匆匆教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的匆匆教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
匆匆教學(xué)設(shè)計1
從讀書到工作，從參加活動到評比表彰，我們每個人都經(jīng)歷了不少次填表的時候。其中，總少不了“姓名、性別、年齡、健康狀況”等屬于“個人簡介”內(nèi)容的基本信息的填寫。我想：正是有了這些基本的信息，才讓我們每個人得以區(qū)分，也讓他人對我們有一個最基本的認識。從事小學(xué)語文教學(xué)工作也有十多年了，對一節(jié)好的語文課的評價問題，特別是伴隨著近十年的課程改革的推進，似乎又到了一個“亂花漸入迷人眼”的境地。我想，能否來些簡單思維，借用“個人簡介”的基本要素對一節(jié)好的`語文閱讀課作一些形象描述呢？
一節(jié)好的語文閱讀課，評價標(biāo)準(zhǔn)與尺度確實很多。為何不容易看清楚？可能還是對它的一些基本信息把握不準(zhǔn)。我想，我們有必要對語文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個人簡介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說是一個人最重要的代號，它是人與人之間最直接的區(qū)分標(biāo)致，對于認識一節(jié)語文閱讀課的“姓名”，我認為就是看這堂課教學(xué)目標(biāo)是否清晰、正確、合理；一節(jié)好的語文閱讀課，必須上得要有語文味，要把人文性與工具性有機地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的特點，若達不到可能就失去了對這節(jié)課的“性別”把握，這是路徑的選擇問題；那語文閱讀課好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)又如何解讀呢？我認為，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學(xué)生的年齡特征、接受能力、學(xué)習(xí)心理相失衡，這既是學(xué)生的年齡，更是好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)；對于人的健康狀況，我們一般用好與不好來區(qū)分，而對于課的“健康狀況”，我覺得，宜用是否“有效”來判斷，即學(xué)生是否獲得，是否有所發(fā)展。弄清楚了一個人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對這個人有了基本認識，而理清楚并達成了一堂語文閱讀課的“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點、內(nèi)容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節(jié)好的語文閱讀課。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了他對時光匆匆流逝的無奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進的復(fù)雜心情。
匆匆教學(xué)設(shè)計2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著品讀朱自清先生的散文《匆匆》。通過上節(jié)課的品讀，我們感受到了朱自清在文中所流露出的那種感傷而不失奮進的情感，他精美的語言、細膩的筆觸也給我們留下了深刻的印象。大家還記得文章開頭那段優(yōu)美的語言嗎？我們一起伴隨著音樂輕聲背一背吧。
2、文章的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，提出了一個令作者困惑的問題，那就是——
3、全文短短600多字，一共提出了11個問題。11問，有六個都集中在第四段。讓我們一起再來讀一讀這一段，感受他那深沉而復(fù)雜的內(nèi)心世界吧！
4、日子是怎樣匆匆流逝的呢？今天，我們面對朱自清先生的文字，又會有怎樣的感受呢？
二、品讀二、三自然段，體驗情感。
1、請大家默讀課文二、三段，邊讀邊把自己感受最深的或特別喜愛的語句勾畫下來。并可以在旁邊作上簡單的批注。
2、交流第二段：
（1）抓“針尖上的一滴水滴到大海里”，結(jié)合文字表現(xiàn)的畫面體會時光匆匆流逝的無聲無息，作者為虛度光陰而“頭涔涔而淚潸潸”了。
（2）抓“八千多日子”聯(lián)系生活體會生命有限，作者為作為不多而“頭涔涔而淚潸潸”了。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。讀出他復(fù)雜的情感，讀出他的內(nèi)心。
（4）教師小結(jié)：朱自清把過去的“八千多日子”比喻成針尖上的一滴水，讓我們仿佛看到了無形的時間！當(dāng)朱自清再細細打量自己過的每一天，日子又是怎樣從他手中溜去的呢？
3、教師引讀、學(xué)生配合讀第三段。
（1）讀著讀著，我們仿佛看到了時間的樣子了。它像什么��？為什么能帶給我們這樣的'感受呢？你從哪些詞句中體會到的呢？
�。�2）抓“于是……”那一句話體會作者抓住生活細節(jié)運用排比的修辭手法來具體描寫的寫法。
�。�3）抓“挪移、跨、飛、溜”等動作的描寫體會作者賦予時間生命，“化無形為有形”的表達方法。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)仿寫、交流。
三、再讀第四自然段，升華情感。
1、配樂朗讀第四自然段，感受作者對未來的態(tài)度。
2、了解朱自清24歲前后的經(jīng)歷及其生命價值，體會其自責(zé)、苛求，珍愛生命、立志奮進的復(fù)雜情感。
3、朗讀4、5自然段，讀出心聲。
四、總結(jié)全文：
時光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們該怎樣度過自己的一生，這，需要我們用一生去回答！
匆匆教學(xué)設(shè)計3
第一課時
一、導(dǎo)入新課
了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？
二、自讀自悟
�。薄⒆宰x課文，完成自讀要求：
�、� 把課文讀正確。
�、� 學(xué)會六個生字。
�、� 思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
�、� 畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
�。病⑿〗M交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評價
１、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。
２、齊讀詞語，書寫詞語。
�。�、交流感受：“我喜歡──，因為──。”
四、課后練習(xí)
朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達你的'理解。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段
�。薄W(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
�。病⑵纷x“八千多日子……也沒有影子�！保�
說：“我覺得──”。
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
�。场⑵纷x“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
說：“我覺得──”
讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。
讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
四、精讀第四自然段
�。薄⒆x“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）
�。�、讀“……但不能平的……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定。）
３、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。
�。础U展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
５、用格言、警句、詩文來表達自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
匆匆教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間。
2、了解朱自清其人其事其情懷。
3、學(xué)習(xí)課文生字詞，欣賞文章語言文字的美。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
重難點
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生珍惜時間。
2、理解文中含義深刻的句子。
課時劃分
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話引入
同學(xué)們，時間對于人們來說是非常寶貴的，你們能背一背有關(guān)時間的格言嗎？我們每一個人都在感慨時間太少了，時間太快了，作家朱自清細心地發(fā)現(xiàn)，原來時間是這樣匆匆溜走的。
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》（板書課題）。
生展求課前收信的資料。
二、自由讀B文，讀準(zhǔn)字音
檢查自學(xué)掌握情況。
三、再讀課文，思考
課文中作者向我們提出了一個什么問題？對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。
四、討論、交流、匯報
文中作者提出的`問題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者作出回答，在文中第三節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、自由讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生從這一部分內(nèi)容想開去，模仿著補出你的感受。
……時候，它……
3、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容，從字里行間里體會時光易逝。
六、作業(yè)
找出文中的又疊詞；有感情地朗讀課文。
匆匆教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點語句理解課文內(nèi)容，體會表達方法。
4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。
教學(xué)重難點：
重點：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。
難點：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。
教學(xué)課時2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復(fù)返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。
�。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會思想感情；理清思路。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
（○1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨。○3然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問�！�4引發(fā)對人生的思索和感慨。○5最后一句照應(yīng)開頭。）
三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況
1、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況
2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易錯字詞強化聽寫練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么？怎么寫的？
作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞
2、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
第二課時
一、談話導(dǎo)入（課件展示課時目標(biāo)）：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的（意圖）及思路）
這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文，進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實際理解。）對，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的人生路。
二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學(xué)習(xí)效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）
1、學(xué)生按自己喜歡的.方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意，體會表達方法，質(zhì)疑，做好批注。
自學(xué)后小組匯報交流，合作解決問題。
2、請同學(xué)們按從前到后的順序，匯報自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達時間匆匆，要珍惜這個創(chuàng)作意圖的？
○1“燕子去了……”運用排比，對比，設(shè)問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現(xiàn)對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。
○2“在默默里算著……”運用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。
○3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”
這段話寫什么？（具體回答了時間到哪去了的問題）l
理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思？表達了作者什么樣的思想感情？l
用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。l
“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時間”仿佛一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮？l
小結(jié)：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時間流逝于平常日子里的情景。
○4“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
理解：“徘徊罷了匆匆罷了�！眴栆粏栕约海茏鲂┦裁�？問一問自己想問的人能做些什么？
寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。
哪句話最能表達作者的思想感情呢？
1、導(dǎo)入：明確目標(biāo)，復(fù)習(xí)字詞。
2、聽讀，欣賞語言和藝術(shù)美。
3、配樂朗讀練習(xí)，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。
4、仿寫練習(xí)
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費啊！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、師生一起總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》
板書設(shè)計：
2.匆匆
一去不復(fù)返
來去匆匆珍惜時間
留下痕跡
匆匆教學(xué)設(shè)計6
看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計，又看了她的課堂教學(xué)實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進了我們的語文課堂;感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計談幾點看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點，體現(xiàn)新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。
教師先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。
一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流�？梢哉f，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力�！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達風(fēng)格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。
三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學(xué)設(shè)計中提到，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財U展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸;另一方面，教師大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的.一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。
品讀，教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達;三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜;二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當(dāng)。實施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
三、教學(xué)設(shè)計問題分析
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。也許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實用。
總之，走進新課程，樹立新理念，深入課改實踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。
匆匆教學(xué)設(shè)計7
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話：同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，感受作者用詞的魅力
1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時，你們一定會發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實它是有原因的。因為文中的詞語有個特點，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒錯，就是使用大量疊詞。
2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來，請你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個詞中感受到作者認為自己在過去的八千多個日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個詞中感受到作者面對時光流逝感到悵然失措和無奈。
我們一起將這樣的感受帶進句子去讀一讀吧。
3、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰來分享一下你的感受。好，請你來。
這組詞是描寫時間的，描寫出了時間流逝之快和毫無痕跡。
你想來補充，好請你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個詞，讓你感覺到時間像個小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時光流失時的身影和姿態(tài)。
原來疊詞中蘊含著這么豐富的滋味和情感呢。來，我們把這組疊詞帶進句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個需要我們會寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。
三、品讀感悟，體會寫法
1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點，就是問句特別多，現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，這些問句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫的好處是什么？
2、好，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子。
�。�1）哦，你找到的是第1自然段。
請你來說說，從這一段話中你感受到了什么。
請你來說，對！這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。
（2）嗯，作者用四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。
你真是個會讀書的孩子。
�。�3）你還想說呀？好，請你說一說。
對，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
�。�4）好，同學(xué)們，這一段寫出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈，我們一起把這種情感送進去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了，讀——
3、誰找到了第二處一連串的問句？
好，你的手舉得高高的，那就請你來說吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會讀書的孩子。
我們來看第4自然段。請你來說一說這些問句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受？
請你來說。請你來說。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈。但是同時也表達出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時光的的真實感情。
4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢？
教師小結(jié)：對，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2自然段，說說你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來說一說。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無形的時間化作有形，運用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時間變得具體可感，也讓我們感受到作者對時間流逝的無奈和惋惜。同學(xué)們，請用舒緩低沉的語調(diào)來讀一讀第2自然段，讀出作者的無奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。
6、1922年，正值五四運動低潮時期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢？
請同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？
對，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的'小事。作者運用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強了語氣。情感表達更加強烈。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強烈的感情。
作者把時間擬人化，靈活多變的運用動詞，“跨過、飛走、溜走、閃過”，作者筆下的時間像個頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時間的靈性活動。讀——
教師小結(jié)：朱自清先生運用排比、擬人的修辭手法，靈活運用不同的動詞，賦予時間靈性，讓原本看不見摸不著的時間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作者的語言藝術(shù)的魅力。
7、請同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
8、同學(xué)們，我們來看，在文章的開頭和結(jié)尾處，作者都運用了一個問句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴謹，使情感更加強烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達效果。
四、探究課文，感受寫法
同學(xué)們，時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？
請你來說。
對，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)了自己真實的情感。
請你來說。
是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達自己的真實情感。
同學(xué)們，直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)出了自己的真實感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們在寫作時，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
五、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
1、時光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個日子匆匆而過，12歲的你們也有四千多個日子從手上悄悄溜走。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，
�。ǎ⿻r，日子（）；
（）時，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時間盜賊和一個小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會對時間有更深地理解。
匆匆教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一片膾炙入口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情，教育學(xué)生要珍惜時間，長大有所作為。
二、學(xué)情分析
我班學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，包含著作者濃濃的感情。這對于我班心理不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來是一定難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)會2個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、蒸融、頭涔
涔、淚潸潸。
2、正確、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者
的表達方法。背誦自己喜歡的部分。
3、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
（二）過程與方法
1、從課題入手，談?wù)摃r間，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，進入新課。
2、自己查找資料，了解作者，自學(xué)生字詞。
3、有重點地引導(dǎo)討論、相機點撥。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟時光匆匆，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為。
四、重點與難點
重點：理解課文中含義深刻的句子。
難點:領(lǐng)悟作者對時間流逝、光陰虛度的無奈。
五：教法與學(xué)法
教法：讀書領(lǐng)悟法、引導(dǎo)法、點撥法
學(xué)法:讀、品、悟
六：教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。
七、教學(xué)過程
（一）、播放時鐘轉(zhuǎn)動視頻，入情入景，激趣導(dǎo)入
1、師生問好。
2、師：同學(xué)們，有一樣?xùn)|西是看不見、摸不著的，你們想看嗎？（想）今天老師和你們一起去看看。準(zhǔn)備好了嗎？
3、播放時鐘轉(zhuǎn)動視頻。
4、師：同學(xué)們，剛才你們看到了什么？（時間）
5、出示鐘面圖片。
師：同學(xué)們，誰來說說時間的特點。（預(yù)測：生：時間過得快，沒有聲音，沒有留下什么，一去不回頭，匆匆等。）
6、師：我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇與時間有關(guān)的課文，請同學(xué)們大聲地把課題讀出來。
7、出示課題，板書課題。
8、出示作者，簡介作者。
9、介紹文體：散文
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)生字詞：出示生字詞，多種方式讀。
（三）、欣賞朗讀，感受時光流逝。（酷6，和諧人生音樂室-冰雪）
1、同學(xué)們，回憶一下剛才你們說的時間是怎樣的？那朱自清先生心目中的時間又是怎樣子的呢？請聽朗讀邊聽邊思考。
2、播放朗讀視頻，邊聽邊思考。
3、播放結(jié)束，師：親愛的同學(xué)們，就在剛才，就在我們?nèi)肭槿刖绸雎爼r，時光老人又向前邁了幾步，時間又流逝了幾分幾秒。你們感受到了嗎？它還會回來嗎？誰來說說朱自清眼里的時間是怎樣的？
4、出示“匆匆”。
5、理解“匆匆”。
6、自讀課文，思考：找找朱自清先生描寫時間匆匆的語段。
�。ㄋ模R報，交流，入情入文，品讀領(lǐng)悟
A：語段一
于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛過去了。
1、自讀，朱自清認為時間是如何匆匆而去的？
2、交流、匯報：時間是從洗衣，吃飯、睡覺等日常生活中不經(jīng)意間悄悄溜走的。
3、師：時間就這樣不經(jīng)意悄悄溜走了，朱自清心里是怎樣想的？
4、出示：遮挽，理解遮挽（遮擋、挽留）。
5、體會作者的心情（無奈、惋惜）
6、過渡：師：時間匆匆而過，從朱自清身上溜走了多少呢？
自讀課文，找出相關(guān)語句。
B:語段二:
1、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
2、自讀，這段中，哪一個字最能體現(xiàn)出時間的匆匆？（溜，擬人手法）
3、同學(xué)們，這句話里還用了什么修辭手法？（比喻，理解把什么比作什么。）
4、作者這樣比喻的作用是什么？你有什么感受？（時間短暫）
5、匯報，師小結(jié)：作者運用了新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。自己的日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。所以，朱自清不禁( )？
6、理解“頭涔涔而淚潸潸”，領(lǐng)悟作者的心情？（時間流逝無奈和惋惜。板書：嘆歲月長長，悔平身無為）
7、指導(dǎo)有感情朗讀。（讀出無奈、惋惜之情）
�。ㄎ澹┣楦袃A訴，向時間老人告白，總結(jié)課文，布置作業(yè)
師：同學(xué)們，朱自清先生從日常生活中感受到了時間的匆匆，你感受到了時間的匆匆嗎？一天中從我們手中溜走的時間有多少呢?
1、出示統(tǒng)計圖，引導(dǎo)、領(lǐng)悟時間寶貴等等。
2、同學(xué)們積累了哪些關(guān)于時間的名言，說幾句來分享給大家。
3、談體會，總結(jié)課文。（親愛的同學(xué)們，既然時間如此匆匆，那我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課，我們再來品味。）
4、布置作業(yè)
5、師生再見。
八、板書設(shè)計
2 匆匆
嘆歲月匆匆
悔平生無為
九、教學(xué)反思：
語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文�！敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的�！痹谶@一篇課文的教學(xué)上，我是用以下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：
1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始，播放時鐘轉(zhuǎn)動視頻，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感。然后以課題“匆匆”為線索，引入下文。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)種，很容易入情入境。
2、精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中，在一個又一個極為普通的.日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步�！薄白髡叩臅r間步履匆匆，那么你的時間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地撿拾起時間的足跡嗎？”
3、拓展了讀書的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語文，是對學(xué)生的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學(xué)生的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
4、反復(fù)誦讀，積淀情感。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)會，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
當(dāng)然，在這一篇課文的教學(xué)中，也有一些不近人意的地方，如學(xué)生對個別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。
匆匆教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)入：引出時光匆匆的話題
1、老師邊背誦朱自清的第一、二自然段邊展示課件“燕子、楊柳、桃花”的三幅圖，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
2、問：剛才老師朗讀的這段話是……（學(xué)生回答，教師板書：匆匆）
3、引導(dǎo)學(xué)生提問或說出自己的感想，并按自己的理解讀一讀。
（指名讀題，學(xué)生在回答問題時板書：時間、一去不復(fù)返。）
學(xué)生提出問題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？
二、精讀課文第三自然段，潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆
1、隨著學(xué)生的交流，課件出示第三自然段：
時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，自由地讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受日子匆匆流逝的足跡�？纯醋髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來的匆匆的，可以勾出相關(guān)的詞語，也可以勾出相關(guān)的'句子。
2、生自讀、品味。
3、（指名交流）時間的腳步你們感覺到了嗎？誰能來說說。
�。▽W(xué)生說出自己勾畫的詞語或句子，要求學(xué)生把問題說完整：我從……的詞語或句子中知道了作者描述日子去來的匆匆的。）
4、作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。（一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀）──“去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎么地匆匆呢？”──學(xué)生接著朗讀；“來的盡管來著，去的盡管去了，這來去的中間，又怎樣的匆匆呢？”──學(xué)生接著朗讀。
5、“早上我起來的時候……我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
我特別喜歡這一句，知道我為什么喜歡嗎？
�。▽W(xué)生猜，在猜的過程中就理解了這句話──對時間的流逝而感到茫然，無奈。）
大家喜歡第三自然段的哪些句子就來給大家讀一讀，并說說自己為什么喜歡，大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。
�。ㄖ该x后評讀。）
6、同學(xué)們還想讀嗎？有誰或者哪個小組來讀一讀。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）
7、審視自己，反思過去，仿寫句子：
⑴作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？
⑵小組合作仿寫句子。（仿照第三自然段寫句子）
�、屈c評一兩個小組的仿寫的句子。
三、精讀第4自然段，提升認識，升華感情
1、是��！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它便輕靈地從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了。某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中第四自然段找出有關(guān)句子作依據(jù)。
�。ㄉ阅x，找出有關(guān)句子，談理解。）
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解來朗讀嗎？
（生讀第四自然段。）
3、把同學(xué)們的理解加進去，延伸朗讀：
同學(xué)們，你們愿意白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？那么，就請自己問一問自己。請學(xué)生來朗讀“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊�
4、是的，“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”問得多好�。∵@里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。
（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言。）
四、品讀
1、學(xué)到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進課文，選擇你喜歡的部分用自己的方式來讀給大家聽。（點生讀）
2、帶著自己的感情欣賞課文。
五、課外拓展
同學(xué)們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺吧！（課件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？美文推薦：《綠》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。
3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準(zhǔn)備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
六、結(jié)束語
同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某種原因浪費了不少時間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！畢竟“花有重開日，人無再少年”。（邊說邊在黑板上板書：花有重開日，人無再少年），我希望大家都不要留下“少壯不努力，老大徒傷悲”的遺憾。
匆匆教學(xué)設(shè)計10
鐵匠打鐵訣竅有三：一是切準(zhǔn)“火候”，趁熱打鐵；二是切準(zhǔn)“打點”，錘錘到位；三是切準(zhǔn)“力度”，大錘成型，小錘修飾。語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。我們應(yīng)該如何切準(zhǔn)“火候”、切準(zhǔn)“打點”，讓大錘成型的閱讀教學(xué)少一點遺憾？本文試例舉閱讀教學(xué)中修飾與優(yōu)化的三種策略。
一、圖片運用，從功能上優(yōu)化
在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們都很重視語文教學(xué)資源的開發(fā)和利用，圖片資源普遍走進閱讀教學(xué)的課堂。語文老師經(jīng)常運用豐富多樣的圖片，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，頗受學(xué)生喜歡。但我發(fā)現(xiàn)，絕大部分老師運用圖片目的很單一，或激發(fā)興趣或幫助理解課文內(nèi)容。除此之外，再無他用。我想，我們可以把圖片的功能發(fā)揮到極致，從功能優(yōu)化其運用。
比如：教學(xué)六上《索溪峪的“野”》一文時，我在不同的時間段用了四次“張家界”風(fēng)光圖片，把圖片的功能發(fā)揮到最大化。
圖片運用一：初現(xiàn)激趣
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶你們?nèi)ナ澜缏劽娘L(fēng)景區(qū)游覽。請看：（師播放“張家界”風(fēng)光圖片）。
生：“哇”“哇噻”“那兒太美了！”“我好想去�。 薄�
學(xué)生那驚羨的表情，贊美的語言讓我很開心，于是順勢引出：“咱們就趕緊走進張家界的索溪峪吧�！苯酉聛恚瑢W(xué)生便帶著這種興致學(xué)習(xí)新課，感覺很好。
圖片運用二：復(fù)現(xiàn)解文
在教學(xué)第2自然段時，為了讓學(xué)生深入體會索溪峪的山是野的，有一種驚險的美。我又有選擇性地出示了“張家界”風(fēng)光圖片中的“一線天”“百丈峽”兩張圖片。
師：同學(xué)們，請看圖，能發(fā)揮你的聯(lián)想和想象用自己的話描述這些景點的風(fēng)光嗎？
生：（略）
師：現(xiàn)在，你們明白索溪峪的山有種驚險的美了嗎？
此時，學(xué)生恍然大悟。這兩張圖片不再是圖片，而是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象力，練習(xí)口語表達的憑借了。
圖片運用三：再現(xiàn)鋪墊
課文學(xué)完后，我設(shè)計了一個“辯論”環(huán)節(jié)。一個被告：索溪峪的山、水、動物、游人太野了，不能讓他們隨心所欲。一個法官：把不規(guī)則的山削整齊些，把彎曲的水道改直，然后修建漂亮的橋，讓行人穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡^小溪。至于猴子嘛，把他們關(guān)進籠子里，就不會到處亂撒野了。讓學(xué)生選擇其中的一方展開辯論。在辯論開始前，我又有選擇地出示導(dǎo)課時“驚險的山”“橫欄綠水的山”“旁逸斜出的山”“彎彎曲曲的溪流”“溪流上的獨木橋”“溪流里的石塊”“在樹間攀緣的野猴子”等圖片，給他們帶去視覺沖擊，喚醒他們的生活體驗，激發(fā)他們的思維。學(xué)生看著這些形態(tài)各異的山的圖片，就會想，要是都變成人工修飾的某種形狀，那會怎樣呢？于是，在這樣的鋪墊下，學(xué)生的辯論有理有據(jù)，說得頭頭是道，很精彩。
圖片運用四：回現(xiàn)延伸
師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，我們再回顧一下“張家界”的迷人風(fēng)光。請一個同學(xué)一邊看圖，一邊當(dāng)導(dǎo)游，給我們介紹介紹。
生：略。
這樣一來，整堂課前后呼應(yīng)，還激發(fā)了學(xué)生課外去了解張家界，甚至去張家界旅游的興趣，由課內(nèi)延伸到課外，大語文觀啊！
以上的圖片運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；能培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、表達能力；還能調(diào)動他們課外去探索的欲望。這樣的圖片運用把圖片的功能發(fā)揮到了極致，優(yōu)化了我們的閱讀教學(xué)。
二、課堂提問，從表達上優(yōu)化
教師，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。提問，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的最重要渠道之一。歌德說：得“意”可以忘“言”。而語文課程則不行，必須要讓學(xué)生既得“意”，也要得“言”。閱讀教學(xué)中的課堂提問必須從表達上優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既得“意”更得“言”，這樣，語文課就有語文味了。
以下是教學(xué)六下《匆匆》一文的兩個提問設(shè)計：
設(shè)計一：
師：同學(xué)們，課文中具體描述日子來去匆匆的的語句有哪些？你能畫出來，并寫寫自己的體會嗎？
接著，學(xué)生自學(xué)，邊讀邊作批注。最后，學(xué)生匯報相關(guān)的句子和體會，師借機指導(dǎo)。
設(shè)計二：
師：同學(xué)們，時間看不見、摸不著，朱自清是怎樣將看不見摸不著的時間寫得讓你看得見的？他又是如何讓我們感覺到一天的日子匆匆而過的？
接著，老師緊抓課文第2自然段一個比喻句“八千多日子如針尖上一滴水……”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，感受其表達的精妙和傳神。滴答，一滴水沒了，24年過去了；再滴答，又一滴水沒了，48年過去了；再滴答，人的一生都過去了。人生就是三滴水。最后，圍繞第3自然段開展教學(xué)，以一天中普通得不能再普通的活動為線索，逐一對應(yīng)板書（起床、洗手、默默、遮挽、睡覺、嘆息）和時間流過的.詞語（挪移、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過），并通過仿寫比較，了解、感受、體會作者是如何精巧選擇、恰當(dāng)表達的。
對比以上兩個提問設(shè)計，我們不難發(fā)現(xiàn)。設(shè)計一：老師關(guān)注的是文本的內(nèi)容，哪些地方寫出了日子的匆匆；而設(shè)計二：老師的提問指向的是文本的表達，作者是怎樣寫出日子的匆匆的。我們知道，學(xué)生一讀《匆匆》這篇文章就會聯(lián)想到“要珍惜時間，有所作為”等思想內(nèi)容，但對于作者是怎么寫出時間的匆匆的，才是學(xué)習(xí)的重點。顯然，設(shè)計二的提問落在理解和體會“作者如何將無形無聲的時間寫得有形有聲”，這樣的課堂架構(gòu)跳出了以理解內(nèi)容為中心的研讀模式，建立起以學(xué)習(xí)語言文字運用為中心的實踐活動模式，這樣的提問“問”在言語形式的秘妙處。我認為，這樣的課堂提問能優(yōu)化我們的閱讀教學(xué)。
三、隨文練筆，從過程上優(yōu)化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中明確指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進行語言積累、運用，提高習(xí)作能力的重要方法之一。時下，很多教師都認識到隨文練筆很重要。但往往由于時間不夠等原因，課堂上雖有練筆，卻來不及點評，其練筆過程不夠扎實。那怎樣從過程上優(yōu)化隨文練筆，讓學(xué)生確有所獲呢？
以下是我在教學(xué)四下《父親的菜園》一課中根據(jù)文中的一個句子“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”設(shè)計的一個寫連續(xù)動作小練筆的步驟。
步驟一：品讀，把握寫法
在學(xué)生練筆前，帶領(lǐng)學(xué)生品味這句話中“丟、抓、沖”三個動詞接連使用的好處，并出示俄國著名作家阿托爾斯泰在《語言即思維》一書中所說：“在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，這不用多說。因為全部生活就是運動�！弊寣W(xué)生加深使用動詞的好處。
步驟二：拓展，鞏固寫法
出示兩個描寫動作的片段讓學(xué)生找動詞，品味動詞使用之好處。
片段一：“他踽踽獨行，走了一程又一程，涉過了冷水灘，又趟過了冰凌湖……他不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血，邊擠邊走，四個鐘頭之后，終于闖出了峽谷，來到了珍寶關(guān)�！�
片段二：“李京京咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。）”
步驟三：練筆，運用寫法
小練筆：根據(jù)提示想象，用動作描寫續(xù)寫當(dāng)時的情景。（只選一處來寫）
（1）上課鈴響了，我站在教室，門掩著，老師已經(jīng)在講課。我……
�。�2）他在球場投籃球。他……
�。�3）她看到前面有一位小朋友摔倒在地。她……
步驟四：比較，提升寫法
首先，我讓學(xué)生展示自己寫的小練筆，生生比較。接著，我又出示老師自己寫的文章讓學(xué)生讀，師生比較。最后，老師再次總結(jié)用連續(xù)動作來刻畫人物形象，突出人物特點這種寫法的好處，加深學(xué)生的印象。
匆匆教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品、作者通過對時光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。
文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象、二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題、根據(jù)這點本設(shè)計采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達方法。
重點難點：
1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時間的古代詩詞、名言、警句。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，啟動感情
1、請看大屏幕的鐘表、問：你想到了什么？
2、說幾句有關(guān)時間的格言、（演示時間格言）
3、揭題、是��！時間過得真快并且一去不復(fù)返、今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的散文，請同學(xué)們齊讀課題、“匆匆”是什么意思？生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現(xiàn)在我們來展示交流一下！
（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的'流里，沒有聲音，也沒有影子。
師：這個句子用得是什么修辭方法？
師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常的。
師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？
師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！
師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息、作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了、“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。
評價：讀的不錯走近了作者的心靈。
早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽、太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)、于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去、我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了、等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日、我掩著面嘆息、但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
匆匆教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的講讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養(yǎng)學(xué)生朗讀和語言運用能力。
【學(xué)情分析】
六年級的學(xué)生經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)，大多已經(jīng)積累了比較豐富的知識和經(jīng)驗，其抽象思維、知識的綜合運用能力和動手制作能力也相對有所提高。時間觀念比較強。教學(xué)過程中應(yīng)對他們的知識和技能進一步深化，側(cè)重對文化的學(xué)習(xí)和滲透，加強學(xué)生對知識的綜合運用能力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫“藏、挪”等5個字，會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。
3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。教學(xué)難點
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)思考。
播放《時間都去哪兒了》音樂進行暖場，將學(xué)生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學(xué)生從小到大的照片圖片一邊深情描述：“同學(xué)們，看著這組圖片，她就會你們中的一員。從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在，你一定感觸良多，你有什么變化？你感受到了什么？”。同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文——《匆匆》。
2、板書課題“匆匆”，指導(dǎo)寫好“匆”字，書寫不要忘了點
部編版六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計意圖：在課前與學(xué)生談話導(dǎo)入課題。這樣，在課的一開始，就形成強烈的閱讀期待，充分調(diào)動的了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。
�。ㄒ唬┰~語檢查
1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
2、集體交流，學(xué)寫“蒸”字。
�。�1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順
（2）生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星
3、檢查讀詞
正確認讀下列詞語
匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊
�。�1）指名讀，隨機正音：徊（huái）旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
�。�2）齊讀。
�。ǘ┙柚~語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆一去不復(fù)返（時間特點）
挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）
2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
【設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強�！�
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。
�。�1）作者先提出問題；
�。�2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；
（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；
�。�4）引發(fā)對人生的思索和感慨；
（5）最后一句照應(yīng)開頭。
四、認識作者，加深體會。
1、出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結(jié)。
他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者當(dāng)時的心情和感受。
五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。
【設(shè)計意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言�！�
—第二課時—
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、回顧：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的'意思？
2、導(dǎo)入新課：朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢？這節(jié)課我們一起來探究。
二、深入研讀，體會作者表達的情感。
�。ㄒ唬┠x課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句，深入體會。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：
1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。
�。�2）學(xué)生個性化朗讀。
�。�3）改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
�。�4）探討：一連串的問句，表達了作者怎樣的內(nèi)心感受？（對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。）
�。�5）誦讀積累語言。
2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
�。�2）教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：這篇散文寫于1922年3月，此時正是五四運動落潮期，現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。
�。�3）學(xué)生交流讀書體會。（時光飛逝）
匆匆教學(xué)設(shè)計13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無奈、自責(zé)、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復(fù)返（無奈、惋惜）
二、細讀探究，品味感悟。
1、 (作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責(zé)無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達自己的思想感情的呢？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來，同時把自己的體會寫在旁邊，然后和小組同學(xué)交流你的體會。（沒太聽清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）
2、（大家學(xué)得很認真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來表達自己的思想感情的？
�。ǎ保�、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點。）
（課件出示）對比寫作方法
指導(dǎo)讀：在反反復(fù)復(fù)地追問中讓我們感到作者很茫然很難過，對流逝的時光沒有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？
?指導(dǎo)讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個“再”要重讀，幾個追問句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。
過渡：作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復(fù)返對比，引出對時光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運用什么修辭方法表達作者什么思想感情？
�。�2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這是一個比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時間有限。
作者為這匆匆而過的.日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）
請同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。
你讀的不錯走近了作者的心靈。
過渡：時間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么寫作手法呢？誰來說說。
�。ǎ常坝谑恰词值臅r候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運用了排比，通過日�，嵤聦懗隽藭r間腳步匆匆的。
還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去、溜走、閃過）在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。
從這一段中，讓我們感受到什么？（時間過得太快了。）
指導(dǎo)讀：是呀時間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來，此時作者是什么心情？（無可奈何）《匆匆》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計《花臉》教學(xué)設(shè)計(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)六年級語文教案
師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達作者無奈的詞語要重讀。如：匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息）
配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無可奈何的心情。
過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。浚�
作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種，共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。
過渡：盡管這樣，面對時間匆匆的腳步，當(dāng)他沒有辦法挽留時，也只能無奈地發(fā)出感嘆：
�。�5）齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開頭。這種寫作方法叫做：（首尾照應(yīng)）
//“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。
“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭��？”（當(dāng)時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）//
三、總結(jié)寫法。
大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時間一去不復(fù)返，我們寫作時也要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用寫作方法，文章才能充實不空洞。
三、播放影片，激發(fā)學(xué)生珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事情。
同學(xué)們，時間匆匆而逝，一去不復(fù)返，所以我們要敢于和時間賽跑，搶在時間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時間的前頭，打了一場漂亮仗，保衛(wèi)了祖國和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時間賽跑，搶到時間前頭的。
此情此景，令人驚心動魂。時間就是生命，時間就是祖國和人民的利益。在最短的時間內(nèi)，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。
四、有效地讀寫結(jié)合
同學(xué)們，我們是五年級的學(xué)生了，我們幸運地來到這個世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學(xué)生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？（好好學(xué)習(xí)，珍惜時間，做時間的主人）好，那就以“珍惜時間”為題寫一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫作難度，老師給你們列了一個寫作提綱，大家可以參考。（課件）
1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫一寫對時間的認識。也可以仿照文章第一段的寫法。（如太陽落了……小草枯了……）《匆匆》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計《花臉》教學(xué)設(shè)計(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)六年級語文教案
2.仿寫：_______的時候，日子_______過去（溜走、逃走等）；________的時候，日子________過去（飛走、流逝等）；___________ 的時候，日子_________過去（跨過、閃過等）……
3.在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時間。
五、全文總結(jié)。
同學(xué)們，四十分鐘時間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發(fā)言中，認真地寫作中，匆匆地過去了，時光老人不會因為誰而駐足，我們只有珍惜時間，才能把握生命中的每一天。
六、我的座右銘
明日復(fù)明日，明日何其多。
業(yè)精于勤，荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲
如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習(xí)一輩子。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝水不會有重歸，時間不會有重返。
保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。
魯迅先生曾說過：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學(xué)習(xí)上�！笨磥砦覀冎挥姓湎r間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
魯迅：時間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的
莎士比亞說過：“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”。我說：“拋棄今天的人，今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費時間是可恥的，珍惜時間是光榮的。浪費時間等于虛度年華，珍惜時間等于延長了生命。
一寸光陰一寸金寸進難買寸光陰�！�
盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。（陶淵明）
少壯不努力，老大徒傷悲
匆匆教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)重點】
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
了解請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？
二、自讀自悟
1、自讀課文，完成自讀要求：
⑴ 把課文讀正確。
�、啤W(xué)會六個生字。
�、恰∷伎紗栴}：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
�、取‘嫵鲎约合矚g的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評價
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。
2、齊讀詞語，書寫詞語。
3、交流感受：“我喜歡──，因為──。”
四、課后練習(xí)
朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達你的理解。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段
1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”：
說：“我覺得──”。
讀：（讀出日子溜去的`悄無聲息，舒緩低平。）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
說：“我覺得──”
讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。
讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
四、精讀第四自然段
1、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）
2、讀“……但不能平的……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定。）
3、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第4自然段。
4、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
5、用格言、警句、詩文來表達自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
【板書設(shè)計】
匆匆（無奈、追尋）
只有徘徊 只有匆匆
匆匆教學(xué)設(shè)計15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課六個生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、體會作者的思想感情。
【教學(xué)重難點】
有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的活動中“悟情、悟理、悟文”。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒄f幾句時間格言送給別人或自己。
�。�、揭題，問：讀了課題，你想知道什么？
課件出示：朱自清的寫作背景。
二、初讀課文，感知大意
�。薄⑦x擇自己喜歡的讀書方式讀課文：
⑴ 畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
�、� 看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
２、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、細讀課文，感受情感，感悟道理
１、認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過朗讀表達出來。
�。ㄕn件配樂學(xué)生自由讀。）
�。�、說說自己畫了哪些句子。
�。�、學(xué)生說那句課件出示句子（課件建成超級連接）：
�、� 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：
① 讀句子，思考：作者為什么會有這樣的感受？
② 指導(dǎo)朗讀：加點的.詞讀重一點，慢一點。
�、� 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
① 理解徘徊罷了，匆匆罷了。
�、� 問一問自己：我能做些什么？
�、� 問一問伙伴：你能做些什么？
④ 寫話：在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。
⑶ 過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？
�、� 理解劃線部分，體會作者的感情。
② 仿寫：過去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。
�、� 反復(fù)吟讀，說自己的感想。
�、� 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
想：為什么會一去不復(fù)返？
四、品讀妙句，感悟文采并仿寫
�。�、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。
�。�、依照上面的例子寫話。
五、綜合練習(xí)：與時間老人真情告白
�。�、課件出示《今日歌》、《明日歌》。
２、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂朗讀。
六、課外作業(yè)
課件出示：
�。薄⒈痴b自己喜歡的段落。
２、繼續(xù)搜集珍惜時間的名言警句，詩歌，名人珍惜時間的軼聞趣事，辦一份小報。
�。�、讀林清玄的《和時間賽跑》。
【板書設(shè)計】
匆匆
日子一去不復(fù)返
珍聊天時，日子從嘴邊溜過
時間 惜玩耍時，日子從笑聲中飄過
散步時，日子從腳步中掠過
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