《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)1
二、了解魯迅，激趣導(dǎo)入
師：首先，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們了解魯迅嗎？知道他的哪些作品嗎？
�。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿Q正傳》中的阿Q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)們一樣，有著快樂(lè)的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導(dǎo)“閏”的讀音及寫(xiě)法）
師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來(lái)的。小說(shuō)是用第一人稱“我”寫(xiě)的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的。小說(shuō)中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說(shuō)“我”就是魯迅先生自己。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時(shí)加的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)生字表中字音，課文中有些詞語(yǔ)，可能讀起來(lái)會(huì)感到陌生。在讀完課文后在小組內(nèi)交流，扔不理解的提出來(lái)，大家一起解決。來(lái)，開(kāi)始吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義
注意字音：
1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。
2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同
3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生
詞義：
便是——就是沒(méi)有知道——不知道無(wú)端地覺(jué)得——沒(méi)有原因地覺(jué)得
素不知道——從來(lái)不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道
值年——同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個(gè)月。
五行——指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理，來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
跳魚(yú)兒——指一種魚(yú)的類別，也叫彈涂魚(yú)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出本文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（齊讀）
三、默讀課文，整體感知
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么？開(kāi)始吧！
（生邊讀邊思考）
師：讀完的同學(xué)可以舉手示意！
回憶（1）——相識(shí)（2~3）——相見(jiàn)（4~5）——相處（6~16）——相離（17）
師：課文就是圍繞這四部分來(lái)寫(xiě)的，那么誰(shuí)能根據(jù)這四部分內(nèi)容概括一下本文的中心思想呢？
�。ū疚耐ㄟ^(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情）
四、初識(shí)閏土，學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)
師：了解本文的大意后，我們?cè)俅慰椿匚恼碌念}目《少年閏土》，這是一篇寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)人）那么我么要了解一個(gè)人，首先很重要的是這個(gè)人留給我們的第一印象，對(duì)不對(duì)？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，畫(huà)一畫(huà)“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？好，開(kāi)始吧！
1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
2、他見(jiàn)人很怕羞，知識(shí)不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
師：這是關(guān)于閏土的什么描寫(xiě)？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫(xiě)了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下關(guān)于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起�。ㄉR讀）
師：從閏土的外貌描寫(xiě)中，你看到了一個(gè)怎樣的少年？也就是閏土給你留下了一個(gè)怎樣的第一印象？
（天真、活潑、受人疼愛(ài)、勇敢、機(jī)智……）
五、小練筆——猜一猜，外貌描寫(xiě)
師：相信同學(xué)們以前也寫(xiě)過(guò)很多關(guān)于人的文章，其中不可缺少的肯定是描寫(xiě)這個(gè)人的外貌，那現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫：我猜、我猜、我猜猜猜！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)本文外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，用幾句話描述同學(xué)的外貌，然后說(shuō)出來(lái)，看看其他同學(xué)能不能猜中！描寫(xiě)外貌時(shí)一定要注意，抓住人物外貌的主要特征，比如說(shuō)他的眼睛、他的嘴巴等等，寫(xiě)的必須是外貌，不用談及其性格、品行等等，明白了嗎？
�。ㄉ鷮�(xiě)，生讀，生猜）
六、作業(yè)
背誦第一自然段，下節(jié)課抽查
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，
2、通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情
一、回顧導(dǎo)入，初識(shí)閏土
師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡(luò)，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識(shí)階段的描寫(xiě)中，體會(huì)他是一名農(nóng)村的健康可愛(ài)的少年，這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這位少年——你瞧（出示圖畫(huà)，師背誦第一自然段，然后生背誦）
師：從這幅圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
閏土還不只是機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解這位少年吧！
二、品讀體會(huì)，再識(shí)課文
師：上節(jié)課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識(shí)、相處、相離，這四個(gè)部分中，你覺(jué)得印象最深刻、最感興趣的是哪個(gè)部分？哪個(gè)部分是課文中最詳細(xì)的？——（相處）
師：對(duì)啊，好朋友相處在一塊兒總有說(shuō)不完的話，聊不完的事兒，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把閏土和“我”的所有對(duì)話找出來(lái)，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，，讀順句子，看看你能從閏土和我的對(duì)話中讀出哪些有意思的事呢？
�。ㄉ冏x邊思考）
師：同學(xué)們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？
（雪地捕鳥(niǎo)：五個(gè)生字都讀準(zhǔn)海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚(yú)兒）
師：同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準(zhǔn)確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒，這些事兒當(dāng)中那些事是詳細(xì)寫(xiě)的、哪些事是略寫(xiě)的`？（捕鳥(niǎo)、刺猹是詳寫(xiě)；拾貝、看魚(yú)是略寫(xiě)）這些有意思的事，你們都經(jīng)歷過(guò)嗎？（沒(méi)有）都聽(tīng)過(guò)嗎？（沒(méi)有）像這些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事！（板書(shū)：希奇事）
師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？
�。ㄉ劊�
師：好，你們都說(shuō)了自己想跟閏土干得事，那你們知道我最想跟閏土一起干哪件事呢？——引出：看瓜刺猹
嗯，猜的非常準(zhǔn)確。來(lái)，我們來(lái)讀一讀看瓜刺猹時(shí)我和閏土的對(duì)話，你們可以畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想，咦，這個(gè)地方我覺(jué)得很有意思，在旁邊寫(xiě)上一些批注，開(kāi)始吧！
師：邊讀邊想邊寫(xiě)，這是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。好，我看都差不多了，我們來(lái)交流交流，你們覺(jué)得看瓜刺猹的對(duì)話當(dāng)中，哪里特別有意思的？
�。◣熒�(dòng)，師生互讀）
師：還有誰(shuí)讀出哪里覺(jué)得特別有意思的？為什么覺(jué)得有意思？
�。ㄉx、齊讀）
師：同學(xué)們，我們跟閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看啊，看見(jiàn)了什么？（結(jié)合圖畫(huà)）（深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們?cè)倏�，還看見(jiàn)了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）
師：是啊，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思啊！我們?cè)賮?lái)讀一讀看瓜刺猹的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)這份有意思的有意思�。ㄖ笇�(dǎo)讀：“你聽(tīng)，啦啦地響了……”）
師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）
你能感受到閏土是怎樣說(shuō)的，而“我”又是怎么樣地在聽(tīng)的？
�。ㄌ咸喜唤^、繪聲繪色地說(shuō)，津津有味到底說(shuō)）
師：從哪里看出來(lái)的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說(shuō)邊比劃著。）
師：有動(dòng)作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍(lán)的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年�。ㄉ谰殻�
師：我看你們著的是繪聲繪色地說(shuō)，聚精會(huì)神地聽(tīng)。（抽生讀）
師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對(duì)話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來(lái)，開(kāi)始吧！
師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽(tīng)著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地，雖然沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時(shí)隔三十年還記憶猶新，來(lái)，再來(lái)讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）
師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒，還有很多很多，這真叫——用一個(gè)詞，書(shū)上有個(gè)詞是——無(wú)窮無(wú)盡。閏土的心中有著——（無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書(shū)，去分享那些希奇事帶給我們的快樂(lè)吧。我們先去捕鳥(niǎo)，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請(qǐng)同學(xué)們找找表示閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作！
我們?cè)俚胶＿吶熵悮�，第八自然段——我們�(nèi)绽锏胶＿叄x！
我們?cè)俚匠毖磥?lái)的時(shí)候到海邊看跳魚(yú)兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！
師：同學(xué)們，從這些事里，你有看到了一個(gè)什么樣的閏土呢？
（有趣、可愛(ài)活潑、生活豐富多彩、勇敢機(jī)智……）
三、理解深刻句子，體會(huì)“我”的思想感情
師：多么精彩傳神的對(duì)話�。∫粋�(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土形象便呈現(xiàn)在我們面前，這是呼之欲出��！“我”聽(tīng)完閏土這些話又有什么感受呢？大家一起看看第16自然段，你讀懂了什么？在這段話里，有什么不懂的？
生：對(duì)閏土的羨慕、我生活的單調(diào)、枯燥……
師：你們還有什么不懂的嗎？
�。ㄋ麄兌己臀乙粯�，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。）
那什么叫四角的天空呢？（貼圖）
庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我會(huì)做什么呢？當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我又在干什么呢？當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我又會(huì)在這兒干什么呢？（坐在暖暖的火爐旁，背著一首首古詩(shī)；仰望那一方天空；看樹(shù)枝的小鳥(niǎo)……）難道一個(gè)少爺不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？
�。ㄎ液臀业呐笥褌兌际切∩贍敚蠖鄶�(shù)時(shí)間只能呆在家里，沒(méi)有機(jī)會(huì)出去玩。我的生活很單調(diào)，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）
師：面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，讀！
師：閏土讓“我”看見(jiàn)了一個(gè)多姿多彩的世界�！拔摇倍嗝聪朐俸投嗨嗵帋滋�，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮事啊，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了，我們要分開(kāi)了。此時(shí)作者的心情會(huì)怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過(guò)和不舍讀一讀17自然段！
師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來(lái)，一起來(lái)背誦第一自然段。
四、總結(jié)升華，課外拓展
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫(xiě)閏土的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是從外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)刻畫(huà)少年閏土的形象的。這是刻畫(huà)人物的方法。
2、課文中說(shuō)“我”閏土從此沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，其實(shí)三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時(shí)是什么樣的情景嗎？閏土還是當(dāng)年那位閏土嗎？同學(xué)們課后閱魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》便知道啦！
五、板書(shū)設(shè)計(jì):（略）
教學(xué)反思
《少年閏土》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元以“初識(shí)魯迅”為專題的第一篇作品。這一文是節(jié)選自魯迅的'小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處如下：
一、以讀代講，讀中悟情。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！崩蠋熓菃l(fā)者、點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者、合作者，對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，多種形式地讀，以讀代講，讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，從而走進(jìn)文字、走進(jìn)情節(jié)、走進(jìn)人物，受到情感的熏陶和感染。閏土外貌描寫(xiě)是本課的重點(diǎn)掌握的寫(xiě)作方法。第一課時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生找出“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)閏土的第一印象引出閏土的外貌描寫(xiě)，反復(fù)朗讀，邊讀邊想象閏土的樣子，最后出示閏土的畫(huà)像，繼而與心中的閏土進(jìn)行一番對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物主要特征進(jìn)行人物刻畫(huà)。其次，語(yǔ)言描寫(xiě)也是本課落實(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。通過(guò)指導(dǎo)讀、自讀、互讀、師生讀、分角色朗讀等多種朗讀方式結(jié)合，重點(diǎn)研讀了“我”和閏土的對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中了解語(yǔ)言描寫(xiě)的作用、學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，進(jìn)一步走進(jìn)閏土，深入解剖閏土的人物特點(diǎn)。
二、教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，創(chuàng)設(shè)情境。
無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言的地位和作用是難以被完全取代的。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，一方面能給學(xué)生正面的示范作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們積極主動(dòng)地去思考理解、掌握教師的講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，我努力融入自己的情感，讓語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情感高低起伏，營(yíng)造氛圍，盡量讓學(xué)生走進(jìn)文本情境中。比如：在理解“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，展示圖畫(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)想象“當(dāng)閏土在做哪些希奇事的時(shí)候我在干什么呢？”結(jié)合學(xué)生的想象，我便描繪畫(huà)面邊讓學(xué)生聯(lián)想：“庭院深深庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我坐在暖暖的書(shū)房里背著那一首首古詩(shī)；當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我倚靠在柱子旁仰望著那片狹窄的天空中小鳥(niǎo)飛過(guò)的痕跡；當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我在這方天空下與少爺們吟詩(shī)作對(duì)……這樣的具體形象的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)那片天空下，身臨其境地體會(huì)到作者眼光狹窄，猶如井底之蛙，對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露出對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
三、創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，還學(xué)生“說(shuō)話權(quán)”。
古人云：“親其師則信其道”�！坝H師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教育的前提。要營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此，課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我甚少站在高高的講臺(tái)上自圓其說(shuō)，更多的是走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。如在研讀“看瓜刺猹”這件有意思的事時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)了自己認(rèn)為最有意思的事和理由，然后再讓他們來(lái)猜我的想法，從而巧妙地引出本文的重點(diǎn)“看瓜刺猹”，這樣的對(duì)話式引導(dǎo)，既能讓他們暢所欲言，也不生突兀之感，水到渠成般進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)�，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。在學(xué)習(xí)完本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景：三十年后，“我”與閏土再次重逢了，閏土還是當(dāng)年我心中的“閏土”嗎，他們又會(huì)說(shuō)些什么，干些什么呢？激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
在“不足”中成長(zhǎng)“
一、課堂時(shí)間安排不當(dāng)，前松后緊。
課堂時(shí)間短短四十分鐘，要想充分科學(xué)利用課堂，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)可真是個(gè)大難題。在第一課時(shí)，由于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組的單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)已用了將近10分鐘；再帶領(lǐng)學(xué)生了解魯迅、介紹魯迅和本文的相關(guān)背景知識(shí)又耗費(fèi)了十分鐘時(shí)間，那么半節(jié)課就這樣過(guò)去了！以致接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)都不能順利地完成，還得多加半個(gè)課時(shí)才能勉強(qiáng)完課�？v觀其中，都或多或少的存在著課堂教學(xué)時(shí)間安排的不科學(xué)這個(gè)毛病。由此，我們不得不反思，從教師自身、從學(xué)生層面、從師生交流渠道、從知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程：課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)如何科學(xué)、有效的安排。我想，它絕不只是個(gè)時(shí)間的概念．要想達(dá)到科學(xué)有效，它涉及的面很廣：
１、教師首先要有時(shí)間的概念。以教師備好一堂語(yǔ)文課為例，預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、練習(xí)、鞏固、拓展各需多長(zhǎng)時(shí)間，教師一定要做到心中有數(shù)。
2、教師要在備課上下功夫。
教師備課時(shí)應(yīng)吃透教材，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)有一個(gè)大致的把握，并做好出現(xiàn)這些問(wèn)題的解決策略準(zhǔn)備，也就是做好充分的“預(yù)設(shè)”。
3、教師應(yīng)“吃”透學(xué)生。
對(duì)于自己所要執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層面、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律乃至學(xué)習(xí)方式，都要有一定程度的了解，力求在課前預(yù)設(shè)時(shí)做好課堂突發(fā)事件的調(diào)控和有效解決的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的完整達(dá)標(biāo)做好鋪墊，也就是充分了解學(xué)情。
4、實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間把控。
在實(shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)很多教師沒(méi)有想到的、突如其來(lái)的狀況，這時(shí)教師一定做好調(diào)控，掌好舵，任它“風(fēng)大浪大”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不要偏離其原有的軌道，也就是教師的隨機(jī)應(yīng)變能力。
二、不充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀。
雖然“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。但是沒(méi)有結(jié)合實(shí)際學(xué)情，“不分青紅皂白”地讓學(xué)生讀，顯然是效率低下、浪費(fèi)時(shí)間。比如：在讀“看瓜刺猹”的對(duì)話時(shí)，還沒(méi)讓學(xué)生走進(jìn)那片瓜地，看到那匹猹，就讓學(xué)生“亂刺一通”，可想而知那朗讀是無(wú)效的、甚至是滑稽的。因此，在引導(dǎo)這部分朗讀前，先結(jié)合圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)一定的情景：我們跟閏土一起來(lái)到了那一望無(wú)際的碧綠的西瓜地里，你們看�。∧且黄钏{(lán)的天空總懸掛著一輪金黃的圓月，那皎潔的光芒鋪灑在整片瓜地上，多美的月夜��！月下有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏著一把鋼叉，機(jī)警巡視著！突然，你聽(tīng)！啦啦啦地響，是什么？哦，是一匹猹！少年趕緊將鋼叉……這樣先讓學(xué)生走進(jìn)情境中，學(xué)生才能入情入境地朗讀，才能真正“讀中悟”。
三、課堂氣氛沉悶，未能激發(fā)學(xué)生的積極性
學(xué)生的積極性對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟和體會(huì)至關(guān)重要。在本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)“雪天捕鳥(niǎo)”這件事時(shí)，我僅僅是讓學(xué)生朗讀以及找出其動(dòng)作的詞語(yǔ)，并沒(méi)能通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)深入地體會(huì)到閏土的特點(diǎn)。倘若能制造簡(jiǎn)易的工具讓學(xué)生親身演示，參與到捕鳥(niǎo)中，那印象該有多深刻�。∏乙材苌钌铙w會(huì)到閏土的聰明能干。
四、沒(méi)留學(xué)生充分的預(yù)熱時(shí)間，難以碰撞思維的火花。
要讓課堂“活”起來(lái)，思維的碰撞是必不可少的。在本節(jié)課中，課堂氣氛不太活躍，學(xué)生沒(méi)能積極配合，我想主要是我讓學(xué)生思考的時(shí)間太少。他們還未反應(yīng)過(guò)來(lái)，甚至有些同學(xué)還沒(méi)找到相應(yīng)的段落，我便讓他們戛然而止了。這樣的最終效果必定是：教師激情澎湃，學(xué)生糊里糊涂！留充足的時(shí)間讓學(xué)生閱讀思考、合作交流，在思維激烈碰撞的基礎(chǔ)上才能煥發(fā)智慧的光芒！
五、教師越俎代庖，“授之以魚(yú)”非“授之以漁”
在本課中，教師的主導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)，不能放手讓學(xué)生自學(xué)、自悟，沒(méi)能把“教本”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本”，都是教師在滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生卻無(wú)精打采地聽(tīng)。本課是一篇指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于刻畫(huà)人物寫(xiě)作的一篇極好的范文，我只著重強(qiáng)調(diào)本文人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，卻沒(méi)能正確指導(dǎo)如何將這些方法恰如其分地運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，導(dǎo)致要求學(xué)生寫(xiě)一位同學(xué)的外貌特點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確地把握人物外貌的主要特征，而是寫(xiě)其愛(ài)好、品質(zhì)、特長(zhǎng)、性格等方面，未能把教材這個(gè)“例子”充分發(fā)揮模范的作用。因此，應(yīng)通過(guò)具體的范例指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，正確指導(dǎo)他們的寫(xiě)作運(yùn)用。
此外，還有諸多的不足之處：重點(diǎn)不突出、教學(xué)思路不清晰、沒(méi)能面向全體學(xué)生……所有的收獲都是在磕磕碰碰中獲取的，我相信，這一次我又進(jìn)步了，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)！在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)�。�
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)2
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。
體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入 新課
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。(出示課文插圖)
2、音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書(shū)：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
2、 反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：( )的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題。
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標(biāo) (通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫(xiě)閏土外貌的片段)，選擇讀書(shū)的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀)。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
(2)教師點(diǎn)撥：A、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)(試背誦句子)
2、第二句教學(xué)：
(1)生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的`形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫(xiě)外貌。
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？蓯�(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：
知識(shí)和技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì)人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))
4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。 (難點(diǎn))
過(guò)程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國(guó)的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間：2課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書(shū)：閏土，誰(shuí)能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?
創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對(duì)著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的'故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前的伙伴(聽(tīng)老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。
三、質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒(méi)弄懂的地方，分別做上記號(hào)，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)
3、通過(guò)氈帽及紫色，體會(huì)閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)閏土外貌的方法，試寫(xiě)幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫(huà)面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導(dǎo)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機(jī)智勇敢)
2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、品讀并體會(huì)
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
(1)閏土?xí)而B(niǎo)，是個(gè)高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結(jié)：閏土是個(gè)的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開(kāi)想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開(kāi)了，在他們分別之際，會(huì)發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并演一演。(仔細(xì)體會(huì)文末兩個(gè)“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)4
17.少年閏土
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、根據(jù)有關(guān)資料了解魯迅先生。
3、整體感知閏土的形象。
4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
課前學(xué)生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進(jìn)入課堂。
一、直奔主題，導(dǎo)入新課
一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學(xué)們的朝氣與活力。你們是新時(shí)代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛(ài)。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛(ài)、并且還多了幾分勇敢。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土
【板書(shū)：少年閏土】
二、介紹背景，了解作者
提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字??他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說(shuō)，從這節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入第五組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)和了解這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命
家。
請(qǐng)同學(xué)們把課下收集的有關(guān)魯迅的資料拿出來(lái)，向小組長(zhǎng)匯報(bào)，小組長(zhǎng)選出本組比較優(yōu)秀的一位來(lái)前面展示，并向大家匯報(bào)。 是啊，魯迅原名周樹(shù)人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919
年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農(nóng)民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921年1月，他以這次回家的見(jiàn)聞為索材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》�！渡倌觊c土》這篇課文就是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來(lái)的。
小說(shuō)是用第一人稱“我”寫(xiě)的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的，小說(shuō)中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說(shuō)“我”就是魯迅先生自己。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時(shí)加的。
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。你們想細(xì)細(xì)了解這位少年嗎？請(qǐng)你們自行來(lái)掃清眼前的攔路虎吧！
1、利用生字表和字典自學(xué)生字，按要求說(shuō)出生字的音序、部首，讀準(zhǔn)字音，分辨字形，了解字義以及書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方。
2、快速通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
4、找出課文中不理解或較難理解的詞語(yǔ)，師生共同交流解決。 出示練習(xí)，把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線。
其間 只知道
無(wú)端 稀奇
素不知道如此
如許 從來(lái)不知道
希奇 其中
單知道 無(wú)緣無(wú)故
四、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？
速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
【板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈】
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
【板書(shū)：年少 健康 天真 活潑】
五、再識(shí)閏土，品讀深究
1、細(xì)讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？
2、小組合作交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)。
【板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 看瓜刺猹潮汛看魚(yú)】
3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來(lái)讀。讀出特色。讀出水平。
4、學(xué)生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。
5、通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？
【板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣】
6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？
�。ǹ垂洗题�
六、想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦
月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。
�。ň吧鑼�(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）
引導(dǎo)背誦（出示段落填空進(jìn)行提示）
七、拓展延伸，布置任務(wù)
今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進(jìn)行了描述。那么，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)著這樣的外貌描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你
身邊的同學(xué)，在小組里猜一猜，你寫(xiě)的是誰(shuí)？
本文除外貌描寫(xiě)外，還運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？課下在小組里細(xì)細(xì)感悟和體會(huì)，以便更好地完成下節(jié)課的任務(wù)。
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》或?qū)W案中的文章《中年閏土》，相信你會(huì)有更大的收獲。
【教學(xué)反思】
《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的`特點(diǎn)。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我放低了本課的教學(xué)重點(diǎn)，只是讓學(xué)生去感知閏土的形象。讓學(xué)生從基礎(chǔ)入手，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)直奔主題，引入閏土。因?yàn)轸斞傅奈恼露酁榘自捨模瑢?duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，理解起來(lái)有一定的難度，隨后我又重點(diǎn)插入了有關(guān)魯迅背景和寫(xiě)作的介紹。讓學(xué)生明確文中的我只是作者筆下的一個(gè)時(shí)代的典型化身，而不是作者本人。接著，讓學(xué)生自讀自悟，自行解決生字新詞，在這里，小組長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用，我只是一個(gè)觀望者，引導(dǎo)者。評(píng)價(jià)的主題體現(xiàn)了小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在充分克服課文中的疑難雜癥的基礎(chǔ)上，我才讓學(xué)生走進(jìn)文本，與閏土說(shuō)話，與其交流。真正
的碰撞產(chǎn)生智慧的火花。從把握全文到走進(jìn)我和閏土的四件事，最后回歸到文體，看似很粗糙的脈落，其中隱藏著柳暗花明又一春的玄妙。
我在本教學(xué)設(shè)計(jì)中：一是注重“自主――合作――探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進(jìn)行交流，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解；二是注重知識(shí)積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識(shí)進(jìn)行積累達(dá)到運(yùn)用，因此，教學(xué)第一自然段，讓學(xué)生在讀→背→仿寫(xiě)。就是在有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的積累，從而達(dá)到運(yùn)用。三是.通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該是我今后要學(xué)習(xí)的：
�。�、 在上課時(shí)，我的語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)?shù)胤怕稽c(diǎn)。
�。�、 在激發(fā)學(xué)生的情感方面應(yīng)該注意要有一定的技巧。
�。�、 一定要多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理論知識(shí)是支撐我上課的設(shè)計(jì)框架，所以我一定要多學(xué)習(xí)。還有也要有機(jī)會(huì)多聽(tīng)一些好課才行。這樣才能更好的充實(shí)自己。
總之，在教學(xué)的這條道路上，還存在著很多不足，我還應(yīng)該不斷的深入學(xué)習(xí)、探索和研究，并加強(qiáng)和各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的溝通和交流。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引發(fā)人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點(diǎn)，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)如下方面教學(xué)：
1、整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么。課文中有些語(yǔ)言會(huì)阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽(tīng)閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
2、文章如何寫(xiě)？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過(guò)閏土的活動(dòng)來(lái)塑造閏土這個(gè)人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的基本方法。
3、文章寫(xiě)得怎么樣？這是學(xué)生認(rèn)識(shí)大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫(xiě)作目的得到了揭示，學(xué)生無(wú)不會(huì)感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。
結(jié)合以上分析，本著“以學(xué)生為主”的原則，本設(shè)計(jì)采用“選擇”教學(xué)法，就是以“選擇”為基本的機(jī)制。在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，自主地選擇學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等等。旨在充分地尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑釋疑，真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們自主思考的能力。啟思的過(guò)程，就是學(xué)生自主投入的過(guò)程，促進(jìn)他們與文本進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程，在不斷的釋疑過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
四、教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、整體感知，畫(huà)面引入
【出示幻燈圖片】
上節(jié)課，我們對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。
在魯迅先生的腦海深處，時(shí)常顯現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”30年了,這些畫(huà)面依然深深地印在他的腦海里,久久揮之不去……
【出示幻燈圖片】
二、重點(diǎn)研讀，隨機(jī)點(diǎn)撥：
1、這個(gè)少年是誰(shuí)？他就是魯迅少年時(shí)的伙伴——閏土，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，知道了魯迅和閏土之間的關(guān)系：（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。）
2、請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文6－16自然段，思考：閏土向“我”講了哪些希奇事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或句子概括下來(lái)。
【學(xué)習(xí)小組合作討論探究】
3、學(xué)生概括：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)興趣，提出問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。
認(rèn)真研讀你喜歡的段落，也可以和自己的同桌討論，把自己的學(xué)習(xí)理解和收獲批注在文中。
【設(shè)計(jì)理念：把課堂還給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正做學(xué)生的主人�！�
【選擇性學(xué)習(xí)：
預(yù)設(shè)一：
看跳魚(yú)兒。“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……”
跳魚(yú)兒：叫彈涂魚(yú),體長(zhǎng)約10厘米，生活在海邊泥中，常出水跳躍，上陸地找食�？吹降摹皟芍荒_”其實(shí)是它的鰭。
【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識(shí)豐富……】
預(yù)設(shè)二：海邊拾殼
“你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と�，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有�！�
貝類多（有趣）
【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識(shí)豐富……】
預(yù)設(shè)三：看瓜刺猹
“晚上我和爹管西瓜去，你也去�！�
“管賊嗎？”
“不是。走路的人渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
“它不咬人嗎？”
“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
討論體會(huì)：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有的貝殼；西瓜有的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
�。@險(xiǎn)、勇敢機(jī)智、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑機(jī)智……）
預(yù)設(shè)四：雪地捕鳥(niǎo)
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
提示：時(shí)間（）
地點(diǎn)（）
方法（）
結(jié)果（）
（見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干……）
你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的孩子？（板書(shū)：聰明能干、活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣。）
引導(dǎo)學(xué)生分析事例，了解人物特點(diǎn)的同時(shí)同步掌握人物描寫(xiě)的方法。
外貌描寫(xiě)：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……
動(dòng)作描寫(xiě)：手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的.繩子只一拉……
語(yǔ)言描寫(xiě)：
三、質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究
1、師：閏土知道的事情可真多呀！
討論、體會(huì)：�。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
拓展：
1、請(qǐng)同學(xué)們想想：
閏土還知道哪些希奇事呢？
摘野果、做沙雕、捕老鼠……
2、請(qǐng)同學(xué)們想象：當(dāng)閏土在海邊的時(shí)候，我和往常的朋友又在干什么呢？
當(dāng)閏土在雪地的時(shí)候，我和往常的朋友在；
當(dāng)閏土在海邊的的時(shí)候，我和往常的朋友在。
討論、體會(huì)：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
“他們”是誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”指的是什么？
【設(shè)計(jì)理念：緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩探究，變換角色體驗(yàn)，從而深刻感悟文本內(nèi)涵與表達(dá)技巧�！�
2、情感體會(huì)：
可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
思考：你體會(huì)到了什么?你是怎么體會(huì)到的?
四、拓展閱讀，再識(shí)閏土
課文最后說(shuō)：他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了。在我們六年級(jí)的校本教材里已經(jīng)有了了解，同學(xué)們請(qǐng)看：
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
1、本段主要抓住中年閏土的（）進(jìn)行描寫(xiě)，我們看到了一個(gè)怎樣的閏土？
2、這和魯迅先生記憶中的少年閏土相同嗎？為什么會(huì)有這么大的反差呢？從中我們能體會(huì)到什么？
五、課外作業(yè)：
閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，有興趣的同學(xué)可以讀一讀魯迅先生的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、少年閏土
↗雪地捕鳥(niǎo)
→海邊拾殼
四件事→看瓜刺猹
↘看跳魚(yú)兒
外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作
【機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)】
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解閏土的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領(lǐng)，見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢?
2、板書(shū)課題：
少年閏土
齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：
一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?
(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈
4、“閏土”這個(gè)名字是怎么來(lái)的?請(qǐng)一生讀第三自然段�？茨奈煌瑢W(xué)知道“五行”的意思。
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)閏土和“我”談的四件事
過(guò)渡語(yǔ)：
“我”和閏土可以說(shuō)是一見(jiàn)傾心，他們倆個(gè)不到半日便熟識(shí)了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事?
1、小組合作學(xué)習(xí)，討論：
閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年?
2、交流匯報(bào)。
3、課文中寫(xiě)這四件事是采用什么形式寫(xiě)的?
(對(duì)話形式。)
4、那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家先在小組內(nèi)分角色朗讀6～16自然段課文。
(一人讀閏土說(shuō)的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看是否讀出人物特點(diǎn)，感情。)
5、小組練讀。
6、指名小組讀。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段
1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。
(看瓜刺猹。)
為什么說(shuō)是這件呢?
(因?yàn)檎n文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫(huà)面。)
2、引導(dǎo)學(xué)生想象第一自然段描工的畫(huà)面：
大家想一想：
看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈);作者就是抓住了這幾種不同色彩的'景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
4、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)現(xiàn)中，“其間有一個(gè)少年”，“其間”是什么意思?
(那中間，課文指西瓜地。)
5、作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹的主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。
�、艑W(xué)生找后回答。
�、瓢鍟�(shū)：
聽(tīng)、捏、走、看、刺
6、對(duì)于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來(lái)，下面請(qǐng)大家一起再讀一遍第一段。
五、總結(jié)
這一課，我們主要學(xué)習(xí)了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學(xué)習(xí)中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。
六、作業(yè)
大家下課之后，繼續(xù)采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
少年閏土
外貌：
稀奇的事：
紫色的圓臉
雪地捕鳥(niǎo)
頭戴小氈帽
海邊撿貝殼
頸套銀項(xiàng)圈
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語(yǔ)文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處，揣摩文章的表達(dá)順序、體會(huì)文章所要表達(dá)的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這些要求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞作者對(duì)少年閏土的情感為線索，從相識(shí)到相知到分別，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者與閏土的深厚感情，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們?cè)诤＿叀麄冎豢匆?jiàn)院子里高墻上四角的天空”等含義深刻的句子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。
2、找出含義深刻的句子，結(jié)合生活實(shí)際理解含義。
3、學(xué)會(huì)作者的外貌描寫(xiě)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
4、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。
2、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、搜集有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？
�。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）
看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學(xué)一樣，有著快樂(lè)的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，畫(huà)出生字、新詞，結(jié)合上下文或工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)問(wèn)題，在書(shū)中找出答案，并做好批注。
三、自主讀書(shū)，小組研討
1、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。
2、交流自己解決的問(wèn)題。
⑴閏土長(zhǎng)什么樣？
⑵講了有關(guān)和他的幾件事？
⑶閏土性格有什么特點(diǎn)？
3、整理沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。
四、匯報(bào)交流，小組探究
1、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字：
采用領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀的方式。
2、匯報(bào)小組解決的問(wèn)題。
3、提出沒(méi)解決的問(wèn)題，教師歸納，準(zhǔn)備講解（含義深刻的句子）。
五、課堂練習(xí)，鞏固雙基
1、形近字組詞：
扭（）舀（）拜（）勁（）廚（）
鈕（）稻（）湃（）頸（）櫥（）
2、多音字：
畜：chù（）
xù（）
3、加拼音：
允許（）廚（）房束縛（）賊（）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒(méi)有鉤。
4、自讀課文，對(duì)于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節(jié)課我們就來(lái)深入地品讀課文，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)給你留下深刻印象的段落：
⑴讀讀第一自然段，并從中體會(huì)閏土的性格。
①學(xué)生讀第一自然段，畫(huà)動(dòng)詞、畫(huà)外貌描寫(xiě)。
②體會(huì)捏字的準(zhǔn)確。
（用換拿把的方式。）
�、蹐D文結(jié)合，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)，并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準(zhǔn)確，畫(huà)面的完美。
板書(shū)：
勇敢，捏，刺
�、圃倏熳x課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，揣摩寫(xiě)作方法：
①畫(huà)段落，讀出來(lái)。
�、诶砬鍖�(xiě)作順序，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
�。槱ぉゎ^──頸。）
�、垠w會(huì)性格特點(diǎn)。（怕羞。）
�、菍W(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法，練習(xí)寫(xiě)一段話，描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
�、倬毩�(xí)。
�、诮涣鳌�
2、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗(yàn)情感：
�、耪f(shuō)說(shuō)作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會(huì)到什么？
�、僮约赫耶�(huà)，寫(xiě)出體會(huì)（批注）。
�、谛〗M交流，整理提高。
�、廴嘟涣�，體驗(yàn)情感：
答題要點(diǎn)：
�。帷⒀┑夭而B(niǎo)，掃，支，撒，拉。
�。�、海邊撿貝殼，紅的，綠的……
�。�、月光下看瓜刺猹：捏。
�。�、沙地看跳魚(yú)。
⑵指導(dǎo)朗讀：
閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，結(jié)合你生活中為小伙伴講見(jiàn)聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分，讀出閏土當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
⑶過(guò)渡：
閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是稀奇的，此時(shí)如果你就是魯迅，聽(tīng)到閏土的講解，你有什么感受？
�。▽W(xué)生談感受。）
�、壤斫夂x深刻的句子：
�、僮屛覀円黄饋�(lái)看看作者的感受，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀，揣摩作者的`情感變化。
②讀出感悟，感受到自己的淺薄、無(wú)知。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。ńY(jié)合班級(jí)開(kāi)展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動(dòng)，在農(nóng)村小朋友的所做所講，自己的收獲來(lái)進(jìn)一步體會(huì)雖是少爺，但遠(yuǎn)不及一個(gè)農(nóng)村孩子的見(jiàn)識(shí)多，感嘆自己的無(wú)知，一只井底之蛙的窘境。）
�、荦R讀這段話，體會(huì)作者情感。
3、圖文結(jié)合說(shuō)話別：
看書(shū)中插圖，結(jié)合課文的最后一段來(lái)想象，離別時(shí)，作者和閏土間的話別場(chǎng)面。
⑴同桌分角色飾演閏土和魯迅，創(chuàng)造情境感受依依惜別之情
⑵選取小組代表全班朗讀。
�。ㄅ洹端蛣e》音樂(lè)，襯托當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。）
三、拓展延伸，升華主題
1、書(shū)中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無(wú)不散筵席，作者說(shuō)“……但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。”那你們希不希望他們?cè)僖?jiàn)面？
2、想象練習(xí)：
多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？
�。▽W(xué)生再次練習(xí)外貌描寫(xiě)，再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。）
3、呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實(shí)：
其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見(jiàn)面了？什么樣呢？請(qǐng)看文章。
（介紹多年后魯迅見(jiàn)面閏土的文章。）
四、總結(jié)全文
雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數(shù)，但少年閏土的形象永遠(yuǎn)是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章，不僅是要認(rèn)識(shí)他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫(xiě)作方法，通過(guò)幾件事及形象的外貌描寫(xiě)，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
少年閏土
講捕鳥(niǎo)：支、撒、拉聰明
閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹：捏、刺勇敢
講跳魚(yú)：青蛙似的腳見(jiàn)多識(shí)廣
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:
課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞；理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解人物的性格特點(diǎn)；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；音樂(lè)光盤(pán)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面，用心傾聽(tīng)。教師播放音樂(lè)深情地?cái)⑹觯荷钏{(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽(tīng)了以后你有些什么感受�。�??美麗的、寧?kù)o的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時(shí)的好朋友。
二、初識(shí)閏土
1、畫(huà)面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧?kù)o、少年的勇敢。指名配樂(lè)朗讀。
2、閏土到底長(zhǎng)什么樣兒，請(qǐng)看屏幕。這是我和閏土初次見(jiàn)面時(shí)閏土的形象，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看從閏土的形象中你能了解到一些什么？看誰(shuí)從句中讀出的多，想到的多。（展現(xiàn)在我們眼前的是一位健康樸實(shí)、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年形象）相信你一定喜歡上了這個(gè)小伙伴，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
三、再識(shí)閏土
1、過(guò)渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛(ài)，少年閏土還有哪些特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)書(shū)中去，進(jìn)一步了解閏土吧。讀書(shū)之前，老師提醒同學(xué)們注意：本課的有些語(yǔ)言風(fēng)格和現(xiàn)在不一樣，那個(gè)時(shí)期剛剛開(kāi)始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多詞語(yǔ)和我們現(xiàn)在的表達(dá)不一樣。（示課件：請(qǐng)同學(xué)們看一看詞語(yǔ)和相應(yīng)的解釋）
2、示課件：的少年閏土。指導(dǎo)自學(xué)：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對(duì)閏土一定會(huì)有一些新的認(rèn)識(shí)和看法。請(qǐng)同學(xué)們自主讀書(shū)找一找這些事情，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)和看法，一會(huì)兒請(qǐng)大家把你的學(xué)習(xí)成果有根有據(jù)地匯報(bào)一下。
3、交流匯報(bào)：閏土給我講了哪些事？??學(xué)生回答后示課件：捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。你覺(jué)得閏土是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的，有根有據(jù)地說(shuō)明一下。（教師傾聽(tīng)匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)、提問(wèn)，把學(xué)生的思維引向深入。
從捕鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干；（示填空練習(xí)；朗讀練習(xí)）從看瓜刺猹認(rèn)識(shí)勇敢機(jī)智；（分角色讀對(duì)話）從拾貝殼和看跳魚(yú)兒及我的內(nèi)心所想認(rèn)識(shí)見(jiàn)多識(shí)廣。教師示課件總結(jié)閏土的特點(diǎn)：不僅健康樸實(shí)、活潑可愛(ài)，而且經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干；機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣。
4、在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道有些句子除了表面的意思，更有它深層的意思，需要細(xì)細(xì)體會(huì)才能真正弄懂。我們一起來(lái)看一看這段文字。（示課件：理解含義深刻的句子）：“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)你能讀懂哪些地方？
引導(dǎo)：
�。�1）“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無(wú)窮無(wú)盡”這個(gè)詞語(yǔ)，表面說(shuō)明知道的事情多，實(shí)際告訴我們什么呢？??閏土的知識(shí)豐富、見(jiàn)多識(shí)廣）“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說(shuō)天空小，實(shí)際指生活空間小，說(shuō)明知識(shí)貧乏、孤陋寡聞）總結(jié)：學(xué)習(xí)是不能夠只停留在句子表面上的，需要調(diào)動(dòng)思維，想到更深更廣的內(nèi)容。
�。�2）這段話中有兩類人的鮮明對(duì)比，閏土知識(shí)豐富，哪些人知識(shí)貧乏？升華認(rèn)識(shí)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)有所思，才會(huì)有所得。我們的學(xué)習(xí)不僅僅要了解人認(rèn)識(shí)人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會(huì)有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關(guān)在私塾里讀死書(shū)，很少接觸大自然，就像籠中的鳥(niǎo)兒，看不到外面廣闊生動(dòng)的天地，沒(méi)有自由活動(dòng)的空間）。同學(xué)們，生活實(shí)踐中的鍛煉對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的`。
（3）當(dāng)我面對(duì)這樣一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土?xí)r，內(nèi)心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會(huì)出哪些感情？一個(gè)人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補(bǔ)充，看誰(shuí)體會(huì)的多。（示課件：體會(huì)句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農(nóng)村生活；有不滿封建家長(zhǎng)的壓制；……）練習(xí)朗讀。
四、想象表演
閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會(huì)怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當(dāng)時(shí)情景，同伴倆分角色演一演這對(duì)好友分別的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，播放音樂(lè)。）
五、拓展學(xué)習(xí)
時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長(zhǎng)著。我和閏土兒時(shí)結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì)。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，善于學(xué)習(xí)的同學(xué)都善于做好學(xué)習(xí)筆記，記錄下所學(xué)內(nèi)容，并且寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。這是一篇無(wú)字的板書(shū)，要靠同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，看誰(shuí)的內(nèi)容豐富，開(kāi)始吧。寫(xiě)后交流：你寫(xiě)下了哪些內(nèi)容和體會(huì)，讀一讀。請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的補(bǔ)充一下自己的。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第1段。
3．讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生感受文中人物（閏土）形象，體會(huì)外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課文插圖。
學(xué)生：搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、展示圖片，引出閏土
1．展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來(lái)了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他。)
2.學(xué)生談初識(shí)閏土的印象，揭示課題。
二、整體感知，初識(shí)閏土
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)�？焖贋g覽一下課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么。(如寫(xiě)了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識(shí)的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、看跳魚(yú)兒、撿貝殼的閏土，和我分別的`閏土。相機(jī)板書(shū)記憶、相識(shí)、相處、分別)
2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
�。�1）你覺(jué)得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分？為什么？
�。�2）這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分寫(xiě)得最詳細(xì)？（相處這部分。）
三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土
1．找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有哪些稀奇事。
2．以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥(niǎo)”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚(yú)兒” 四件事。
�、僬页鲩c土和我的對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，品讀其中有哪些有意思的事。
�、谶@些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事是什么事？（板書(shū)：稀奇事）
③如果是你，你最想干哪件事？為什么？
�。�2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫(huà)面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo) “雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）
�、� 在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想，也可以寫(xiě)上一些批注（通過(guò)舉例理解品讀，體會(huì)其中的稀奇、有意思。）
�、� 如果你和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你會(huì)看到些什么？（周圍環(huán)境、閏土動(dòng)作神情、猹的反應(yīng)等）學(xué)生體會(huì)讀，教師適時(shí)導(dǎo)讀。
�、� 閏土和我，這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會(huì)閏土繪聲繪色聲情并茂地說(shuō)，我是全神貫注聚精會(huì)神地聽(tīng)的場(chǎng)面。）從哪里感覺(jué)出來(lái)的？
3．問(wèn)：在閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想象出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎？寫(xiě)出“我”的感受。
4．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較“我”與閏土的異同。
（1）我聽(tīng)了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？
�。�2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
①交流學(xué)生的理解。（文中的“我”確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。）相機(jī)板書(shū)。（無(wú)窮無(wú)盡）
�、诿鎸�(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——（生讀第15段）
2．引導(dǎo)生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）
3．試背第1段。
教師小結(jié)：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
五、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：少年閏土回憶
相識(shí)
相處
分別無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析：
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體：
硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課。
(1)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
(1)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：聽(tīng)錄音。
策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化;認(rèn)讀生字新詞。
(2)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
�、袤w會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略)
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項(xiàng)圈 活潑
D：怕見(jiàn)人 怕羞
策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語(yǔ)交際，力求讀寫(xiě)合壁。
�、劾斫夂x深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。(提問(wèn))
和閏土相比，“我們”的知識(shí)太少了，目光太短淺了，寫(xiě)出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。
�、芟e
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門(mén)。
策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：(圖書(shū)室或網(wǎng)站)
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書(shū)體會(huì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢?
2、板書(shū)課題，齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的`兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：年少健康天真活潑
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)。]
3、整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。]
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，咱們先猜個(gè)謎語(yǔ)：我們浙江是個(gè)人杰地靈的地方，人才輩出，有一個(gè)人，他的故鄉(xiāng)在紹興，小時(shí)候在三味書(shū)屋讀過(guò)書(shū)，你猜他是誰(shuí)？（魯迅）你了解魯迅嗎？
2、簡(jiǎn)介魯迅。中國(guó)現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。寫(xiě)了很多小說(shuō)和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。（出示課文插圖）
指名說(shuō)說(shuō)圖意
師小結(jié)：畫(huà)中的少年就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題少年閏土
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┫旅嬲�(qǐng)大家用喜歡的方式讀讀課文。
自學(xué)要求：
1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端）
2、填填你讀課文后對(duì)閏土的`認(rèn)識(shí)：（）的少年閏土，說(shuō)說(shuō)理由；
3、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？
4、如有不懂的地方在文中做上記號(hào)。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋交流。
1、檢查學(xué)習(xí)字詞
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
方案二：教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題，組織后提出疑問(wèn)：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
�。ǹ闯鲩c土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
3、區(qū)分紫色——又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非常可惜，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。
6、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
�。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
�。ǘ┓答伣涣�，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
�。�1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。
（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
�。�3）深情地讀讀這段話，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
�。�1）刺猹——閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
五小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，了解人物的特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、通過(guò)對(duì)少年閏土的感悟，感受魯迅作品的藝術(shù)風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，了解人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】：
課前談話：
從同學(xué)們的“了不起”入手，引出了不起的人物——魯迅，他就是我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的魯迅先生，把你了解到的魯迅和大家做交流。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，巧妙地引入本文所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、結(jié)合內(nèi)容回顧，引出學(xué)習(xí)要領(lǐng)：
1、有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：讀魯迅的小說(shuō)就是要體會(huì)他怎樣用準(zhǔn)確而深刻的語(yǔ)言刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象，感受他內(nèi)心所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感，這樣你才能走近他�！蹦俏覀冞@節(jié)課就通過(guò)走近少年閏土，去感受魯迅作品的藝術(shù)魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)者之語(yǔ)道出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。
二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。
1、我和閏土的相識(shí)，緣于新年祭祀的幫忙，最初的相識(shí)是在廚房里，齊讀：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。讀了這段話，閏土給你留下了怎樣的印象？板書(shū)：外貌可愛(ài)害羞
【設(shè)計(jì)意圖】利用初識(shí)中，抓住重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)方法和人物特色。
2、由于我和閏土年紀(jì)相仿，很快我們便很快熟識(shí)了，閏土向我講起了他的鄉(xiāng)下生活。他給我講了哪幾件事？
3、這四件事中，哪一件事寫(xiě)得最具體？月下刺猹，請(qǐng)同學(xué)們找到閏土和我講看瓜刺猹的內(nèi)容，好好地讀一讀，你從哪些詞句感受到閏土的什么特點(diǎn)？用批注記錄下你思考的痕跡。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，對(duì)句子的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。你愿意做這機(jī)智勇敢的閏土嗎？愿意的站起來(lái)，剩下的做少年（如果沒(méi)有，就老師來(lái)當(dāng)少年）注意“奔”字的字音。相機(jī)板書(shū)：動(dòng)作，機(jī)智勇敢
【設(shè)計(jì)意圖】自主思考，學(xué)會(huì)批注，展示思維，這是高年級(jí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。利用看瓜刺猹這件事，實(shí)現(xiàn)這一能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。
4、追尋記憶，體會(huì)語(yǔ)言：你們讀得入情入境，看書(shū)中有幅圖就展示了此時(shí)的情境，你們看，哪位是閏土？哪位是少年？為什么？正是因?yàn)殚c土繪聲繪色地講述，所以在作者的腦海中清晰地出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？出示第一自然段的語(yǔ)言和圖畫(huà)。這幅畫(huà)面，我記憶深刻，無(wú)法忘懷，所以作者把它放在了課文的第一段來(lái)寫(xiě)，這種倒敘的寫(xiě)法就是作者構(gòu)思的精巧。
【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)魯迅作品的藝術(shù)特色是本課的一大教學(xué)目標(biāo)，也是高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，利用第一自然的解讀，讓學(xué)生明白魯迅作品的構(gòu)思精巧。
5、小結(jié)：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)看瓜刺猹這件事時(shí)，通過(guò)抓住描寫(xiě)閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)閏土這一人物形象，下面我們就運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法體會(huì)的另外的三件事，感受閏土的形象特點(diǎn)。我給大家三分鐘的時(shí)間，你覺(jué)得自己有能力自學(xué)完這三件事，那王老師歡迎大家挑戰(zhàn)，如果覺(jué)得有難度，你可選擇你喜歡的一件來(lái)體會(huì)。別忘了把你思考的結(jié)果——閏土的形象特點(diǎn)寫(xiě)在相應(yīng)的詞句旁邊。
交流匯報(bào)。從大家的交流中，我們知道作者通過(guò)對(duì)少年閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，我們仿佛看到一位聰明可愛(ài)，勇敢機(jī)智，見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土赫然站在我們眼前！這是魯迅小說(shuō)刻畫(huà)人物的一大特點(diǎn)——人物鮮明。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)法的遷移，讓學(xué)生自學(xué)其它三件事情，而教師通過(guò)對(duì)比，讓全體學(xué)生體會(huì)到閏土和“我”生活的截然不同，感受人物的情感。同時(shí)，在感悟人物形象中，更真切地感受魯迅作品的另一藝術(shù)特色。
所以當(dāng)我聽(tīng)了這位見(jiàn)多識(shí)廣的小伙伴講述，忍不住發(fā)出感慨：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。和他相比，我實(shí)在是孤陋寡聞。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于文中出現(xiàn)的有些生澀的句子，讓學(xué)生在讀中有所感悟，利用老師的引述深化句意的理解。
對(duì)比閏土豐富多彩的生活，我更是感慨萬(wàn)千：（齊讀）��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
你是怎樣理解這兩句話的？當(dāng)閏土在雪下捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我在，當(dāng)閏土看跳魚(yú)兒的時(shí)候，我在，當(dāng)閏土海邊拾貝的時(shí)候，我在，當(dāng)閏土月下刺猹的時(shí)候，我在，出示四角天空?qǐng)D片，庭院深深，高墻聳立，我閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣看不見(jiàn)雪地捕鳥(niǎo)；看不見(jiàn)海邊拾貝；看不見(jiàn)潮汛跳魚(yú)兒；看不見(jiàn)看瓜刺猹，看不見(jiàn)大自然界的很多很多，只看見(jiàn)深宅大院四角的`天空，只能呆在高墻林立的家中，苦讀詩(shī)書(shū)，如井底之蛙，對(duì)外面的世界不無(wú)所知。所以在聽(tīng)了閏土講外面精彩的世界，我的內(nèi)心很是——？帶著這種情感讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是文中比較難懂的重點(diǎn)的句子，也是教學(xué)難點(diǎn)，除了讓學(xué)生自主感悟交流之外，通過(guò)引導(dǎo)想像，看圖想像，把學(xué)生帶入情境，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵。
三、想像情景，體會(huì)人物情感。
1、很快新年過(guò)去了，閏土也要回家了，我們這對(duì)新朋友也離別在即，讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土分別是怎樣的情景？想一想，寫(xiě)下來(lái)。
2、依依惜別之后，即便是我離開(kāi)了故鄉(xiāng)，閏土都深深地印在了我的心中，也印在了我們每一位讀者的心中，魯迅就是這樣運(yùn)用形象的語(yǔ)言，精巧的構(gòu)思，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法也留在了我們的心中。
【設(shè)計(jì)意圖】用課堂練筆的方式感受“我”和閏土的情深，更貼切學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的練筆訓(xùn)練。
四：閱讀練習(xí)，拓展運(yùn)用。
1、我們知道，《少年閏土》截選自小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，小說(shuō)中，還有很多人物也是個(gè)性鮮明，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用方法，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，試著分析文中的另一人物形象“豆腐西施”楊二嫂。
2、課外閱讀魯迅的其他小說(shuō)，試著用我們今天學(xué)習(xí)的方法分析文中的人物形象，體會(huì)作者的語(yǔ)言，感受作者所要表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】將本課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法利用課外練習(xí)的方式達(dá)到學(xué)以致用的效果，同時(shí)課外作業(yè)二選一，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇空間。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。
3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文塑造人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件制作。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體顯示配樂(lè)圖片，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
(導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、出示練習(xí)：
把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
其間 只知道
無(wú)端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來(lái)不知道
希奇 其中
單知道 無(wú)緣無(wú)故
5、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?
(能談多少就談多少。)
(初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)。)
三、初讀課文，直奔中心
1、“我”與閏土之間是什么關(guān)系?
2、他們僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻?
(引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。)
重點(diǎn)理解：
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的`事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
3、“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?
4、指導(dǎo)感情朗讀。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事?
2、哪一件事留給“我”的印象最深?
二、重點(diǎn)探究，讀中悟情
1、從這些事你看出閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?
(引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。)
2、你能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?請(qǐng)你試試看。
3、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
4、同學(xué)們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。
每件事采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥(niǎo)”讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
5、閏土就這些稀奇事嗎?你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的少年?
多媒體顯示：
聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣
6、想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
三、體會(huì)課文塑造人物的方法
1、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們明白了閏土這個(gè)人物的一些特點(diǎn),這是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?寫(xiě)人可以從哪些方面去寫(xiě)呢?
(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面。)
2、這篇課文還描寫(xiě)了閏土的什么方面?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈。)
3、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：年少、健康、天真、活潑。)
小結(jié)：
作者抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)，通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。閏土為“我”打開(kāi)了一扇窗，讓“我”看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。
四、再讀全文，拓展延伸
1、你最喜歡哪些段落?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、朗讀閏土外貌描寫(xiě)的句子，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特點(diǎn)。)
3、用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。
(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)。)
4、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢?請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧!交流讀后的感想。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
少年閏土
外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈 (年少、健康天真、活潑)
語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)：雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒 (聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣)
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、背景概述：
經(jīng)過(guò)多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語(yǔ)組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等；內(nèi)容上的多元?jiǎng)t重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)人物形象的個(gè)性解讀上；方法上的多元，體現(xiàn)在描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開(kāi)展研究的底氣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”對(duì)他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn)；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級(jí)的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設(shè)計(jì)中，我以一個(gè)問(wèn)題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對(duì)比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補(bǔ)充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
策略一，抓住人物描寫(xiě)方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的'獨(dú)特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究；二是學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)探究；三是抓住場(chǎng)面，讀寫(xiě)探究；四是引導(dǎo)想象，對(duì)比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼�(xiě)方法，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫(xiě)，通過(guò)分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣。
其次，抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì)他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚(yú)蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥(niǎo)的過(guò)程，講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內(nèi)，認(rèn)真完成一說(shuō)一聽(tīng)一評(píng)的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。（插視頻）
這個(gè)環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，真可謂一舉三得。
（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識(shí)范圍也不同，故迅哥兒在聽(tīng)了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機(jī)出示句子，并緊扣“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)啟了想象之門(mén)，生紛紛列舉“水中刺海魚(yú)、沙灘扒龜?shù)�、礁石掏鳥(niǎo)窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃⿻r(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設(shè)計(jì)，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對(duì)比的手法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫(xiě)作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來(lái)顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過(guò)對(duì)這三處的朗讀，讓學(xué)生獨(dú)立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過(guò)朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無(wú)奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機(jī)地出示各種鳥(niǎo)、跳跳魚(yú)、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見(jiàn)到的，可我們和迅哥兒一樣，見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，進(jìn)一步說(shuō)明閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵(lì)學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計(jì)將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機(jī)結(jié)合。
四、教學(xué)反思：
教研員張老師聽(tīng)課后對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“穩(wěn)健““精致”“嚴(yán)謹(jǐn)”“扎實(shí)”，實(shí)在是受之有愧。不過(guò)我們?cè)谡n中明確了以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中，應(yīng)以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細(xì)節(jié)研讀點(diǎn)亮思維過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。
3、拓展研讀開(kāi)放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問(wèn)題：比如
1、學(xué)生在課堂上探究的時(shí)間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”，先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)。
2、教師對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳度要加強(qiáng)。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學(xué)到老。
問(wèn)題是探究的開(kāi)始，探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個(gè)主題來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個(gè)探究的空間”。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)我思想感情的變化。
3、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物特點(diǎn)。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課（齊讀）《少年閏土》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)
你都知道了哪些內(nèi)容？（生答略）
二、從寫(xiě)作手法入手，分析人物形象，體會(huì)我思想感情的變化。
師：聽(tīng)說(shuō)閏土要來(lái)，我的心情是什么樣的？（高興）為什么？
師：因?yàn)槟挲g相仿，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)他有本事，所以很盼望他來(lái)。（師板書(shū)：盼望）我們也一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位少年，初次相見(jiàn)閏土是什么樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀第四自然段。）
師：這是一段什么描寫(xiě)？（師板書(shū)：外貌）你能讀出哪些內(nèi)容？
生交流
師：氈帽和銀項(xiàng)圈是四川一帶的孩子獨(dú)具地方特色的裝飾，作者短短幾句話的外貌描寫(xiě)，卻抓住了閏土的特點(diǎn)，使人物更加鮮活起來(lái)。你還了解哪些寫(xiě)人的基本方法？（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等）本文重點(diǎn)應(yīng)用了哪種方法？（師板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作）
師：是呀，朋友在一塊總有說(shuō)不完的話，就請(qǐng)你們把閏土和我的對(duì)話找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對(duì)閏土有了怎樣的`認(rèn)識(shí)？
預(yù)設(shè)：生：雪地捕鳥(niǎo)使我們認(rèn)識(shí)了聰明能干的閏土。
生：海邊拾貝使我認(rèn)識(shí)了見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。
生：看瓜刺猹使我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的閏土。
生：看跳魚(yú)兒使我們認(rèn)識(shí)了生活豐富多彩的閏土。
生交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：同學(xué)們通過(guò)自己讀課文，借助語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，了解了人物特點(diǎn)。這些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事是什么事？
生：希奇事。
師：異口同聲，你們都讀得很仔細(xì)，都知道用書(shū)里的詞。（板書(shū)：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想干哪件事？
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三、總結(jié)寫(xiě)法，引出16自然段。
師：多么精彩傳神的對(duì)話啊，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽(tīng)了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么
生默讀。
師：你讀出了什么
生：我讀出了作者對(duì)閏土的喜愛(ài)，以及閏土腦子里無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，對(duì)他充滿了羨慕。（師板書(shū)：喜歡、羨慕）
生：我讀出了作者對(duì)閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見(jiàn)高墻四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？
生：我不懂最后一名話，四角的天空。
師：那么什么是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當(dāng)閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢？
預(yù)設(shè)：當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我…
生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩(shī)。
師：當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候，我…
生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢。
師：天地真狹窄啊。當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我…
生：我在書(shū)房認(rèn)真的讀書(shū)。
師：當(dāng)閏土看跳魚(yú)兒的時(shí)候，我…
生：我正在看樹(shù)上的鳥(niǎo)兒高高地飛著。
師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？想想看？
生：作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著天空，而沒(méi)有身臨其境感受到大自然感
覺(jué)大自然地美好。
生：文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調(diào)的，
狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——
生：啊，閏土的心里……
師：閏土這位新朋友有著
生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事
四、總結(jié)升華
師：在即將離別之時(shí)，我的心里有太多的…
生：舍不得、留戀。（師板書(shū)：不舍，生讀最后一段）
師：（出示分別圖片）想象他們可能說(shuō)些什么？
師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。
師：（出示第一自然段）在深藍(lán)……
五、拓展延伸，再識(shí)閏土
這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年。 我和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么？（生猜想）
師： “我”與閏土又一次相見(jiàn)了�？墒�，這時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請(qǐng)課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。
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