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《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇1
設(shè)計理念：
1、幫助學生形成正確的人生。通過文本的學習讓學生從談遷的身上，汲取精神力量，促進形成正確的人生態(tài)度。
2、體會祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和運用數(shù)字表達的效果。抓住課文的主要內(nèi)容，促進學生對課文內(nèi)容的理解，提高學生的表達能力。
一、教學內(nèi)容
《厄運打不垮的信念》第二課時
二、教材分析
《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊的一篇課文。講述了清末明初的史學家談遷在厄運的打擊下重新撰寫《國榷》的故事，贊揚了他在厄運面前不低頭、不屈服，永不言棄的人生態(tài)度。
三、學情分析
我執(zhí)教的班級是五（2）班，借班進行教學研討，只能當堂與學生溝通，拉近距離，開展有效教學。
四、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
五、教學重、難點
1、結(jié)合課文，理解“翔實可信”“奮筆疾書”“一襲破衫”等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
3、體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念是什么。懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
六、教具、學具準備 略
七、教學過程
教 學 過 程
教學意圖
眉評
一、激趣導入，生疑。
1、玩智力游戲：根據(jù)提供的信息猜人名。
法國 昆蟲學家 《昆蟲記》 （ ）
古希臘 故事大王《伊索寓言》 （ ）
明末清初 史學家 《國榷》 （ ）
2、談話，板書課題。生齊讀課題。
3、讀題生疑：談遷遇到了怎樣的厄運？他的信念是什么？他是怎樣戰(zhàn)勝厄運，在逆境中站起來的？
二、圍繞“厄運”釋疑（體會談遷《國榷》被偷后的悲傷與堅強。）
a 理解“厄運”
1、什么叫厄運？談遷遭遇怎樣的厄運？
2、指名學生回答。
3、一本書被偷了怎么能說是厄運呢？請同學們默讀課文1、2小節(jié)，邊讀邊思考，我們一會交流。
4、交流理解：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》
從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？（結(jié)合學生的生活實際，理解數(shù)據(jù)的作用）
你平時寫作文一般修改幾次？多少字左右？500多萬字、6次修改，這是怎樣的艱辛��！把你的感受放進去讀——
總結(jié)：這一組數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了談遷信念的堅定，撰寫的艱辛、治學的嚴謹、作品的宏大。
師引讀：由于家境貧寒，沒有錢買書，談遷只得——生讀（借書抄寫）。師引讀：有一次，為了抄一點史料，——生讀（帶著干糧走了一百多里路）。《國榷》凝聚了談遷一生的心血，是他的'一輩子的追求，是他的生命。
b 感悟“厄運”
《國榷》書稿不翼而飛，小偷偷走的僅僅是一本書嗎？
生：這對談遷來說真是——（致命的打擊、
意想不到厄運、飛來橫禍）
生：突遭厄運，年邁多病的談遷一下子崩潰了，他——他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
請同學們輕聲地讀這段話，體會談遷內(nèi)心的感受。
他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
同學們，你能夠體會到談遷此刻的心情嗎？假如你就是談遷，你能表白一下自己內(nèi)心感受嗎？
師：但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。（你就是談遷）談遷啊談遷，你為什么要做出這樣的決定？
師：在談遷的心中，一直有一個信念支撐著他，這個信念是什么？
他從小立志要編寫一部翔實可信的明史。
師：我們一起來讀這句話，讀出這打不垮的信念。
很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
三、圍繞“信念”，感悟再寫《國榷》的不易。
談遷是怎樣第二次寫《國榷》的呢？請同學們?yōu)g覽第三小節(jié)劃出文中有關(guān)的句子。
師：從這些數(shù)字中你有體會到什么？
師：（板書：翔實、精彩）書丟了他再從頭撰寫，而且比第一次還要翔實、精彩，我們難以想象他付出了多大的艱辛？讓我們一起來讀讀課文中的句子，一邊讀一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。ㄔ诒本┑哪嵌螘r間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。）
師：讀著這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？談遷為什么要這樣做？
師：說的多好呀！因為談遷知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了，所以他—（生讀）略。
師：因為談遷知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：因為談遷知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：這是一個體弱多病的老人在和時間賽跑��！據(jù)史料記載談遷為了讓這部史書更加完備，先后訪問了173人，是什么支撐著一個體弱多病的老人四處尋訪，親自考察？
師：是什么支撐著他一襲破衫終日在風沙中奔波？
師：又是什么支撐著一個體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書？
師：這是怎樣的信念？
師：讓我們讀出這厄運打不垮的信念。
四、拓展延伸，深化主題。
1、像談遷這樣在挫折面前，在厄運面前不低頭的人古今中外有許多。你知道哪些人具有厄運打不垮的信念？
2、學生交流。
3、沒有的堅定的信念，我們就看不到翔實精彩的《國榷》。在厄運面前，我們只要有厄運打不垮的信念，就能創(chuàng)造出奇跡，正如課文結(jié)尾所說，我們一起讀——在漫長的人行旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
師：讓我們記住它，把它當作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！我們再讀。（指導背誦）
課后作業(yè)：
練筆：談遷燈下寫《國榷》（師稍作指導）
復習舊知，激發(fā)學生的閱讀興趣。
以“厄運”為突破口，了解談遷著書的不易以及寫書時的科學嚴謹?shù)囊睂W態(tài)度。
創(chuàng)設(shè)情境，進行角色的置換，請學生走進人物的內(nèi)心，感悟人物的心情。
引導學生把文字轉(zhuǎn)換成畫面，感悟到“他是在和時間、生命賽跑，其間的付出是難以想象的�！蓖ㄟ^因果關(guān)系句型訓練，讓學生進一步感受談遷寫《國榷》的不易。
拓展課外資源，升華學生的情感，從人物身上汲取力量，學會正確的看待挫折和不幸，形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。
背誦段落，積累語言。
延伸課文，發(fā)揮想象，學會表達。
激發(fā)學生的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，進行角色的置換，請學生走進人物的內(nèi)心。
八、板書設(shè)計：
厄運打不垮的信念
一稿《國榷》
書稿被盜 （20；6；500） 立志編史
二稿《國榷》
�。�104卷；500萬字）
刻苦治學 信念堅定
九、總評：
在五（2）班進行教學研討，我雖然不了解學情，但是與學生配合默契。學生在課堂表現(xiàn)活躍。我主要從以下幾點去進行課堂教學。
1、以“厄運”為抓手將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學生感受《國榷》來之不易。從一組數(shù)據(jù)感受談遷科學嚴謹?shù)囊睂W態(tài)度；緊扣“厄運”，書稿被盜后，從人物的神態(tài)動作中感受談遷的悲傷與堅強，為下文的教學做了較好的鋪墊。
2、圍繞“信念”，品悟重寫《國榷》的艱辛以及持之以恒的意志。把文字轉(zhuǎn)換成畫面，進行句式訓練。。
3、拓展延伸，深化主題，培養(yǎng)學生樂觀向上的人生態(tài)度。
4、嘗試多種讀中體驗、讀中感悟、讀中明理，以評促讀。
反思不足：課堂容量偏大，練筆沒有時間當堂完成并展示。板書不夠簡煉。
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇2
一．激情導入
俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們繼續(xù)學習第20課，齊讀課題《厄運打不垮的信念》。（板書：厄運）
二．學習第一自然段。
1、談遷的厄運是什么？為什么失去一些書稿就算是厄運呢？這二十多年他是怎樣過來的？
是啊，這部《國榷》是談遷用畢生心血換來的，他付出了如此多的艱辛。當這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了�？墒牵擞械┫Φ湼�，這可惡的小偷·····唉，不說了。讀。（20多年的心血·····小黑板出示）
三、學習第二自然段。
1、讀了這句話你知道了什么？指導朗讀。
你從哪里看出厄運帶給談遷很大的打擊？
2、出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
指導朗讀體會。
讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
3、當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遭遇狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
他真是個了不起的'人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
四、學習第三、四自然段。
1、同學們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書的一幕一幕，默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、說說你的感受。
4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多�！�
用“我仿佛又看到了談遷·····”說話
指導朗讀體會。
5、功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，500萬字的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么呢？
指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
“厄運不改男兒志，驅(qū)散愁云見光明�！保ò鍟�
6．讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1、古今中外，還有許多的人也像談遷這樣，不被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。
《從頭再來》
同學們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇3
一、復習引入：
1. 揭題
2、說說文章的主要內(nèi)容。
談遷，他的一生，不管是遭遇的厄運還是堅持的信念，都與一部叫做《國榷》的史書緊緊地聯(lián)系在了一起。
2. 出示幻燈片，（燈片中，有《國榷》書樣，也可配以談遷的人像，然后就是一段類似于評價的話）：
榷，通“確”，意思為：真實 �！秶丁�，告訴后人明代真實的歷史。只有讀了《國榷》才算真正了解明朝，甚至，熟讀《國榷》了，就連其他那些明史書基本都可以不看了。這是談遷懷著對故國的思念，以一個愛國遺民的感情，本著追求史實的信念，用他的一生寫出的一部永垂青史的鴻篇巨制。
二、學習課文，明確“信念”：
（1）關(guān)于《國榷》，書中有這樣一句話：
出示：
◎“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
�。�1）透過句子中的數(shù)字談談對《國榷》的感受
國榷的完成花費了談遷大量的心血，耗費了大量的時間，看出談遷的不容易。（鴻篇巨制125本語文書）
�。�2）這么長時間，這么多次修改，這么多字全都因為他的信念——立志完成明史的編撰
�。�3）再讀，體會編完后的欣喜。是啊，這是他用畢生的心血換來的。這種成功的喜悅是可想而知的。
三、品讀課文，了解“厄運”：
然而，文中還有一句寫《國榷》的句子，出示：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
同樣名字的一部《國榷》，怎么會寫了兩次？這中間究竟發(fā)生了些什么？
快速找到相應的段落§2，指名朗讀，邊聽邊思考。
討論交流：
◎談遷為什么要寫兩次《國榷》？
可是天有不測風云，禍從天降，凝聚他二十多年心血的書稿慘遭偷竊，所有心血化為烏有，這對他來說真是難以接受的厄運。
◎這一年，談遷55歲，在人生70古來稀的中國古代，如果你是談遷，此時此刻的心情能用一個詞形容嗎？
悲傷、難過、后悔、絕望、悲憤。
◎課文是這樣寫的，自由朗讀，體會。出示：２０多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
◎三讀，三次煽情齊讀。
——假如談遷是個風華正茂的年輕人，他還有從頭再來的時間，可談遷此時是一個50多歲的老人，生命留給他的時間已經(jīng)不多了。感情朗讀。
——假如是談遷是一個腰纏萬貫的富人，他還有從頭再來的能力，可談遷家徒四壁一貧如洗。感情朗讀。
——假如談遷是個身強體壯的.健康人，他也有精力從頭再來，但他已是體弱多病，猶如風中殘燭。感情朗讀
◎面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”
◎為什么這么難過？啟發(fā)學生結(jié)合前文思考，教師根據(jù)學生的回答概括：年老體弱、心血白費（聯(lián)系第一節(jié)的抄書，走了100多里路，20多年的奮斗，6次修改）
四、研讀課文，體會厄運打不垮的信念：
◎500萬字，26年，近1萬個日日夜夜，千萬里的奔波勞累，到頭來卻是一切蕩然無存，所有心血白費，怎一個悲字了得！
◎出示：
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
◎兩句都是寫《國榷》，你讀出了哪些相同與不同處？
都是《國榷》，都是500萬字，字數(shù)很多，都傾注著作者談遷的心血，不同的是這是兩本《國榷》，內(nèi)容上有所不同，字數(shù)上也有所不同，指導學生讀出一般人讀不出的內(nèi)容：作者的心情不同，作者花費的時間不同，作者付出的心血不同。
◎再讀上述兩句，思考其中出現(xiàn)的矛盾
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
500多萬字——500萬字，內(nèi)容比原先的更加翔實、精彩。字數(shù)少了，內(nèi)容竟然更加精彩、翔實，這豈不是讓人百思不得其解？你知道為什么嗎？自讀課文。
學生交流：
為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
師范讀，生想象，說說你眼前出現(xiàn)的是哪一幅畫面？
“談先生啊，您能再次把《國榷》編寫成已經(jīng)很不容易了，更何況您都這么大歲數(shù)了，何必再去北京呢，還是在家安度晚年吧！”學生……
當他拖著疲憊的身軀穿行在明代的都城北京四處尋訪的時候，有人對他說：“談先生，您看您為了這部明史，把自己的身體搞成這樣，您不累嗎？”學生……
當他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中時，有人對他說：“談先生啊，您看您為了這部書都潦倒成這樣了，值得嗎？還是早日回家去吧？”學生……
“談先生，你的一生從28歲到64歲，人生最精華的時光只干了一件事，就是編寫《國榷》，你不覺得很不值得嗎？學生……
這就是信念，是厄運打不垮的信念。
五、再讀課文，體會人物的堅忍：
◎為了《國榷》，談遷離妻別子，孤身一人，四處尋訪，終日奔波；為了《國榷》，談遷從年富力強、風華正茂到如今兩鬢斑白，百病纏身，這就是信念，是厄運打不垮的信念！
◎短短64年的生命歷程，談遷用其中最精華的30幾年時間為我們后人書寫了一篇關(guān)于厄運和信念最輝煌的篇章，他用行動，用生命告訴我們：
“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云�！�
◎看圖，說說圖上為什么選擇了呈現(xiàn)這幾樣東西：《國榷》、高山、青松
意志堅定，信念執(zhí)著，立于天地之間，他是命運的強者。理解名垂青史
再讀：
“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云�！�
◎總結(jié)板書，再次點題
四、作業(yè)：
談遷留下了名垂青史的《國榷》，然而他卻沒有給后世留下一幅肖像，請你為信中的談遷畫一幅肖像，用你的筆將談遷的形象勾勒出來。
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇4
教學目標：
1、復習已有的識字方法，運用查字典和聯(lián)系語境的方式，理解博覽群書、翔實可信、掙脫等詞語的意思。
2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式，體會運用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語言文字，在品詞析句中，體驗談遷編寫《國榷》的艱辛，遭遇厄運的痛苦，從而感受談遷厄運打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、課題入手理解厄運
讀課題，理解厄運是什么意思，舉例說明。
二、檢查預習了解厄運
1、文中的厄運降臨在誰的身上？
2、介紹對談遷的了解，理解：博覽群書、翔實可信
3、降臨在這位史學家談遷身上的厄運是什么？
三、緊扣《國榷》探究厄運
我們不禁要問這是一部怎樣的《國榷》？被小偷偷走了，為什么稱得上是厄運呢？認真讀課文的
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實可信的明史，付出的辛勞。引導學生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
1、讀句子，當這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
2、句中20多年、6次、50多歲、500多萬字這些數(shù)據(jù)，可以換成哪些詞語或句子呢？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過這一個個數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。
4、有感情的`朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運
1、遭遇如此厄運，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)
完成作業(yè)紙上的練習。
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇5
一、教材分析
《厄運打不垮的信念》是蘇教國標版五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。以古今中外鮮活的名人事例，啟迪學生明白只有具有鍥而不舍、堅持不懈、滴水穿石的精神，才能實現(xiàn)美好理想�！抖蜻\打不垮的信念》是本組的第2篇課文，主要記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。課文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例和先記敘后議論的寫作方法刻畫人物形象，尤其是運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著。既是對上一課《天火之謎》中富蘭克林勇敢探索、敢于試驗的承接，又是對下一課《諾貝爾》中描述諾貝爾為發(fā)明炸藥無私奉獻，不屈不撓的鋪墊。
小學語文課程標準高年段閱讀教學目標指出：閱讀教學要“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思”，“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法”。本課的教學目標，除了正確流利有感情朗讀課文、掌握本課生字外，重點目標是通過閱讀感悟，體會數(shù)字的表情達意作用和先記敘后議論的表達效果。五年級的學生已初步具備自讀自悟的閱讀能力，但對于數(shù)字表情達意的作用和先記敘后議論的表達效果還是比較陌生的。課堂中要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生的默讀、朗讀、交流討論和教師的難點點撥，通過對文中人物故事及其精神的感悟，學習在通向成功的道路上應該如何面對挫折、厄運。
二、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．體會數(shù)字表情達意的作用及先記敘后議論的表達效果。
3．結(jié)合上下文，理解文中重點詞句，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學重點：
�。�.體會數(shù)字表情達意的作用，及先記敘后議論的.表達效果。
２.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學難點：
體會數(shù)字表情達意的作用，及先記敘后議論的表達效果。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}導入
1.同學們，這節(jié)課我們一起學習一篇勵志故事，故事的名字叫——《厄運打不垮的信念》。
2.根據(jù)你的理解，什么是厄運？（厄運就是困苦的遭遇、不幸的命運。）
3.“厄運”在課文中指什么？是怎樣的信念無法被厄運打垮呢？讓我們一起走進這個感人的故事。
�。ǘz查讀書情況
1.整體感知課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了誰？做了什么事？
2.檢查生字詞
�、僮x生字詞。
出示：浙江 談遷 博覽群書
掙脫 厄運 奮筆疾書
巨著 誕生 名垂青史
�、谥笇鴮憽罢Q”字。
3.了解談遷心中的信念。（編寫一部翔實可信的明史。）
（三）體會數(shù)字表達的效果，了解厄運的含義。
1.自由讀第一自然段，找出描寫《國榷》的句子。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
①理解“編年史”。
②這句話有意思，讓人一眼就能發(fā)現(xiàn)它的特別之處。（數(shù)字多）
�、廴绻@些數(shù)字會說話，它告訴了你什么？（學生交流）
�。ǎ玻澳辍蠛脮r光都耗盡了。６次——這該得花費多少精力。５０多歲——青春不再。400多萬字——用課本里的詞來說，這就叫做“鴻篇巨制”。）
�、軐Ρ染渥�，感受數(shù)字表情達意的作用。
A.“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
B.“經(jīng)過奮斗，經(jīng)過修改，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》�！�
�、葜笇в懈星榈乩首x
2.了解厄運的含義
�、倌x第二自然段，了解談遷遇到了什么厄運。（書稿被盜）
�、诶斫鉃槭裁磿灞槐I稱為厄運。
出示句子：
�。玻岸嗄甑男难D(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
通過匯報交流，充分感悟厄運對談遷造成的巨大打擊。
�、壑笇W生有感情朗讀。
（四）抓關(guān)鍵詞語，體會談遷重編《囯榷》的艱辛和不易
1.學生默讀第三自然段。找出關(guān)鍵詞語，體會談遷重新撰寫新書的艱辛和不易，感悟談遷不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
2.引導學生抓關(guān)鍵詞語體會。
一襲破衫四處尋訪翔實精彩
年老體弱終日奔波不可多得
面對孤燈奮筆疾書名垂青史
�。ɡ斫饷拷M詞所寫內(nèi)容：1.談遷面臨的困難；2.談遷如何寫《國榷》；3.寫的結(jié)果。）
3.交流體會體會談遷重編《囯榷》的艱辛和不易。
出示句子：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
4.說說談遷是一個怎樣的人？
5.小結(jié)
就這樣，談遷經(jīng)過不懈的努力，一部新的《國榷》誕生了，是什么支撐著這么一位體弱多病的老人四處尋訪，終日奔波，在孤燈下奮筆疾書呢？（信念）怎樣的信念？（厄運打不垮的信念。）
�。ㄎ澹┟骼砩A，拓展延伸
1.作者蔣永光把談遷的故事講到這時，非常的感動，他發(fā)自肺腑地說道：
出示：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）
�。ㄒ龑W生理解先記敘后議論的表達方式，并知道它的作用：便于揭示主題，起到畫龍點睛的效果。）
2.出示老師下水文，為學生練筆寫話作示范。
出示：雖然家徒四壁，雖然年老體弱，都無法阻擋你追求夢想的腳步。你付出了20多年的心血，寫出400多萬字的鴻篇巨制——《國榷》。面對厄運，你依然執(zhí)著，你用堅強再一次書寫了人生的輝煌。
3.學生練筆。
要求：寫一段話來表達自己對談遷的敬佩和贊美之情，要是能用上我們前面積累的四字詞和數(shù)字表達的方法，那你就是最棒的。
4.展示與點評。
�。┎贾米鳂I(yè)
課后閱讀海倫凱勒寫的《假如給我三天光明》，笛福的《魯濱遜漂流記》等勵志書籍。
結(jié)束語：
同學們，今天這節(jié)課我們認識了一位史學家，他叫——（談遷）；知道了一部史書，那是——（《國榷》）；了解一種信念，那就是——（厄運打不垮的信念），明白了一個道理——（信念在，希望在）。
附板書設(shè)計
厄運打不垮的信念
談遷（數(shù)字表達先記敘后議論）《國榷》
信念在希望在
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇6
【教材簡析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的'意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學重點】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學難點】 引導學生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學時間】二教時
第一教時
一、理解課題，導入新課
1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字
2、教師設(shè)問：什么叫“厄運”？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學探究，交流展示
1、引導學生圍繞學案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導學
2、檢查課文朗讀情況
⑴、引導學生選擇最受感動的一節(jié)讀課文，導讀課文第二、三節(jié)，指導學生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導用自己的話概括每節(jié)大意
（預設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾�。虎谕纯�；③痛恨；④快，疾速�！胺e勞成疾”的“疾”應選第 種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應選第 種解釋；“奮筆疾書的“疾”應選第 種解釋�！币龑W生學會根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項）
⑵、導讀第一節(jié)
設(shè)問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節(jié)？
讀第一節(jié)，相機正音“浙江、國榷”，說說第一節(jié)寫了什么？
�、�、導讀第四節(jié)
設(shè)問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復齊讀第四節(jié)
3、交流學案第四題
⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？
�、�、談遷是誰，說說你對他的了解。
�、恰⒄n文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導，逐步讓學生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預設(shè)：談遷矢志不渝著《國榷》）
4、指導寫字
�、拧⒊鍪旧� 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
�、啤⒔處煼秾� 博 誕
�、�、學生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導完善學案第五題）
四、課堂小結(jié)
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。
教學重難點：
1、抓住課文的重點語段品讀，明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
2、體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
教學準備:多媒體課件
教學過程：
一、復習引入，整體感知。
1、我們接著學習史學家談遷的故事。（齊讀課題）
2、這篇課文中四個字的詞語非常多，老師這里有幾個，誰來讀？
出示：家境貧寒 博覽群書 翔實可信 鴻篇巨制 一襲破衫
年老體弱 終日奔波 奮筆疾書 翔實精彩 明史巨著
3、我們知道它們都是寫談遷的，你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？
4、小結(jié)：用得很恰當。同學們對談遷已有了初步的認識，這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進一步體會他那——（讀課題）！
二、感悟談遷的信念
1、自由讀課文，用鉛筆畫出談遷打不垮的信念是什么？厄運又指什么？
2、教師補充體會“翔實可信”：談遷是明末清初的.史學家，自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史。談遷在研究史書的過程中發(fā)現(xiàn)當時幾本有關(guān)明朝的史書事實有錯誤，他還發(fā)現(xiàn)史書對明朝一些重要史實卻避而不談，“國亡史不能亡”，談遷立志編寫翔實可信的明史。
3、出示：自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。
“自幼、立志”說明從小就有一個堅定的信念，小小年齡就有這么遠大的理想，真讓人佩服，齊讀。
4、那，為了實現(xiàn)自己的理想，談遷又是如何做的呢？
借書抄寫，談遷絲毫沒有動搖堅定的信念，為了一點史料，走了一百多里路，值得嗎？
對于自幼就立志的談遷這點苦算得了什么？
這句話中的“一點”說明什么？就是為了著“一點”，談遷付出的代價是什么？多少里路？
從這里可以體會到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫整部書呢？
小結(jié)：這一點都來之不易，可以想見編寫這部史書談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪��！誰能讀出談遷的艱辛。
5、正是自幼樹立的信念，經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史--------《國榷》。
20多年、6次、50多歲、500多萬字，這豈止是數(shù)據(jù)的簡單羅列啊！這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。（齊讀）
6、過渡：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知�？墒牵驮谶@時，厄運卻從天而降。
A、什么厄運呢？（指名讀）
B、面對厄運，談遷的表現(xiàn)怎么樣？
20多年的心血化為烏有。如果是你，有何感想？（傷心、難過、恨死小偷）這些都是弱者的表現(xiàn)，都不能使書稿失而復得。而強者自有他們的做法，總能從痛苦中，在逆境中站起來，齊讀：很多人以為......
摔到了站起來，這才是真正的強者，讓我們懷著敬佩之情，再讀。
知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來嗎？（心中有堅定的信念）再讀
7、重新站起來的談遷經(jīng)過4年的努力，完成了新書的初稿，為了更加完備、準確，59歲的談遷又是如何做的？哪幾個詞打動了你？默讀第三自然段，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
8、談遷為什么在厄運、困難面前不屈服？
齊讀最后一段。
正是因為有在厄運中打不垮的信念，談遷又經(jīng)過幾年的奮斗，讀------
讓我們一起來祝賀這位老人，再讀----------
“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
�。〞�、更重要的是意志、精神）
讓我們記住這位老人，也記住老人的精神，再讀-----
同時告誡我們自己，再讀----
9、激情表白：（出示課文插圖）同學們，此時此刻，當你面對這部沾滿淚水與汗水的明史巨著，當你面對年老體弱、兩鬢斑白的談遷，你想說些什么？
10、我們在學習上遇到一點困難就氣餒、挫折就放棄，問題就止步不前，學習了這篇課文之后，我們還有什么理由言放棄，有何理由言失敗，再次讀--------在漫長的
三、拓展
1、了解類似的人物故事。
2、寫一篇讀后感。
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇8
教材簡析
《厄運打不垮的信念》是蘇教版第九冊中的一篇課文。文章記述了史學家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，不言放棄的頑強精神。
文章注重通過具體的數(shù)字，動作神態(tài)的細節(jié)描寫來刻畫人物形象，將談遷治學的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。
教學目標
1、認識14個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過思辨、想象走進人物內(nèi)心，體驗其情感變化。
3、對信念之于一個人成功的重要性有自己的感悟。
課時安排第二課時
教學過程
一、讀題導入，回顧全文
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《厄運打不垮的信念》這篇課文。誰來讀一讀課題呢？
指名讀題。
復習“厄運”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著這些了解，我們再來讀課題，讀出自己的理解。
指導學生讀出自己對課題的理解。
2、師：讀懂課題，課文的主要內(nèi)容也就基本明白了。誰可以用簡潔的語言來概述課文的主要內(nèi)容？
指名簡述文章內(nèi)容。
設(shè)計意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個教學預設(shè)中，教師引導學生讀懂課題中“厄運”與“信念”的具體所指，進而由此擴展開來，讓學生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會艱辛與喜悅
1、師：談遷寫了幾次《國榷》？（生回答）請你迅速瀏覽文章，找出文中寫談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的部分。
學生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的內(nèi)容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見談遷堅持不懈；“6次修改”，可見談遷精益求精；“50多歲”，可見《國榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬字”，可見《國榷》是名副其實的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！
學生自由練習有感情地朗讀。
指導朗讀。
4、師：如果是你，你看到自己創(chuàng)作的這樣一部足以流傳千古的鴻篇巨制終于完成了，現(xiàn)在正整整齊齊地擺滿了書箱，你的心情如何？
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
師：你6次修改，無數(shù)個夜晚忘卻了腰酸，忘卻了肩痛，忘卻了眼花，夜以繼日地寫著，終于了卻心愿，你的心情又如何？
指導學生分別想象說話，體會談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是��！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無比激動。一起讀！
學生齊讀。
設(shè)計意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會說話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學的刻苦和《國榷》的來之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個教學環(huán)節(jié)的預設(shè)中，引導學生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學生走進了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。
1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測風云，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示：“一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明�！�
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
師：你看到了什么？
3、師：這是我們看到的談遷老人。再讀這句話，你能讀出老人此時此刻他也許在想些什么嗎？
學生展開合理想象，體會此時談遷的所思所想。
4、師：如果是你，睜開眼看到那曾經(jīng)擺滿100多卷的《國榷》的'書桌，現(xiàn)在空空蕩蕩！你的心情如何？
師：又看到了桌上的那盞油燈，那盞曾經(jīng)陪伴自己度過無數(shù)個不眠之夜的油燈。燈仍在，而書稿卻下落不明。你的心情如何？
師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感受談遷失去書稿的悲痛。
5、師：此時的談遷，不禁讓人們很為他擔憂。他的朋友來了，他的學生來了，但他們看到了一個什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來時，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽到什么？請你展開想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫上一段話，寫出你的所見，所思。
出示寫話提示：
6、組織交流，請學生說說自己寫的話。
師：從你們的話語中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔憂。是啊！這種致命的打擊，誰能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。”
7、師：大家都在為談遷感到擔憂，甚至認為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個聲音在試探著問自己“我要不要再寫了？”
組織學生辨析、討論：寫，為什么要寫？不寫，為什么不寫？
師：如果不寫，所有的付出，所有的努力都付之東流了，自己的夙愿也難以實現(xiàn)。所以要寫，一定要寫！可是談遷又不能不思考：我還能不能寫成呢？
再次組織學生辨析、討論：能寫成，有哪些優(yōu)勢；不能寫成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫成功，那就不能不再次問自己：要不要寫？
又一次組織學生辨析、討論：寫，或許還有成功；不寫，注定不會成功。
師：于是，談遷重新回到了書桌旁，重新點亮那盞油燈，重新提起筆來，重新鋪開紙張，他決心重頭撰寫這部史書。
出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書�！�
指導學生朗讀這句話。
設(shè)計意圖：課文中描寫這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對課題“厄運打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學生穿越文字的叢林，直抵語言背后的情感世界。
這個教學環(huán)節(jié)的預設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個關(guān)鍵詞，讓學生展開想象，去感受談遷失去書稿的悲痛之情。在這“厄運”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導學生通過一次次反復地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會執(zhí)著與成就
1、師：于是，談遷開始了他的第二次創(chuàng)作。那么，談遷的第二次創(chuàng)作和第一次一樣嗎？只是第一次的簡單重復嗎？
學生默讀第三自然段，思考問題。
組織交流。
出示：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
2、師：更加翔實、精彩，這兩個字我們讀來容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來看看這一組組畫面！請你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫面；第二遍默讀，邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動的詞語或短句。
學生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個詞或短句深深打動了你？
組織交流。教師評價，指導朗讀。
師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……
指導學生練習朗讀。
4、師：讀到這里，你會發(fā)現(xiàn)談遷第二次創(chuàng)作，不僅書稿不同了，第二次創(chuàng)作的談遷和第一次的一樣嗎？
組織交流，深入體會此時的談遷更老，更弱，更窮，更苦……
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！
學生再次有感情地朗讀“新寫的《國榷》……明史巨著。”
5、師：談遷也因此名垂青史。你認為談遷因為什么而名垂青史？
討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國榷》；其二，他給我們樹立了在厄運面前不放棄，不氣餒的榜樣。）
設(shè)計意圖：這段教學預設(shè)抓住兩個對比組織學生展開學習。在新舊兩部書稿的對比中，抓住“更加翔實、精彩”引導學生品讀文字，體會談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時的談遷和第一次寫書稿的談遷進行對比，談遷變?nèi)趿�，困難變大了，然而談遷依然做到了書稿“更加翔實、精彩”。在這兩個對比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹立在學生面前。
五、升華主題，拓展延伸
1、師：是啊！談遷留下了一部史學巨著，更留下了在厄運面前永不放棄的精神。
學生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰來說說，這句話給你什么啟示？
組織交流，說說自己的體會。
學生進行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運面前堅強站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請你再去搜集一些這樣的事例。
設(shè)計意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語的概括。學生經(jīng)過以上學習也能或多或少有所感悟。現(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學生讀一讀，說一說，領(lǐng)悟更深了。
古往今來，在厄運面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學完了，閱讀和積累沒有結(jié)束，因此引導學生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進一步豐富學生的閱讀，拓寬學生的視野。
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇9
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習20課《厄運打不垮的信念》。
2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事？（板書：談遷《國榷》）
3、俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。讓我們共同再次走進課文。
二、讀悟第1段
1、自由讀文第1段，談遷有什么志向？
相機理解句子（課件展示）：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
A、默讀句子，請大家注意句子中的數(shù)字，再對一讀，你讀出了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）
B、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）
�。ㄓ绕湔劦�500多萬的時候，可以用學生的語文書做比較。）
C、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。
2、當這樣的信念實現(xiàn)的時候，談遷的心理感受怎么樣？
�。ㄓ懻撘院螅瑤еd奮和激動的心情讀課件上的句子。）（下一步課件）
二、讀悟第2段
1、但是厄運來臨的時候，談遷的感受誰能體會？
課件出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
A、自由朗讀，讀后問：讀了這三句話，你想說什么？
B、交流讀后的體會。
（如果學生在交流的時候，能說出談遷內(nèi)心的感受，就建議學生自己讀讀，把談遷內(nèi)心的感受讀出來。）
C、師小結(jié)突出第三句：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。[
D、特別指導朗讀第三句話：
讓學生感受到談遷再寫《國榷》的堅強信念（讀后由學生和老師共同點評。點評以后再齊讀第三句話。）
三、讀悟第3段
過渡：可是，20年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易？
1、默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何從頭編寫的？邊讀邊畫出能夠打動你心靈的詞語。
2、交流找出來的詞語。
3、老師把大家共同的打動心靈的詞語找出來了，老師找得和你們一樣。
課件出示：
四處尋訪搜集考察
一襲破衫終日奔波
面對孤燈奮筆疾書
討論：
同學們，讀到這幾組詞，你感受到了什么？
你似乎看見了什么？
課件出示：課文插圖（圖上出示三組詞語）
（讓學生對著插圖說話。）
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書——時間不多，抓緊時間寫書）
3、把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會更深刻。
點擊課件出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。又經(jīng)過幾年的.奮斗，一部新《國榷》誕生了。
同學們，此時此刻，你想對談遷說什么？
4、課件出示《國榷》內(nèi)容：
5、引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學生交流。
7、教師小結(jié)過度：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風餐露宿”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念，創(chuàng)造了一個奇跡，所以名垂青史。
四、讀悟第四段
過度：作者蔣光宇讀了這個故事后，留下了這樣一句話。
課件出示：
在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云�！Y光宇
�。R讀）
同學們，在你們的學習生活中，厄運也許沒有遇見過，但是大大小小的困難，一定遇見過，學了這一課，你有什么想對自己說？有什么想對別人說？
�。▽W生自由表達。）
4、總結(jié)：是呀！同學們說得很好！只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！讓我們在一首歌中結(jié)束今天的學習！
課件出示：《從頭再來》
板書：
厄運打不垮的信念
談遷《國榷》
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇10
一、教學目標：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認識數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
二、教學重點：
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
三、教學難點：
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
三、教具準備：
PPT課件或小黑板等；
四、教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、 導入：
“厄”音，初知“厄運”的含義，齊讀課題；
二、初讀 ：
1、學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。
三、檢查自學情況。
1、字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音�！翱病⒄Q、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么？
2、指導分段
（1） 默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
�。�2） 把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。
第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。
第二段： （2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。
第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。
五、 寫字與作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、熟記生字新詞，用生字組詞。
第二課時
一、 復習導入，尋求突破口：
1、 揭示課題，齊讀課題：《厄運打不垮的信念》
2、 同學們，通過上節(jié)課的學習，課文的主人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？
�。ㄕ勥w是一個堅強的人；是一個不肯向厄運低頭的人；是一個有著頑強毅力的人；是一個不達目的誓不罷休的人……）
3、如果我們真正地走近談遷，我們會發(fā)現(xiàn)，其實在談遷堅強的背后也有淚，也有苦。
4、出示句子：
“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
（1） 學生齊讀句子。
（2） 思考：細細品味這句話，你從中體會到了什么？
�。�3） 交流：
�、佟安栾埐凰肌薄耙闺y安寢”幫助學生提煉出詞語“寢食難安”。
�、凇爸挥袃尚袩釡I在不停流淌”提煉詞語為“淚流滿面”或“傷心欲絕”。
�、凼鞘裁醋屨勥w如此傷心、難過？（因為他花費20多年心血編寫的《國榷》被人盜走了）
為什么《國榷》的丟失讓談遷熱淚長流？引導學生帶著問題自讀課文第一、二自然段，邊讀書，邊用筆批注。
二、 緊扣問題，層層突破：
1、交流：（
因為《國榷》是談遷20多年的心血；因為《國榷》是談遷經(jīng)過多年的努力才完成的；因為《國榷》的編寫讓談遷吃盡了千辛萬苦，來之不易……）
2、出示句子：
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
3、仔細閱讀這段話，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？
4、交流、引導理解：
�。�1）“20多年”：說明時間長。教師引導加深感受：同學們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過來的嗎？（貧窮，四處借書抄寫；為了抄一點史料，帶著干糧走了一百多里路）
�。�2）“500多萬字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結(jié)晶。
�。�3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會談遷著書嚴謹認真的態(tài)度。
（4）“50多歲”：可以看出《國榷》耗費了談遷最寶貴的青春時光。
（5）小結(jié)：《國榷》真是談遷20多年心血的結(jié)晶，怪不得他會為它的遺失熱淚長流呢。
�。�6）有感情地再次朗讀句子：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
引導：可就在談遷要為實現(xiàn)自己的志向而振奮的時候，這場橫禍突然飛來——
再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
現(xiàn)在的你該明白當時談遷心里有多苦了吧！我們一起來說說他心里的苦。
�。ㄏＭ茰�、最珍貴的東西突然失去……）
指導再讀，進一步讀出談遷心中的苦；
《國榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對50多歲的談遷來說，就是什么？（厄運）他被厄運打垮了嗎？用文中的句子告訴我，大家一齊來讀！
三、 創(chuàng)設(shè)情境，激蕩情思：
1、 經(jīng)過一段時間的痛苦掙扎后，談遷毅然決然地站了起來，究竟是什么讓談遷重新站了起來？
�。ㄐ拍睿⒅疽帉懸徊肯鑼嵖尚诺拿魇返膱远ㄐ拍�；那種不向困難屈服的勇氣）
2、
一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難�。「螞r是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？
（1） 學生自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動的句子，準備交流感悟。
�。�2） 交流：
① 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。
歌曲：《從頭再來》
結(jié)課。
板書設(shè)計：
20 厄運打不垮的信念
�。ㄏ鑼嵖尚牛�
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
撥開云霧見青天。
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�。╝、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦�！敖K日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話，你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的`畫面？
�。ㄒ晃荒昀象w弱的老人，在漫天的風沙中艱難地行走，餓了， ；渴了，
��；累了， 。出示，口頭練說）；
再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中�！�
�、� 句子：“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多�！�
（提示：“奮筆疾書”，可以看出，那是老人在與時間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）
�、� 句子：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡�！�
（“逸聞”：世人不大知道的傳說。
“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性。
“親自考察”：可以看出談遷嚴謹認真的態(tài)度，保證了史料的準確性。）
3、 過渡：“陽光總在風雨后，風雨之后見彩虹�！�
引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
�。ā懊骨嗍贰笔鞘裁匆馑迹空勥w為什么能名垂青史呢？
（1） 他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
�。�2） 他與厄運抗爭的堅定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠載入史冊。）
四、 課外延伸，升華情感：
1、
同學們，談遷是可敬的，他沒有被厄運打垮，因為他心中有著一個堅定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運頑強抗爭的不屈不撓的精神，你能舉出幾個例子嗎？
2、 從剛才介紹的人物身上，你們學到了什么？
3、 這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）
4、 老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來》）
�、湃绻趧倮皡s步，往往只會擁抱失��；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。
⑵幸福的淚由勞動的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。
�、侨松墓照染褪切拍�。
附：網(wǎng)上的一份第二課時設(shè)計——
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學重點：
1、結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
四、學習第三、四自然段。
1、同學們讀得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、指名說。
4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多�！敝笇Ю首x體會。
5、功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？
指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天�！保ò鍟�
6、讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇11
設(shè)計思想：
《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文。
這篇課文記敘了明末清初史學家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。課文語言雖然比較平實，但人物精神卻熠熠生輝，為我們指引著人生奮斗的方向。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學生遭遇到一點挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強的意志和持之以恒的毅力。通過學習課文，我想應該會對學生有所啟迪。在設(shè)計本課時，我主要注意了以下三方面：
1、促進形成正確的人生態(tài)度。
《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標第一條就指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣�！憋@然，促進學生“形成積極的人生態(tài)度”，是語文教學的重要目標之一。教學本篇課文，固然要讓學生感受談遷動人的事跡，但更該讓學生從談遷的身上汲取精神力量，促進形成正確的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生自主學習的能力。
《語文課程標準》指出：“語文課堂要面向全體學生，充分體現(xiàn)學生主動性，讓學生積極參與，主動獲取�！薄罢Z文教學應倡導自主、合作、探究的學習方式�！睂W生是學習的主人，是課堂的主角，在教學設(shè)計中，就充分體現(xiàn)了學生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學習的能力。
3、體會祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和運用數(shù)字表達的效果。
本篇課文在寫作上最大的特色是運用了大量的四字詞語，如“刻苦好學”、“博覽群書”、“翔實可信”、“家徒四壁”等等，這些四字詞語概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。學生在朗讀、積累這些詞語時，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進和加深對課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學生的表達能力，一舉數(shù)得。本課的另一特色是運用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是最有說服力的，將他們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化、情感化，來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著。
設(shè)計特色
以讀感悟，讀中熏陶。
教學目標：
1、知識目標：學會生字詞語，理解意思。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用數(shù)據(jù)來增強表達效果的寫作方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、情感目標：領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
教學重點：憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強意志和毅力，是因為他有打不垮的信念。
教學難點：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學習中堅強地面對困難和挫折。
教學準備：多媒體課件
教學流程與設(shè)計意圖
一、從題入手，啟動情感。
談話導入：昨天我們認識了一位明末清初時的史學家——談遷（板書），今天我們將繼續(xù)學習描寫他的這篇文章——20、厄運打不垮的信念（師板題并強調(diào)“厄”和“垮”）。
1、解題：
“信念”是什么意思？（是自己認為正確而堅定不移的觀點。）
談遷有什么信念？（立志編一部翔實可信的明史——《國榷》。）
“厄運”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命運。）
2、師煽情引導學生朗讀課題：
這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，讀——（生感情朗讀課題）
這信念可是面對不幸的命運都不動搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）
�。ㄔO(shè)計意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學中我們不僅要教學生會解題，更要會有感情地讀題，學習課文鋪墊情感。）
二、潛心會文，領(lǐng)悟精神。
（一）學習一、二自然段
1、過渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運？面對厄運，他又是如何堅守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進文本，走進歷史，走進談遷吧！
請大家打開書小聲讀讀課文1、2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運？并找畫出相關(guān)語句。
2、問：談遷遭受了怎樣的厄運呢？誰來說說。
（生交流，能讀文中的敘述嗎？）
a、“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。
重點體會：“家境貧寒”，指導朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅定。
b、“一天夜里，小偷溜進他家偷東西，……下落不明�！�
重點理解：“家徒四壁”、“鎖”體會到：家境貧寒珍愛書稿
3、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的……）你是怎么知道的？
▲出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
交流，相機點撥：（在交流過程中指名讀）
20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，甚至沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復地查證、修改，可見談遷治學多么嚴謹；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。師伺機板書：鴻篇巨制
讓我們一起來感受一下這部《國榷》的來之不易，一起來感受一下這有生命的數(shù)字吧�。ㄉR讀這句話）
▲出示：有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
a、“一點”說明什么？（數(shù)量少、內(nèi)容少、幾乎微不足道）
b、為了這“一點”，談遷所付出的代價是什么？（徒步走了100多里路）
�。◣熞龑W生結(jié)合生活實際理解100多里有多遠：繞學校操場250多圈或需走10多個小時。）
c、一般人能想到談遷會為這“一點”而走一百多里路嗎？（誰都想不到）
d、你怎么知道誰也沒想到談遷會為這“一點”而走一百多里路的？（“竟”）
e、“竟”是什么意思？（出乎意料、沒想到、不可思議）
f、既然一般人都認為不值得、不可思議，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢？
小結(jié)：為了這一點的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！
4、可是，就是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？
�。ㄒ馕吨�20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）伺機板書：化烏有
談遷該是多么傷心��！
請同學們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子。
▲出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！保ㄖ该x）
他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？男兒有淚不輕彈，只是情到未深處，你們覺得這淚水是怎樣的.淚？
生回答后師要求其順勢感情朗讀。
5、還記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？
▲出示：“面對這部……可想而知�！保ǹ墒乾F(xiàn)在呢？）（學生齊讀對比句）
師小結(jié)：一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運，一場致命的打擊。
6、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請同學們速讀課文，找出相關(guān)語句。
▲出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書�！�
�、倌阕x懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）
②面對如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念）
師指著黑板說：是厄運打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們再次來感受一下談遷心中的勇氣和厄運打不垮的信念吧�。ㄉ星槔首x這句話）
�。ㄔO(shè)計意圖：老師引導學生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子后，為了讓學生讀出感情來，我首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過反復朗讀、交流、比較等形式，學生悟出了重點詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬”等數(shù)據(jù)的表達效果，讀得心領(lǐng)神會。學生通過“一點、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美�！耙话l(fā)”,讓學生在朗讀、評議中去體會,自主感悟。）
�。ǘ⿲W習第三自然段。
�。�、過渡：從頭再來，一句多么簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況此時談遷已是一個體弱多病的老人，那更是難上加難。面對厄運，談遷又是怎么做的？請大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面，把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。
2、指名交流感動的句子，師相機點撥
“經(jīng)過４年的努力……已經(jīng)不多�！保ǜ鶕�(jù)交流，相機出現(xiàn)句子）
�。�1）“為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京�！保ǔ鯇憰�，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京。）
�。�2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡�！�
四處尋訪、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。）
▲（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中�！�
點撥：為了使《國榷》更加完備、準確，談遷什么苦都能吃。
▲（5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多�！�
ａ、“疾”字什么意思，理解詞語意思。他為什么要如此快速地書寫？
�。狻⒋藭r此刻，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個與時間和生命賽跑的老人、一個與厄運抗爭的老人、一個與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個不向生命屈服的老人、一個意志堅定的老人……）
�。恪⒔處熞x：
為了國榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上——；
為了國榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；
為了國榷，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天，他——；到了晚上——；
為了國榷，百病纏身的談遷，白天，他——；到了晚上——；
�。�6）新的《國榷》誕生，比被偷的那部更加詳實、精彩。
（戰(zhàn)勝了厄運獲得了成功；他自己也名垂青史）
教師引導歸納人物精神：是呀，《國榷》名垂青史，有書可證，而談遷能從歷史中走出來，名垂青史的原因僅僅是因為《國榷》嗎？（堅持不懈的精神、持之以恒的精神、幾十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺機板書：不移信念垂青史）（指題目）是因為他有著——厄運打不垮的信念
�。ㄔO(shè)計意圖：教師認真挖掘課文隱含的人文價值，有利于學生形成正確的人生觀,價值觀。）
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、其實古往今來還有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運的人，你們知道都有些誰嗎？（生交流）
2、老師這里摘錄了一些他們的名言，我們一起來欣賞：（配樂《從頭再來》）
即使跌倒一百次,也要一百次地站起來�！獜埡５�
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！抉R遷
人生最大的災難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄�！悇P勒
我要扼住命運的咽喉，它休想使我完全屈服�！惗喾�
3、配樂齊讀最后一段。
（設(shè)計意圖：在這節(jié)課結(jié)束時，老師安排了配樂《從頭再來》，補充了課外知識“名人名言”，既是對課堂的升華，也提高了學生的人文素養(yǎng)。這種潤物細無聲的做法，滋潤了學生的心田，高雅而又簡潔。）
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇12
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點語段，品位談遷治學的刻苦和信念的堅定。
重難點：
1、抓住課文的重點語段，品位談遷治學的刻苦和信念的堅定。
2、懂得在生活中面對崎嶇和坎坷要有厄運打不垮的信念。
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習20課《厄運打不垮的信念》，談遷的信念是什么？
1、課文中的“厄運”指的是什么？
二、體會寫《國榷》的艱難
導語：“厄運”指困苦的遭遇，不幸的命運，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運”呢？
1、《國榷》來之不易。
（1）、通過數(shù)字來理解。
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》�！�
�。�2）、通過事例來理解。
“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路�！�
2、指導朗讀。
（讀出艱難，讀出來之不易）
三、學習第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強。
導語：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心中充滿了喜悅，可是轉(zhuǎn)眼之間這20年的心血就化為烏有。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
�。�1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
�。�3）指導朗讀
2、體會談遷不屈的'意志和堅定的信念
（1）齊讀最后一句
�。�2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
�。�3）指名讀
四、學習第三自然段，品位重寫《國榷》的艱辛和打不垮的信念。
導語：重寫500多萬字的《國榷》，談何容易！
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動的地方，體會體會
你仿佛看到了什么？
2、組織交流
重點抓住“他一襲破衫，終日奔波在撲面爾來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多”理解
�。�1）指名說，談談體會
�。ㄒ龑W生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）
�。�2）圍繞提供的情境，通過想象進行描述。（課件出示）
�。�3）交流
�。�4）小結(jié)：是什么讓他堅持下來？
3、老人的心血沒有白費，讀完最后3句話
此時，你想說什么？
五、學習第4節(jié)，總結(jié)全文
1、指名讀。
2、面對厄運，你準備怎么辦？
3、齊讀。
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇13
教學目標：
1、通過對語言文字的品讀感悟，讓學生走進主人公談遷的內(nèi)心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，并能用朗讀來表現(xiàn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在深刻體悟語言文字的基礎(chǔ)上，嘗試為課文補白：用自己的話說一說談遷遭受厄運后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國榷》時某個具體的場景。引導學生在讀中感悟，說中積累，看中想象，寫中運用；讓學生既能“得意”，又能“得言”。
3．通過課文的學習，讓學生懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
教學過程：
一．讀題，揭題
1．讀題。
2．通過上節(jié)課的學習，我們知道，主人公談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，他很早就立志編寫一部翔實可信的明史——《國榷》。（板書）
二．解讀一組數(shù)字，體會一部奇書誕生的艱辛
1．出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
2。把心讀到課文中去，你會發(fā)現(xiàn)這篇文章中的數(shù)字也會說話，請大家用心默讀體會，你從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了什么？
3。出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路�！弊杂勺x下面這段話，比較，聯(lián)系畫線的兩個部分，你讀出了什么呢？
4．讀著這句話，我們不由得感嘆：“這一部凝結(jié)著談遷20年風雨洗禮，20年艱苦奮斗的《國榷》，簡直就是他的___________
三．走進一段心路，見證一個靈魂的涅槃與升華
1．一天晚上，這個裝有《國榷》書稿的竹箱竟然被小偷偷走了！《國榷》被偷，意味著什么？
2．出示句子：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人了�！�
體會“厄運”的打擊。
3．在這種厄運打擊下的談遷，出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
靜靜地讀讀這段文字，你能從中字里行間感受到什么？
4．出示：面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫（yī表示悲痛或嘆息），吾（我的）力殫（dān，竭盡）矣（yǐ，跟“了”相同）！”
教師讀文言文，學生讀譯文。
5．想象談遷選擇屈服厄運后的結(jié)局。
6。當生活遇到狂風暴雨時，真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。請同學們再想想談遷的志向，想想他那20年無怨無悔的奮斗，談遷還會想些什么？
7．出示：但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來：“吾（我）手尚（還，尚且）在，寧（難道）已（停止）乎（跟“嗎”相同）！”
師生合作讀。
想象談遷緊握雙拳，說：“
我不能__________________！我不能_________________________！
我一定要________________！我一定要_______________________！”
8．讀出信念：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快就從痛苦中解脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。指讀，板書。
四．關(guān)注一個場景，感受一種信念的堅定與力量
1．重寫《國榷》可是說起來容易，做起來難哪！500多萬字的.鴻篇巨制，對于家徒四壁，對于年老體弱的談遷來說，要想從頭再來談何容易？！同學們，課文第三自然段寫了談遷重寫《國榷》的情況，請大家用心讀讀第三自然段，哪一句最能打動你的心？把它劃下來，并在旁邊寫寫你的感受。
2。交流：
3。創(chuàng)設(shè)情境：
風雨襲來，踩在泥濘的道路上……
風雪交加，露宿墻角……
四處尋訪，遭受冷言冷語……
伴著孤燈，奮筆疾書……
師述：那天，狂風怒號，大雨如注。談遷要去拜訪一位前朝的官員，年老體弱的他撐著傘在狂風中艱難地前行，猶如暴風雨中的一株小草，一陣狂風刮來，談遷摔倒在泥濘中，談遷告訴自己：“我不能向厄運低頭！只要生命還在就有從頭再來的機會！我一定要堅持！一定要完成《國榷》！”于是，談遷奮力爬了起來，繼續(xù)前行…
學生練筆。
4．比照兩部《國榷》，體會“名垂青史”。
五：總結(jié)升華：
1．一唱三嘆，讀好：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
2．作業(yè)：收集關(guān)于信念的名言
板書：
厄運打不垮的
用生命信念再寫《國榷》！
談遷↑升
∣華
用汗水立志編寫《國榷》。
《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計 篇14
教學目標：
1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
教學難點：通過對具體語境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學過程：
第一板塊：圍繞“厄運”，體會一寫《國榷》的艱辛歷程。
1.齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運？文中指又指什么呢？
3.僅僅是幾卷書稿而已嘛，如何稱得上厄運二字？
4.這究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》”
�。�1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）
�。�2）指導朗讀
�。�3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？
第二板塊：抓住“厄運”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。
1.教師敘述：可是，天有不測風云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見他家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。
2.合作探究：從文中哪些句段能感受到《國榷》書稿的丟失給譚遷帶來的沉重打擊？此時的談遷會想些什么？
3．自主探究
4．合作交流
�。�1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是……（引導學生說：痛不欲生、滅頂之災，青天霹靂、飛來橫禍，厄運）
�。�2）你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！保ǘ嗝襟w顯示）
�。�2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？
（3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？
5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷）
引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運……撰寫這部史書。
第三板塊：品悟想象，感受二寫《國榷》的艱辛及堅毅。
過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易�。�
同學們，讓我們再把心沉下來。
出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的`。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。
1、合作探究
預設(shè)1：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
預設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。
預設(shè)3：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。
2.出示情景，想象畫面（音樂《二泉映月》）
過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幅幅圖又清晰而又生動的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧！
3.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。
�。�1）引讀：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容……名垂青史�！�
�。�2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會明垂青史的？
4.小結(jié)：是的，正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而明垂青史的。
第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運打不垮的信念”
1．談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時，非常的感動，發(fā)自肺腑地說道：
“在漫長的人生旅途中，難免……絕望之云。”
2．此時此刻，你想說什么呢？（可以對談遷說，可以對自己說，也可以對自己的親人朋友說）
3．讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠地記在心中。
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