[優(yōu)選]《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價(jià)。

　　2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。

　　3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價(jià)，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。

　　難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。

　　三、教學(xué)方法

　　批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎、贊揚(yáng)……）

　　如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。

　　今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。

　　有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)�！熬�彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的'。

　　2、通過課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？

　　明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。

　　母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。

　　（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。

　　思考問題：母親是如何評價(jià)“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？

　　明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩啊！精彩極了！

　　動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。

　　神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。

　　2、再次朗讀母親評價(jià)的語言、動作部分，讀出感情。

　　問題：從這些描寫中，你感受到了什么？

　　明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵(lì)。

　　3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？

　　我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。

　　4、指名讀，找找父親是如何評價(jià)的？

　　明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了�！�

　　動作：“父親把詩扔回原處”。

　　神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了。”

　　5、從這里可以看出父親是什么樣的人？

　　明確：父親對兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴(yán)格的評價(jià)。

　　6、小組討論：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話是什么意思呢？

　　明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。

　　作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語言和動作描寫手法，寫一寫。

　　五、教學(xué)反思

　　課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　由于文章簡明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　一、理解課題，把握文章大意

　　１、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書精彩極了，問這個(gè)詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

　�。病⑼ㄟ^預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？

　�。▽W(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）

　　二、理清文章思路

　�。�、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

　�。病⑸�速讀課文理思路。

　�。�、集體匯報(bào)交流：

　　⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。

　　⑵ 指明讀文劃分層次。

　�。�可分為兩部分，也可分為三部分。）

　　注：在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

　　三、再讀質(zhì)疑

　�。�、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會兒小組合作解決。

　�。�、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。

　�。�、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

　　４、梳理問題：

　　請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

　�。�、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。

　�。�、同桌互學(xué)。

　　７、指名回答。

　�。浮⒔鉀Q其它問題：

　　教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。

　　四、再讀課文，讀出自己的感受

　　五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句

　　完成練習(xí)：

　　按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）

　　六、布置作業(yè)

　�。薄⒂星楦欣首x課文。

　�。�、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

　　課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？

　　二、品讀課文，體會主題

　�。�、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

　�。病⒓�體交流，練習(xí)讀文。

　　三、集合文章內(nèi)容，討論主題

　　如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵(lì)，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢？

　�。�、小組交流。

　�。病⒓�體交流。

　　四、由課文，引入生活

　　集體交流：

　　想想，在你的生活中，是否有類似的`經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

　　五、練習(xí)讀文，讀出感受

　�。�、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

　�。�、指名讀文。

　　六、積累語言

　　讀文，把自己感受最深的部分背下來。

　　七、布置作業(yè)

　　寫一篇本文的讀后感。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄕn前談話）

　　1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？

　　2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。

　�。ㄐ菹�，準(zhǔn)備上課）

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師談話：

　　愛是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

　　2。齊讀課題。

　　3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？

　　（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）

　　4。帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預(yù)習(xí)與讀書，你都知道了什么？

　　2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價(jià)。

　　三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價(jià)的具體語句找出來。

　　2、交流。

　　指學(xué)生起來讀出母親評價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價(jià)的句子。

　　肯定學(xué)生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？

　　學(xué)生自己讀，邊讀邊想

　　交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)來談一談自己的看法）

　　師總結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價(jià)。誰能夠模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）

　　拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）

　　母親的'鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）

　　母親還是怎么樣評價(jià)這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　總結(jié)過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵(lì)我，肯定了我的成績！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價(jià)這首詩的呢？

　　指導(dǎo)交流有關(guān)父親對自己評價(jià)的句子：

　　學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。

　　巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣 非常嚴(yán)厲）你能夠體會著讀一讀這兩句話嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？

　　聽了爸爸的評價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）

　　幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。

　　誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。

　　通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　�。�1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？

　　（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。

　　（4）指名匯報(bào)：

　　理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……

　　三、理解“成年認(rèn)識部分”

　　過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評價(jià)，巴迪一天天長大了，他對父母的評價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識呢？

　　1、請同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。

　　2、小組交流：

　　3、全班交流

　　第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。

　�。�1）、指名讀，說理解

　�。�2）、誰還有補(bǔ)充 —————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。

　�。�3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家�？赐队埃喊偷虾喗�。

　�。�4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！

　　第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛

　�。�1）學(xué)生交流

　�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）

　�。�3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。

　　學(xué)生齊讀課文。

　�。�4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因?yàn)樗�懂得愛了。�?lián)系實(shí)際說一說：你父母對你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？

　�。�5）其實(shí)，我們在座的每一位同學(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛下成長的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？

　�。�6）學(xué)生齊讀句子。

　�。�7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）

　　四、總結(jié)

　　1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學(xué)們。放課件；……

　　2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）

　　3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。

　　4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？

　　5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。

　　2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.背誦結(jié)尾段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。

　　生讀書。

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

　　生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）

　　師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？

　　生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)

　　師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？

　　生：結(jié)尾。

　　師：打開書，畫出這句話。

　　生圈畫。

　　師指生讀，齊讀。

　　師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——

　　生：中心句。

　　師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？

　　生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？

　　師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。

　　師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分

　　師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。

　　師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌�同學(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價(jià)。用曲線畫出聽了不同評價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。

　　生讀書，圈畫。

　　師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。

　　生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

　　師：我怎么表現(xiàn)的？

　　生讀書。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。

　　師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。

　　生讀書。

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？

　　生讀書。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。

　　面對母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？

　　生：沒有。

　　師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。

　　師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——

　　生讀中心句。

　　其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？

　　生：父母為什么有截然不同的評價(jià)呀？

　　生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？

　　生：這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？

　　生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？

　　師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。

　　指1生讀第16自然段

　�。ìF(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了�！币粋�(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” ），

　　再指一生讀，

　　齊讀。

　　師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）

　　生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　師：此時(shí)，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價(jià)了嗎？

　　生：……

　　師：此時(shí)，你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？

　　生：……。

　　師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？

　　生：……

　　師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。

　　好，你讀！

　　好，你讀！

　　我們一起讀。

　　師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。

　　師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？

　　指生讀結(jié)尾。

　�。ㄟ@些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

　　指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。

　　師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。

　　師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

　　生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）

　　師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——

　　生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

　　生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——

　　學(xué)生齊讀。

　　師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——

　　生讀

　�。ㄈ�）回顧整體

　　師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

　　生說。

　　（四）感悟作者的寫法

　　師：父母之愛我們是通過“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會出來的，大家想一想，這兩個(gè)評價(jià)是對人物的哪方面描寫？

　　生：語言。

　　師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）

　　師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

　　師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！

　�。ㄎ澹�學(xué)生總結(jié)

　�。�六）布置作業(yè)

　　1.課外閱讀《愛的教育》

　　2.小練筆：書104頁的小練筆

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價(jià)對孩子起了什么作用。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。

　　3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　4、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。

　　5、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫下自己的真情實(shí)感。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價(jià)的理解。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。

　　【課時(shí)劃分】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。

　　2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話，朗讀詩歌引出課題

　　1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。

　　2、由課題提出問題：

　�、� 為什么要打引號?

　�、� 分別是誰說的?

　　⑶ 為什么會這么說?

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、思考：

　　為什么會有兩種完全不同評價(jià)?

　　3、再讀課文，質(zhì)疑問難：

　　(引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。)

　　⑴ 父母各自不同的'評價(jià)對孩子起了什么作用?

　　結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　(花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問題，這對解決后兩個(gè)問題起著關(guān)鍵作用。)

　　⑵ 為什么我越來越體會到我是多么幸運(yùn)?

　　以生活例子具體說說幸運(yùn)和不幸運(yùn)。

　�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?

　　結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。

　　4、小組合作，探究，解疑。

　　5、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　母親：鼓勵(lì) 父親：批評

　　兼而有之(幸運(yùn))

　　只有一種(引入歧途)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　知識與技能

　　1、學(xué)會本課6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。

　　過程與方法

　　在閱讀中重點(diǎn)體會描寫人物動作、語言和心理的語句，體會作者父母的兩種不同評價(jià)，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受母親的慈祥和善良、體會父愛的深沉。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。難點(diǎn)：為什么巴迪覺得自己是幸運(yùn)的，特別是父親對自己的批評為什么是要感謝的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們的身上都有過表揚(yáng)和批評，對嗎？今天我們學(xué)習(xí)

　　一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時(shí)受到表揚(yáng)和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)美國作家巴德·舒爾伯格的——（學(xué)生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟�。ò鍟�課題）

　　引導(dǎo)語：課題是文章的眼睛和向?qū)В�仔�?xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一組反義詞、引號，分別為母親和父親的評價(jià)）

　　過渡語：

　　再讀課題

　　現(xiàn)在帶上你們剛剛的發(fā)現(xiàn)，再讀讀課題。

　　二、速讀課文，整體感知

　　引導(dǎo)語：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評價(jià)？小巴迪反應(yīng)如何？

　　1、出示速讀要求：帶著剛剛的問題讀1-14自然段，對自己讀懂的地方用筆作標(biāo)注圈點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　3、交流

　�。ò偷蠈懙牡谝皇自�，母親說“精彩極了”，巴迪聽后得意揚(yáng)揚(yáng)；而父親給他的評價(jià)卻是“糟糕透了”，巴迪聽后很傷心。）

　　三、品讀課文，體會感情

　　1、體會母親的評價(jià)和“我”的表現(xiàn)

　�、佼�(dāng)看到我的第一首詩，母親是怎么表現(xiàn)的？

　　◆母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　◆“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。

　　②引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？（體會出母親對巴迪的愛）

　　你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”）

　　③齊讀（從語氣、表情、動作中體會母親的興奮）

　�、芤龑�(dǎo)：小巴迪面對母親由衷的贊美，心情如何？（結(jié)合書中句子：我很得意，我很高興）

　　過渡語：這么好的詩，當(dāng)然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿懷信心盼著，可父親的評價(jià)仍是“精彩極了”嗎？

　　2、體會父親的評價(jià)和“我”的反應(yīng)

　�、僬页龈赣H評價(jià)的相關(guān)句子，自由讀讀。

　　◆“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

　　◆“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　�、诶首x指導(dǎo)：指名讀，讀完問：你覺得這是個(gè)怎樣的父親，(嚴(yán)厲)你從哪里可以看出來？（“扔”，你真仔細(xì)，能從一個(gè)動詞（一個(gè)反問的符號）看到人物的特點(diǎn)，就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來。) ③引導(dǎo)：當(dāng)巴迪聽了父親的評價(jià)后，他——（學(xué)生讀）

　　出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　齊讀，用一個(gè)詞概括小巴迪此時(shí)的心情？

　�。�難過、失望、傷心、沮喪??）

　　四、結(jié)合體驗(yàn)，體悟愛的不同

　　過渡語：面對父親如此嚴(yán)厲的批評，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩在母親和父親這里卻得到了差別如此大的`不同評價(jià)？

　　1、同桌之間相互討論

　　2、交流

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)：母親表揚(yáng)是因?yàn)檫@是孩子寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)；父親嚴(yán)厲批評，他針對這首詩本身，理性地評價(jià)。）

　　3、長大后的巴迪說：（出示句子）我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)??一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　�、僮x一讀，想想為什么長大后的巴迪說自己是幸運(yùn)的？把你讀后的體會和感受和大家分享。

　�、趯W(xué)生分享交流

　　③教師小結(jié)：是啊，巴迪畢竟還是個(gè)孩子，他需要愛的鼓勵(lì)，也需要警告和提醒。長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認(rèn)識到了那份愛的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊(yùn)涵深刻哲理的話吧！

　　4、和巴迪一樣，我們也伴隨著父母的愛成長起來，父母的愛似春風(fēng)，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長。生活中，你一定得到過表揚(yáng)或者受到過批評。就把這些事，和同學(xué)們分享交流一下吧。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒛苷�確，流利，有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】

　　感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價(jià)中飽含的愛的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　１、板書課題，讀課題。

　�。�、同學(xué)們，你們覺得這個(gè)題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問都可以得到解答。實(shí)話實(shí)說，你們更喜歡哪一種評價(jià)？相信同學(xué)們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后，對這兩種評價(jià)會有新的認(rèn)識。

　　二、學(xué)生匯報(bào)自瀆收獲

　�。�、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請翻開書再看看，想想，說說課文主要講什么？

　�。�、我們布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，勾畫出文中自己感受最深的語句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語句和批注，再找找，文中還有沒有自己感受最深的語句，等會兒向大家匯報(bào)。

　�。�、愿意講講自己感受最深的語句嗎？可以是一句話，幾句話，一段話，也可以是一個(gè)詞語。如果你的看法和誰的不一致，還可以站起來爭論。

　�。础⑼瑢W(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過有的同學(xué)的理解還不夠準(zhǔn)確，相信通過進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會弄明白的。

　　三、發(fā)現(xiàn)問題，小組探究

　　１、讀書要多問幾個(gè)“為什么”。下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，試著從文中提出幾個(gè)自己最感興趣的或不懂的問題。

　�。病�發(fā)現(xiàn)問題了嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)提出問題和同學(xué)討論討論。還沒發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)可以根據(jù)課后問題和預(yù)習(xí)要求中提出的問題進(jìn)行討論。

　　四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，全班交流

　�。�、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不少問題吧！有沒有通過小組討論還沒有解決的問題，提出來大家討論討論好嗎？

　�。病�學(xué)生提問：

　　學(xué)生可能會問以下問題：

　�、� 同一首詩，為什么媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”？

　　⑵ 父母的這兩種評價(jià)對孩子起到了什么作用？

　　⑶ 作者為什么會覺得他很幸運(yùn)？

　�、� 為什么說這兩個(gè)極端的評價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？

　�、� 什么是“兩股風(fēng)”？

　　３、教師梳理學(xué)生提出的問題：

　　要理解問題首先需要分析問題。同學(xué)們的問題都是針對兩種評價(jià)提出來的。只要弄清了兩種評價(jià)是在什么情況下講的`，對孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問題就可以迎刃而解。下面我們通過仔細(xì)閱讀課文來理解這些問題。

　�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生通過讀書理解：

　�、� 媽媽“精彩極了”的評價(jià)是在什么情況下講的？當(dāng)時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請從書上找出相關(guān)語句來回答。

　　讓學(xué)生領(lǐng)會媽媽是在巴迪只有七八歲的時(shí)候，就寫了第一首詩的情況下說出“精彩極了”的評價(jià)的，她為了鼓勵(lì)巴迪才這樣說。

　�、� 媽媽這句評價(jià)當(dāng)時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語句，讀一讀。

　　讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿信心的語氣。想象巴迪認(rèn)為爸爸會怎樣評價(jià)他。體會媽媽的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生的作用。

　�、� 爸爸的評價(jià)是在什么情況下講的？當(dāng)時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語句中知道的？

　　五、你們愿意怎樣讀這些語段

　　１、出示第５～１４自然段：

　　⑴ 分角色朗讀：

　　體會爸爸是在認(rèn)真閱讀了那首詩后，并聽了妻子對兒子的極度夸獎后，說出“糟糕透了”的評價(jià)的。

　　巴迪聽了爸爸的評價(jià)后受不了了，痛哭起來�？闯霭职值脑u價(jià)給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒有了信心。

　�、� 請?jiān)偻�后讀，想想爸爸的評價(jià)還起到了什么作用？

　　學(xué)生默看課文后明白爸爸的評價(jià)還使巴迪認(rèn)識到自己的詩的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動去請教父親，學(xué)著按父親的評價(jià)進(jìn)行修改，這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。

　　⑶ 小結(jié)父母各自不同的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生的作用。

　　板書：

　　鼓勵(lì) 提醒

　　⑷ 你們有這方面的體會嗎？請舉例說說。

　�、� 正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)對他說“精彩極了”的母親，還有一個(gè)對他說“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書上怎么說？

　�、� 出示課文第１６、１７自然段，學(xué)生朗讀。

　�、� 學(xué)生談?wù)剬μ岢龅钠渌麊栴}的理解。

　　六、總結(jié)延伸

　�。�、孩子們，此時(shí)你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結(jié)合你經(jīng)歷過的事，說幾句你此時(shí)最想說的心里話，好嗎？

　�。�、老師也想說幾句心里話，今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了應(yīng)該如何對待表揚(yáng)與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時(shí)常都會得到來自父母，老師，同學(xué)以及其他人的各種評價(jià)。即使別人說我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說我們“糟糕透了”，也不要?dú)怵H。讓我們和作者一樣，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，努力地向前駛?cè)ィ?/p>

　�。�、最后，讓我們在一次朗讀飽含作者****的這些話語吧。

　　４、出示課文最后一段，配樂朗讀。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵(lì) 提醒

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。"關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解。"

　　學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字；正確讀寫下列詞語：精彩，糟糕，謄寫，敬仰，出版，謹(jǐn)慎，迫不及待，一如既往，引入歧途。

　　2.能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.情感目標(biāo)：從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2.從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。

　　教學(xué)媒體

　　生字生詞卡片，小黑板(或課件),投影機(jī)，放映機(jī)等等。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一，激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞。

　　2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢

　　二，檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　　2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

　　(1)給本課的七個(gè)生字組詞。(可以在文中找，也可以自己想或查字典)

　　(2)課件出示"讀讀寫寫".

　　老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語。)

　　精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________

　　(3)互相交流識記方法。

　　學(xué)生也可以動手抄個(gè)別字詞一兩遍。(課堂上學(xué)生"動口不動手"不好。)

　　三，嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號),還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。

　　四，角色轉(zhuǎn)換，生講師聽

　　組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似"實(shí)話實(shí)說"主持人崔永元(或和晶)的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的'各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

　　五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1.聽錄音(或老師)范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。

　　2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　(1)母親和父親對"我"的詩不同的評價(jià)及"我"不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；"我"聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情，表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

　　(2)課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

　　3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　六，課堂作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.抄寫要求正確讀寫的詞語。

　　七，課外作業(yè)

　　1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

　　2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。

　　第二課時(shí)

　　一，積累詞句，升華情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我

　　2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二，以問啟思，悟情明理

　　1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段(七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。)

　　2."我"寫的第一首小詩，母親是怎么評價(jià)的"我"當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣父親又是怎樣評價(jià)的"我"聽了以后表現(xiàn)如何

　　3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的

　　4."精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎"我"兒時(shí)真的是"多么幸運(yùn)"的嗎為什么

　　(參考答案：母親的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時(shí)常提醒自己"小心，注意，總結(jié)，提高".他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。

　　5.父母師長的不同評價(jià)對孩子會起什么樣的作用呢

　　三，生問師答，個(gè)性閱讀

　　構(gòu)建"生問師答"的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試"不問則不講".學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　生1:假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了",那又將如何

　　生2:爸爸為什么不說"一般","普通",卻硬要說"糟糕透了".是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好

　　生3:"我"一定是作者自己嗎(可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已。)

　　生4:父親和母親的不同評價(jià)到底誰對誰錯(cuò)

　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯(cuò)�？隙ㄈ菀祝�否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

　　生5:如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的"沒有懲戒的教育是不完全教育".要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好："要讓小兒安，七分饑來三分寒。"可見，適度的否定必不可缺。

　　四，聯(lián)系生活，深化理解

　　請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己",切記：站直了，別趴下。

　　五，作業(yè)

　　1.把自己感受最深的部分背下來。

　　2.有興趣的，可完成課后選做題。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親的評價(jià)是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評價(jià)是

　�。▽W(xué)生：“糟糕透了”）。

　　你認(rèn)為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

　　[意圖：以問啟思，學(xué)生的智慧火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷。“母親善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評可以指出不足，贊許會驕傲自滿”；……猶如一場辯論會]

　　二、新課

　　2、過渡：同學(xué)們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點(diǎn)。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個(gè)謎底吧！帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來的認(rèn)識。

　　3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機(jī)引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)）

　　[意圖：構(gòu)建動態(tài)生成的課堂教學(xué)活動模式，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對學(xué)生都有吸引力。作為教師只是教學(xué)活動過程中的一個(gè)組織者。在相機(jī)引導(dǎo)過程中，抓住重點(diǎn)問題：①、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛；②、成年后，作者越來越體會到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”。這是為什么？加深課文理解。]

　　4、指導(dǎo)感情朗讀

　　課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

　　5、總結(jié)。愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的.力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。

　�、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　　②作者為什么用一個(gè)“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語氣）

　�、圩x了這篇文章，你懂得了什么？

　　[意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)三個(gè)“個(gè)性化閱讀”問題對課文作了總結(jié)。讓學(xué)生懂得愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。]

　　三、延伸

　　6、請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ�成功與失敗

　　四、作業(yè)

　　7、背誦自己感受最深的部分

　　8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

　　[無論是課文延伸，還是課后作業(yè)，都努力貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上——“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。]

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、引入

　　１、上課以前老師來做個(gè)調(diào)查，在家里時(shí)常得到父母表揚(yáng)的同學(xué)有哪些，請舉一下手好嗎？老師數(shù)一下。同時(shí)有被父母批評的同學(xué)又有哪些呢？請舉一下手好嗎？老師又?jǐn)?shù)一下。父母在表揚(yáng)你的時(shí)候會怎么說？“適時(shí)給點(diǎn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)�！痹谂�評你的時(shí)候又會說些什么？“提醒學(xué)生該注意了�！�

　�。�、今天，我們一起走進(jìn)１９課去認(rèn)識一個(gè)叫巴迪的小朋友，他也和你們有著相似的經(jīng)歷，我們?nèi)タ纯此�是怎樣面對父母的表揚(yáng)和批評的。

　　二、新授課

　�。薄�師：贊美是世界上最美的語言，我們的巴迪自然也希望得到贊美，如他所愿，當(dāng)媽媽看到他寫的第一首詩時(shí)，對他說（生接：精彩極了，師板書）。巴迪聽到母親的贊揚(yáng)時(shí)是怎么表現(xiàn)的呢。同學(xué)們，用筆勾出相關(guān)句子來好嗎？

　�。ń處熝惨暡⒈頁P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生勾畫的情況。）

　　（勾畫得多認(rèn)真呀，橫線多直呀，態(tài)度多認(rèn)真呀。勾畫的都是些關(guān)鍵的句子，多好呀。）

　�。�、有誰把你勾的句子讀給大家聽一聽呢？

　�。ㄗx所有勾的句子，如不完整應(yīng)該請同學(xué)補(bǔ)充。）

　　課件展示，學(xué)生齊讀。

　　３、通過這段話，你能感受到作者什么樣的心情呢？自己讀一讀，然后告訴大家好嗎？

　　４、師：誰來告訴我呢？

　　（抽生回答。）

　　我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。

　�、� 師：很聰明，能從原文中找出答案。那么你知道靦腆是什么意思嗎？

　　（不好意思，有點(diǎn)害羞的樣子。）

　�、� 當(dāng)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)在一起的時(shí)候會是怎樣的呢？你能帶給大家這種感受嗎？

　　（生讀。）

　　⑶ 師：他讀得像嗎？大家有感受到他的“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎？讓我們一起來感受作者“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”的心情吧。齊讀。

　�、� 師：同學(xué)們讀得太好了。

　　師：聽到母親的表揚(yáng)，還有什么樣的心情呢？

　　生：“‘媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？’我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！�

　�、� 師：他也是從課文中找到關(guān)鍵詞語來回答的，不錯(cuò)。你能理解一下迫不及待的意思嗎？

　�。�急切，希望早點(diǎn)見到父親。）

　�、� 可是此時(shí)作者是有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？

　　⑶ 大家感受到了嗎？（感受到就表揚(yáng)，感受不到學(xué)生就評價(jià)）說得真不錯(cuò)，那么你能帶給大家這種感受嗎？讀后，問：你們感受到了嗎？齊讀。

　　師：朗讀得真不錯(cuò)。那么聽到母親的贊揚(yáng)，你還體會到作者怎樣的心情呢？

　　生：我還體會到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會得到父親更高的評價(jià)。）我是從這個(gè)句子中感受到的。──“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上�！�

　　師： 你能通過朗讀帶給大家這種心情嗎？

　　（生再讀。）

　　師：讀得真不錯(cuò)，老師注意到了，你在朗讀時(shí)關(guān)注到了一些重點(diǎn)詞語，能說說你的理解嗎？

　　（心理活動：他一定在邊裝飾邊憧憬著，想象著父親表揚(yáng)的情景。心里一定很甜蜜，動作：他是刻意地花了一番心思的。）

　　師：說得真好。你能再讀讀這幾句話嗎？（生讀后）你們感受到了作者的心情嗎？我們一起來讀讀。

　　師：聽到母親的贊揚(yáng)，作者還有什么樣的心情呢？

　　生：作者還很著急，覺得時(shí)間過得十分漫長，我是從這個(gè)句子中體會到的──七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半……。

　　師：你能通過朗讀帶給我們作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？

　�。ㄉ�再讀。）

　　師：注意，這是三個(gè)句子，作者連用了三個(gè)句號。你能感受到點(diǎn)什么呢？再讀這幾個(gè)句子，呆會兒我再請同學(xué)起來讀。

　　生：我體會到他越來越著急。讀的時(shí)候應(yīng)該越來越急促。每個(gè)句子也應(yīng)該讀得短促些才能感受到他越來越著急。所以應(yīng)該這樣讀。生讀。

　　師：真能干。來，我們一起來讀讀這三個(gè)句子，感受作者的心情。

　　小結(jié)：

　　剛才我們通過朗讀人物神態(tài)動作語言的句子，感受了人物的內(nèi)心世界。把這些句子連起來讀讀，你還能體會到點(diǎn)什么呢？

　　生：我的心情隨著母親的表揚(yáng)從“既靦腆又得意”──自豪──自信，我信心倍增，認(rèn)為父親肯定也會表揚(yáng)我的的詩寫得太好了。

　　師：來，我們再一起讀讀這些文字，體會我內(nèi)心的變化。

　　引讀：

　　當(dāng)母親念著我第一首詩作出了“精彩極了”的評價(jià)時(shí)，（我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。）我被媽媽都夸得不好意思了，我有點(diǎn)迫不及待，更想讓父親看看我寫的詩，于是，我紅著臉問母親：（媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？）母親摸著我的腦袋告訴我父親晚上七點(diǎn)鐘回來，于是（整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來，我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。）時(shí)間過得真慢呀，（七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半）。父親還沒回來，我（實(shí)在等不及了），我想，他一定會（比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）

　　師：我那么迫不及待地想見到父親，可是我焦急地等待到的確是這么一句話（生接：糟糕透了）如果是你，你會怎么想呢？我們在書中找一找巴迪的反應(yīng)。自由地勾畫出來，自己讀一讀。

　　生：巴迪聽到父親的評價(jià)后的表現(xiàn)是：

　　“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”

　　“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來�！�

　　師：自由讀讀這兩句話，你從中體會到巴迪什么樣的心情呢？

　　生：爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡直不能接受這個(gè)事實(shí)。

　　生：從這句話中連用四個(gè)動詞，體會到巴迪已經(jīng)忍受了很久了。心理承受能力已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)。

　　師：說得真好，你能通過朗讀讓我們感受到巴迪此時(shí)的心情嗎？

　　師：大家感受到了嗎？來，我們一起來讀一讀，體會體會。

　　師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會想些什么呢？他會哭訴什么呢？

　　生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚(yáng)我，憑什么這么批評我，如果先批評我的話，我還不會這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！

　　師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是不愛兒子毫不考慮地下達(dá)了“糟糕透了”的評價(jià)嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？

　　生：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間�！敝校瑢ⅰ霸娭挥惺�行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。

　�。�、母親短短的“精彩極了”四個(gè)字的評價(jià)多么神奇啊，說真心話，兒子七歲時(shí)的詩真有那么精彩嗎？那你們知道母親為什么會這么評價(jià)嗎？

　�。�母親愛孩子，想鼓勵(lì)巴迪，讓他充滿信心，讓他充滿希望。母親看到七八歲的我能寫出詩，就為寫詩這件事動情，并沒多想詩本身的質(zhì)量如何。只是贊賞我寫詩的行為。）

　�。�、過渡：

　　在媽媽愛的鼓舞下，巴迪對自己的`詩充滿信心，非常自豪，他殷切地等待著父親的回來，想得到自己敬仰的父親的更高的贊揚(yáng)，然而，他得到的確是（生接：糟糕透了）的評價(jià)，此時(shí)巴迪的心情又是如何呢？

　　“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！焙汀拔以僖彩懿涣肆�，……撲到床上痛哭起來�！�

　　（爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡直不能接受這個(gè)事實(shí)。）

　　師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會想些什么呢？他會哭訴什么呢？

　　生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚(yáng)我，憑什么這么批評我，如果先批評我的話，我還不會這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！

　　師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是毫不考慮地就對兒子第一首詩下達(dá)了“糟糕透了”的評價(jià)嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？

　　生１：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間�！敝�，將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。

　　生２：父親的評價(jià)是針對詩本身的質(zhì)量而言，他想，母親已經(jīng)鼓勵(lì)得過分了，我應(yīng)該給孩子一些警告，不能讓他驕傲，這才有助于他的健康成長，我要讓他面對現(xiàn)實(shí)。父親這是一種激勵(lì)的手段，也許想用激將法讓兒子更好。

　　師小結(jié)：

　　年幼的我對父親的做法不能理解，可當(dāng)作者成年后，他卻用了一句話來表達(dá)自己兒時(shí)有這樣的母親和父親的感慨，你能找到嗎？

　�。�快速瀏覽１５～１７自然段。）

　　生：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　三、教學(xué)最后一部分

　　師：為什么我覺得自己是幸運(yùn)的？再讀１5-１7自然段，找出相關(guān)句子，讀一讀，體會體會，還可以把自己的理解批注在旁邊。

　　生１：我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣袀�(gè)慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了”。我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了�！币粋�(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�

　　生２：我擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏了頭腦。所以我是幸運(yùn)的。

　　生３：我幸運(yùn)，因?yàn)椤斑@些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交替在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地想我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　師：能談?wù)勀銓�這句話的理解嗎？

　　生：一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　師：所以我（越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）我從心地里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩種極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（板書愛）能談?wù)勀銓�這句話的理解嗎？

　　生：母親的贊揚(yáng)是對我的鼓勵(lì)，父親的批評是對我的警告。

　　師：試想，要是母親和父親都一個(gè)勁兒贊揚(yáng)巴迪，或者批評巴迪那么又會怎樣？

　　生：巴德就會沾沾自喜，目中無人，認(rèn)為自己已經(jīng)那么棒了，不用寫作都會是最好的。真的這樣，又有今天的偉大的作家──巴德·舒格嗎？

　　假若，父母不停地批評他的作品，那么他就會喪失斗志，沒有了寫作的自信心。

　　師：所以，成年后的我才（越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）

　　師小結(jié)拓展：生活的歷練，時(shí)間的變遷，知識的豐富程度會讓我們對同一個(gè)事物的認(rèn)識越來越深刻。母親的精彩極了，父親的糟糕透了讓我知道了愛有兩種表現(xiàn)形式，我知道了這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也遇到過這兩種愛嗎？請寫一寫。

　�。�母親對我們的愛無時(shí)不在，早上她為我們準(zhǔn)備可口的早點(diǎn)；中午她為我們做香噴噴的午餐，我們著涼了，母親帶我們?nèi)タ床。�買衣服……母親對兒女的愛，表現(xiàn)的事用千言萬語也難以描寫。父親對我們的愛表現(xiàn)在一個(gè)字“嚴(yán)”。父親的嚴(yán)格要求，讓我們在學(xué)習(xí)上不敢松一口氣。犯了錯(cuò)誤，父親用嚴(yán)肅的目光看著，接著就說出我錯(cuò)在哪里，耐心地給我分析，總使我不敢抬頭望他的眼睛。但我知道這是愛，是一種與眾不同的愛。母親和父親的愛的方式雖然不同，但是出發(fā)點(diǎn)是完全一致的，那就是希望兒女健康成長，這就是愛。父母的愛對我們是多么重要，世界上處處充滿愛，母愛，父愛，是不能用一兩句話表達(dá)清楚的。因?yàn)閻凼莻ゴ蟮�。�?/p>

　　四、總結(jié)

　　看來，在我們的生活中，會遇到很多像母親那樣鼓勵(lì)的愛，像父親那樣嚴(yán)厲的愛，但我們要深深明白，這所有的一切都源自（愛）。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會本課７個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　２、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　３、從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄Ⅲw會課文中含義深刻的句子的意思。

　　２、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　１、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　�。�、導(dǎo)言：

　　今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　�。薄�檢查預(yù)習(xí)情況：

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。

　�。�、學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

　�。场⒒ハ嘟涣髯R記方法。

　　４、寫生字。

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　�。�、師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

　�。�、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、拍赣H和父親對“我”的詩不同的評價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

　　⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

　�。�、想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　�。薄⒙爩懸韵露陶Z。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）

　　懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）

　　頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我

　　２、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、以問啟思，悟情明理

　�。�、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？

　�。ㄆ甙藲q時(shí)；幾年后，似乎還未滿１２歲；現(xiàn)在。）

　　２、“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？

　�。场�幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

　�。础ⅰ熬�彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的.斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

　�。�母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。

　　５、父母師長的不同評價(jià)對孩子會起什么樣的作用呢？

　　三、生問師答，個(gè)性閱讀

　　構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�。�、假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

　�。�、爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

　�。�、“我”一定是作者自己嗎？

　�。�可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）

　　４、父親和母親的不同評價(jià)到底誰對誰錯(cuò)？

　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯(cuò)�？隙ㄈ菀祝�否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

　�。�、如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒�！笨梢姡�適度的否定必不可缺。

　　四、聯(lián)系生活，深化理解

　�。�、請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�、小結(jié)：

　　你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一方面關(guān)注語言形式，語文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評價(jià)等語言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實(shí)的，但又都是出于父母對孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。

　　關(guān)注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。

　　能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評價(jià)包含的愛。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、品讀課題，啟動全文

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過。

　　——有兩“個(gè)引號”——干嗎要用引號��？看過課文嗎？這里的引號表示引用了別人的話。還有什么特別之處？

　　——“精彩”和“糟透”是一對反義詞！

　　——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？

　　——簡直是截然相反，水火不容！

　　——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！

　　2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們再來看看文章的作者。（出示）

　　巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

　　從這些書名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！

　　——都是反義詞，都是很矛盾！

　　——多么有意思��！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味啊！看來，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個(gè)課題！

　　二、梳理課文，建構(gòu)框架

　　這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號，聽明白了嗎？來，快速朗讀。

　　書聲瑯瑯，真會讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：

　　靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心

　　濕潤失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎

　　誰來讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）

　　你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。

　　——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對我寫的一首詩的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心�！霸愀馔噶恕笔歉赣H對我寫的這首小詩的批評，使我一下子眼睛濕潤，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。

　　——如果你讀書夠仔細(xì)，你就知道課文中的“我”一直在成長，今天這節(jié)課咱們就來看看成年以前發(fā)生的故事。請你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對我這首詩給出的贊揚(yáng)和批評的句子畫出來，再仔細(xì)琢磨琢磨。聽明白了嗎？

　　三、見山是山，見水是水

　　誰找到了？先說說母親的贊揚(yáng)�。�隨學(xué)生發(fā)言出示）

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【�彩極了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　你們找得真準(zhǔn)！請個(gè)同學(xué)來讀讀第一句話。

　　——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會關(guān)注前面的提示語，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。

　　——咱們再來看看這句話，里面有三個(gè)很有意思的標(biāo)點(diǎn)符號，要知道標(biāo)點(diǎn)符號也會說話，看看你聽懂了什么？

　　——第一個(gè)是問號，說明母親覺得巴迪居然能寫這樣的詩很不可思議。第二個(gè)和第三個(gè)是感嘆號，說明母親很激動，很驚訝，還覺得很自豪！——明白怎么讀了嗎？

　　——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。

　　第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？

　　——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親肯定會大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）

　　“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

　　誰來讀一讀？

　　——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！

　　——父親的哪個(gè)動作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？

　　——在父親看來，這首詩確實(shí)沒有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺來。

　　誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！

　　四、山不是山，水不是水

　　同一首小詩，卻是如此截然相反的評價(jià)，肯定是有一個(gè)人說得過分了。你覺得是誰？

　　——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點(diǎn)。比如你覺得是母親贊揚(yáng)得過分了，那就請你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評得太過分了，那也請你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！

　　估計(jì)1：母親說得太夸張了，贊揚(yáng)得太過分了！——你的依據(jù)是：

　　幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。

　　哪個(gè)詞讓你感覺這首詩糟糕透了？看來這個(gè)母親不懂詩，她根本不知道好的詩是怎樣的，對吧？

　　——母親也懂詩，但一個(gè)七八歲的孩子能寫出這樣的'詩，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！

　　——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩��！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！

　　——我想請問這位母親，你這樣過分地鼓勵(lì)他，對他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。

　　——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！

　　那么難道只有母親說得過分嗎？課文開頭有這樣一個(gè)句子：“記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩�！蹦銖倪@句話中讀懂了什么？

　　——七八歲就能寫詩，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！

　　——對于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個(gè)大作家應(yīng)該比母親更加贊賞我，而事實(shí)卻恰好相反！咱們看看父親這樣的批評是不是根本就沒怎么考慮？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　從這個(gè)“讀了幾個(gè)小時(shí)”你能讀懂什么？——不是父親讀的時(shí)間長，而是他自己緊張，才覺得時(shí)間過得很慢。——是的，這里面有作者的緊張，但我想更多的是父親也在思考。他會思考些什么呢？走進(jìn)父親的內(nèi)心里去，你覺得他當(dāng)時(shí)會想些什么？

　　——兒子小小年紀(jì)就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚(yáng)了，我再表揚(yáng)他，他肯定會驕傲自滿的�！�—于是最后父親決定狠狠批評批評他！

　　我想問這位父親，你這樣狠狠批評他，不怕他從此失去信心嗎？你這樣真的對巴迪有好處嗎？

　　——只有這樣，巴迪才會不斷修改，不斷進(jìn)步！

　　——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評��！

　　五、山還是山，水還是水

　　慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對我這首詩的評價(jià)都是言過其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的�！�—對孩子的愛，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請寫到黑板上。

　　現(xiàn)在，我明白了！對于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心�。�

　　你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭論的過程，寫的是父親和母親的對話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）

　　得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛鼓勵(lì)

　　失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

　　冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣

　　這才是爸爸媽媽的心里話對吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對巴迪的愛��！

　　原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會明白，釋懷了！

　　可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛的！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會生字新詞；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⑦\(yùn)用學(xué)過的一些方法抓住人物的細(xì)節(jié)描寫去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　�。�、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父母兩種不同的評價(jià)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字生詞卡片、小黑板（或課件）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　師：我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語做題目的文章，齊讀《精彩極了和糟糕透了》。

　　你能猜得出哪句話是母親的評價(jià)，哪句話是父親的評價(jià)嗎？試著用不同的語氣來讀一下。

　　二、新授

　　師：到底什么精彩極了，什么槽糕透了？請同學(xué)們翻開書，以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考課文主要寫了一件什么事？

　　１、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　�。�、默讀接著思考：

　　課文主要寫了一件什么事？

　�。�、認(rèn)讀本課生字，讀生字、找難寫的字、形近字、近義詞、反義詞。

　�。础�師生輪讀，互相評價(jià)。

　　三、速讀課文，整體感知

　�。�、快速瀏覽課文邊讀邊想：

　　文章按什么順序?qū)懙�？課文可以分成哪幾部分？

　�。病⒔涣鳎�

　　教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。

　　母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？自由讀課文劃出相關(guān)的語句可以在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀。

　　３、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　　４、交流：

　　“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗�看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。

　　師板書：

　　“興奮”。

　　母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了。”這是對母親語言的.描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎巴迪。

　　板書：

　　“贊美”。

　　師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）

　　指導(dǎo)：

　　媽媽的評價(jià)……

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩�。【�彩極了！

　　親愛的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！

　　父親的評價(jià)……

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評價(jià)

　�。�、這首詩到底怎么樣？出示：

　　幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。

　　２、母親不會看詩嗎？真的認(rèn)為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？出示：

　　巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。

　�。场⒛敲锤赣H就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評？

　　你如何理解父親的這句話？

　　三、小結(jié)

　　慈祥的愛河嚴(yán)厲的愛都是一種愛的體現(xiàn)，你習(xí)慣那一種，我們下一課來探討。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)讀謄、勵(lì)等七個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀課文，通過細(xì)節(jié)描寫了解父母對同一首詩不同評價(jià)的原因。

　　3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，說出對巴迪父母表達(dá)方式的看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住人物語言、動作、心理描寫，體驗(yàn)巴迪對父母截然不同的評價(jià)的情感變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課，一起讀課題。

　　2、讀了這個(gè)課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？對這是用人物的語言作為題目（（父親和母親的評價(jià)作為題目的），你很善于觀察。

　　3、這篇文章講了一個(gè)什么故事呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個(gè)什么故事？請開始你的朗讀。

　　2、檢查詞語：

　　出示第一組詞：詩篇出版謹(jǐn)慎慈祥

　　A這四個(gè)詞語請誰先來讀。這組詞平翹舌音你都讀對了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。

　　B出示第二詞：鼓勵(lì)謄寫歧途

　　這組詞特別容易讀錯(cuò)，誰來挑戰(zhàn)一下？

　　A謄寫其實(shí)就是抄寫，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來謄寫如同做考卷一樣寫很多語言，上面一個(gè)卷字頭，下面一個(gè)言。榮譽(yù)就是別人說你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。

　　B歧途正音三遍，歧途的歧就是錯(cuò)誤，途就是道路。歧途就是——錯(cuò)誤的道路。連字成詞也是理解詞語的一種好方法。

　　好，為同學(xué)們出色的表現(xiàn)點(diǎn)贊，接下來請完成語文作業(yè)本第一題。

　　C完成后請舉手。請你分享一下兩道題的答案。（有錯(cuò)的話，點(diǎn)出慈祥的目光表達(dá)了母親的愛，不是用語言就可以表達(dá)的。）跟他一樣的請舉手，真不愧是x老師的學(xué)生，一舉通過。

　　3、讓我們把目光再次聚焦到課題，課文中父母的評價(jià)，精彩極了和糟糕透了這兩句話分別出現(xiàn)在巴迪的什么時(shí)候？

　　交流反饋：

　　第一次：七八歲的時(shí)候，巴迪寫了一首詩后父母親的不同評價(jià)。

　　第二次：成年以后，巴迪出版小說、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長大后的認(rèn)識）

　　4、現(xiàn)在，你能說說這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？誰來試試？

　�。ㄕf，不評價(jià)。如果不說，不著急，老師這有一個(gè)提示，看看誰來挑戰(zhàn)一下？）八九歲的巴迪寫了一首詩，得到母親的（贊揚(yáng)），受到了父親的（批評）。幾年以后，他寫了一篇短篇小說，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會到父母兩種（截然不同）的評價(jià)在自己成長中所起的重要作用。

　　三、研讀課文

　　1、來，讓我們回看巴迪的童年時(shí)期，為何同一首詩，會有截然不同的評價(jià)呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評價(jià)的那些段落，哪里？（1—14）。

　　2、A不著急，同學(xué)們，我們這本書的結(jié)構(gòu)啊，每個(gè)單元前都有一個(gè)單元導(dǎo)讀，他就想一扇門，為我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元指引方向。我們先來看看這個(gè)單元的篇章頁。

　　出示：體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。

　　B同學(xué)們，本單元要求我們：（指名讀）

　　請你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫了哪幾個(gè)場景呢？

　　板書：母親評價(jià)等待父親父母爭吵

　　3、同學(xué)們，本單元要求我們閱讀時(shí)，要體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。讓我們走進(jìn)巴迪少年時(shí)光，從這三個(gè)場景里尋找感動人心的細(xì)節(jié)。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象，用橫線劃出相關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。

　　A學(xué)生交流：還有嗎？請你說。（沒錯(cuò)）

　　出示描寫母親和父親的兩段話。

　　（一）母親評價(jià)

　　1、這些細(xì)節(jié)確實(shí)給我們留下了深刻的印象，謝謝你們的分享，請大家自由讀讀這兩段話，你能把這些句子讀好嗎？

　　2、指名讀——聽了你雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲，巴迪一定會備受鼓舞的。這樣的贊揚(yáng)讓你感受到什么？（這樣的贊揚(yáng)聲我感受不到是雨點(diǎn)般落在我身上�。。�

　　3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動？把動作詞、神態(tài)、語言分三種顏色標(biāo)注。

　　4、如果老師把這些標(biāo)注過的地方這樣改，你比較下這兩句話，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，生動表現(xiàn)了母親對巴迪的鼓勵(lì)。

　　把母親的鼓勵(lì)寫清楚，你們關(guān)注到的動作、語言、神態(tài)就是我們剛才單元導(dǎo)讀里所說的細(xì)節(jié)描寫。

　�。ǘ�）父母爭吵

　　1、母親是這樣評價(jià)的，而父親的評價(jià)卻是——引讀第10自然段（你來讀一讀，不！你并沒有扔。誰再來？）

　　2、此時(shí)的巴迪，你是什么感覺？學(xué)生讀的`很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來齊讀句子。

　　3、父親的評價(jià)導(dǎo)致母親和父親發(fā)生了爭吵，巴迪再也受不了了——引讀第14自然段。他在家苦苦等待父親的贊揚(yáng)，可等到的卻是父親如此的———批評、冷淡、冷漠、無情、苛刻。巴迪為什么會如此傷心呢？如果你是巴迪，你是怎么想的？

　　4、讓我們把鏡頭切換到母親表揚(yáng)后，這種感受會更加強(qiáng)烈！巴迪很是得意，他在家等待著父親的歸來。他是這樣熱切地期待著，引讀第三自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說到巴迪的心里去了。這就是巴迪內(nèi)心聲音。

　　6、孩子們，將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把他放在餐桌父親的位置上，結(jié)果迎來的是——齊讀地10自然段。這樣的評價(jià)真是讓巴迪異常沮喪。父親，你到底怎么想的？父親啊父親，難道這首詩真的有這么糟糕嗎？

　　7、父親和母親的評價(jià)截然不同，出示兩句語言對比讀。而我又是怎樣看待自己的詩呢？

　　A出示：幾年后……

　　B此刻，母親包容巴迪，是因?yàn)椋ㄋ麅H僅是個(gè)孩子）。父親批評巴迪，是因?yàn)樗�關(guān)注到詩的內(nèi)容。

　　四、拓展延伸

　　1、母親和父親對巴迪的詩評價(jià)是截然不同的，他們的這種評價(jià)一直在巴迪的成長過程中延續(xù)。生活當(dāng)中的每一個(gè)人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，難怪作者會這樣說，引讀：“我有個(gè)慈祥的母親，他常常對我說：巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”

　　但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來還有父親引讀：

　　“我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了�！�

　　2、讓我們再看看文章的題目，精彩極了就是指一種“鼓勵(lì)的愛”，糟糕透了就是一種“嚴(yán)厲的愛”。在你的生活中，鼓勵(lì)的愛會有很多，像父親這樣嚴(yán)厲的愛，你有體驗(yàn)過嗎？

　　A這種嚴(yán)厲的愛你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）

　　B是呀，這有點(diǎn)難，長大后的巴迪才認(rèn)識到這一點(diǎn)。引讀課文的最后一段。板畫一個(gè)心。

　　3、完成語文作業(yè)本的第二題。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。

　　課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

　　２、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

　�。�、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價(jià)又有什么不同的`反應(yīng)？”

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

　�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。

　�。�、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛。

　�。�、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　１、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟作者對父母評價(jià)的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　�。�、回顧課文：

　　課文主要寫了一件什么事？

　�。�、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價(jià)，這究竟是為什么？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。薄�學(xué)習(xí)文章第一部分：

　�、� 體會父母的評價(jià)：

　　① 快速瀏覽１～１４自然段，找出父母的評價(jià)，讀出父母評價(jià)是的語氣。

　　② 再讀課文，思考父母的評價(jià)為什么會截然相反？在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　�、� 體會父母的評價(jià)都出于對自己的愛。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�、� 體會巴迪的心情：

　�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價(jià)嗎？

　�、� 從課文中的那些語言中體會到的？和同學(xué)交流。

　�、� 師引讀課文，加深理解。

　　２、學(xué)習(xí)文章第二部分：

　　⑴ 課件：

　　出示句子，理解“不得不”。

　�、� 體會巴迪的情感變化：

　　雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價(jià)。

　�。场�學(xué)習(xí)文章第三部分：

　�、� 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。

　　⑵ 學(xué)生談體會，師點(diǎn)撥：

　�。ǔ鍪菊n件）“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的……”

　　母親的力量會帶給我們什么？

　　為什么僅有母親的力量是不夠的？

　�、� 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？

　　出示課件：

　　我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

　�、� 積累語言：

　　背誦這兩段精彩的語言。

　　四、總結(jié)課文，升華感情

　�。�、學(xué)了課文，你有什么收獲？

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