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《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)思路：
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能夠抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩、品味，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
2.了解兩代人為傳承和創(chuàng)新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。
3.使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)目標(biāo)：
1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會(huì)寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺”；理解“精湛、彌補(bǔ)、遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)青花瓷人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的贊頌之情。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。
重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的感情。教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┝私馇嗷�。
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。
2.了解青花的資料：出示“學(xué)習(xí)鏈接”。
�。ǘ┙沂菊n題。
1.板書課題。
2.教師過渡：（展示課件）北京奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)禮儀小姐的禮服，設(shè)計(jì)靈感也來自于青花瓷。青花為什么有如此高的價(jià)值呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于青花的動(dòng)人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
二、初讀課文、整體感知
�。ㄒ唬┱�(qǐng)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。精湛：精深。
彌補(bǔ)：把不夠的部分填足。
遺憾：遺恨；不稱心，大可惋惜。探訪：訪求，搜尋。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點(diǎn)。
昭示：明白地表示或宣布。兩鬢斑白：頭發(fā)已經(jīng)花白了。
紛至沓來：紛，眾多。沓，重復(fù)。連續(xù)不斷地到來。
鄭重其事：對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度，一點(diǎn)也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯，渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。獨(dú)樹一幟：單獨(dú)樹立起一面旗幟，比喻自成一家。
茅塞頓開：原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開。比喻突然一下子明白了。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。
本文以“青花”為線索，寫父親讓“我”修補(bǔ)他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修復(fù)、復(fù)制仍然不能讓父親滿意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了藝術(shù)沒有“祖?zhèn)髅胤健保挥性诔街械玫絺鞒械牡览�，歌頌了青花瓷藝人�?zhí)著的創(chuàng)新精神。
三、深入學(xué)習(xí)，理清層次
默讀課文，思考：全文圍繞“青花”寫了哪些內(nèi)容？
學(xué)生交流 ：
起因（1—4）：父親考驗(yàn)“我”要得到制作青花的祖?zhèn)髋浞剑刃扪a(bǔ)殘缺的青花。
經(jīng)過（5—15）：為了能讓父親滿意，“我”經(jīng)歷了翻尋、復(fù)制到自己制作的過程。結(jié)果：“我”明白了完美的青花應(yīng)該在超越中得到傳承，這就是父親給我的 “祖?zhèn)髋浞健薄?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
�。ㄒ唬┲该x第一部分。了解“我”的生長環(huán)境和家庭背景。
�。ǘ⿲W(xué)生交流。
1.“以青花為業(yè)”：
用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)出“我”生活在一個(gè)歷史悠久的制瓷世家之中。
2.“以青花為榮”：
用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解父親制瓷技藝高超，遠(yuǎn)近聞名。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
讓學(xué)生從文本入手，感受“我”的生長環(huán)境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。
（三）教師過渡：作者的父親只授他瓷藝，卻不肯傳他配方，直到有一天，父親交給他一尊殘缺的青花瓷瓶，讓他尋找青花的碎片，父親的用意何在？
�。ㄋ模┱�(qǐng)學(xué)生默讀第三、四自然段，畫出描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并想一想從中感受到了什么。（展示課件）
1.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
�。�1）“父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。”
從“鄭重其事”這個(gè)詞中能感受到什么？（父親的態(tài)度嚴(yán)肅）
�。�2）“兩鬢斑白的他望著我……”
�、俑赣H期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默？
�、谡勛约旱睦斫夂透惺�，把感受送進(jìn)這句話再讀。（“充滿了期盼”說明父親對(duì)“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里飽含著父親不能說破的良苦用心。這句話體會(huì)到父親對(duì)青花制作事業(yè)的熱愛，對(duì)“我”充滿了企盼。）
（3）“可是，父親一臉肅穆……”
�、俑赣H為什么一臉肅穆，這時(shí)候他心里會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)父親對(duì)“我”的良苦用心。
2.教師小結(jié)：父親如此鄭重地交給兒子一尊殘缺的青花瓷瓶，究竟是讓兒子找尋什么呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
抄寫生字新詞。
2.用“聞名天下、鄭重其事”各寫一句話。
第二課時(shí)
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
（一）請(qǐng)學(xué)生用簡要的話說說文章的主要內(nèi)容。
（二）教師過渡：面對(duì)父親的考驗(yàn)，“我”是如何修補(bǔ)這尊殘缺的青花的.？
二、深入學(xué)習(xí)，細(xì)讀理解
�。ㄒ唬┠x第二部分。思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞�，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要�?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。ǘ┬〗M內(nèi)交流，學(xué)生匯報(bào)。修復(fù)———復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作
�。ㄈ┳宰x第二部分。
思考：在這三次嘗試當(dāng)中，“我”和“父親”都有怎樣的表現(xiàn)？畫出相關(guān)語句，并批注出自己的理解，再在小組內(nèi)交流。
學(xué)生在班內(nèi)交流畫下的句子，教師引導(dǎo)：
1.請(qǐng)學(xué)生交流“修補(bǔ)青花”這部分內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：
�。�1）“我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花�！�
從“如饑似渴、渴望”中能體會(huì)出“我”怎樣心情？帶著自己的理解讀句子。（心情急切、努力、入迷）
�。�2）“終于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”
從“終于、竟然、完全吻合”這些詞語中能感受到“我”是怎樣的心情？ “終于”說明艱辛的勞動(dòng)終于有了回報(bào)，是多么不容易。
“竟然”寫出了“我”找到瓷片時(shí)的驚嘆，不敢相信自己的眼睛。結(jié)尾的感嘆號(hào)表達(dá)了“我”內(nèi)心的激動(dòng)與興奮。并試著讀出來。（后一句讀出驚喜的語氣）
�。�3）“我小心地粘合著青花，并滿情期望地交給了父親。然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意�！�
父親對(duì)我修補(bǔ)的青花并不滿意，“我”此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情呢？（失望）
2.請(qǐng)學(xué)生交流“復(fù)制青花”這部分內(nèi)容，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：
（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎？我已經(jīng)修復(fù)了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎？我的青花不夠完美嗎？”
�、僮髡邽槭裁催B用兩個(gè)“不是嗎”和四個(gè)問句？這是為了強(qiáng)調(diào) “我”怎樣的心情？（一連串的自問，寫出了“我”痛苦的心路歷程，“我”在矛盾與思索中繼續(xù)尋找青花的答案。）②指導(dǎo)朗讀句子。
�。�2）“我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補(bǔ)那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾�！�
我的心情此時(shí)發(fā)生了怎樣的變化？從句子中的哪些詞可以感受到呢？（重新振作，執(zhí)著）
�。�3）“復(fù)制的青花，沒有絲毫的瑕疵，卻仍然遭到了父親的冷眼。”
�、購母赣H的表現(xiàn)中，我們能感受到什么？（雖然復(fù)制的青花沒有任何瑕疵，但那只是祖輩的青花，所以父親仍感到不滿意。表達(dá)了父親追求完美的執(zhí)著精神。）
�、谌绻闶俏闹械淖髡�，此時(shí)你會(huì)有何想法？
3.請(qǐng)學(xué)生交流“創(chuàng)作青花”這部分內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：
�。�1）“在夢想中，祖輩的青花紛至沓來，仿佛在向我昭示著什么，而我凝視著滿地的毛坯，滿眼的迷惘�！�
此時(shí)，“我”心中會(huì)想些什么呢？透過“凝視”這個(gè)詞我們能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探尋青花的答案。）（2）“這時(shí)，我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚在清澈的溪流中歌唱�！�
這句用了什么修辭？表達(dá)了什么？（把青花比喻成“游魚”在水中歌唱、嬉戲，形象地表達(dá)了“我”獲得靈感后無比快樂的心情。）
�。�3）“在絢爛的青花中，……”
�、僬�(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上文想一想：為什么說這是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因?yàn)椤拔摇毙扪a(bǔ)、復(fù)制都是在學(xué)習(xí)古人的技藝，而如今靈感的來源是吸收了古人的經(jīng)驗(yàn)和智慧產(chǎn)生的。意思是“我”在不思地思索與實(shí)踐探究中，掌握了祖輩制作青花的工藝。）
�、谀阏J(rèn)為這青花僅僅是我“找到”的嗎？（不是，是我通過執(zhí)著地努力，不斷地實(shí)踐得來的。）
�、邸皩儆谧约旱那嗷ā笔鞘裁匆馑迹�
�。ā拔摇痹谧孑吽谱髑嗷ǖ幕A(chǔ)上，獨(dú)立構(gòu)思，制作自己理想中的青花，這是自己創(chuàng)作的，是屬于自己的青花，而不是對(duì)祖輩的青花的修復(fù)與復(fù)制。）
體會(huì)：“我”為之所付出的努力，感悟父親無聲的引領(lǐng)，以及“我”執(zhí)著不懈的精神。
�、瑁〗Y(jié)過渡：對(duì)于“我”自己創(chuàng)作的青花，父親終于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”終于窺破了當(dāng)初他故意打破那尊青花的心機(jī)。原來，父親是為了讓“我”明白什么呢？
1．請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第三部分，理解：“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承�！�
“修復(fù)和復(fù)制”只是維持青花的原樣，青花的制作工藝只會(huì)止步不前，所以不是青花的歸宿。
“在超越中得到傳承”是在繼承祖輩制作青花的傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與超越，青花的制作工藝才能不斷發(fā)展，才能制作出更完美的青花來。因?yàn)楦赣H追求創(chuàng)新，所以他燒制的青花獨(dú)樹一幟。
2．學(xué)生有感情地再讀最后一段。
三、總結(jié)回顧，升華主題
（一）思考：父親要的“祖?zhèn)髅胤健本烤故鞘裁�？（追求完美、不斷�?chuàng)新的精神）
（二）總結(jié)：陶瓷是中國文化藝術(shù)的重要部分，而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享受有盛譽(yù)，被稱為“人間瑰寶”。這是一代又一代的青花瓷藝人執(zhí)著追求、不斷創(chuàng)新的結(jié)果。中華民族悠久的歷史和燦爛的文化熏陶著一代又一代的炎黃子孫，同時(shí)又激勵(lì)著他們不斷地追求與探索，不斷創(chuàng)新與完善，讓中華藝術(shù)走出國門，走向世界。景德鎮(zhèn)瓷器、龍門石窟、敦煌壁畫成為了中國的象征。我們在欣賞這些杰出的藝術(shù)作品時(shí)，不得不向這些偉大的先人們鞠躬致敬。同時(shí)，我們還要繼承和發(fā)揚(yáng)他們的偉大精神，把中華藝術(shù)推向高峰。
�。ㄈ┱�(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞語來概括文中的“我”和“父親”。
四、布置作業(yè)
1.搜集資料，了解關(guān)于青花的知識(shí)。
2.搜集關(guān)于鍥而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。
讓學(xué)生明白此處的“找到”深層的含義是“創(chuàng)新”，由此體會(huì)出“我”成功創(chuàng)作青花的艱辛。
使整個(gè)教學(xué)按“整體——部分——整體”的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行回歸，目的明確，環(huán)節(jié)清晰。用積累的詞語形容文中的人物，既鞏固了學(xué)過的詞語，又深化了對(duì)文章人物的認(rèn)識(shí)。
《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
陶瓷是中國文化藝術(shù)的重要部分。而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽(yù)。本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個(gè)側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解解描寫父親神情和語言的句子，了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。
�。ǘ┻^程與方法
1、以讀為主，讀中感知情節(jié)，了解“我”的努力。
2、以議為輔，議中體會(huì)情感，明白父親的良苦用心。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)“我”執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的精神。
2、感悟父親對(duì)下一代寄予的厚望，以及用心良苦的教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵】
1、重點(diǎn)：了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹?/p>
2、難點(diǎn)：理解“修復(fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿�！边@句話的含義。
3、關(guān)鍵：了解“我”的努力，讀懂父親的`表情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體電腦課件、歌曲等。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。
【教法】
在本課的教學(xué)中，我們主要采用自主閱讀法、疑問導(dǎo)讀法、創(chuàng)設(shè)情境法等。
【學(xué)法】
自讀自悟---合作學(xué)習(xí)---互動(dòng)探究---小結(jié)深化”的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確內(nèi)容
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《青花》。
2、欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。
3、回憶課文講了誰與誰的故事？那講了一個(gè)什么故事呢？
二、師生互動(dòng) 品悟探究
1、出示導(dǎo)學(xué)提示 讀1-4自然段，思考：
（1）父親是一個(gè)怎樣的青花瓷藝人？
�。�2）他教“我”瓷藝，為什么不傳配方給“我”？
（3）后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺的青花交給“我”？（第3自然段畫出父親的動(dòng)作、神態(tài)和語言描寫）
2、自主探究
學(xué)生自由讀文，畫出相關(guān)句子，批注感受
3、組內(nèi)交流
小組內(nèi)進(jìn)行交流，組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)
4、反饋交流，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
（1）父親回答道：“因?yàn)槟氵�沒有長大，還不懂得什么是完美�！�
�、僭诟赣H眼中，什么樣的青花才是完美呢？
�、趲е赣H對(duì)制作青花事業(yè)的熱愛朗讀。
�。�2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。
�、俑赣H期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？
�、谡勛约旱睦斫夂透惺�，把感受送進(jìn)這句話再讀。
�、蹘е鴮�(duì)“我”的企盼自由讀。
�。�3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了�！�
①父親為什么一臉肅穆，這時(shí)候他心里會(huì)怎么想？（學(xué)生想象補(bǔ)白，理解父親的良苦用心）
�、趲е赣H對(duì)我的良苦用心讀。
師：通過對(duì)父親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，表現(xiàn)出父親對(duì)
兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。
師：我們領(lǐng)會(huì)到父親對(duì)孩子的默默期盼和良苦用心。他到底在期盼什么？兒子怎樣才能完成父親的囑托，成長為青花瓷的合格接班人呢？默讀5—16自然段
4、出示導(dǎo)學(xué)提示
默讀5—16自然段，思考并找出關(guān)鍵語句寫批注。
�。�1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髋浞健�？主要�?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。�2）找出表現(xiàn)“我”心理活動(dòng)和父親神態(tài)變化的語句。
�。�3）怎樣理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”這句話？
5、學(xué)生自由讀文，畫出相關(guān)句子，批注感受
三、展示評(píng)研 重點(diǎn)解疑
1、說說你們組作者是怎樣尋覓“祖?zhèn)髋浞健钡�？主要�?jīng)歷了哪 幾個(gè)階段？ 尋找：修復(fù)
◆ 我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花。
◆ 看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。
◆ 我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。
◆ 我小心地粘合尋到的瓷片，修復(fù)青花。
◆ 然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。
復(fù)制：
◎ 我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補(bǔ)那殘缺的一片，使它沒有絲毫瑕疵。
◎復(fù)制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼�！驈�(fù)制——冷眼
◎復(fù)制的青花不是父親理想中的青花，說明父親對(duì)作者有些失望。創(chuàng)作：
◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。
◎ 于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。
◎那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
2、學(xué)生匯報(bào)“我”心理活動(dòng)和父親神態(tài)變化的語句。師：父親的笑臉是對(duì)“我”最大的肯定和褒獎(jiǎng)。我也終于窺破了當(dāng)初父親故意打破那尊青花的心機(jī)那就是——修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。
3、理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”這句話？ “修復(fù)和復(fù)制”都僅僅是停留在祖輩的基礎(chǔ)上，只有不斷追求，敢于創(chuàng)新，在超越中繼承制作青花的工藝，才能創(chuàng)造出更完美的青花，這才是青花的歸宿。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，我們感謝為青花瓷藝做出不懈努力的青花瓷人們，正是他們一代有一代人的創(chuàng)新和超越，才造就了完美的青花，他們那執(zhí)著的精神給我們以深刻的影響，讓我們懂得了無論做什么事，都要追求完美，敢于創(chuàng)新。板書設(shè)計(jì)：
父親 默默期盼 兒子 苦苦尋覓不滿意 尋找 青花冷眼 復(fù)制 笑容
傳承——?jiǎng)?chuàng)新 創(chuàng)作
《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1:正確，流利，有感情地朗讀課文。
2:學(xué)習(xí)對(duì)父親，我的動(dòng)作，語言神態(tài)，心里等的描寫方法，去體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和高度的藝術(shù)領(lǐng)悟力。
3:了解我（“我”）是如何創(chuàng)作青花的，學(xué)習(xí)其刻苦認(rèn)真，勇于超越的精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，微寫作
課前播放周杰倫的歌曲：《青花瓷》
師：“同學(xué)們，聽了這首清新悅耳的歌曲，是不是在你的眼前展現(xiàn)出了一幅幅清新典雅青花瓷畫面？”生：“是”.師：“青花瓷是一種手工藝品，諸如那些栩栩如生的泥塑，精雕細(xì)琢的石雕，創(chuàng)意無限的筍石畫，濃濃鄉(xiāng)情的竹編，以假亂真的折紙……這些都是一些讓我們贊嘆不已的手工藝術(shù)！同學(xué)們，此時(shí)，你的腦海中是不是浮現(xiàn)出更多精妙絕倫的富有詩意的手工藝品呢？那你有過自己引以為榮的手工藝品嗎？是怎么制作的？請(qǐng)勾勒一下寫一寫你自己的手工制作吧！”（感覺是在引導(dǎo)寫說明文）（100字左右，時(shí)間3分鐘）（首先時(shí)間設(shè)置上一分鐘33個(gè)字，不包括思考過程，時(shí)間應(yīng)該還是很緊張的。所以，建議導(dǎo)課時(shí)間縮短一些更好。其次是自己“有過自己引以為榮的手工藝品嗎”,如果沒有怎么辦。）
3分鐘寫完后選取1~2位同學(xué)的作品進(jìn)行展示交流，其他的同桌之間相互交流。
同學(xué)們也大都寫出了自己的手工制作，但制作過程，人物的刻畫太過簡單，不能給人留下深刻的印象（注意到了提問與點(diǎn)評(píng)的呼應(yīng)，但你轉(zhuǎn)到了人物刻畫，然后評(píng)說他們的作品不能給人留下深刻的印象，不知道學(xué)生會(huì)不會(huì)不服氣啊�。Ｄ窃鯓硬拍馨讶宋锏男愿裉攸c(diǎn)突顯（好像平時(shí)都說突顯人物性格，有的時(shí)候不知道凸顯和突顯的區(qū)別），鮮明，句子生動(dòng)形象呢？今天我們就從劉華的《青花》一文中找出寫作的金點(diǎn)子吧�。ú恢肋@個(gè)怎么說，找出金點(diǎn)子，不知道是不是有這樣的組合的。）
二、閱讀課文，整體感知
1、屏顯目標(biāo)：
1:正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文章對(duì)父親和我的動(dòng)作，語言，神態(tài)，心里（心理？）等的描寫方法。（不知道這個(gè)地方用句號(hào)合不合適，需要請(qǐng)教余老師。）去體會(huì)他們的（這個(gè)“的”字，要不要保留。）強(qiáng)烈的責(zé)任感和高度的藝術(shù)領(lǐng)悟力（這個(gè)感覺也很少有這樣的組合）。
3、了解我是如何制作青花的，學(xué)習(xí)其刻苦認(rèn)真，勇于超越的精神。
走進(jìn)文本：
�。�1）男生女生大比拼：
明確（屏幕出示生字新詞，指名讀后其他同學(xué)正音，然后齊讀）
精湛（jingzhan）瑕疵（xiaci）迷惘（miwang）窺破（kuipo）
獨(dú)樹一幟（dushuyizhi）鍥而不舍（qie'erbushe）紛至沓來（fenzhitalai）
（2）聽完兩位同學(xué)的精彩朗讀，迅速讀課文快速搶答（屏顯問題）[“正確，流利，有感情地朗讀課文”這個(gè)目標(biāo)沒有落實(shí)。]
1,本文記敘的事情：———————。
2,文中的人物：—————————。
3,我是怎么修補(bǔ)的：———————。
4,修補(bǔ)過程發(fā)生了：———————。
5,結(jié)果：—————————————。
明確：
1:我為了修補(bǔ)父親故意打破的青花瓶，苦苦尋覓，努力領(lǐng)悟，終于修復(fù)了青花瓶。
2:父親和我。
3:尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作
4:父親不滿，遭到冷眼
5:夢想實(shí)現(xiàn)，不負(fù)苦心
�。�3）理解人物，把握主旨，學(xué)習(xí)精神
文章的成功之處就是對(duì)人物形象的成功塑造，談?wù)劯赣H和我分別是什么樣的性格特征和形象？并概括一下。
引導(dǎo)：從文中找出對(duì)父親和我的一系列細(xì)節(jié)描寫，從中刻畫出父親和我的形象，分別是從哪些句子或短語中找出你的理由。
父親：寄予厚望，良苦用心
我 :刻苦認(rèn)真，勇于超越
“兩鬢斑白地他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說什么，但最終還是沉默�！盵對(duì)于寫作的借鑒意義沒有落實(shí)。] 從這些句子可以看出父親的寄予厚望和用心良苦。從“我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍……”,“就這樣，在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻閱著歷史的古跡”,“于是，我不再在把希望完全寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己的配料，自己制作那片理想中的青花”“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承”……這些句子可以看出我的刻苦認(rèn)真和勇于超越。[這個(gè)時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何寫了。]
�。�4）誰能用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)本文主旨的一句話，并說說體現(xiàn)了什么主旨？
明確：“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承”一句是主旨句。說明在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創(chuàng)新，打破前人的的思維模式，才能創(chuàng)造出屬于自己的完美。也贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也表現(xiàn)出一代代像文中父子倆那樣的瓷藝人的默默奉獻(xiàn)精神。
（5）“學(xué)習(xí)需要執(zhí)著創(chuàng)新”我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)善于創(chuàng)新的智慧型的學(xué)生呢？（同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己的見解）
�。ǹ偨Y(jié)）：創(chuàng)新學(xué)習(xí)并不難，只要做到文中“我”尋覓青花的精神，做到勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于探索，敏于創(chuàng)新，激發(fā)求知欲和好奇心，在打好知識(shí)根基的前提下，提高創(chuàng)新思維能力，不斷認(rèn)識(shí)和掌握真理。同時(shí)，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。這樣才能逐步發(fā)展成為有智慧的創(chuàng)新學(xué)者。[不知道這個(gè)時(shí)候已經(jīng)花去了多少分鐘了。]
三、定向閱讀，學(xué)習(xí)寫法
文中人物的塑造很成功，句子生動(dòng)形象，細(xì)致傳神，讓我們閱讀過后記憶深刻，難以忘懷。這些都取決作者成功的運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié)描寫，很好的.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫會(huì)使文章五彩繽紛，魅力無窮，起到畫龍點(diǎn)睛，錦上添花的效果，請(qǐng)同學(xué)們用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)有哪些細(xì)節(jié)描寫的美點(diǎn)[這個(gè)說法欠妥當(dāng)] ?并借鑒運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。
�。�1）再次閱讀2~3節(jié)，找出描寫父親的句子，看看用了什么描寫手法，分別寫出了什么品質(zhì)？
�。�2）閱讀5~13段，思考：我對(duì)父親交付的任務(wù)是如何想，如何做的？從哪些具體行動(dòng)或心里可以看出來？
學(xué)法指導(dǎo)：《1》請(qǐng)同學(xué)們快速的跳讀指定段落。
《2》運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注法做標(biāo)記，把重點(diǎn)的語句，語段，詞眼，字眼做好標(biāo)記。（請(qǐng)同學(xué)們小組合作，討論5分鐘）
明確：（1）外貌+神態(tài)+語言 “兩鬢斑白”看出父親已經(jīng)老了，難以長時(shí)間做下去了，而他的瓷藝還需要有人來繼承，這個(gè)人就是我。“鄭重其事”寫出父親交給我青花瓶時(shí)的莊重，嚴(yán)肅的態(tài)度�！捌笈巍北砻鞲赣H對(duì)我承接他的瓷藝寄托著厚望，而欲言又止的“沉默”里則包含著父親不能說破的良苦用心。
�。�2）心里+動(dòng)作 兒子苦尋，不負(fù)苦心；具體表現(xiàn)在：
1,鍥而不舍，找到瓷片
2,修復(fù)青花，父親不滿
3,痛苦沉思，決心復(fù)制
4,毫無瑕疵，遭到冷眼
5,靈光一閃，自制青花
6,茅塞頓開，夢想實(shí)現(xiàn) 表現(xiàn)我的不負(fù)苦心，追求完美顯執(zhí)著，不斷創(chuàng)新見智慧。[感覺是為寫法指導(dǎo)而指導(dǎo)，缺少具體的例句支撐，最主要不知道這個(gè)時(shí)候的六個(gè)具體表現(xiàn)和你說的心里（理）+動(dòng)作 有什么關(guān)系。]
�。�3）學(xué)生再次齊讀第10段，體會(huì)領(lǐng)悟“應(yīng)該在超越中得到傳承”的道理。
四、再創(chuàng)作
請(qǐng)同學(xué)們借鑒本文的寫法來完善自由初創(chuàng)的文稿。（不少于500字）
溫馨提醒：
1,抓住典型事例，運(yùn)用到本文中的一系列細(xì)節(jié)描寫方法來刻畫人物形象，突出人物性格特征和品質(zhì)。
2,文中能體現(xiàn)我從手工制作中的領(lǐng)悟力和生活啟迪。
（我覺得重點(diǎn)是責(zé)任感和藝術(shù)領(lǐng)悟力，也講到了，但覺得不突出。）
�。ㄆ浯芜@一個(gè)也好像沒有寫到“我”的手工制作，更多的是在說“應(yīng)該在超越中得到傳承”的道理，總覺得寫點(diǎn)找的不準(zhǔn)。）
一、總體建議：
1.目標(biāo)需要修改；
2.句子需要琢磨；
3.多讀余導(dǎo)課例；
4.準(zhǔn)確定位寫點(diǎn)。
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