《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、教材簡(jiǎn)析：
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)著名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過(guò)地環(huán)境的描寫以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的閱讀能力，通過(guò)朗讀，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫、人物的對(duì)話及心理描寫等刻畫人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)·難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫人物的方法。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)了解環(huán)境描寫體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)會(huì)寫“人”字？（請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書寫）
2、同學(xué)們，請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字，誰(shuí)寫的最好？（同學(xué)評(píng)價(jià)）
3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個(gè)字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）
4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫滿半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫完字），問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫的好誰(shuí)寫的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機(jī)提問(wèn)：從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互支撐。
5、小結(jié)：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。
6、導(dǎo)入本課：剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會(huì)樂(lè)于助人嗎？
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。
三、研讀課文，具體學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫出里面描寫桑娜家窮的語(yǔ)句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化：略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
�。�2）抓住“填”字。問(wèn)：你為什么要找這個(gè)字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎？你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）
�。�3）帶著你的感情朗讀這一部分。
�。病⒆杂勺x文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫）問(wèn)學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？
（1）畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
�。�2）對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的`對(duì)比用意何在？
�。�4）小結(jié)、過(guò)渡：自然通過(guò)對(duì)比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？
�。�1）桑娜是怎樣做的？她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？
�。�2）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？
�。�3）你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法。
�。ㄈ┛偨Y(jié)本課時(shí)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀課文。
�。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說(shuō)明了什么？
1、默讀
2、討論
3、小結(jié)過(guò)渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？
（二）重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度，畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安？
3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？（讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。）
5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法，是什么？
6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對(duì)誰(shuí)好？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個(gè)孩子。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好�。▓�(jiān)定有力、如釋重負(fù)）
8、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言，那對(duì)自己呢？
9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。
10、小結(jié)、過(guò)渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。
（三）研讀漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話。
1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。
2、體會(huì)“兩次沉默”。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。
1、畫出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”他在干什么？
3、他思考的問(wèn)題是什么？他思考的結(jié)果又是什么？
4、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)的話。思考：漁夫先是詢問(wèn)桑娜，問(wèn)了之后又為什么沒有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅(jiān)定）
6、再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)？（熬，說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng)，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂(lè)觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任）
9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛無(wú)止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng)，會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶�。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續(xù)寫《窮人》。
教學(xué)反思：本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō)，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上，更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另，本文篇幅較長(zhǎng)，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教材簡(jiǎn)析：
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中 ，真切地感受，做到入情入境。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）多媒體課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】：
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，正確讀寫生詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”
�。ㄒ唬� 揭示課題，看題質(zhì)疑。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，了解“窮人”
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
�。ǘ┓答仚z查：
1、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
3、理清文章的脈絡(luò)。
三、品讀感悟，對(duì)話窮母親
�。ㄒ唬┠x課文。思考：課文哪些地方寫了 “窮”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀 寫“窮”的內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛。
第二課時(shí)
【目標(biāo)要求】：
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
一、復(fù)習(xí)孕情，再現(xiàn)窮母親
教師配樂(lè)導(dǎo)入：昨天，俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動(dòng)不動(dòng)，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會(huì)怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂(lè)渲染氣氛，接著教師聲情并茂的'陳述，營(yíng)造出西蒙死的凄涼的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持，就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
二、品讀感悟，對(duì)話窮鄰居
�。ㄒ唬┵p， 桑娜的善良
1、 默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來(lái)，寫上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子：
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
�、賹W(xué)生匯報(bào)感受。
�、谝龑�(dǎo)想象，對(duì)話人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。
�、塾靡粋�(gè)詞語(yǔ)形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，體會(huì)理解。
�。�2）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作受�！牛嵛乙活D也好！”
�、倮斫狻办话病钡囊馑肌�
�、趯W(xué)生自由朗讀，體會(huì)桑娜的忐忑不安。
③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
�、軒熒献骼首x。
⑤體會(huì)桑娜的品格。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會(huì)，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對(duì)話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會(huì)桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】
�。ǘ┵p，漁夫的善良
1、學(xué)生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動(dòng)的句子，邊讀邊想，在書本的空白出寫上批注和感受。
2、小組中交流感受。
3、學(xué)生匯報(bào)。
（1）相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。
兩個(gè)人沉默了一陣。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
�、賹W(xué)生匯報(bào)感受。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默。
�、蹖W(xué)生感情朗讀。
（2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�、賹W(xué)生自由朗讀體會(huì)、
�、趯W(xué)生匯報(bào)體會(huì)
�、蹌�(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
�、軇�(chuàng)設(shè)情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。
小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫，引導(dǎo)學(xué)
生用上本課所學(xué)的方法寫，如：環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、神態(tài)描寫。
�、輰W(xué)生匯報(bào)反饋。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格。
【設(shè)計(jì)意圖：開始的讀、思、議中，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，感情朗讀、情景想象，讀寫結(jié)合等方法體會(huì)。通過(guò)多種方式語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對(duì)話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色。】
3、師生分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，融進(jìn)情感，達(dá)到感情的升華。】
4、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。
三、布置作業(yè)，總結(jié)全文。
�。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。
1、學(xué)生談感受。
2、教師總結(jié)。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
1、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、續(xù)寫《窮人》。（運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對(duì)話描寫刻畫人物形象的方法）
3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置通過(guò)抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語(yǔ)言的習(xí)慣，通過(guò)續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用，提高學(xué)生寫作能力。通過(guò)課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】
四、板書設(shè)計(jì)：
西蒙 偉大的母愛
窮人 桑娜
勤勞、善良…… 寧可……也不……
漁夫
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情，樹立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書“窮”，有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?
今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們要用“讀進(jìn)去，想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。
二、上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識(shí)。
3、全班交流，提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚，不能說(shuō)重復(fù)的，當(dāng)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，要認(rèn)真傾聽。)
三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?
課件出示：
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。
讀句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、� 哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì)，我們?nèi)タ纯瓷Ｄ缺Щ睾⒆雍螅谙胧裁?要讀進(jìn)去，在想開去
播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受�！牛嵛乙活D也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會(huì)怎樣呢?續(xù)編《窮人》。
【教學(xué)反思】
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的.“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。這節(jié)課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，既要讀進(jìn)去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，有所感悟，并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后，一直想把學(xué)來(lái)的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)�？墒牵趯�(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí)，時(shí)間太倉(cāng)促了，沒有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。
請(qǐng)老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
�、� 理解重點(diǎn)句
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
② 他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受
�、� 哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
�、� 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。
4、美育滲透點(diǎn)：
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、� 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
�、� 展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
2、疑點(diǎn)：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、解決辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
�、� 自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
⑵ 小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
⑶ 感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
�、� 續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學(xué)課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請(qǐng)自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的'字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問(wèn)題。
2、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1、師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來(lái)。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5、學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
1、小結(jié)全文。
2、總結(jié)升華。
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教材分析】
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一，表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué)，從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3.體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入
課件演示（按課文填空）
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
丈夫出海，這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著和，感到。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書）。
桑娜：勤勞善良
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的'情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二：感悟“富有”
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。
4、教師相機(jī)出示以下片段：
“家的整潔與溫馨”
�。�1）課件演示重點(diǎn)句子：
�。ㄑ菔�1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
（指導(dǎo)思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）
（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，（引導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來(lái)理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。）
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞！
“關(guān)心鄰居”
1、課件演示重點(diǎn)句子
�。ㄑ菔�1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居�！皼]有一個(gè)人照顧她�。 �
�。ㄒ龑�(dǎo)思考：文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人？）
（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家�！�
（引導(dǎo)思考：這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn)，朗讀這一文段。）
2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見，展開豐富的現(xiàn)象，體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。
3、她忐忑不安地想：……為什么會(huì)想到這些？文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢？
（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。
“收養(yǎng)孤兒”
1、找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話，有什么疑問(wèn)？?jī)蓚�(gè)“沉默”各有什么含義？說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？
（學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。）
�。�2）理解：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)：這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論，拓展思維。）
從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對(duì)話，達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。
2、小結(jié)：
這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過(guò)多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴！
3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談。
“很幸�！芷D苦……”
活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
三、活動(dòng)三：領(lǐng)會(huì)“寫法”
�。�1）課文為什么用“窮人”做題目？
文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂(lè)于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。
（2）課文是怎樣來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）
設(shè)計(jì)目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句，體會(huì)課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。
四、作業(yè)：
（1）抄寫文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句。
（2）完成課文小練：續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
一、激趣入境
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？
生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完。但有無(wú)數(shù)的作家期待完成這部作品。
生：（紛紛問(wèn)）是誰(shuí)？
師：就你們自己！（學(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？
生：（齊）想。
評(píng)析：通過(guò)故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫·托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。
二、放飛思維
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時(shí)社會(huì)，窮人命運(yùn)悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢？
學(xué)生獨(dú)立思考。
生（1）：生活越來(lái)越艱難，可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。
生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí)，桑娜——一位賢妻，一位慈母終于倒下了------
生（4）：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂(lè)地玩耍。
生（5）：西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價(jià)錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過(guò)著幸福的生活------
評(píng)析：善于想象是學(xué)生最寶貴的'思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究
師：續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái)，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理刻畫得生動(dòng)細(xì)膩，如（略）。
生（2）：我
生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評(píng)析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)搜集信息，處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教材分析：
《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇課文，作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)10個(gè)生字；理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
過(guò)程與方法：通過(guò)自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容；通過(guò)交流，加深印象；通過(guò)朗讀，積累好詞佳句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；
2、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
課前準(zhǔn)備：自制多媒體課件一份
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題談話，導(dǎo)入新課
1、介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？
（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。
2．課題引入
板書課題：窮人。學(xué)生讀題�！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō)，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？讓我們一起來(lái)讀課文。
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2．提出不理解的字詞，全班交流。
3．說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的.困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4．理清課文的敘述順序。
�、砰_火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？
�、平o課文劃分段落。
�、侵该答仯爬ǘ我�。
第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。
3．小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。
4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下？?”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是
黑面包，菜只有魚。”
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！�
5．教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！� ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。 ⑶通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．書寫本課生字新詞。
2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。（板書：20窮人）
�。ǘ┙榻B作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的.故事。
（三）初讀課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜漁夫
（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）
�。�3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段
1．自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）
2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
?? 第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1．聽寫詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫的什么文章？讀過(guò)他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的`兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識(shí)記生字。書寫生字詞
每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文中描寫人物心理和對(duì)話的語(yǔ)句。
3、展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的 為此，閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí)，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“兵”教“兵”，給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話情境，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，導(dǎo)入新課
1、師：在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。）
師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。
2、簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時(shí)代，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。）
二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
導(dǎo)學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
�。�2）掃除不理解的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
�。�4）在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語(yǔ)。
十分鐘后，在全班交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、師生交流，檢查自學(xué)效果。
（1）師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào)，待文章讀完后提出來(lái)訂正。
�。�2）指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。
�。�3）學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞（教師根據(jù)學(xué)生情況自定），預(yù)設(shè)如下：
忐忑不安：形容心情不安定。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的后果，自食其果�！白鳌弊xzuò，不讀zuō。
張羅：zhānɡ luo
（4）說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。）
二、第二次先學(xué)后教——再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
�。�1）課文可以分成幾部分，說(shuō)說(shuō)每部分的段意。
�。�2）在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語(yǔ)段，并寫出感受。
�。�3）在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、學(xué)生討論時(shí)，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生班上交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流：
分成三部分：
第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來(lái)。
第二部分(3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。
第三部分(12—27)：寫漁夫回來(lái)，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無(wú)心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實(shí)，更有意義，在自學(xué)過(guò)程中，教師再通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在“后教”階段進(jìn)行解決。）
四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”字。
1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。
導(dǎo)學(xué)提綱：
（1）讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
�。�2）從這幾個(gè)自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢？
�。�3）標(biāo)出不懂的問(wèn)題并在小組中嘗試解決。
2、學(xué)生自學(xué)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情。
3、全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。（隨機(jī)板書）
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：
�。�1）屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。
�。�4）顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況，通過(guò)自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會(huì)人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問(wèn)題，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問(wèn)題進(jìn)行全班解決，可達(dá)到省時(shí)高效的目的。）
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、師過(guò)渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢？我們通過(guò)聽寫來(lái)檢測(cè)檢測(cè)。聽寫：魁梧撕破裹住抱怨
教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。
2、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)
師：寫完的同學(xué)坐好，我們一起來(lái)看大屏幕，看看這位同學(xué)聽寫的詞語(yǔ)對(duì)不對(duì)。
教師拿紅筆在投影下全班批閱
師：剛才我巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。（也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字）
師：剛才聽寫，全對(duì)的同學(xué)有哪些呀？
師鼓勵(lì)：這么多全對(duì)的，真棒！請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H，現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽寫的下面改正一個(gè)。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測(cè)，能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。）
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的.生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、展開想象，續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰(shuí)來(lái)解答呢？
請(qǐng)一位學(xué)生回答，板書：5+2=
師：其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語(yǔ)文里它的答案卻是多種多樣的。
2、說(shuō)說(shuō)本課講一件什么事？
3、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
(設(shè)計(jì)意圖：課前的預(yù)熱“5+2”，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后蘊(yùn)藏的是不簡(jiǎn)單的教學(xué)思想，既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì)，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問(wèn)題，又能引導(dǎo)學(xué)
生深入地體會(huì)這7的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。)
二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)
�。ㄒ唬�、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”
1、導(dǎo)學(xué)提綱：
�。�1）讀8—11自然段，邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想？
�。�2）小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：
�。�1）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。
�。�2）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不還沒來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！
（3）桑娜沉思著，久久地坐在床前。
�。�4）門嘎吱一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語(yǔ)開展了有效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識(shí)，更加理解了主人公的心情，進(jìn)一步體會(huì)到 ）
三、第二次先學(xué)后教——深入了解，解讀桑娜心里想法
1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。
導(dǎo)學(xué)提綱：
�。�1）“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的？從這句話中你讀懂了什么？
�。�2）這段話中的省略號(hào)是什么作用呢？選擇其中的一個(gè)省略號(hào)，想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。
�。�3）從這段話中，你感受到了什么？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流：
1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……
2、省略號(hào)的作用是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。
3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長(zhǎng)文短教”的策略，抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問(wèn)題的段落進(jìn)行品讀，就突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，桑娜助人為樂(lè)的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長(zhǎng)文短教，簡(jiǎn)而不單，讓人耳目一新。）
四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法
1、師過(guò)渡語(yǔ)：桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？
出示導(dǎo)學(xué)提綱：
�。�1）在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。
�。�2）出海捕魚的漁夫深夜平安回來(lái)，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢？
�。�3）漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅，他在憂慮什么呢？
�。�4）“熬”字可以換成什么字？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、全班交流，教師指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來(lái)決心熬過(guò)去的話語(yǔ)，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率高，學(xué)有所得，真正達(dá)到高效。）
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、口頭練習(xí)
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )；
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。
桑娜寧可（)，也要(）。
2、學(xué)完這篇課文，你感受到什么？
3、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來(lái)的生活，續(xù)寫《窮人》。
（設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良，是對(duì)課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。）
五、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升
1、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看開始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實(shí)、善良；等于在困難中樂(lè)于助人的精神；等于同情心……
2、師：這就是5+2答案，是我們用語(yǔ)文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。
出示：
人不是因?yàn)槊利惗蓯�，而是因�(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。
（設(shè)計(jì)意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過(guò)對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對(duì)于課文的理解多元化了，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒有說(shuō)教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。）
板書設(shè)計(jì)：
窮人
5 + 2 = 7
窮富
室內(nèi)環(huán)境勤勞
饑寒交迫忐忑不安善良
夫妻忙碌嚴(yán)肅、憂慮堅(jiān)強(qiáng)
西蒙慘死寧可自己受苦，也要幫助別人
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
解決辦法：采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
�。ㄕn文中的窮人指的是誰(shuí)？課文為什么用“窮人”做題目？……）
【評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，激起學(xué)生用極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中�！�
2.出示圖片：列夫托爾斯泰問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？
3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次依次說(shuō)一說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）
三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
1、同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來(lái)試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2、在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：1、古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
2、屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
�、�、丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
�、�、她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
�、邸ⅰ霸愀�，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！也辉�，你在家里做些什么呢？”
▲請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下能否突出桑娜的家境貧窮？
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。然后完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___ ________；吃的是___________，菜_______魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
指導(dǎo)有感情的朗讀。
【評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。 】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。
1、誰(shuí)來(lái)用一、二句話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事情呢？（這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。）隨機(jī)板書：桑娜、漁夫、西蒙，而他們的貧窮，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在先來(lái)回顧一下，請(qǐng)大家完成填空練習(xí)。
出示一：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有，；吃的是，菜魚。而西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！
2、學(xué)生練習(xí)填空。
3、從上面的這段文字中我們可以看出他們是貧窮的，那誰(shuí)能讀出他們的貧窮？指導(dǎo)有感情的朗讀。
二、解讀桑娜
�。ㄒ唬┒嘟嵌壤斫狻办话病�
1、貧窮的桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是？——忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
2、請(qǐng)大家默讀課文的9～11自然段，邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
▲這是我按照課文的順序提取了五句桑娜的心理活動(dòng)，請(qǐng)大家來(lái)思考思考，這是正常的思維順序嗎？如果按照正常的思維，那先后順序應(yīng)該是——（學(xué)生交流）
▲出示二：
1、他會(huì)說(shuō)什么呢？1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、這是鬧著玩的嗎？2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
3、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。3、這是鬧著玩的嗎？
4、為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�4、如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
5、如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？5、他會(huì)說(shuō)什么呢？
▲為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢？（因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她。）
▲因?yàn)榇藭r(shí)的桑娜心里慌張、不安、思緒很亂。用“忐忑不安”來(lái)形容是最準(zhǔn)確的，那誰(shuí)能看著屏幕來(lái)讀出桑娜的忐忑不安來(lái)。
出示三：9、11自然段
3、讓我們把這些句子放回課文，請(qǐng)你再來(lái)讀讀，你又從哪些詞語(yǔ)中讀出了桑娜的“忐忑不安”？
�。ㄉＤ饶樕n白……；是他來(lái)了，不，沒有人；桑娜沉思著，久久地坐在床前。）
4、你還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？——省略號(hào)。
�。ㄒ�?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的；還有她的.幻想。門嘎吱一聲……）
5、請(qǐng)大家再深入地讀讀這一部分，你讀出了桑娜怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？
〖害怕（板書）。桑娜家本來(lái)已經(jīng)有五個(gè)孩子，孩子們一年四季赤著腳。在這樣艱苦的條件下，再多兩個(gè)孩子，桑娜很害怕，怕漁夫會(huì)揍她一頓�！�
〖緊張。（板書）抱回了兩個(gè)孩子，桑娜不知道該怎么開口跟漁夫說(shuō)�！�
〖勇敢、堅(jiān)定（板書）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〗
〖擔(dān)心。（板書）又多了兩個(gè)孩子，意味著以后的生活會(huì)更加艱苦了。〗
6、此刻，桑娜的心里是既擔(dān)心、害怕、又堅(jiān)定、勇敢，這么復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)形容就是——忐忑不安。那請(qǐng)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這份忐忑不安吧。
同桌練習(xí)朗讀。指名讀。師生評(píng)價(jià)。
7、桑娜忐忑不安地想著，她不停地問(wèn)自己，“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”“為什么要抱回這兩個(gè)孩子”。
▲這里的“受”意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）
▲從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心養(yǎng)不活他們；生活更加艱難了；桑娜很關(guān)心他的丈夫。）
▲因?yàn)樗雷约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她才會(huì)反問(wèn)自己為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？誰(shuí)知道？（西蒙是寡婦，現(xiàn)在西蒙死了，再也沒有人來(lái)照顧這兩個(gè)孩子了，桑娜很同情這兩個(gè)孩子，所以把她們抱回來(lái)了。）
▲出示四，完成句式練習(xí)，填空：
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？
桑娜想：寧可（），也要（）。
8、在這忐忑不安地想之前，她就已經(jīng)抱回了那兩個(gè)孤兒，并且她覺得她非這樣做不可。這是源自什么？（母愛、良心、……善良，板書：善良）
9、善良的桑娜將西蒙的兩個(gè)孩子抱回家之后，帶著緊張、擔(dān)憂、自責(zé)，久久地坐在床前。這時(shí)候，門突然開了，漁夫回來(lái)了……
三、解讀漁夫
1、請(qǐng)大家快速默讀12～27自然段，找到一句最能打動(dòng)你的漁夫的話或者漁夫講的哪個(gè)字讓你聽后感動(dòng)了？——熬出示五：我們，我們總能熬過(guò)去的！
2、能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挺——堅(jiān)持——挨——撐）
3、你從“熬”中讀懂了什么？（善良、偉大、堅(jiān)強(qiáng)……）
4、將來(lái)的日子將更苦，漁夫想到了嗎？（想到了。）
5、但他寧可以后自己再苦點(diǎn)，也要做這個(gè)決定，你從哪里看出來(lái)的？
（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮；他搔搔后腦勺；我們，我們，總能熬過(guò)去的！）
6、這個(gè)結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑的。
四、點(diǎn)題提升
1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？
出示六：
人不是因?yàn)槊利惗蓯�，而是因�(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
2、窮人不窮，改個(gè)課題。生：好人。
3、結(jié)束：好人——一生平安。好人——有好報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
窮桑娜漁夫西蒙
抱忐忑不安熬
擔(dān)憂害怕堅(jiān)定
人善良寧可自己受苦，也要幫助別人
第三課時(shí)
一、激趣入境
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？（寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。）
2、的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。生（紛紛問(wèn)）是誰(shuí)？
3、就你們自己！（學(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？（齊）想。
【通過(guò)故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫·托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念�！�
二、放飛思維
1、能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時(shí)的社會(huì)，窮人命運(yùn)悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。
2、在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢？
學(xué)生獨(dú)立思考。
�。ㄉ钤絹�(lái)越艱難，可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯；西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí)，桑娜——一位賢妻，一位慈母終于倒下了……桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂(lè)地玩耍；西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價(jià)錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過(guò)著幸福的生活……）
【善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化�！�
三、合作研究
1、續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，）
2、非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái)，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ覀儼l(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理刻畫得生動(dòng)細(xì)膩，如（略）；我）
【開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)搜集信息，處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力�！�
四、個(gè)性創(chuàng)作
1、“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識(shí)。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會(huì)風(fēng)云再起，你們有信心嗎？（齊）有！
學(xué)生創(chuàng)作。
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、總結(jié)課文。
１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）
２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。
�。常處熆偨Y(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。（樂(lè)于助人）
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
�。ǎ保┘�(xì)致的心理描寫。
�。ǎ玻┤宋锏腵語(yǔ)言個(gè)性鮮明。
�。ǎ常┯迷~造句的準(zhǔn)確。
朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。
指導(dǎo)續(xù)編：
1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？
2．編寫時(shí)還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習(xí)編寫。⑵大組討論交流。⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、作業(yè)：
1．編《窮人》，用二、三百字寫下來(lái)，注意想象要合理。（必做）
２．有感情朗讀課文。（選做）
板書設(shè)計(jì)：
等待漁夫
桑娜探望西蒙勤勞、善良
窮人抱回孩子樂(lè)于助人
漁夫僥幸回來(lái)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
能熬過(guò)來(lái)
《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，了解作者生平及成就
1.板書課題。
2.交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。
[設(shè)計(jì)意圖：開門見山導(dǎo)入新課，通過(guò)讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料，激起學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰這一世界級(jí)大作家的景仰之情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性。]
二、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)查字典。
2.學(xué)生練習(xí)朗讀，達(dá)到通順、流利、有感情。(教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況。)
3.初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了什么事？(課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。)
[設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。]
三、再讀課文，理清課文條理
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容？
2.交流。
第一部分(1—2自然段)，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。
第二部分(3—11自然段)，講桑娜出門探望丈夫是否歸來(lái)，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。
第三部分(12—27自然段)，講漁夫回家得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。]
四、研讀課文，把握人物特點(diǎn)
同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有何感受？(桑娜和漁夫的心地太善良了。)
漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫了人物的性格特點(diǎn)，這需要我們仔細(xì)地去品味，去欣賞。就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。
(一)研讀第一部分
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)這件事外，你還知道了什么？
2.交流。
(1)漁夫和桑娜十分勤勞。
你是從哪看出來(lái)的？
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：
屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
a.學(xué)生談自己的理解。
b.這段文字先寫了什么，再寫了什么？(先寫了屋外，再寫了屋內(nèi)。)
c.室內(nèi)的描寫是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)寫的？(課件將“溫暖而舒適”加上著重號(hào)。)
d.這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？
e.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？
f.這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？
g.這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來(lái)的嗎？(不是。)是怎樣寫出來(lái)的？(是通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來(lái)的。)
教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的方法又叫側(cè)面描寫。
(2)桑娜家境非常貧窮。
桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來(lái)？
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚……
師邊讀邊提問(wèn)：
a.“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過(guò)對(duì)桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來(lái)的？(心理。)
b.“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思？
c.這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來(lái)維持的？
小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過(guò)這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說(shuō)是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的`生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過(guò)程中通過(guò)環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。]
(二)研讀第二部分
1.當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，她抱回西蒙的兩個(gè)孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過(guò)程，而是在敘事的過(guò)程中完成了對(duì)人物美好形象的塑造。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來(lái)刻畫桑娜這一人物的？
生默讀后回答。(主要是通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物的。)
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。
3.交流。
根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
a.你從這句話中體會(huì)到了什么？
b.對(duì)這句話你有沒有不明白的地方？
c.教師引導(dǎo)理解。
為什么說(shuō)“自己也不知道為什么要這樣做”？ 桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過(guò)了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？(善良的本性。)
“非這樣做不可”什么意思？(應(yīng)該而且必須這樣做。)為什么在桑娜看來(lái)“非這樣做不可”？
(2)根據(jù)學(xué)生回答，出示：
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
a.讓學(xué)生說(shuō)一下對(duì)這段話的理解。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：
“忐忑不安”什么意思？
“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會(huì)想到這些？
“……是他來(lái)啦……不，還沒來(lái)！……”說(shuō)明了桑娜怎樣的心情？
你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會(huì)到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人？(桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。)
c.你對(duì)這段話還有什么不理解的地方？(引導(dǎo)學(xué)生探討省略號(hào)的作用：心情緊張，心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，不是很連貫，很有條理。)
d.誰(shuí)能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。
e.學(xué)生自由朗讀這段話。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者刻畫人物的方法，并讓學(xué)生在品味人物心理描寫的過(guò)程中領(lǐng)悟到桑娜心地的善良。讓學(xué)生通過(guò)感悟、質(zhì)疑、相互啟發(fā)，訓(xùn)練思維，增強(qiáng)品評(píng)含義深刻的句子的能力。]
(三)研讀第三部分
桑娜未經(jīng)丈夫同意抱回西蒙的兩個(gè)孩子，她內(nèi)心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上兩個(gè)孩子無(wú)疑是雪上加霜，漁夫回來(lái)后是如何表示的呢？
1.請(qǐng)同學(xué)們自由默讀12—27自然段，思考(課件出示)：
a.作者在這部分主要采取了什么手段刻畫人物？
b.在這部分文字中你對(duì)桑娜有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
c.當(dāng)漁夫得知西蒙已死，留下兩個(gè)可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？
2.交流。
(1)作者在這一部分主要采取了什么手段刻畫人物？(主要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物。)
(2)你對(duì)桑娜有了什么新的認(rèn)識(shí)，從哪里可以看出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生談一下對(duì)21至23段的看法。)
(3)當(dāng)漁夫得知西蒙已死留下兩個(gè)可憐的孩子，他是如何表示的？
一生讀后出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
自由朗讀，從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人？
讓我們來(lái)仔細(xì)地品讀一下這段文字。
a.“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！睆臐O夫的表情變化中我們可以體會(huì)到什么？
b.“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？
c.漁夫同意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，意識(shí)沒意識(shí)到這樣要加重負(fù)擔(dān)？你是從哪兒體會(huì)到的？
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”字說(shuō)明了什么？這里可以看出漁夫是怎樣的一個(gè)人？(善良、堅(jiān)強(qiáng)，寧可自己受苦也要幫助別人。)
d.下面誰(shuí)能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會(huì)漁夫的美好心靈。
[設(shè)計(jì)意圖：仍然關(guān)注課文表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生抓住人物語(yǔ)言深入到人物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對(duì)桑娜的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。]
五、回歸整體，體會(huì)課文的表達(dá)特點(diǎn)
通過(guò)認(rèn)真閱讀，同學(xué)們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良及寧可自己受苦、也要幫助別人的美好心靈。大作家列夫·托爾斯泰通過(guò)環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫細(xì)致地刻畫了人物。在課文前部分通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境的描寫表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞，通過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，交待了漁夫一家貧窮的家境，通過(guò)桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動(dòng)表現(xiàn)了桑娜的善良，最后通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)一步刻畫了漁夫的美好形象。
1.請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：作者為什么交待桑娜貧窮的家境？(凸顯人物品質(zhì)。)
2.如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫，表達(dá)效果會(huì)有何不同？(體會(huì)心理描寫的作用：真實(shí)感人，合情合理。)
3.閱讀這篇課文，你在寫作方法上受到什么啟示？
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你對(duì)托爾斯泰有何認(rèn)識(shí)？
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)人物的美好心靈和作者匠心獨(dú)運(yùn)的表達(dá)方法。
[設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，品評(píng)作者組織材料的別具匠心，進(jìn)一步領(lǐng)略作者高超的文學(xué)才能。]
六、作業(yè)
結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想象，續(xù)寫《窮人》。
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《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-29
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)01-04
部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀05-09
語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)05-23