談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1、能理解和背誦關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　　4、理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括能力和品鑒能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的'理解。

　　教學(xué)方法：談話式為主

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事鋪引

　　二、個(gè)性閱讀

　　1、師生互讀，并稍做點(diǎn)評(píng)。

　　2、學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

　　思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？

　　三、品讀深究：

　　再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫(huà)你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。

　　同時(shí)通過(guò)談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題：（問(wèn)題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）

　　四、實(shí)力做證

　　1、給同學(xué)寫(xiě)卡片

　　2、朗讀：

　　男生：讀書(shū)足以怡情，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以傅彩，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以長(zhǎng)才，我要讀好書(shū)。

　　女生：讀史使人明智，我要好讀書(shū)；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書(shū)；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書(shū)。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.積累詞語(yǔ)及名言警句。

　　2.積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。

　　3.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！

　�。ǘ�）、作者簡(jiǎn)介

　　培根（FrancisBacon，1561-1626)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等�！峨S筆》共58篇是英國(guó)文學(xué)中首創(chuàng)。

　　（三）、掃清生字障礙

　　生字：

　　藻飾狡黠詰難滯礙傅彩吹毛求疵多音字：

　　嚼好

　�。ㄋ模�、聽(tīng)讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、讀的過(guò)程中思考：作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？

　　(五)、再讀課文，小組合作探究

　　1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的.？

　　2、作者向我們介紹了哪些讀書(shū)的方法，用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。

　　3、再讀課文，選出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。（可以從語(yǔ)言修辭、思想內(nèi)涵、表達(dá)觀點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析）

　　教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié)：

　　1、讀書(shū)目的讀書(shū)方法讀書(shū)作用

　　2、（1）讀書(shū)要仔細(xì)推敲

　　（2）對(duì)不同的書(shū)，要不同地讀

　�。�3）提倡把讀書(shū)和討論、作文、筆記結(jié)合起來(lái)

　　3、示例：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

　　評(píng)析：列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，運(yùn)用排比的修辭手法使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。

　　(六)、拓展延伸，升華感情

　　你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的故事嗎？

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　　教學(xué)方法指導(dǎo)

　　議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。

　　立論：就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。

　　駁論：就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。

　　一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論點(diǎn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　有人說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū)，尤其是中學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)？應(yīng)該怎樣讀書(shū)？讓我們一起去課文里找答案吧！

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、文學(xué)常識(shí)

　　作者簡(jiǎn)介

　　弗朗西斯培根（1561—1626），英國(guó)哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

　　馬南邨（1912—1966），原名鄧拓，福建閩侯人，新聞?dòng)浾�、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》，詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》等。

　　2、生難字詞

　�。�1）字音

　　狡黠（xiá）咀嚼（jǔjué）詰難（jiénàn）滯礙（zhì）

　　豁然（huò）相似（sì）曲解（qū）蒸餾（liú）

　　吹毛求疵（cī）

　　（2）詞義

　　【文采藻飾】修飾文辭，使之富有文采。

　　【詰難】詰問(wèn)，為難。

　　【滯礙】不通暢。

　　【味同嚼蠟】形容寫(xiě)文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。

　　【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。

　　【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求。

　　【不求甚解】意思是讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字。現(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1、朗讀指導(dǎo)。

　　反復(fù)朗讀，在讀中思考問(wèn)題。朗讀成誦。

　　2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　談讀書(shū)：

　　第一層（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）：闡述讀書(shū)的正確目的。

　　第二層（“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”）：闡述讀書(shū)的方法。

　　第三層（“讀史使人明智”到“結(jié)尾”）：闡述讀書(shū)能塑造性格和彌補(bǔ)精神缺陷。

　　不求甚解：

　　第一部分（1）：亮敵論：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的——樹(shù)靶子

　　第二部分（3～4）：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁

　　第三部分（5～8）：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點(diǎn)

　　第四部分（9）：強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)讀——下結(jié)論

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1、《談讀書(shū)》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？

　　【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書(shū)能塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn)，先列舉六門(mén)學(xué)科的作用，最后加以歸納。

　　2、《談讀書(shū)》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字，主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？

　　【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點(diǎn)。

　　3、《談讀書(shū)》介紹了哪幾種讀書(shū)方法？

　　【交流點(diǎn)撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀（摘要讀）。

　　4、《談讀書(shū)》一文提出讀書(shū)有哪些作用？

　　【交流點(diǎn)撥】讀不同學(xué)科的書(shū)籍可以塑造人不同的性格，讀書(shū)還可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

　　5、《不求甚解》一文開(kāi)始是怎么提出觀點(diǎn)的？

　　【交流點(diǎn)撥】對(duì)一般人認(rèn)為的“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”作分析，表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。

　　6、陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容？“不求甚解”有什么內(nèi)涵？

　　【交流點(diǎn)撥】陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度要求：首先要好讀書(shū)，其次，每讀書(shū)必有所會(huì)意�！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍�義：一要虛心，二是讀書(shū)不要固執(zhí)于某一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意。

　　步驟四深層探究局部突破

　　分析比較兩篇短文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。

　　【交流點(diǎn)撥】《談讀書(shū)》語(yǔ)言平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類(lèi)比的修辭手法，用語(yǔ)典雅，簡(jiǎn)約而富有智慧�！恫磺笊踅狻氛Z(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。

　　四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1、課堂小結(jié)

　　本課的兩篇短文向我們闡述了讀書(shū)的正確目的、方法、作用、態(tài)度，我們要深入體會(huì)并加以學(xué)習(xí)，方能有所收獲。

　　2、拓展延伸

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　�、僖�(jiàn)風(fēng)使舵；

　�、诎嚅T(mén)弄斧；

　�、蹫E竽充數(shù)。

　　【交流點(diǎn)撥】成語(yǔ)新解，重在從不同的.角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾�的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙�(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。

　　3、布置作業(yè)

　　五、課后反思

　　在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀課文，歸納層次，找出表明作者觀點(diǎn)的句子。通過(guò)這種方式去引導(dǎo)他們了解文章的論述思路，學(xué)生的參與性和思考積極性都很高，這使課堂效率大大提高。兩篇文章語(yǔ)言差別較大，學(xué)生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析，讓我學(xué)得本課上得比較成功。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)及名言警句。

　　2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　【教學(xué)方法】：討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。

　　【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會(huì)。

　　點(diǎn)撥示例：

　　(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯�！�

　　評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。

　　(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽�！�

　　評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的.道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。

　　2、總結(jié)論證方法。

　　四、小結(jié)歸納，拓展延伸

　　1、小結(jié)《談讀書(shū)》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　五、課堂總結(jié)，升華情感

　　六、布置作業(yè)

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫(xiě)一篇議論文。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15、短文兩篇

　　談讀書(shū)(培根)

　　1、讀書(shū)的目的對(duì)比論證

　　2、讀書(shū)的方法比喻論證

　　3、讀書(shū)的作用舉例論證

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　　一、課文內(nèi)容分析

　　《古人談讀書(shū)》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的言論。

　　第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫(xiě)要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教為恥。第二句寫(xiě)要以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說(shuō)孔子自己讀書(shū)的時(shí)候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿(mǎn)足，教誨他人不知疲倦。

　　第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書(shū)要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì)看得仔細(xì)，也會(huì)讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語(yǔ)的常用義不太一樣，“�！笔窃�經(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。

　　第三則選自《曾國(guó)藩家書(shū)致諸弟》，告訴我們：讀書(shū)首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見(jiàn)識(shí)、有見(jiàn)地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì)容易滿(mǎn)足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒(méi)有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成�！吧w”是用在句首的語(yǔ)氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對(duì)”的意思。“河伯觀�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說(shuō)的是河神河伯從自以為了不得，到認(rèn)識(shí)到自己目光短淺、缺乏見(jiàn)識(shí)的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。

　　課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡(jiǎn)展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于讀書(shū)的好處已經(jīng)有所體會(huì)，能對(duì)“讀書(shū)明智”達(dá)成共識(shí)。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書(shū)、借助注解、通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“恥”、“矣”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫(xiě)“恥”、“誨”等9個(gè)字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能借助注釋?zhuān)�理解課文大意。

　　4.能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.能借助注釋?zhuān)�理解課文大意。

　　2.能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、故事推薦，激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單講一講？（生講述故事）

　　2.我們從故事中能夠看到古人的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書(shū)》，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

　　板書(shū)：《古人談讀書(shū)》

　　請(qǐng)大家齊讀課題《古人談讀書(shū)》。

　　二、明示文體，明確學(xué)法

　　1.本課是文言文，由三個(gè)部分組成。今天，我們就先去學(xué)習(xí)前兩部分。

　　2.在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以按照下面的步驟學(xué)習(xí)。

　�。ㄕn件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音

　　1.自讀課文前兩則，讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。教師適時(shí)引導(dǎo)關(guān)注“誨”、“識(shí)”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來(lái)判斷。

　�。ǘ�）讀通語(yǔ)句

　　1.師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，在老師停頓的地方，用“/”作標(biāo)記。

　　特別提示：

　　知之/為知之，不知/為不知，是知也。

　　心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專(zhuān)一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。

　　2.自己練習(xí)讀通語(yǔ)句。

　　四、再讀課文，讀懂讀深

　�。ㄒ唬┳x懂文意

　　1.自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標(biāo)記。

　　2.小組合作，互促解疑。

　　3.全班交流，師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意。

　　第一則重點(diǎn)關(guān)注：

　�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

　　要點(diǎn)“恥”：以……為恥。

　　（2）知之為知之，不知為不知，是知也。

　　要點(diǎn)“知”：前面幾個(gè)“知”都是“知道”的意思。最后一個(gè)“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。）

　�。�3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

　　要點(diǎn)“厭”：滿(mǎn)足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）

　　第二則重點(diǎn)關(guān)注：

　�。�1）心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。

　　要點(diǎn)“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？

　　（2）三到之中，心到最急。

　　要點(diǎn)“急”：出示“急”在字典中的意思：

　�、傧胍�馬上達(dá)到某種目的而激動(dòng)不安。

　�、谑怪�急。

　�、坌稳莅l(fā)怒、急躁。

　　④很快而且猛烈，急促。

　　⑤急迫、緊急。

　�、蘧o急嚴(yán)重的事情。

　�、邔�(duì)大家的事或別人的困難，趕著幫助。

　　請(qǐng)同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的.正確意思。（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識(shí)是著急。在學(xué)習(xí)時(shí)，這種古今義差別大的字要特別注意。）

　　4.讀課文。文意都讀懂了，讀的時(shí)候，要讀出語(yǔ)氣。

　�。ǘ�）讀深道理

　　1.讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來(lái)介紹讀書(shū)的？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.謙虛

　　2.求實(shí)

　　3.勤奮

　　板書(shū)：（一）謙虛、求實(shí)、勤奮

　　2.讀完第二則，交流“三到”讀書(shū)法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)有沒(méi)有做到這三點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：做到了。追問(wèn)：有什么好處能分享嗎？

　　預(yù)設(shè)：沒(méi)有做到。追問(wèn)：今后打算怎么做？

　　板書(shū)：（二）三到：心到眼到口到

　　3.讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。

　　五、交流分享，拓展延伸

　　1.學(xué)習(xí)了前兩則，你有什么收獲？

　　2.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三則，相信你會(huì)有更多的感悟。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，回顧學(xué)法

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟是什么？（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

　　二、學(xué)法遷移，自主實(shí)踐

　�。ㄒ唬┩�桌互助，讀準(zhǔn)讀通

　　1.出示學(xué)習(xí)提示。

　　讀準(zhǔn)：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。

　　讀通：與同桌一起讀課文，針對(duì)停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。

　　有問(wèn)題記錄下來(lái)，全班交流討論。

　　2.全班交流。

　　重點(diǎn)關(guān)注：

　　有志/則斷不甘為下流；有識(shí)/則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)知者也；有恒者/則斷無(wú)不成之事。

　　（二）小組探究，讀懂讀深

　　1.出示學(xué)習(xí)提示。

　　讀懂：借助學(xué)習(xí)第一、二則文言文的學(xué)習(xí)方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來(lái)，小組內(nèi)互相解疑。

　　讀深：小組內(nèi)用簡(jiǎn)要的話說(shuō)一說(shuō)曾國(guó)藩的讀書(shū)要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。

　　2.合作探究。

　　3.小組匯報(bào)“讀懂”。

　　重點(diǎn)關(guān)注：

　�。�1）有恒者/則斷無(wú)不成之事。

　　要點(diǎn)“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。

　　（2）有恒者/則斷無(wú)不成之事。

　　要點(diǎn)“《河伯觀海》”、“《井蛙窺天》”的故事。

　　4.小組匯報(bào)“讀深”。

　�。�1）曾國(guó)藩的讀書(shū)要訣是什么？

　　總結(jié)并板書(shū)：有志有識(shí)有恒

　�。�2）再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要“有志、有識(shí)、有恒”？

　　預(yù)設(shè)：有志——不甘為下流。

　　有識(shí)——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿(mǎn)足。

　　有恒——恒心，不放棄，能成功。

　　（3）曾國(guó)藩是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？

　　預(yù)設(shè)：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。

　�。�4）所以作者告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，這三點(diǎn)很重要。

　　5.再讀課文，讀出自己的理解和感受。

　　三、夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真寫(xiě)字

　　1.出示本課9個(gè)生字，觀察并提出最需要指導(dǎo)的生字，全班交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　窺：上半部分“穴”的捺變成點(diǎn)，要寫(xiě)的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點(diǎn)。右下部分“見(jiàn)”的撇要寫(xiě)舒展，穿插到“夫”的下面。

　　缺：右半部分“夬”稍長(zhǎng)于左半部分“缶”�！皦�”字撇的收筆要在“缶”字的下面。

　　2.學(xué)生練寫(xiě)。

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

　　1.鏈接曾國(guó)藩的資料。

　　曾國(guó)藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書(shū)法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時(shí)入私塾讀書(shū)，14歲時(shí)參加長(zhǎng)沙的童子試，成績(jī)突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國(guó)藩博學(xué)多才，一生著述頗豐，其中以《家書(shū)》（即《曾國(guó)藩家書(shū)》）流傳最廣�！对鴩�(guó)藩家書(shū)》是曾國(guó)藩的書(shū)信集，所設(shè)計(jì)內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強(qiáng)的影響力。

　　2.拓展讀書(shū)名言。

　　既往不戀，當(dāng)下不雜，未來(lái)不迎�！�—曾國(guó)藩

　　天下古今之庸人，皆以一惰字致敗；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。

　　——曾國(guó)藩

　　五、再次讀文，讀書(shū)明智

　　同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書(shū)能讓我們明智，為我們帶來(lái)很多的好處。許多同學(xué)都愛(ài)讀書(shū)，特別好。有的同學(xué)可能在讀書(shū)的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書(shū)籍的魅力�，F(xiàn)在就讓我們?cè)诠盼牡恼b讀中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。齊誦《古人談讀書(shū)》。

談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　3、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書(shū)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書(shū)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類(lèi)比論證）

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、掃清閱讀障礙

　　1、檢查字詞

　　2、解答閱讀疑難

　　三、整體感知

　　1、指名學(xué)生讀課文

　　2、提問(wèn)：本文談了關(guān)于讀書(shū)的哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？大致對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)部分？

　　明確：講了讀書(shū)的目的（開(kāi)頭部分）；讀書(shū)的方法（中間部分）；讀書(shū)的作用（結(jié)尾部分）

　　三、問(wèn)題討論

　　討論學(xué)習(xí)第一部分

　　1、作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？你閱讀課外書(shū)的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書(shū)目的是什么？

　　2、后從反面指出讀書(shū)的三種偏向是什么？

　　3、論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）

　　4、“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？

　�。ū扔髡撟C，說(shuō)明讀書(shū)可以補(bǔ)天然的不足。）

　　5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

　　6、提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用：文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比。

　　7、提問(wèn)體會(huì)論證方法： 對(duì)比論證、比喻論證。

　　四、拓展：文中的哪句話對(duì)你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/strong>

　　五、小結(jié)：讀書(shū)應(yīng)該有正確的目的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　怡情

　　讀書(shū)的. 傅彩 （比喻論證）

　　目 的 長(zhǎng)才

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯有知）

　　1、本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑剔，迷信書(shū)本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。

　　2、對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。

　　找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的句子。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）

　　1、生齊讀，提問(wèn)：這段話主要講讀書(shū)的作用是什么？

　　明確：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　2、可分為幾部分理解？

　　明確：分兩個(gè)小層理解：

　　①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。 明確：歸納說(shuō)理、舉例論證。（正面）

　�、谧髡哌M(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 明確：類(lèi)比論證、舉例論證。（反面）

　　四、討論明確本文的寫(xiě)作特色

　　明確：本文多用排比，是說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。

　　五、摘抄名言警句。

　　六、小結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　讀書(shū)的方法 不同的書(shū)用不同的讀法 道理論證

　　讀書(shū)的作用 讀書(shū)可以塑造人的性格 舉例論證 類(lèi)比論證

談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7