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我多想去看看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的我多想去看看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
我多想去看看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
１、內(nèi)容分析
本課是一首詩(shī)歌，全詩(shī)由三句話組成，以一個(gè)山村孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式的美好愿望，內(nèi)容生動(dòng)感人。
本課是一篇閱讀課文，教學(xué)中要緊緊圍繞低年級(jí)閱讀教學(xué)任務(wù)：“識(shí)字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文”開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟。
�。病⒃O(shè)計(jì)思路
本課是一首詩(shī)歌，全詩(shī)由三句話組成，押韻。教學(xué)前，借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文描述的情境中；教學(xué)中，抓住詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，在讀中讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
小學(xué)生對(duì)天安門廣場(chǎng)的升旗儀式會(huì)有些了解。結(jié)合這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備升旗儀式錄像片，讓學(xué)生真切地感受升旗儀式的壯觀，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、生字卡片、天安門升旗的錄像片
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字，認(rèn)識(shí)“心、方”兩個(gè)偏旁。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
１、教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)情境。課件依次演示：美麗的小山村，莊嚴(yán)的天安門廣場(chǎng)升旗儀式、母子對(duì)話、孩子的愿望。借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文內(nèi)容情境中，學(xué)生在感受著山村的美，天安門廣場(chǎng)的美，感受著升旗前的隆重和山山美好的心愿，為投入地讀文做好鋪墊。 當(dāng)學(xué)生與本文的愿望融到一起時(shí)，教師范讀課文；學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)歌；指名讀，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，針對(duì)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，教學(xué)中，采取帶拼音識(shí)字、去拼音識(shí)字、在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生字，會(huì)收到事半功倍的效果。
２、識(shí)字為了更好地促進(jìn)閱讀。為了檢查識(shí)字效果，同時(shí)為了在把課文讀通的基礎(chǔ)上讀順，組織組內(nèi)同學(xué)互讀、評(píng)議，教師以指名讀課文的方式檢查朗讀效果。
課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。因此，無(wú)論是初讀感知，還是學(xué)習(xí)漢字，變換形式學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)互讀課文，都充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使課文讀通、讀順成為可能。
�。�、品讀感悟，熟讀成誦。詩(shī)歌共三句話。品讀感悟第一句時(shí)，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，接著模仿讀第一句。品讀感悟第二句時(shí)，組織學(xué)生觀看北京升旗儀式實(shí)況錄像，學(xué)生在體會(huì)中練讀第二句。品讀感悟第三句時(shí)，讓學(xué)生比較：
⑴ 我多想去看看。
�、� 我多想去看看，我多想去看看。在比較中讀第三句，最后熟讀成涌，積累語(yǔ)言。
３、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。品讀感悟三句話時(shí)，學(xué)生的模仿讀、體會(huì)讀、比較讀，使學(xué)生的思維始終處在主動(dòng)積極的.狀態(tài)下，從而加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考。
�。础⑽闹谐霈F(xiàn)的四個(gè)生字，根據(jù)字形特點(diǎn)，“廣、升”一起指導(dǎo)、書寫。“走、足”一起指導(dǎo)、書寫。同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，實(shí)際教學(xué)要為達(dá)成這一目標(biāo)做長(zhǎng)期的努力。
�。�、當(dāng)教師、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴時(shí)，去北京觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式就成了許多孩子的心愿，此時(shí)，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，如天安門、人民大會(huì)堂等，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報(bào)。從而溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
【教學(xué)實(shí)錄】
�。薄⒁耄�
師：創(chuàng)設(shè)情境，去北京看升旗儀式。演示（山村、升旗儀式，母子對(duì)話，孩子的愿望）
生：齊讀課題，認(rèn)識(shí)“想”字。
�。�、感知：
師：范讀，生借助拼音自由讀，指讀。
師：整體出示生字。
生：開(kāi)火車認(rèn)讀，自主發(fā)現(xiàn)要注意字音，交流。
師：出示句子。
�、� 媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山，來(lái)到美麗的北京城。
⑵ 我多想去北京的天安門廣場(chǎng)看升旗呀！
生：自由讀。
師：引導(dǎo)再讀，要求流利。
生：組內(nèi)互讀評(píng)議。
�。�、感悟：
師：?jiǎn)l(fā)讀第一句話。教師范讀。
生：再讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。
師：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山，去干什么呢？現(xiàn)在，小組合作，練讀第二句話，一個(gè)小朋友讀時(shí)，另一個(gè)小朋友要注意聽(tīng)，然后相互評(píng)議。
生：小組練讀，指名讀。
師：放升旗錄像。啟發(fā)：假設(shè)此時(shí)你就站在升旗的人群中，那么該怎么去讀第二句話呢？
生：練讀。
師：示范。
生再讀，師生點(diǎn)評(píng)。
師：看到這壯觀的場(chǎng)面，山山會(huì)想些什么呢？
學(xué)生自讀第三句，交流感受。
出示
⑴ 我多想去看看。
�、� 我多想去看看，我多想去看看。
學(xué)生比較練讀、師扮演角色讀。
生：試讀互評(píng)。
師：?jiǎn)l(fā)背誦。
生自由讀試背，同桌互檢。
�。础鴮�
師：你認(rèn)為哪個(gè)字不好寫？
生：我覺(jué)得“升”字不好寫。
師：看“升”字的每一筆都在田字格什么位置？
生：觀察后回答。
老師范寫，學(xué)生評(píng)議后臨寫。
師：點(diǎn)評(píng)。
�。�、拓展
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生課后了解北京。搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報(bào)。
【教學(xué)反思】
�。薄⑦@首詩(shī)歌雖然只有三句話，但是因?yàn)閮?nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以學(xué)生讀得很投入。
�。病⒔虒W(xué)中，堅(jiān)持以讀為本，在模仿中、在觀看錄像的體會(huì)中、在比較中朗讀感悟，學(xué)生的思維始終處在主動(dòng)積極的狀態(tài)下。
�。场W(xué)生的朗讀因感悟而有聲有色，感悟后的朗讀聲情并茂。
體會(huì)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐──但同時(shí)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師適時(shí)的示范和引導(dǎo)是絕不可少的。
不足：教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一。
教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)《我多想去看看》。
我多想去看看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《我多想去看看》這篇課文是一首詩(shī)歌，用第一人稱，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。課文中的“我”是一個(gè)山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對(duì)山外世界的向往。詩(shī)歌感情真摯、語(yǔ)言樸實(shí)，字字句句浸透著作者的情、流動(dòng)著作者的情。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種熱情，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用多媒體讓學(xué)生欣賞北京的風(fēng)光，向?qū)W生講一講北京的風(fēng)光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
【教學(xué)理念】
�。薄摹胺忾]”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
�。�、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
３、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。
【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】
�。�、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫“廣、升”２個(gè)字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
北京的風(fēng)景圖，升旗儀式錄像片等。
【預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１１課，齊讀課題《我多想去看看》。
�。�、復(fù)習(xí)生字：
出示生字，還記得這些朋友的名字嗎？自由叫叫他們的名字。
出示三個(gè)笑臉，猜猜每個(gè)笑臉后面藏著哪個(gè)字。要求講清是第幾排第幾個(gè)什么字。
�。病�(fù)習(xí)詞語(yǔ)：多想、告訴、小路、不能、北京城、天安門、廣場(chǎng)、升旗
指名讀、帶讀──齊讀。
二、學(xué)習(xí)一、二兩句
１、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。
�。病⒛阕x懂了什么？
３、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子：
遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。
女孩子一起讀一讀。你有什么不明白的地方嗎？根據(jù)學(xué)生回答：
�、� 理解“遙遠(yuǎn)”
誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？
是呀，北京城離大山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，從大山那邊坐火車要很長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)北京，北京城實(shí)在太遙遠(yuǎn)了。
出示詞語(yǔ)：（遙遠(yuǎn)）我們一起把這個(gè)詞讀一讀。
⑵ 山里的孩子即使沿著彎彎的小路走出了大山，坐火車去北京還要很長(zhǎng)時(shí)間。
出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎？
�、� 理解“壯觀”
出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
北京雖然非常遙遠(yuǎn)，但它作為我國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民都很向往的地方，特別是天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個(gè)升旗儀式吧！
播放錄象：升旗儀式
你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
是呀！看到這么壯觀的升旗儀式，聽(tīng)到嘹亮的國(guó)歌聲，你還想到了什么？天安門廣場(chǎng)上的'升旗儀式和我們學(xué)校的升旗儀式比有什么不一樣？
F、每天早晨，當(dāng)天安門廣場(chǎng)上五星紅旗與太陽(yáng)一同升起的時(shí)候，工人、農(nóng)民、學(xué)生都注視著紅旗，向我們的國(guó)旗致敬，廣場(chǎng)上人是那么多，解放軍是那么威武，這場(chǎng)面是多么壯觀呀！你能用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
出示句子：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯
先自己讀一讀。
指名讀。
男女生比賽讀。
我們一起來(lái)讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第三句
過(guò)渡：從你們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看天安門廣場(chǎng)上那壯觀的升旗儀式��！
�。�、指名多生說(shuō)，你想去看看嗎？
�。病⑽覀冃∨笥讯枷肴タ纯磫�？讓我們一起將自己的愿望說(shuō)出來(lái)吧。出示課題齊讀：我多想去看看。
３、如果我們小朋友真到了北京，除了去看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，你還想去看什么？
４、北京值得去看的地方確實(shí)很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來(lái)欣賞一下。
逐一出示圖片，配以教師的講解：
天安門、天安門廣場(chǎng)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺(tái)
�。�、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了？
能用朗讀將自己的心愿表達(dá)出來(lái)嗎？
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
�、� 先和同桌相互讀讀這句話，比一比誰(shuí)更能把心里的渴望讀出來(lái)。
�、� 指名讀
⑶ 想讀的站起來(lái)讀
�、� 我們一起將自己的愿望說(shuō)出來(lái)吧。齊讀。
四、配樂(lè)誦讀全文
多么強(qiáng)烈的渴望啊！讓我們拿起書，把全文深情地讀一讀。
五、總結(jié)
過(guò)渡：我們用聲情并茂的朗讀表達(dá)出了對(duì)首都北京的熱愛(ài)與向往，又欣賞了許多美麗的圖片此時(shí)你想對(duì)北京說(shuō)些什么？
�。�、出示句式：北京，我想對(duì)你說(shuō)。
自由說(shuō)──指名說(shuō)。
２、是呀，北京你真美啊。我們愛(ài)北京。
出示句子：
北京是我國(guó)的首都。
五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。
我們愛(ài)北京。
我們愛(ài)五星紅旗。
自由讀──指名讀──齊讀。
�。�、北京作為我國(guó)的首都風(fēng)景如畫，每年都吸引著數(shù)千萬(wàn)國(guó)內(nèi)外的游客。 ２００８年，北京將舉辦夏季奧運(yùn)會(huì)，到時(shí)北京將再次成為全世界的焦點(diǎn)，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們?cè)僖淮蔚莱鑫覀兊男穆暎?/p>
出示課題，讀題：
�、� 讓我們男孩子從心底里大聲說(shuō)一聲──我多想去看看
�、� 女孩子甜甜地對(duì)北京說(shuō)一聲──我多想去看看
⑶ 我們一起懷著對(duì)北京的無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)限向往，一齊說(shuō)。
六、寫字
指導(dǎo)書寫“廣、升”。
【教后反思】
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感
山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”時(shí)，學(xué)生們便情不自禁地起立，唱起了國(guó)歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法，有的孩子說(shuō)，我真的很想去看看北京，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。品讀時(shí)，我讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過(guò)課題的循環(huán)呼應(yīng)，釋放學(xué)生的情感
如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀讀課文，談?wù)劯惺艿脑�，學(xué)生的情感就難于釋放出來(lái)，因而，課堂中我讓學(xué)生通過(guò)課一開(kāi)始讀課題，課中讀課題，課結(jié)束再讀課題，一次又一次使學(xué)生的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
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