- 相關(guān)推薦
《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教與學(xué)的目標(biāo)
1.了解人生不同階段的歷練內(nèi)容，明確青春時(shí)期在整個(gè)人生過程中的“定調(diào)”作用；
2.體會(huì)作者回顧“檢點(diǎn)”自己一生所得到的感悟，從而吸取教訓(xùn)，獲得教益；
3.感受作者濃烈、直露、強(qiáng)悍的語言風(fēng)格。
教與學(xué)的課時(shí)安排
一課時(shí)
教與學(xué)的過程預(yù)設(shè)
1.組織教學(xué)
讓學(xué)生就“人生像……”或“生命的過程像……”為話題，找到相應(yīng)的喻體，并予以解說。
預(yù)設(shè)答案有：人生如夢(mèng)；人生如戲（或游戲）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；……
由此導(dǎo)入人生如四季。隨即請(qǐng)學(xué)生解說“為什么說人生如四季”。
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：
春天萬物萌生，草長(zhǎng)鶯飛，似人的少年、青年時(shí)代；夏天動(dòng)、植物旺盛生長(zhǎng)，草樹蔥郁，像人的壯年時(shí)期；秋天金風(fēng)送爽，莊稼成熟，類似人生的中年，是一個(gè)收獲時(shí)節(jié)；冬天萬物收斂生機(jī)，風(fēng)雪載途，恰似人的暮年。
教師啟發(fā)：剛才同學(xué)側(cè)重談的是人生和四季的外在特征的'相似，有沒有同學(xué)思考過它們的內(nèi)在特征的相似。
引入文本：我們要學(xué)的課文《我的四季》，作者側(cè)重談的就是人生和四季的內(nèi)在特征的相似。
2.文本研讀
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：文本寫春天的章節(jié)研讀。
第一組學(xué)生齊讀。讀前請(qǐng)其余三組同學(xué)執(zhí)筆邊聽讀邊圈劃自己感到陌生的字詞、自己感到有教益或費(fèi)解的文句。
引導(dǎo)探究：
�、俅禾斓霓r(nóng)事活動(dòng)可用哪一個(gè)字概括？
�、谧髡哒J(rèn)為在人生的春天應(yīng)做好什么事情？
�、廴绾卫斫庀旅娴奈木洌�
我決不企望有誰來代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
參考答案：
�、俨ァ�
�、谝�(guī)劃未來，確立志向。
�、勖恳粋�(gè)人的一生都只能靠自己把握。一個(gè)人志向越高遠(yuǎn)，他的潛力越能得到挖掘。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本寫夏、秋、冬的三處章節(jié)。具體安排為：第二組研讀“夏”，第一組發(fā)問；第三組研讀“秋”，第二組發(fā)問；第四組研讀“冬”，第三組發(fā)問。
要點(diǎn)：
“夏”一章，要明確反復(fù)修辭的作用（那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪�。�、“沒有充分的準(zhǔn)備”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；
“秋”一章，要探討作者的人生收獲有何特點(diǎn)（精神多于物質(zhì)，過程重于結(jié)果）、“又酸又苦的歡樂”如何理解（可與鄭愁予“美麗的錯(cuò)誤”比較）、“晴日多于陰雨，收獲多于勞作”表現(xiàn)作者怎樣的人生觀（樂觀主義）等；
“冬”一章，要理清作者是通過和別人作比較，來顯示自己在“生命的黃昏”品味有意義的一生的。
3.拓展
齊讀倒數(shù)第二段，請(qǐng)第四組的同學(xué)派代表說說你對(duì)此段文字語言風(fēng)格的體認(rèn)。
明確：張潔作為東北籍女作家，承繼肖紅以來的傳統(tǒng)，語言濃烈、直露、強(qiáng)悍。（此環(huán)節(jié)的補(bǔ)入，一則可讓學(xué)生對(duì)文學(xué)風(fēng)格的多樣性有感性認(rèn)識(shí)；二則可學(xué)習(xí)有關(guān)張潔的文學(xué)常識(shí)。）
4.小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
我的四季（我的一生）
春播——立志
夏耘——自強(qiáng)不息
秋收——收獲人生（精神、過程）
冬藏——檢點(diǎn)、記錄（別人：哀嘆寂寞）
《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)課題：我的四季（本教案為實(shí)錄形式）
教學(xué)目標(biāo)：
1． 通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2． 學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)
教學(xué)設(shè)想： 課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)媒體及用具：投影片 ；錄音帶：范讀帶、配樂帶。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實(shí)際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
張潔在20世紀(jì)70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現(xiàn)，張潔把這一時(shí)期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面，
一是張潔的這組散文描寫的重點(diǎn)已從十七年時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當(dāng)代散文園地吹來了一股清新、自然的風(fēng)，有力地推動(dòng)了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮；
二是張潔的這組散文散溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)。以往的文學(xué)作品，表達(dá)的大多是一種社會(huì)批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場(chǎng)去再現(xiàn)苦難。也正是在這個(gè)意義上，張潔可以說是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時(shí)期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的'艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴(kuò)展到復(fù)雜豐富的社會(huì)生活領(lǐng)域。
一、導(dǎo)語： 同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]
這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？ [板書課題]
二、溫故知新：
教 師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。
學(xué)生3：我覺得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。
《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)構(gòu)想
按照新課標(biāo)的特點(diǎn)，本課教學(xué)按“朗讀、領(lǐng)悟、賞析、延展”四大塊來層層推進(jìn)。
“朗讀”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先強(qiáng)調(diào)的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運(yùn)用，按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調(diào)、重音等方面做一些指導(dǎo)，使學(xué)生有感情的讀文，達(dá)到“美讀”的要求。
在“領(lǐng)悟”的環(huán)節(jié)中，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評(píng)價(jià)，注意滲透情感、道德和價(jià)值觀的教育。
“賞析”就是要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)句子的理解，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生、社會(huì)的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
“延展”就是將語文由課內(nèi)向課外拓展，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，密切語文課堂與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。同時(shí)也使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目的]
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
師：年年有四季，但每個(gè)人的四季卻又迥異的。談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由。
二、朗讀
1、 師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)作品的語感和感情。
2、 學(xué)生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、 學(xué)生示范朗讀，幾名學(xué)生各選擇讀一季的`內(nèi)容，比比看誰讀得最有感情。
4、 舉例示范朗讀要點(diǎn)。
5、 學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。
三、領(lǐng)悟
1、 師：文章以“生命的四季”點(diǎn)明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個(gè)時(shí)期？
2、 作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結(jié)合本文思考每個(gè)季節(jié)具有怎樣的生命特點(diǎn)，從文中找出依據(jù)。同時(shí)談?wù)劽總�(gè)季節(jié)中作者所持的人生態(tài)度。
�。▽W(xué)生分組討論交流，進(jìn)一步感知，賞析文章。）
3。 師：大家有過作者這樣的人生感悟嗎？請(qǐng)選擇你最感興趣的一季，寫一段話說說你在這一時(shí)期將如何去做？
�。▽W(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，相互交流討論。）
四、賞析
師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發(fā)人們對(duì)人生諸多思考，請(qǐng)同學(xué)們從中選擇你欣賞的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺芑蛐蕾p的理由。
�。▽W(xué)生相互交流討論，分析后再朗讀。）
五、延展
1、 師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、 在四季中任選一季，用一段優(yōu)美的文字描繪你眼中這季的景象。字?jǐn)?shù)100—200字。
（寫完后學(xué)生朗讀自己的作品。）
六、學(xué)生讀“生命的春季”，“生命的秋季”，試背誦。
七、作業(yè)
1、從網(wǎng)上或書籍中找尋其他有關(guān)描寫四季的文章，選取片段與本文比較，寫出異同點(diǎn)。
2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。
[板書設(shè)計(jì)]
我的四季
張潔
春——少年時(shí)期——播種勞累
夏——青年時(shí)期——艱難探索
秋——中年時(shí)期——獲取收獲
冬——老年時(shí)期——檢點(diǎn)品味
【《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
四季教學(xué)設(shè)計(jì)04-13
四季教學(xué)設(shè)計(jì)09-25