《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　2、思維能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；

　　2、分析孔乙己的性格特征；

　　3、理解文中描寫短衣幫、掌柜以及多次寫到“笑”的作用。

　　課時安排：

　　3課時。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、疏通文字，熟悉課文。

　　2、了解科舉制度及文中涉及的封建思想（課前印發(fā)資料）。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來認(rèn)識一下孔乙己這個人物形象。

　　二、全面感知。

　　1、默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是一個站著喝酒但又的人。

　　孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

　　孔乙己是以讀書為傲但又的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計“茴”字寫法但又的人。

　　孔乙己是使人快活但又的人。

　　2、交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人�？滓壹菏墙吡�爭辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書為傲但又把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻�熱心教小伙計“茴”字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�使人快活但又無人關(guān)心的人。

　　三、深入探因。

　　1、學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：

　　孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭辯維護(hù)清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得以而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動。

　　孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

　　孔乙己“從不拖欠酒帳”說明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

　　2、綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

　　3、任選題目說話。

　�、倏滓壹菏莻�可笑而又可悲的人。

　�、诳滓壹菏莻�可憐而又可憎的人。

　　4、文中描寫了短衣幫、掌柜等人物，這一些對突出小說的主題有何作用？文中多次寫到這些人的哄笑聲有何作用？

　　5、在那樣的年代，孔乙己的悲劇是偶然的還是必然的？能否避免？為什么？

　　6、作者對文中的人物所持的態(tài)度分別是什么？

　　四、聯(lián)想擴(kuò)思。

　　1、在學(xué)習(xí)過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？

　　《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

　　《七根火柴》中無名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動用。

　　《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車。

　　《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

　　《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。

　　2、小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會用這種方法去認(rèn)識人、看待事，走向全面深刻，做一個理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

　　【創(chuàng)意說明】

　　《孔乙己》對初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語言，典型生動的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨運的構(gòu)思，每個角度都夠講好幾節(jié)課。對于這樣一篇“講點”豐富的課文，該怎樣教？本課的教學(xué)設(shè)計作出了一點嘗試：

　　一、巧妙選取切入點。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計中選取了“矛盾”這一切入點，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動對文章主題的理解。

　　二、科學(xué)滲透素質(zhì)教育。本課教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生分析孔乙己性格特征時，也教給了學(xué)生一種解讀人物性格的方法——矛盾分析法。另外，教學(xué)收束時，更進(jìn)一步由學(xué)法指導(dǎo)拓展到世界觀、方法論的教育，令學(xué)生有“別有洞天”之感。

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