人教版《去年的樹》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的人教版《去年的樹》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版《去年的樹》教學設計1
教學目標：
1.學會1個生字，會寫4個字。
2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入，課題質疑。
1.導入課題;齊讀課題。
2.課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?
(1) “天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽;
真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。
(2)分別時的對話。
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)
請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)
請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)
再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)
你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)
小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
2.鳥是怎樣尋找大樹的?
(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。
(2)反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”
(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”
(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
任選一句自由練，指名讀。
1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。
四、指導生字的書寫。
1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么?
2.學生自由書寫。
3.小結書寫情況。
第二課時
一、引導想象，補充對話
1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?
(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)
采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結：這對朝夕相處的.伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?
二、分角色朗讀課文
三、回歸課題，升華理解，直書心意
1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內容寫好，如果你有能力的話，可以同時寫下來，那就是一篇非常動情的讀后感了。
3、交流片段
四、作業(yè)設計
1、完成讀后感、作業(yè)本
2、二選一：朗讀并背誦詩歌：友誼 (臺灣)席慕容
把課文改寫成詩歌：《春天的約定》
板書預設：
朋
好 友
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
另外要關注：講童話、演童話、童話小報、童話書籍推薦、讀后感等綜合實踐活動的準備情況
人教版《去年的樹》教學設計2
【教學內容】
人教版四年級上冊第三單元第11課�！�(需2課時)
【教材分析】
這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。
【學情分析】
通過本組前兩篇童話的學習，孩子對童話已不陌生，盡可能引導學生自讀自悟，在讀中領悟道理，在讀中積累語言。
【教學理念】
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。
【教學目標】
1、讀通課文，品味重點詞句：
會入情入境地演讀課文。
2、學會多元交流、多向對話：
學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
【教學重點】
了解故事內容，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
【教學難點】
幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達上的特點。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、導入新課
1、板書：
樹
提問：樹是什么樣的?
2、再板書：
去年的樹
提問：看到課題有什么疑問嗎?
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、個體質疑→組內探討→集體釋疑。
3、抽讀、評議、正音。
4、交流初讀心得：
你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
2、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
3、模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
4、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
第二課時
一、演讀課文，傾心對話
1、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：
�、拧罢驹谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”
�、啤伴T先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”
�、恰靶」媚�，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”：
�、俳處煵稍L“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)任選一句自由練，指名讀。
�、诳偨Y：
小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。
二、引導想象，補充對話
1、采訪：
親愛的`小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么?
2、總結：
這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。
三、拓展延伸、多向對話
課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
四、相關作業(yè)
1、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”
2、你想對鳥兒說些什么呢?請想一想，再寫下來。
【板書】
去年的樹
信守諾言珍惜友情
人教版《去年的樹》教學設計3
【學習目標】
1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、 理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學重、難點】
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學時數(shù)】
2-3課時
【課前準備】
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第一組對話
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。
5、 指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時
【教學過程】
一、讀2～4組對話
1、學生分組練習
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價
那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知
誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的.好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象，體悟主題
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?
3、教師小結
同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華
編寫“友情卡”。
小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?
四、學生自由寫，教師指導
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。
2、總結
我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在�！�
五、布置作業(yè)
1、抄第11課生字組三詞
2、《黃岡》第11課
3、繼續(xù)完成“友情卡”
【板書設計】
11、去年的樹
對話
鳥兒 樹 信守諾言
樹根 珍惜友情
門先生
小女孩
【教后反思】
本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個環(huán)節(jié)的訓練還是比較到位的。比較苦惱的是學生的朗讀技巧的指導方面，有些力不從心。
人教版《去年的樹》教學設計4
教學目標
1．認識并會寫本課生字；
2．初步學習概括文章主要內容；
3．讀通課文，品味重點詞句；
4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。
教學準備
多媒體課件；
教學過程
異班教學，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學們上課，有信心嗎？
一、揭題導入，整體感知：
1．揭題，齊讀課題：
今天我們將通過學習一篇童話故事了解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。
2．初讀課文，讀準字音，讀通句子；
這到底是怎樣一個故事呢？請打開課本51頁，讓我們一起走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個人讀，也可以邀請同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對話，還要注意讀準字音，讀通句子。開始吧。
4．學生自由朗讀課文；
5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內）
�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；
讓學生選擇難寫字，說說識記方法，選出最難寫的字指導；
6．概括課文內容：
你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？
�。�1到2人）（相機板書：大樹 小鳥好朋友）
（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點燃的燈火前找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）
�。ㄖ笇В何易⒁獾侥惆研▲B去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內容用“四處尋找”這四個字就概括出來了，真聰明。）
二?研讀對話，體會小鳥的真情
1．過渡：
這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？
�。涓�、大門、小女孩──相機板書）
他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點，讓我們再次走進課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對話？（4次）同學們找對了，說明你們讀書非常認真仔細；
2．指導朗讀第一次對話。
�、僖x。（CAI離別的對話）
樹和鳥是一對多好的朋友呀�？珊瑏砼R，好朋友即將離別，樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
�、谕谰氉x。
你看他們感情多好�。∷麄兗磳⒎蛛x多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時候心情會怎么？請你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習讀一下這組對話吧。
�。–AI：樹______地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！兵B兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）
�、壑该x（1到2組）。
（指導：觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。學生讀得不夠理想時請學生點評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調、感情、表情）
（評價：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）
3．第六自然段過渡：
一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友�？墒牵瑯洳灰娏�，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？
�。ū豢车袅耍┐髽潆x開時的心情會怎么樣？它可能想對鳥兒說：“_______�！�
4．指導朗讀三次對話。
①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會情感；
通過前面的學習，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？并為它補充上去：
�。–AI）……鳥兒____地問樹根。
她_____地問大門……
鳥兒_____地問小女孩……
（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）
�、谧杂删毩暎耗７吕首x──選擇喜歡的角色對話練習讀；
選擇喜歡的角色，加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。
（CAI）……鳥兒____地問樹根。
樹根_____地回答……
她_____地問大門……
大門_____地回答說……
鳥兒_____地問小女孩……
小女孩_____地回答說……
匯報──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？
指名請三組學生讀并說明這么讀的感受和理由。
�、凵ピu，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？
小結：評價：你著急了……你在為大樹擔心……你體會得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?
�、軒熒献髯x：（CAI幾組對話）
師引：冬去春來，當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友�？墒�，大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的'那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！毙▲B急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了�！薄按髽�，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
三、升華感情，點題并且寫《友情卡》
1．升華感情。
同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情��！
2．小練筆《友情卡》。
最后它終于找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。
3．視時間匯報。
4．布置下節(jié)課任務：到底這對好朋友見面后會發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學習。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
（作業(yè)超市──選做）
1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。
2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。
板書：
去年的樹
樹根大門小女孩
鳥兒 大樹
唱歌
好朋友
人教版《去年的樹》教學設計5
【教學目標】
１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。�、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
３、感受童話的語言美、思想美、意境美。
�。础Α靶攀刂Z言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學重點、難點】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教時安排】 ２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
�。薄W生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準、讀通、讀懂。
�。�、個體質疑→組內探討→集體釋疑。
３、抽讀、評議、正音。
�。�、感知內容： （學生暢談）
鳥兒到南方去之前答應好朋友
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)
在火柴點燃的燈火前
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的.角色�。�
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
�。薄⒄页鼋巧珜υ�。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
�。�、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
�。�、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：
小鳥，大樹：
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
�。B兒向山谷里飛去）
門： “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！� （鳥兒向村子里飛去）
小姑娘： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”
�。�、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：
四、延伸拓展，自主發(fā)展
�。�、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
�。�、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
�。场⒊鍪荆� “兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！�
學生自讀思考：
鳥兒盯著燈火看的時候，在想？
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。
學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
五、板書
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時
一、演一演
�。�、小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。
�。病⒂嗄睿壶B兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
�。�、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
�。�、大家交流，評價。
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