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《鋼琴之王的微笑》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《鋼琴之王的微笑》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鋼琴之王的微笑》教學設計1
一、教材說明：
課文記敘了“鋼琴之王”李斯特熱情幫助一個身處困境姑娘的感人故事，表現(xiàn)了李斯特善解人意，能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。
二、教學要求：
1．學會9個生字及新詞語。
2．能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。
3．知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。（教學重點）
4．能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。（教學難點）
5．有感情地朗讀課文。
6．懂得當一個人遇到困難的時候，應當給予誠摯的幫助，這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境。
三、教學建議：（具體可見后附的教案設計）
�。ㄒ唬┩高^李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的人格魅力。
1．課前了解李斯特的資料。
李斯特，匈牙利杰出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）
2．整體把握課文內容。
自讀課文，了解人物關系：李斯特——“鋼琴之王”
姑娘——身處困境而冒充李斯特學生舉辦鋼琴演奏會的人。
了解故事的原委，讓學生充分閱讀課文，說說故事的梗概。
3．從題目入手，深入理解。
課文共有幾處描寫了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他為什么要微笑，姑娘當時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？默讀課文，聯(lián)想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會到了什么？寫出自己的感受。
�。撔淖x書，感受人物的人格魅力，時間要充分）
4．交流反饋，練習朗讀
第一次微笑：尋找“學生”，和藹可親（親自調查，沒發(fā)脾氣——先了解情況再下結論。）
第二次微笑：示范指點，充分鼓勵（解決問題的好辦法）
第三次微笑：師生同臺，助人到底（發(fā)自內心的笑，既包含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）
李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。
第一次微笑——訴說原委（辛酸的淚）（羞愧）
第二次微笑——萬分激動（激動的淚）（驚喜，感動）
第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）
抓住人物的表現(xiàn)，練習朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學生再次從整體上把握課文內容及情節(jié)的發(fā)展變化，體會人物的情感。
5．理解重點句，動筆表達寫感受。
人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的'人來說也如黃金般珍貴。
如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進步，使姑娘擺脫困境。
6.結合生活實際談感受。
動筆表達，談出自己最深的一點感受，抓住主要人物的表現(xiàn)。
注意：“感受最多的地方”是指文中某個場景，某個人物的表現(xiàn)（語言，動作，神態(tài)）等有較深的個人體驗和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠善良，對身處困境的人的體諒與無私的幫助等。如果學生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔，出外謀生以及在冒充李斯特學生后感到羞愧等感受較深，教師應引導學生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。
李斯特：善良大度，真誠助人。
姑娘：知錯悔過。
《鋼琴之王的微笑》教學設計2
教學目標：
1、能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當一個人遇到困難的時候，應當給予誠摯的幫助，會幫困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學難點：
能抓住最打動自己的地方寫出感受。
課前準備：
課件
教學過程：
一、整體切入，抓住重點。
1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰?(李斯特)
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為“鋼琴之王” ?
(極其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉)
2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑?(3次)
快速找到這三次微笑，并讀一讀。
第一次微笑：
“我是李斯特。”李斯特微笑著說，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了�！�
第二次微笑：
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說�！澳闱疲覄偨o你上了一節(jié)練習課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學生了�！�
第三次微笑：
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列�！�
二、深入閱讀,理解“微笑”。
(一)體會第一次微笑(出示第四自然段)：
“我是李斯特�！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”
默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?
1、引導：李斯特是在什么情況下微笑的?
(知道有人冒充自己的學生，并且找到了這個冒牌的學生。)
2、當李斯特知道這個姑娘冒充自己的學生在這里舉辦鋼琴演奏會時，為什么沒有發(fā)脾氣，反而微笑?
(先了解情況再下結論，做事講究有理有據(jù)，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個和藹可親、懂得尊重別人的人。)
3、姑娘當時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?
出示第五自然段。
聽完李斯特的話，姑娘的臉刷地一下紅了，羞愧的淚水奪眶而出。
A、抓住“臉刷地一下紅”“羞愧的淚水”談體會。
B、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么?
【引導學生結合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門的那種矛盾復雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染�！�
4、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內心也很復雜，請讀讀3——5段，用我們的朗讀來表現(xiàn)她此時的心情吧!
填空：在調查誰冒充自己的學生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認識到他是一個善良大度的人。
過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時的李斯特依然是微笑著面對這位小姑娘。(出示第十二自然段)
(二)體會第二次微笑：
“你也會彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χf，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學生了�！�
1、回憶：第一次微笑我們是怎么學習的?
(李斯特是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?姑娘當時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?)
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?姑娘當時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?(自學畫批)
(1)引導：李斯特是在什么情況下微笑的?
學生讀第七自然段，根據(jù)小姑娘的身世談自己的體會。
(2)他為什么微笑?
(很同情她，想給她鼓勵、幫助她。)
李斯特很同情姑娘的遭遇 ，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下�！�
1、沉吟什么意思?(遇到復雜或疑難的事)遲疑不決，低聲自語。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么?試著填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說：“來吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下。”
(3)李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢?再讀這部分，按照順序說一說。
出示第10自然段：
“還不錯，但是要注意控制節(jié)奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些�！闭f著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢?
出示第12自然段：
“你也會彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χf，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學生了�！�
(不但親自示范指導，還要收她為徒。)
過渡：李斯特不但對小姑娘加以指點，充分鼓勵，而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘，那是什么?
出示14自然段：
“怎么?不想要我這個老師嗎?”李斯特打趣地說，“明天，我準備和你一起登臺演出，來個師生同臺獻藝，怎么樣?”
(不但收她為徒，還要和她同臺演出。)
(出示李斯特對小姑娘的三次幫助的語句)讀一讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(李斯特從聽小姑娘彈琴，到收她為徒，最后還要和她同臺演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對小姑娘幫助的`過程。
3、姑娘當時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?(結合上下文體會)
姑娘激動地握著李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動的淚水。
(1)小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同?
(前：羞愧的淚水，現(xiàn)：感動的淚水)
(2)小姑娘為什么流下了感動的淚水?
(3)這時的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么?(熱情助人)
(4)朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負擔要多掙些錢才冒充自己的學生的情況下，李斯特鼓勵的微笑，使我們認識到他是一個熱情助人的人。
過渡：一次偶然的相遇，成就了一場成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表著什么呢?
(三)體會第三次微笑(出示第二十一自然段)：
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列。”
(1)學生讀句子，談感受。他微笑為的是什么?(為小姑娘成功舉辦演奏會而高興)
(2)再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會到什么?
可以抓“居然”這個詞來說。(也有善意的批評)
(四)感悟真諦。
是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發(fā)自他內心的耐人尋味的話語：
出示：人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1. 輕聲讀一讀，你從中體會出什么?
2.“黃金般珍貴”指的什么?為什么這么比喻?討論。
結合課文或生活實際談談自己的感受。
3.你怎樣理解點滴的幫助?與“黃金般珍貴”對比著說一說。
4.李斯特對小姑娘的幫助僅僅是點滴的幫助嗎?
5.所以用了“如果……即使……也”兩個關聯(lián)詞，這兩個關聯(lián)詞是什么關系的?(假設).
6.為什么用兩個假設關聯(lián)詞?
(想要強調即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對姑娘來說就更為珍貴和重要了。)
7.此時此刻，你認為李斯特是一個什么樣的人?
生結合課文對李斯特全新的認知。
8.朗讀這句話
三、回歸整體，強化主題。
1、課文學到這，我們齊讀課題，說說課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題，除了開始說的技藝高超，還有別的意思嗎?
(品德高尚)
板書：德藝雙馨
總結全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會。
板書設計：
寬容 善良大度
“鋼琴之王” 鼓勵 的微笑 熱情助人 德藝雙馨
祝賀 真誠無私
《鋼琴之王的微笑》教學設計3
教學目標：
學會9個生字新詞，能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學難點：
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學時間：
10月11日星期四
教學目標：
學會生字9個及新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示課題
2、質疑：讀了課題，你想知道什么？
（誰？為什么微笑？……）
二、初讀課文，認識生字、詞
1、自己讀文，讀準字音，讀通句子。
2、交流生字詞
�。�1）出示生字、詞
榮譽敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰
銘記爐火純青如詩如畫
�。�2）比一比，在組詞
匈（）眶（）嫻（）銘（）
胸（）框（）閑（）名（）
譽（）（）（）（）
吟（）（）（）（）
三、再讀課文，了解內容。
1、自瀆課文，寫出文章的主要內容。
�。ū疚挠洈ⅰ颁撉僦酢崩钏固責崆閹椭粋�身處困境的姑娘的故事。）
2、默讀課文，文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑，劃出相關語句。
四、作業(yè)
1、寫生字詞
2、比一比，組詞
教學反思：
學生能運用工具書自學字詞，學生對主要內容的總結語言不簡潔，有的語句不夠通順，需要同學間的交流，修改和老師的指導。
第二課時
教學時間：
10月12日星期五
教學目標：
能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王”的.幾次微笑有什么不同。
教學難點：
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學過程：
一、復習導入
1、瀏覽課文，回憶課文寫了一件什么事。
2、師：通過上節(jié)課的學習，我們了解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有什么不同呢？
二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什么不同？
第一次微笑：
（1）個別說：尋找學生 和藹可親
�。ㄓH自調查，沒發(fā)脾氣——先了解情況在下結論）
�。�2）當李斯特知道這個姑娘冒充學生在這里辦演出，為什么沒發(fā)脾氣，反而微笑？
（3）姑娘：羞愧 訴說原委
�。�4）讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關語句。
第二次微笑
（1）當李斯特聽說了姑娘的解釋后，又微笑了，這次微笑是為什么？
�。�2）生：鼓勵姑娘 同臺演出 讀相關語句
�。�3）假如你是這個姑娘，你的心情是怎么樣的？你會怎樣想？
第三次微笑
�。�1）讀李斯特微笑著說的話，讀出你從他的微笑和語氣中的感受。
�。òl(fā)自內心的笑，即飽含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）
�。�2）讀姑娘的話，體會她當時的心情，感悟真諦
（成功的喜悅，由衷地感激、羞愧）
四、理解重點句，寫出自己的感受（通讀全文）
1、是呀！在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說出了一段發(fā)自她內心深處的、耐人尋味的話。
（1）出示句子：“人在遇到困難的時候……如黃金般珍貴” 聯(lián)系上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的？
�、賯�別說。
②“如果……即使……也”對句子表達有何作用？
�、邸叭琰S金般珍貴”，把什么比喻成什么？為什么？結合實際說說自己的理解。
�、荦R讀這幾句話。
2、評價人物：你認為李斯特和姑娘分別是怎樣的？
�。ɡ钏固兀荷屏即蠖� 真誠助人； 姑娘：知錯悔過 ……）
3、通讀全文，寫出你感受最深的地方。
�。�1）寫感受要抓住主要人物的表現(xiàn)，談自己的一點感受。
�。�2）“感受最深的地方”指文中某個場景，某個人物的表現(xiàn)（語言 動作 神態(tài)）等有叫聲的個人體驗和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一點就可以。如：“鋼琴之王”的大度寬容，真誠善良，無私助人等。
�。�3）學生寫感受，教師巡視指導
�。�4）交流感受，評價修改
（如果學生寫姑娘，教師應引導學生抓文章的主要人物，不要主次不分）
五、作業(yè) 修改自己的文章
六、板書設計
10 “鋼琴之王”的微笑
李斯特 姑娘
和藹可親 辛酸的淚
充分鼓勵 激動的淚
助人到底 銘記終生
善良大度 真誠助人 知錯悔過
教學反思：
學生對姑娘的情感理解的較深，對李斯特的寬容大度，理解不深刻，學生在寫感受的時候有的把姑娘作為主角來寫，像這樣的對文章主人公主角的把握，閱讀時需要指導。
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