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淺談音樂教學總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家整理的淺談音樂教學總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談音樂教學總結(jié)1
在時代發(fā)展的推動下，教育系統(tǒng)日趨完善，音樂工作者在這方面做出了許多努力。為順應(yīng)教學改革要求，出臺了新的《高中音樂課程標準》，在高中音樂教育之中音樂欣賞課的作用越來越重要。圍繞高中音樂欣賞課的目前形勢展開分析，并探討了高中音樂欣賞課教學中存在的不足，結(jié)合教學實踐，提出幾點促進高中音樂欣賞課教學更好發(fā)展的方案
高中音樂欣賞教學對比鑒賞在高中階段的音樂欣賞教學中，其中心內(nèi)容是借助經(jīng)典音樂的定義，了解其來源，并剖析其藝術(shù)感受，就此展開教學，使得學生的音樂理解能力和欣賞能力得到有效的提升。那么，怎樣才能使高中音樂欣賞教學得到更好地發(fā)展呢?
一、將音樂作品欣賞方式傳授給學生
音樂欣賞單靠學生的興趣是不夠的，要引導(dǎo)學生對音樂作品的內(nèi)涵實施深入的理解，對于音樂作品所蘊含的情感可以切實地體會到，這樣才可以實現(xiàn)欣賞的目標。對于不一樣音樂體裁的音樂欣賞的標準、方法，要準確地掌握。
在欣賞歌曲的時候，我們可以通過歌詞對歌曲內(nèi)容進行直觀的理解，進而實現(xiàn)欣賞的目標。對于歌詞內(nèi)涵比較深奧的，或是寓意比較模糊的作品實施欣賞的時候，這對于學生的文學和文化素養(yǎng)有較高的要求。針對古代的、少數(shù)民族的、外國的藝術(shù)歌曲、歌劇等作品在實施賞析的時候，不僅要擁有一定的音樂素質(zhì)，還應(yīng)對作品的相關(guān)事宜要清楚地掌握，如時代背景、創(chuàng)作目標、民族習慣、作曲家的個人風格等方面進行準確的把握，這樣對于作品的內(nèi)容才可以深入地理解。
對于近代的輕音樂樂曲，其特點是形象單一，這樣我們可結(jié)合標題進行簡單的了解，展開想象，使其感受到樂曲的內(nèi)容和情緒。比如，鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，其演奏者是賀綠汀，結(jié)合這個曲名，我們就可以對其內(nèi)容進行簡單的了解。針對大型的器樂曲實施理解的時候，首先應(yīng)該對作品的時代背景、作者狀況進行了解，此外還有一些沒有標題的音樂。對沒有標題的音樂作品的賞析，對于時代背景的掌握是一方面。此外，要結(jié)合樂曲的說明去進行深入地理解、賞析作品。比如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，此作品是根據(jù)中國民間傳說梁祝的凄美愛情故事進行改編的，經(jīng)過使用民間器樂的表現(xiàn)手法，形成中國人民的特有的欣賞習慣，結(jié)合情節(jié)的發(fā)展順序，對作品實施概括。在賞析的時候，要引導(dǎo)學生嚴格遵照情節(jié)順序：“草橋結(jié)拜——同窗三年——一同讀書——長亭分別——遭遇逼婚——樓臺相遇——抗婚——縱身投墳——化為蝴蝶”，結(jié)合這個順序?qū)非鷥?nèi)容進行理解。
二、將音樂教育教學的藝術(shù)充分地發(fā)揮出來
高中音樂欣賞課內(nèi)容比較復(fù)雜，對于古今中外不同的音樂作品都有所涉及。由于受到知識面的局限，學生對于內(nèi)容不可能都感興趣。一般他們會結(jié)合自身的興趣、愛好，對于不一樣的樂曲有不一樣的學習態(tài)度。在面對自己感興趣的樂曲欣賞的時候，就會表現(xiàn)出比較積極的態(tài)度;反之，則會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學的時候，老師可先引入導(dǎo)語，對學生的學習興趣進行有效的激發(fā)。所這里所說的導(dǎo)語，就是老師導(dǎo)入新課的語言，是開始傳授知識的第一道程序。比如，在對民歌部分實施傳授的時候，課前的時候老師就聽到學生在談?wù)撟约簩γ窀璧?感受，有的感覺沒意思、很無趣，對這部分欣賞沒有興趣。這樣老師就要充分的利用好課前的導(dǎo)語，首先是相關(guān)資料的收集，教學方法的設(shè)計。在課上，老師可首先說出兩句樂譜：《沂蒙山》的民歌，《十五的月亮》，讓學生試著去嘗一下，并探討一下他們之間的不同點，之后老師講解，《十五的月亮》主要是在山東民歌的基礎(chǔ)發(fā)展形成的，經(jīng)過演變加工而來的，這樣教學效果就會比較理想。
三、實施綜合體驗的方法
音樂欣賞的途徑，主要是靠聽覺來完成的。然而，其他感官的參與也是比較有效果的。所以，筆者探討了綜合體驗方法，此種方法的實施主要是讓學生多感官一起融入到音樂學習之中，在參與活動期間理對音樂實施理解。綜合體驗方法一般可從以下幾方面實施把握：一是通過課堂教學完成體驗活動�？梢圆捎脫粽啤⒍迥_、輕擊課桌等方法，對音樂的節(jié)奏實施模擬。二是經(jīng)過音樂表演活動來完成體驗。比如，引導(dǎo)學生對不同民族、不同風格的音樂作品進行仔細的聆聽，結(jié)合學生自己的認知水平，將音樂以另一種形式表現(xiàn)出來，如舞蹈等。在對《少數(shù)民族音樂》實施教學的時候，老師可引導(dǎo)學生在不同民族音樂的伴奏下，對不同民族的舞蹈動作進行學習，這樣可使得學生對各民族音樂特點進行很好的把握。三是進行研究性學習體驗。比如，對于高一年級的學生來說，我們可安排一些“地方民歌”主題研究性學習。把學生分成幾個學習小組，對本地民歌的產(chǎn)生與發(fā)展歷史進行調(diào)查，在對音樂資料實施有效搜集的基礎(chǔ)上，展開交流活動。
四、可采取對比鑒賞方法
我們所講的音樂欣賞，主要人們對音樂進行仔細聆聽，讓樂曲的旋律和節(jié)奏美傳遞給人們，讓人可以透過歌曲聽到作曲家的內(nèi)心變化，體會其創(chuàng)作樂曲的實質(zhì)。在欣賞課中實施對比欣賞法是最常見的方法，對比欣賞的原理是學生對音樂進行聆聽、感悟，通過老師在課堂上的講解去理解歌曲的意思。對比演奏較創(chuàng)作相比有很大的不同點，對比演奏可以讓學生切實體會到音樂的美感。將一首樂曲中的各個部分實施對比。一段曲子之中，樂段的不同其賦予的情感也不同。情感的得來是由作曲家心靈受到震撼所激發(fā)的。尤其樂曲中能夠凸顯作曲家情感的重音和節(jié)奏的使用，欣賞者都可以通過這些體會其真實的情感變化。比如，對于《少女的祈禱》這首樂曲的欣賞教學中，老師可引入多媒體設(shè)備，在播放音樂的時候，讓學生體會到音樂帶來的聽覺震撼，老師可指導(dǎo)學生對音樂的旋律和節(jié)奏進行重點的把握，還有樂曲的重音部分，讓他們切實感受到音樂中蘊含的節(jié)奏美和力度美。老師可以選用談話的方法，組織學生展開探討，引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)其中的變化，說說自己的感受，引導(dǎo)學生將各部分所蘊藏的意境與形象進行對比。此外，還有同一首樂曲不同表演形式的對比。
綜上所述，在高中實施音樂欣賞課教學，意義重大，要求音樂老師對于教學方法與教學思想要實施不斷的創(chuàng)新。
淺談音樂教學總結(jié)2
在新課程改革下，強調(diào)教學過程是師生共同發(fā)展的互動過程，它不僅注重傳授知識與培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性、自主性，更強調(diào)在音樂教學中，讓學生充分體驗音樂的美及其蘊涵的豐富情感及音樂所表達的真善美的境界。在這種新時期下，學生對音樂鑒賞課的倦乏成為教師的一個極大挑戰(zhàn)。本文從貫徹新課改新理念的角度，來培養(yǎng)學生們對音樂鑒賞課的興趣。
一、引言
我國傳統(tǒng)的音樂素質(zhì)課程，主要是采取填鴨式的教學，教與學從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現(xiàn)為學生被動地學，老師機械地教的課堂教學模式，從而使學生對音樂鑒賞課倦乏。如何使音樂鑒賞課發(fā)揮它應(yīng)有的作用，除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)外，最重要的是培養(yǎng)學生對音樂鑒賞課的興趣。
二、上好音樂鑒賞課，激發(fā)興趣是成功的關(guān)鍵
德國哲學家叔本華說：“音樂就是以萬物為主題的旋律�！币魳肪褪巧�，生活就是音樂，而對于我們的學生，音樂是他們既熱愛又畏懼、既熟悉又陌生的一種藝術(shù)。音樂課堂教學，不應(yīng)再是沉悶的、單調(diào)的、固定在教學內(nèi)的，以教師傳授的單一模式，應(yīng)變得活躍、寬松。讓學生主動的去感受音樂，愛上音樂!
(一)以“趣”激發(fā)動機
教師在音樂教學中，首先要了解各個學段欣賞課的'課程目標要求。其次，欣賞教學要遵循欣賞規(guī)律，再次，根據(jù)年齡特征，選擇作品應(yīng)適當擴大范圍。最后，以“趣”激發(fā)動機，以“美”愉悅身心。
通過游戲的形式激發(fā)興趣，游戲常常令人輕松愉快，它與嚴肅不是對立的。在歌曲教學中，適當給學生設(shè)置情境，能收到良好的效果。
1.以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情境
“音樂是舞蹈的靈魂�！币魳放c表演密不可分，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。
教學實例：我們在上舞劇《白毛女》這節(jié)課時，可以先向?qū)W生講述白毛女的民間傳說，再創(chuàng)設(shè)情景。四個形象角色：喜兒、楊白勞、黃世仁、穆仁智，分別由學生來扮演，這樣不僅通過楊白勞和喜兒父女兩代人的悲慘遭遇，深刻揭示了地主和農(nóng)民之間的尖銳矛盾，歌頌了八路軍和新社會!
2.以游戲的形式啟發(fā)教學
游戲精神不僅有著游戲的外在形式，而且更具有游戲的內(nèi)在精神品格。我在教學實踐中引入游戲精神引導(dǎo)、啟發(fā)學生，在增強學生學習興趣的同時也自主增加知識的掌握。
3.以游戲形式進行互動教學
在游戲中，游戲者全身心投入于游戲中，相互敞開又相互接納，從而不斷實現(xiàn)融合與交流。通過師生和生生之間在音樂教學過程中的全面互動，改變傳統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。在運用“互動”教學方法教學時，將教師的教融于學生的學之中，如何實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學生為主體，以使教與學達到最優(yōu)化的整合。
(二)以“體態(tài)律動”調(diào)動積極性
音樂是體態(tài)律動的靈魂，任何一種體態(tài)律動的訓(xùn)練都配有音樂，但不能簡單的將體態(tài)律動理解為聽音樂的模仿動作，也不能將體態(tài)律動時的音樂理解為一種動作的伴奏音樂。在體態(tài)律動的過程中，應(yīng)該時刻記住，音樂是體態(tài)律動所要表現(xiàn)的最終目的。所有的體態(tài)活動只是一個媒介，是通過自己的身體理解和表現(xiàn)音樂的一個平臺。在體態(tài)活動中，培養(yǎng)學生聽音樂的習慣、能力，讓學生主動參與、全身心地投入到音樂活動中，并以身體律動和即興的表演表達對音樂的理解以及再創(chuàng)作。
世界上最著名的音樂教育體系都把律動教學放在相當重要的地位，如達爾克羅慈的體態(tài);奧爾夫基本形體動作教學、聲勢教學等。律動教學法在我國音樂教育實踐中已有廣泛的應(yīng)用，常常把律動教學與創(chuàng)造教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
(三)“課外音樂活動”活躍延續(xù)興趣
課外音樂活動是指課堂教學以外的各種音樂教育活動，對學生進行有目的、有組織、有計劃、有特色的音樂教育課外活動。它可以提高學生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學生對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，滿足學生對學習音樂的需求，發(fā)展學生的個性和特長。陶冶學生的審美情操，進行生動有效的思想品德教育，培養(yǎng)集體主義觀念。豐富學生的課余文化生活，活躍學校氣氛，促進學生身心健康的發(fā)展。增長音樂知識，擴大音樂視野，積累實踐經(jīng)驗，鞏固課堂音樂教學所學的知識和技能。
三、結(jié)束語
教師要根據(jù)新課程的理念，利用各種有效資源創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重突出以音樂審美為核心，激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)能力、實踐能力和音樂創(chuàng)造能力，以興趣愛好為動力，面向全體學生，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立平等互動的師生關(guān)系，讓學生在生動、有趣、寬松、和諧的學習氛圍中體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，以“趣”激發(fā)動機，以“美”愉悅身心，讓他們在歡樂活躍的氣氛中積極主動地獲取知識，讓學生真正愛上音樂鑒賞課。
淺談音樂教學總結(jié)3
音樂與其說是一門聲音的藝術(shù)，不如說是一門情感的藝術(shù)，它的震撼人心的力量，使其比別的藝術(shù)更能直接地作用于人的情感、人的心靈。同時音樂更是一門美的藝術(shù)。它用情感、陶冶美的心靈，培養(yǎng)美的情操。這種美的陶冶，雖然需要漫長的積累，持久的滋潤，需要潛移默化，但它的效果卻是刻骨銘心的，要提高審美教育在課堂中的地位，教師就必須自覺地積極主動鉆研教材，深入挖掘教材的內(nèi)在因素，挖掘?qū)徝纼?nèi)容，通過提高審美水平，精巧地完成美育任務(wù)。
一、從育人出發(fā)，進行審美教育。
我在教學中，都要讓學生充分理解歌曲內(nèi)容，體會歌曲所表
達的思想感情，達到審美教育的目的，如教學《不再麻煩好媽媽》我先從談話引入，再進行歌詞學習，讓學生找找哪些詞要讀重些，通過這樣，再進行小結(jié)：媽媽愛我們，她平時為我們操了很多心，所以我們要自己能做的事自己做，為媽媽多分擔。
二、音樂美是進行審美教育的重要教材
音樂美包括：節(jié)奏美、旋律美、音色美及和聲美等，歌曲是
最自然、最流暢、最優(yōu)美的音樂表現(xiàn)形式，我們要通過教唱歌曲，讓學生在音樂中陶冶情操。
1、節(jié)奏美是低年級學生最容易體驗的，除了設(shè)計各種節(jié)奏
讓學生練習外，要更重視學生理解所學歌曲本身的.節(jié)奏。如教學《過新年》這課時，讓學生為其中的“咚咚鏘”伴奏，通過伴奏，讓孩子進一步了解歌曲節(jié)奏，通過伴奏，又增加了氣氛，更好地烘托出歌曲的氣氛，不僅為學習歌曲打下良好的基礎(chǔ)，又進行了愉快的審美教育。
2、教師范唱是學生直接體驗音樂美的一種有效形式。如教唱
《小紅帽》這首歌時，我精心設(shè)計了范唱這一環(huán)節(jié)。范唱時，我突出了一個“情”字，又不失一個“動”字。在突出“情”字方面，我處理了幾個圓滑音的唱法，把圓滑音用得圓滑、連貫并加上用手劃弧線，顯得特別親切、可愛又自豪表現(xiàn)小紅帽活潑、快樂、天真的神態(tài)，這幾個音也正是學生容易唱錯的地方。在“動”方面，我在范唱時，準備了一頂小紅帽戴在頭上，邊唱邊表演，激發(fā)了學生的興趣。引導(dǎo)學生說說故事，讓學生進一步了解歌曲的故事內(nèi)容，加深印象，有利于學生的表現(xiàn)。
三、根據(jù)聽覺來逐層深入感受美
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各樣
的音樂作品，通過對音樂的感受和審視來達到的教學目標。一般情況下，學生對樂曲的感悟可分為初步聆聽、理解聆聽、評價聆聽三個階段。由于受生活經(jīng)理、文化素質(zhì)、欣賞情趣、性格特點、藝術(shù)修養(yǎng)的制約，學生欣賞能力有限，因此教學時必須循序漸進、層層深入。
當然美育僅僅是這些還不夠，還要充分展示教師的職業(yè)特點和健康的審美情趣，樹立一個知識豐富、充滿睿智的音樂教師形象，只有這樣才能為學生提供一個美的榜樣，陶冶學生美的心靈，培養(yǎng)學生美的情操，使學生無時無刻都處于美的沐浴中，讓學生感受到美其實到處都有！
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