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《寄給青蛙的信》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《寄給青蛙的信》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《寄給青蛙的信》說課稿1
本篇課文是長春版小學(xué)語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學(xué)思路。
一、 教材分析
本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
二、 學(xué)情分析
二年級小學(xué)生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨(dú)立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。
基于對教材的簡析，學(xué)情的了解，確定本課分兩課時教學(xué)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
認(rèn)識12個生字，會寫8個生字，認(rèn)識一個多音字“難”
能力目標(biāo)：
有感情朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會跟快樂”的體驗(yàn)，體會與人溝通的快樂。
四、 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀
五、 教學(xué)難點(diǎn)
體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。
六、 教學(xué)方法
1、 情境創(chuàng)設(shè)法
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。
2、 讀文感悟法
尊重學(xué)生個性化行為設(shè)計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。
3、 隨文識字法
根據(jù)故事情節(jié)隨機(jī)出示漢字
七、 教學(xué)方法
1、 多元識字法 ，鼓勵學(xué)生個性化識字方法。
2、 讀想結(jié)合 ，邊閱讀邊想象畫面進(jìn)入情境。
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)流程。
八、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬呵榫骋� 激發(fā)興趣
老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學(xué)生信心問內(nèi)容，緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
（二）自讀感知
1、自由讀文讀畫生字生詞。
2、匯報交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
3、指名讀文。達(dá)到整體感知的`目的。
�。ㄈ┳杂衫首x，體會圖文內(nèi)容
根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線，
等信 難過
收信 高興
分別畫出相應(yīng)詞語，鞏固識字，例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識記“等” 出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。
（四）感情朗讀，升華情感
指導(dǎo)讀，讀出難過與開心。
�。ㄎ澹┭由煊�(xùn)練
你能為小青蛙設(shè)計一封回信嗎？
（六）總結(jié)
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。
《寄給青蛙的信》說課稿2
本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時的教學(xué)任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀生字詞，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力；努力做到把課文讀準(zhǔn)、讀流利，同時指導(dǎo)正確書寫本課的5個生字。本節(jié)課是第一課時。根據(jù)實(shí)際，我對第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面：
1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在學(xué)文的過程中獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通，才會更快樂”的情感體驗(yàn)，體會與人溝通的快樂。
3、復(fù)習(xí)會認(rèn)的字，指導(dǎo)書寫2個生字。
下面，我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想：
（一）整體感知，重點(diǎn)理解
在第一課時學(xué)生已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，我注意創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后，我設(shè)計了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學(xué)生帶著問題，在充分讀書的基礎(chǔ)上談?wù)剬φn文內(nèi)容的整體感知和理解�！扒嗤転榱耸裁词聜碾y過呢？后來，它又為什么變得非�？鞓纺�？”通過“問一問”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點(diǎn)詞來體會青蛙心情的轉(zhuǎn)變過程。在品析詞句的過程中，讓學(xué)生主動積極的思維和表達(dá)，同時充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生對青蛙心情變化的體會。
（二）以讀為主，讀中體會。
閱讀教學(xué)要“以讀為本”，尤其是低年級的閱讀教學(xué)更要通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生感知、體會課文內(nèi)容。因而，我沒有進(jìn)行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文，體驗(yàn)角色，在品讀中反復(fù)體味：朋友的關(guān)心幫助會給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會非�？鞓贰�
（三）降低坡度，突破難點(diǎn)。
一年級的孩子對書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的.生活體驗(yàn)，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度。考慮到學(xué)生的這種有限的知識背景和經(jīng)驗(yàn)，在理解課文后，我降低了坡度，讓學(xué)生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會說什么？”鼓勵學(xué)生展開合理想象，讓學(xué)生在仿“書信”說話的過程中，更深地體會到：好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過得更快樂；同時對書信的格式也有了一個初步的印象。
（四）分散難點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。
課末，我安排了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫2個生字。把8個生字分散安排在兩課時里進(jìn)行，一來考慮到給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭邮帧庸P時間有助于提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又能分散寫字難點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生掌握。在練習(xí)書寫時，我讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，互相交流記字方法、提醒重點(diǎn)筆畫，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高書寫效果。
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