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《山行》說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的《山行》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《山行》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《山行》是部編教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“金秋時(shí)節(jié)”中《古詩(shī)三首》的第一首古詩(shī)。寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。
本節(jié)課依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，單元主題以及課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，特制訂本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、借助注釋、課文插圖大致了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、說(shuō)教法：
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實(shí)際。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
課伊開始，我讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受和認(rèn)識(shí)。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的古詩(shī)，《山行》，并猜測(cè)山行就是在山中行走的.意思。接著檢查孩子的預(yù)習(xí)情況：1、讀詩(shī)字音準(zhǔn)確，節(jié)奏正確。2、四個(gè)生字的書寫情況重點(diǎn)指導(dǎo)“霜”的寫法。3、運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，本單元教材編寫的重點(diǎn)就是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩(shī)做好了準(zhǔn)備。
2、讀中感悟、合作探究
在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀流利，有一定的節(jié)奏。再讀想象，體會(huì)情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。最后出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：關(guān)注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結(jié)：我們運(yùn)用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩(shī)變成我們自己的語(yǔ)言，以后學(xué)習(xí)其它古詩(shī)都可以運(yùn)用這樣的方法。
3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。1、寫：默寫古詩(shī)《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。（必做）
4、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
山行
遠(yuǎn)景：寒山石徑白云人家
近景：楓林霜葉
熱愛秋天熱愛大自然
《山行》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
杜牧的《山行》寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。
在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)
�、賹W(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)
《山行》應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的`訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
�。�3）情感與價(jià)值目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1.話激趣，營(yíng)造氣氛。
2.握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.味想象，欣賞意境。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？
�。úシ耪n件）
生交流。
師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色��！在古代，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。
2.簡(jiǎn)介作者：
第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。
第三步、指導(dǎo)學(xué)法。
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
�、僮x一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、趧�(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞
�、巯胍幌耄涸�(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫出這些景物。
第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）
�。�1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。
�。�2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。
�。�3）自學(xué)反饋，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果：
我會(huì)讀_____我知道_____我不明白_____
第五步、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境
1、詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多
美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)
（出示圖片，出示詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家�！保�
深秋，詩(shī)人杜牧坐著的馬車慢慢駛來(lái)??此時(shí)，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是怎樣的景色？
�、贂r(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來(lái)，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì)有何感受？詩(shī)人用哪個(gè)字準(zhǔn)確地寫出了這種感受？
（ 深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。） ②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）
③此時(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）
�、茏x讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？
⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。
誰(shuí)愿意用你的朗讀告訴大家你對(duì)詩(shī)句的感悟？
（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
�、倜利惖那锞白屓颂兆恚�(shī)人也不得不停車駐足觀看。詩(shī)人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）
�、鄞夯ㄊ俏孱伭�，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）
同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）
�、芾斫庵攸c(diǎn)字的含義
愛：舍不得
坐：因?yàn)?/p>
⑤你能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？
�、� “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，讀一讀這千古佳句吧。 第六步 、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
1、多種方式的朗讀古詩(shī)。
（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
（2）配樂(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意）
�。�3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)
第七步、小結(jié)延伸：
1、試著唱一唱歌曲《山行》
2、小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。
《山行》說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《山行》。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，所以我們的教材從第一冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
根據(jù)新大綱精神及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。這其中識(shí)字仍然是我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，更不是靠死記硬背的，只要我們認(rèn)真研究所教的每一個(gè)字，采用不同的方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，更重要的是可以舉一反三，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)漢字的神奇魅力，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，一年級(jí)學(xué)生理解詩(shī)意不要求一一對(duì)譯，那樣不但會(huì)破壞古詩(shī)的意境美，還會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的.想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。這首詩(shī)的教學(xué)要突出以下三個(gè)方面：一是識(shí)字，二是積累，三是靈性的培養(yǎng)。關(guān)于識(shí)字，要充分地從字的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)多種途徑，采用多種方法讓學(xué)生興趣盎然地識(shí)字。關(guān)于靈性的培養(yǎng)，就是要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，把課上得自然、生動(dòng)、有趣。
基于以上特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情，初步感受古詩(shī)的意境美。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“雨字頭”。運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字和要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。
具體教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、故事導(dǎo)入。同學(xué)們，大家喜歡聽故事嗎？老師給你們講個(gè)故事吧：（略）這樣在情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)而引出課題，并釋題。
二、初讀古詩(shī)，感受意境。通過(guò)教師的范讀及學(xué)生借助拼音自由讀，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受古詩(shī)文字的優(yōu)美。
三、隨文識(shí)字。我相機(jī)出示圖畫，并一句一句引出四句詩(shī)，這樣圖文結(jié)合，進(jìn)入詩(shī)的意境，在感受詩(shī)意的基礎(chǔ)上采用加一加、對(duì)比等方法識(shí)記生字，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。最后，把生字放回文中，整體感知詩(shī)的意境，體會(huì)深秋時(shí)節(jié)的自然美景。
四、有感情地朗讀全詩(shī)。在感知詩(shī)的意境基礎(chǔ)上指導(dǎo)美讀，讀出詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美，也讀出作者對(duì)寒山石徑，楓葉似火的喜愛，同時(shí)這種情感也感染著學(xué)生，一種對(duì)秋天美麗景色的喜愛便由此而生。
《山行》說(shuō)課稿4
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩?duì)《山行》這首古詩(shī)的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。
在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
�、賹W(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)
《山行》是《古詩(shī)兩首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。因此，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
(3)情感與價(jià)值目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
�、谡莆展湃苏f(shuō)話的方式，能根據(jù)插圖和現(xiàn)在說(shuō)話的習(xí)慣及時(shí)調(diào)整詩(shī)句的意思。
4、課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、談話激趣，營(yíng)造氣氛。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩(shī)，在課前讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。
2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。
語(yǔ)文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”學(xué)“文”�！拔恼履颂斐�，妙手偶得之�！比昙�(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一定數(shù)量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、品味想象，欣賞意境。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的`，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。
2、教學(xué)流程：
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。
二、 明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
三、 品味想象，欣賞意境。
四、 指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
五、 課外拓展，興趣延伸。
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.(放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。)讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。意圖：這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.揭題：讓學(xué)生讀兩首古詩(shī)的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。意圖：系統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩(shī)。
3.告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)第一首。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。)意圖：快速導(dǎo)入課文，留下時(shí)間放給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。
4.釋題：在山上行走。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。
“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。
“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。
再電腦出示訓(xùn)練：“一條石頭小路( )�！�
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
意圖：這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。講解“生處”的寫法。意圖“這個(gè)詞默詩(shī)最容易錯(cuò)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第三步：品味想象，欣賞意境。
意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。
意圖：這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。第四步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
意圖：古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第五步： 課外拓展，興趣延伸。
意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。
電腦出示：
贈(zèng)劉景文
作者: 蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
秋菊
作者：陳毅
秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何?
讓學(xué)生讀讀兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?配樂(lè)朗讀。
四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。(古代和現(xiàn)代都可以)
2.為這首詩(shī)配上插圖。
3.有感情地背誦。
4.查詢資料，了解杜牧還寫過(guò)什么詩(shī)，挑選最喜歡的一首抄一抄。
《山行》說(shuō)課稿5
各位老師，大家好，我今天的說(shuō)課題目是《山行》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程六個(gè)方面說(shuō)明對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。
【教材分析】
杜牧的《山行》是部編本三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《古詩(shī)三首》中的一首，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。
在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)書中接觸到的第一首古詩(shī)，因此學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課后兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)積累了很多的詩(shī)詞，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)該不斷加強(qiáng)。因此本課教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)以上分析，特設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)意。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的.濃濃秋色，體會(huì)作者熱愛大自然的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解詩(shī)句并通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）
感受詩(shī)歌美的意境。（難點(diǎn)）
【說(shuō)教法】
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說(shuō)—讀”的學(xué)習(xí)方法。體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)。
第一步：導(dǎo)課解題，介紹作者
介紹岳麓山引入課程。（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。同時(shí)還可以豐富學(xué)生的認(rèn)知。）
第二步：初讀指導(dǎo)，讀準(zhǔn)，讀通，讀出節(jié)奏
意圖：三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第三步：再讀指導(dǎo)，讀出畫面，讀出想象，讀出情感
1．品讀古詩(shī)，讀出畫面
意圖：這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
2．啟發(fā)想象，感受意境
意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感受意境。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3、美讀品味，體會(huì)詩(shī)情
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】
意圖：（作業(yè)的設(shè)置建立在對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固之上。改寫《山行》或畫一幅山行圖。加強(qiáng)了對(duì)本課知識(shí)的強(qiáng)化鞏固。達(dá)到了讀寫統(tǒng)一。一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開放。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）
【板書設(shè)計(jì)】
�。ū景鍟O(shè)計(jì)遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念，概括了古詩(shī)的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔的文字，既能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的把握，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。）
《山行》說(shuō)課稿6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。
理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。3、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。4、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
三、教學(xué)方法
教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作討論
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，本課是第二課時(shí)
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確日標(biāo)
三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)
1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）。” 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！� 2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。 4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境。
1．“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）2．“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào)）(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏 3．改變形式，反復(fù)誦讀。 (范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結(jié)方法，布置作業(yè)。
《山 行》說(shuō)課稿
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到�！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《
山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）�！�
123下一頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機(jī)＋械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節(jié)，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個(gè)合適的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界�？粗@樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
二、明義。
這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì)與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕帯备袆�(dòng)感�。⿴椭鷮W(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。 四、吟誦。
古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛戀之情。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語(yǔ)，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
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