化學(xué)說課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)說課稿范文1
各位評委、各位老師：
大家好！
今天，我將以上教版九年級化學(xué)第三章第二節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第3課時《離子》一課來談一談交互式電子白板與教學(xué)實踐的有機整合。
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活能力。下面我將結(jié)合《離子》一課來對怎樣通過交互式電子白板的教學(xué)輔助作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從以下五個方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
1.教材的地位、特點和作用
離子是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；使學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個大體輪廓。
2.學(xué)生分析:對已進(jìn)入初三的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會。
3.我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1.知道原子核外電子是分層排布的。（難點）
2.了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。（重點）
3.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過想象、猜想→探索證明→歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。
2.觀察l~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。
3.探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。
2.喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。
二、教法與學(xué)法：
我根據(jù)重點和難點和學(xué)生的特點設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了體驗探究、自主探究、自主合作等學(xué)習(xí)方法，基于交互電子白板的強大功能我采用了拉幕、探照燈、遮蓋、拖拽、刪除、批注、鏈接、倒計時、色子、即時回放的功能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位來實現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主合作的`學(xué)習(xí)方式的形成，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)程序：
計算機多媒體進(jìn)入課堂是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志，而傳統(tǒng)的媒體經(jīng)常出現(xiàn)程序性較強，人性化欠佳的問題，它往往使教學(xué)按照教師事先設(shè)計好的方案進(jìn)行，弱化課堂教學(xué)的生成性；關(guān)注了媒體的展示，而了弱化教師、學(xué)生、媒體的多元交互；關(guān)注教學(xué)軟件的達(dá)成度，而弱化教師操作的簡便度；關(guān)注課堂容量的增加，而弱化了學(xué)生的可接受性；關(guān)注PPT的板書作用,而弱化傳統(tǒng)黑板的地位……我利用電子白板的強大教學(xué)功能與九年級化學(xué)《離子》一課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如何在教學(xué)程序解決上述問題，形成自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式提高科學(xué)素養(yǎng)，如何突破重難點加以具體的闡述。
�。ㄒ唬┲R回顧、情境引入（12分鐘）
知識回顧：
1.教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》利用白板中的拉幕功能，使學(xué)生逐一回答問題，鞏固原子中核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）=核外電子數(shù)創(chuàng)設(shè)情景：原子核外電子是如何運動的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？引導(dǎo)探究核外電子的排布1學(xué)生猜想：核外電子是如何運動的？
2.學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運動？用我設(shè)計了遮蓋、拖拽的功能，把要思考的問題：電子在核外的空間里做高速的運動。它們會相互碰撞打架嗎？電子在核外的排布會有什么特點？和答案分開給學(xué)生充分的考慮時間（演示課件）
3.教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運動時，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？此處設(shè)計了探照燈的功能，突顯了原子結(jié)構(gòu)示意圖，使學(xué)生感到它的神秘，激發(fā)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往，以趣置疑集中注意力輕松突破這一難點，這是傳統(tǒng)媒體無法這樣操作簡單的實現(xiàn)的。
4.鞏固練習(xí)：畫出氦氖氬的原子結(jié)構(gòu)示意圖，從模板中拖拽出模型讓學(xué)生有依可據(jù)的來書寫，并讓學(xué)生小組討論它們的意義。并為接下來，分析元素原子的化學(xué)性質(zhì)由結(jié)構(gòu)決定作好鋪墊，也鞏固了這一難點。
（二）引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究（16分鐘）
1展示掛圖：1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系（用白板中的不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，分析討論針對性強）教師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8（He為2），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢？（制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究）
1、提供信息：
�、兮c與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉。
�、阝c和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
�。▌�(chuàng)設(shè)問題）大家猜想如何讓鈉原子和氯原子答到穩(wěn)定狀態(tài)？學(xué)生猜想與假設(shè)。（學(xué)生討論）要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計一個方案。（生動的情境、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計多種方案：①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別為4.②氯原子的最外層七個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
�、垅c原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣，較好地暴露了學(xué)生的原有思維，有利于教師更有針對性地進(jìn)行點撥引導(dǎo)，對于方案①，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)定的區(qū)別；對于方案②、③，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，分析發(fā)生這兩種情況的難易程度）
2、學(xué)生表演：兩個學(xué)生通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演鈉原子和氯原子用一個籃球扮演鈉原子核外的最外層電子，其他同學(xué)當(dāng)裁判。（表演的形式活潑，把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來）利用漫畫鏈接視頻氯化鈉的形成。設(shè)計理念：充分利用漫畫效果，運用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
3.拓展視野師生討論：（一邊分析，一邊白板演示）在氯化鎂的形成過程中，我又設(shè)計了拖拽功能使學(xué)生更形象和直觀的理解離子化合物的形成。突破離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子這一難點。也為以后的化學(xué)價的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
4.引導(dǎo)提問：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同？（強化重點）利用電子交互式白板的遮蓋和拖拽功能將上節(jié)課的原子符號和這節(jié)課的離子符號有機的結(jié)合在一起，課件制作簡單、操作也簡單，針對性強，溫故而知新、對比性強，很容易突破原子、離子的符號書寫、含義的準(zhǔn)確性這一難點。
�。ㄈ⿲W(xué)用結(jié)合、展示個性（10分鐘）
整個的鞏固練習(xí)我利用男女生分組競賽的方式，我采用了倒記時和發(fā)牌積分的方式促進(jìn)了分組競爭的激烈性，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情。在練習(xí)中由易到難，潛入深出，利用交互電子白板的強大的功能，書寫、擦除、拖拽等學(xué)生可以輕松自如的在白板上操作。例如：我設(shè)計了"找朋友"這個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過電子白板的自由拖動功能，將名稱拖往相應(yīng)的符號上，讓學(xué)生與白板親密接觸拉近了學(xué)生與白板的距離，這個操作令學(xué)生直接感受、體驗學(xué)習(xí)的樂趣，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好。另外，交互式電子白基本實現(xiàn)了教師、學(xué)生、媒體的多元交互，而且教師操作的簡便，學(xué)生的可接受性強。
�。ㄋ模┞�(lián)想反思、形成體系（3分鐘）
融匯貫通的環(huán)節(jié)，我將物質(zhì)、分子、原子、離子之間的關(guān)系進(jìn)行整合，理清思路，使學(xué)生把本節(jié)的知識和前面的知識完整的連接在一起。也體現(xiàn)了媒體與傳統(tǒng)黑板教學(xué)的有機整合。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)交流、布置作業(yè)（4分鐘）
暢談收獲：在離子的教學(xué)課堂中，我采用了在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)（你收獲了什么）進(jìn)行回放，操作簡單隨機性強，學(xué)生談到哪一點就可以回放哪一點并留有標(biāo)注，使學(xué)生對這堂課的目標(biāo)一目了然，做到心里有數(shù)，更可以讓教師不斷反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計充分發(fā)揮交互白板的交互功能，體現(xiàn)課程的生成性。
布置作業(yè)：
�。�1）搜集交流：日常生活中由分子和離子構(gòu)成的物質(zhì)各三種；
�。�2）發(fā)散思維：以"我是一個小小的離子"為題目寫一篇科幻小文章。
�。ㄔO(shè)計理念：體現(xiàn)分層要求，有利于各種層次的學(xué)生獲得最佳發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）
四、教學(xué)評價
本節(jié)課始終堅持以"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)基本原則，以"情境教學(xué)、問題教學(xué)"貫穿整個教學(xué)過程，實現(xiàn)自主探究、自主合作、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過交互式電子白板的強大功能下，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、媒體的多元交互的人性化教學(xué)過程。師生的雙邊情感交流，對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。
五、課后反思
這堂課運用交互式白板的特殊效果和應(yīng)用技巧，設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。形成了自主探究和自主合作的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。但教師在堂課對學(xué)生的各種各樣的生成還應(yīng)把握的更準(zhǔn)確，處理的更加巧妙。而對于電子白板的功能開發(fā)與應(yīng)用上應(yīng)更加深入，提高課堂教學(xué)效率，為教學(xué)更好的服務(wù)！
我相信隨著技術(shù)日臻成熟，熟悉白板的特性后。教師不再被鼠標(biāo)所牽制，可以面向?qū)W生站在白板前了，使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。借助白板的計算機界面，還可以實現(xiàn)多種眾多教育資源的直接調(diào)用。隨著交互白板使用經(jīng)驗的不斷增加，教師逐漸建立起了屬于自己的注釋庫、資源庫，能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。我相信：交互式電子白板像一塊磁石會將學(xué)生牢牢地吸引，使有效教學(xué)最大化以上就是我的說課內(nèi)容，希望大家批評指正，謝謝大家！
化學(xué)說課稿范文2
一、說教材1.教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。
(2)能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
(3)德育目標(biāo)：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點、難點
(1)教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
(2)教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)
運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：
1. 以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。
2.歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗)，書第48頁，這是未改進(jìn)的'演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。
4. 課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測。
5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？)，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，
大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。
化學(xué)說課稿范文3
各位評委老師上午好，我是化學(xué)_____號，我今天說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
魯科版XX年級必修X（或選修X）第#單元的第#節(jié)第#課時，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個十分重要的概念，它貫穿與高中化學(xué)的始終，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)上，介紹 為今后學(xué)習(xí) 打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點，依據(jù)新課標(biāo)中要求，我將本課的`教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識目標(biāo)：通過 ，學(xué)生掌握、了解 。
2.能力目標(biāo)：通過的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。 3情感目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué)，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實驗探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課， 我設(shè)計的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知 讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿中（回顧與思考）環(huán)節(jié)進(jìn)行自學(xué)釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
環(huán)節(jié)3 提出問題、實驗探究 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師請學(xué)生先分組討論。學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進(jìn)而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4課堂矯正 、拓展延伸
拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的。。。。。。等等之類
環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移
在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡單的總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識。
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
化學(xué)說課稿范文4
一、教材分析
地位和作用
《最簡單的有機化合物——甲烷》位于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗課程教科書必修2的第三章《有機化合物》的第一節(jié)。教材主要內(nèi)容為甲烷的結(jié)構(gòu)（包括結(jié)構(gòu)式、電子式），甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。甲烷的化學(xué)性質(zhì)包括甲烷的氧化反應(yīng)和甲烷的取代反應(yīng)以及甲烷的受熱分解。將《甲烷》這一節(jié)內(nèi)容放在教材的必修2，是考慮到學(xué)生在高一化學(xué)中已學(xué)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，如共價價、極性分子和非極性分子等基礎(chǔ)知識，具備了學(xué)習(xí)本章的理論基礎(chǔ)。烴是一切有機物的母體，學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基礎(chǔ)。
而甲烷作為結(jié)構(gòu)最簡單的有機物又是學(xué)習(xí)烴的入門，所以讓學(xué)生掌握好甲烷的知識，就是為學(xué)習(xí)烴、烴的衍生物及接下來學(xué)習(xí)的有機內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，因為在高中化學(xué)中，有機化學(xué)與無機化學(xué)的聯(lián)系不是非常的緊密，對無機化學(xué)部分學(xué)的不是很好的同學(xué)來說，可以說是學(xué)習(xí)化學(xué)的新的開始，只要鼓勵學(xué)生努力就可以學(xué)好，這無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握甲烷的分子組成和結(jié)構(gòu)；了解甲烷物理性質(zhì)；掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)；初步掌握取代反應(yīng)的概念以及它與置換反應(yīng)的區(qū)別。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
3、情感目標(biāo)：深入認(rèn)識“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關(guān)系”等哲學(xué)思想；認(rèn)識化學(xué)微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。
三、教學(xué)重點、難點
1、教材重點甲烷分子結(jié)構(gòu)；甲烷的化學(xué)性質(zhì)；取代反應(yīng)的概念；
2、教學(xué)難點甲烷分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；甲烷與氯氣反應(yīng)的機理
四、學(xué)情、學(xué)法分析
1、學(xué)情分析
經(jīng)過初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對有機化學(xué)以及有機物有了初步的了解與認(rèn)識，因此在老師的教導(dǎo)下，結(jié)合具體形象的甲烷的結(jié)構(gòu)式的模型、有關(guān)甲烷的反應(yīng)機理的視頻，再通過他們本身的努力學(xué)習(xí)，可以對甲烷有比較好的掌握。
2、學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，而教師則在教學(xué)活動中必須起到帶領(lǐng)、教導(dǎo)和解說的作用。因此在本節(jié)課中，我的任務(wù)是把學(xué)生引入甲烷這一主題，之后對他們講解甲烷的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，并借助甲烷的.結(jié)構(gòu)模型以及甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)的反應(yīng)機理的視頻等形象而生動的方法讓他們掌握甲烷的相關(guān)知識點。
五、教法分析
主題引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣→提出問題→引導(dǎo)學(xué)生思考問題→分析問題→引出答案→歸納總結(jié)
六、教學(xué)程序
1、甲烷的物理性質(zhì)
提出問題2：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道？
分析問題：借助日常生活中的天然氣的外觀，講解甲烷的無色無味的氣體；再從甲烷的分子式出發(fā)，講解甲烷的密度與溶解性。
解決問題，給出答案：無色無味，密度0。717g/L，不溶于水，不容易強酸與強堿。
作用：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中甲烷的物理性質(zhì)，使學(xué)生掌握甲烷的物理性質(zhì)。同時將理論化學(xué)與生活化_系起來，讓學(xué)生覺得學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)興趣。
2、甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式
主題引入：給學(xué)生們一段有關(guān)天然氣的課外趣味閱讀，由甲烷是天然氣的主要成分這點引出有機物的概念，同時也引出甲烷。
提出問題：甲烷的化學(xué)表達(dá)式怎么寫？
引導(dǎo)思維：引導(dǎo)學(xué)生思考，并寫出甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。
分析并解決問題：給出甲烷的分子式（CH4）與結(jié)構(gòu)式、電子式的圖片。
甲烷分子是以碳原子為中心，四個氫原子在四個定點的正四面體。
甲烷的化學(xué)性質(zhì)
主題引入：日常生活中的天然氣可以燃燒，可以使人中毒。在生活中，天然氣具有易燃性，易爆性，說明它的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
引入問題：甲烷會與什么物質(zhì)發(fā)生什么反應(yīng)？
分析問題：借助甲烷的分子結(jié)構(gòu)式模型，從甲烷特殊的分子結(jié)構(gòu)出發(fā)，手動拆解模型來解釋甲烷具有活潑的化學(xué)性質(zhì)的原因。并且觀看甲烷分子的視頻。使學(xué)生加深對甲烷分子的結(jié)構(gòu)式的掌握。
引出答案：與學(xué)生再一次一起觀看甲烷的氧化反應(yīng)與取代反應(yīng)的視頻，同時從甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特殊性出發(fā)，向?qū)W生解說甲烷與氯氣反應(yīng)的反應(yīng)機理以及反應(yīng)產(chǎn)物等內(nèi)容。
作用：使用形象而生動的模型與視頻，不但可以讓學(xué)生容易理解，并且還加深學(xué)生對甲烷的結(jié)構(gòu)式與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系的掌握，同時還可減輕死記硬背甲烷取代反應(yīng)的反應(yīng)機理的枯澀。
歸納與總結(jié)
依據(jù)板書，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
在這一節(jié)課，學(xué)習(xí)了：
a、甲烷的分子式CH4，結(jié)構(gòu)式與電子式
b、甲烷的物理性質(zhì)：甲烷是無色無味，不溶于水，不溶于強酸強堿的密度小于空氣的氣體。
c、甲烷的氧化反應(yīng)：CH4+O2→CO2+2H2O
化學(xué)說課稿范文5
一、說教材
1、 本節(jié)教材的地位和作用
化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量，因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。
2、 本節(jié)教材內(nèi)容分析
本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng);二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和經(jīng)濟效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標(biāo)：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)實驗的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小實驗和研究性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。
4、教材的重點和難點
重點：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化;放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
難點：化學(xué)反應(yīng)中能
量變化觀點的建立
二、說方法
因為大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，既活躍了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的.思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
三、說程序
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識，且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機結(jié)合，同時培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。
首先提前1～2天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計好問題上報教師，教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：
1) 化學(xué)反應(yīng)有用嗎?化學(xué)反應(yīng)都有用嗎?舉例說明。
有些有用、有些有害。
2) 化學(xué)反應(yīng)都伴有能量變化嗎?這里所指的能量你有何認(rèn)識的嗎?
一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。
3) 化學(xué)反應(yīng)常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎?為什么化學(xué)反應(yīng)中會有吸熱和放熱現(xiàn)象?學(xué)生猜想，教師總結(jié)。
強調(diào)“常�！保⒎且欢�。做好實驗是建立化學(xué)反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。
�、傩屡f物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身具有能量不同。
�、诜磻�(yīng)中能量守恒。
�、鄯磻�(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。
∑E(反應(yīng)物)>∑E(生成物)------放熱反應(yīng)(能量釋放)
∑E(反應(yīng)物)<∑E(生成物)------吸熱反應(yīng)(能量貯存)
�、芊磻�(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無關(guān)。
媒體演示非常形象直觀，便于理解。
4) 人類現(xiàn)階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說明.
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等.
5) 你認(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒?
從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣(適量);增大接觸面(固、液→氣).
6) 人類很多時候在利用反應(yīng)放熱，是否有利用反應(yīng)吸熱?
充分利用"家庭小實驗"進(jìn)行探究性實驗.
7) 閱讀課后"資料"，你有何認(rèn)識?
為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭?我國為何要實施西氣東送?西電東輸?
媒體演示"能源的儲量"、"可開采年限"
8) 人類利用能源可分為哪幾個時代?
利用課后"閱讀"，體會到人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對未來充滿信心。
本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力
化學(xué)說課稿范文6
一 、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是 不可少的工具。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。
(2)了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
(3)初步認(rèn)識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息。
2.過程與方法
通過對元素知識的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處，對生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)心社會，關(guān)心自然。
(三)教學(xué)重點、難點
重點：元素的概念，元素符號。
難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息。
課時：2課時
二、學(xué)況分析
1.知識基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。
2.非智力因素：元素概念是教學(xué)難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準(zhǔn)備時，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對這一問題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。
三、教學(xué)方法
講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機結(jié)合。
在教學(xué)中把握好知識的深度和難度。
四、教學(xué)過程
(一)新課引入
水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分。 設(shè)置問題：
(1)什么是元素？
(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？
(3)元素與原子的關(guān)系如何？
(二)新課教學(xué)
1.元素概念
通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。
2.學(xué)生討論
①元素的種類由什么決定的？
學(xué)生總結(jié)：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的.種類就不同。
�、趩钨|(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？
學(xué)生總結(jié)：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。
教師講解：物質(zhì)的簡單分類。
3.元素只講種類，不能講個數(shù)。
設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？
分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。
4.地殼中各元素的含量
通過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種；并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學(xué)生記憶。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料，使他們進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。
(三)知識遷移
分組討論：課本P73，學(xué)生討論活動。
利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？
學(xué)生總結(jié)： 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
(四)本節(jié)小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。
(五)知識反饋
1.地殼中含量最多的前3種元素是( )
A.硅 鋁 氧 B.鋁 硅 氧 C.氧 鋁 硅 D.氧 硅 鋁
2.元素之間的根本區(qū)別是( )
A.核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同 B.核外電子數(shù)不同 C.核內(nèi)中子數(shù)不同 D.原子的相對質(zhì)量不同
3. 水是由__ 組成的；二氧化碳是由__構(gòu)成的。
4.某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中一定含有__元素，還可能含有__元素。
(六) 課后作業(yè)
1.從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。
2.查閱資料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。
3.背誦課本P75，常見元素名稱及元素符號。
化學(xué)說課稿范文7
一、 說教材
1、 地位、作用
《離子反應(yīng)》是人教版高中化學(xué)必修一第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的第二節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)理論知識的基礎(chǔ)，所以從體系上看起承上啟下的作用。從研究方法上看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識，又為之后離子方程式的引入和選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
2、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�、胖浪�、堿、鹽在水溶液中能發(fā)生電離;
⑵了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;
�、悄軌蚍直婺男┪镔|(zhì)是強電解質(zhì)哪些物質(zhì)是弱電解質(zhì);
⑷理解電離的概念，會書寫電離方程式。
2、過程與方法：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽的定義;
�、仆ㄟ^獨立思考探究堿和鹽的定義。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�、虐l(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件;
�、企w驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
3、教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點
電解質(zhì)(強電解質(zhì)和弱電解質(zhì))及其電離
2、教學(xué)難點
電解質(zhì)的概念;判斷哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)，哪些物質(zhì)既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì);探究堿和鹽的定義。
二、說教法
本節(jié)在全書占有重要地位，是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一，概念多且抽象難懂，為避免枯燥，從實驗入手,通過對實驗現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)概念。
本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：
1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。
2、 探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。
3、多媒體輔助教學(xué)法：運用先進(jìn)的.教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng)。
三、說學(xué)法
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：
1、用實驗解決問題。新課引入，知識的鞏固、升華均用實驗。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實驗最大作用，真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。
2、著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由未知到已知、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。達(dá)到舉一反三，實現(xiàn)知識和能力的遷移目的。
四、說教學(xué)設(shè)計
1、課題引入：
本節(jié)課采用實驗來導(dǎo)入新課。實驗的主要內(nèi)容是探究NaCl固體、純水和NaCl溶液的導(dǎo)電性。讓學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。通過學(xué)生親自動手操作體驗化學(xué)的神奇與奧秘，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的獨立思維能力以及將初中所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行遷移的能力。在實驗結(jié)束后自然而然的引入電解質(zhì)這一概念。
2、新課教學(xué)：
講授部分主要分為六個部分：電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解質(zhì)的類型、電離、電離方程式、酸堿鹽的定義和強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)。
(1)電解質(zhì)與非電解質(zhì)
�、僭敿�(xì)講解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，著重強調(diào)幾個需要注意的地方。比如定義中“或”和“和”的區(qū)別，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的研究范疇為化合物等等。避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。
�、谕ㄟ^判斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)的例題進(jìn)一步加深對這兩個概念的理解。例題要具有典型性其中包括能夠?qū)щ姷幕旌衔锶琨}酸溶液、能夠?qū)щ姷慕饘賳钨|(zhì)、水溶液能夠?qū)щ姷⒎窃撐镔|(zhì)導(dǎo)電的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在融化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷慕饘傺趸锶缪趸c和常見的有機非電解質(zhì)如酒精和蔗糖等。先讓學(xué)生自己去判斷之后配合詳細(xì)而透徹的講解讓學(xué)生能夠獨立判斷電解質(zhì)與非電解質(zhì)。讓學(xué)生們明白電解質(zhì)與非電解質(zhì)這個概念不是一個不是即非的概念，而是首先要滿足化合物這一基礎(chǔ)。
③通過例題進(jìn)一步對判斷這兩個概念做個系統(tǒng)的分條目的總結(jié)：
1、電解質(zhì)和非電解質(zhì)研究的是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。
2、電解質(zhì)導(dǎo)電是有條件的，必須是在水溶液或者是熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電。
3、能導(dǎo)電的物質(zhì)不一定是電解質(zhì)。
4、大部分非金屬氧化物和有機物為非電解質(zhì)。
5、酸堿鹽水和部分的金屬氧化物是電解質(zhì)
(2)、電解質(zhì)的類型
通過小結(jié)的最后一點，自然而然的引入電解質(zhì)的類型并列舉一些常見的例子。
(3)、電離
分析課前所做的實驗，讓同學(xué)們自主探究NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的原因。引導(dǎo)學(xué)生從初中所學(xué)到得知識入手，概括出物質(zhì)導(dǎo)電的原理(1、存在自由移動的電子，即金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原理;2、存在自由移動的離子，即電解質(zhì)在水溶液或融化狀態(tài)下導(dǎo)電的原因。)從而得出NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的原因。這樣就可以進(jìn)一步了解到NaCl溶液能夠?qū)щ姷脑颍腚婋x的概念，并利用多媒體動畫讓學(xué)生直觀的了解微觀粒子的電離過程。
(4)、電離方程式
通過NaCl固體在水溶液中的電離，引出電離方程式的概念及其書寫規(guī)律。
(5)、酸堿鹽的定義
請同學(xué)到黑板寫出HCl、 、 這三種常見的強酸的電離方程式。讓學(xué)生觀察三種酸電離后的共同點，利用這個共同點重新對酸下一個定義。學(xué)生獨立思考用同樣的方法對堿和鹽重新定義。
(6)、強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)
利用多媒體播放溶液導(dǎo)電性實驗的短片，讓同學(xué)們觀察相同濃度的不同溶液的導(dǎo)電性差異。讓學(xué)生主動探究溶液導(dǎo)電能力的影響因素，同時了解到有的電解質(zhì)能夠完全電離而有些不能。從而給出強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。并給出常見的強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并給出一個簡單的記憶方法。
五、說課綜述
以上是我對《離子反應(yīng)》這節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中我引導(dǎo)學(xué)生們回顧之前學(xué)過的溶液導(dǎo)電性方面的知識，并把它運用到對電解質(zhì)和非電解質(zhì)的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識活動逐步深化，既掌握了知識又學(xué)會了方法。
總之，對課堂的設(shè)計，我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且從各種實際情況出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。
化學(xué)說課稿范文8
一、說教材：
1、教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)，第一部分內(nèi)容：中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié)，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過學(xué)生的運動與探究引入中和反響，爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽，同時又富厚了學(xué)生的將來生活。
2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)有：
�。�1）知識與技能
�、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)
②了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用
（2）過程與方法
�、贂脤嶒炋骄康姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)
�、跁梅治觯瑲w納的方法對有關(guān)信息加工處理
�、蹠糜^察的方法辨析事物
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
�、倥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會實際問題的意識
�、谶M(jìn)一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點與難點
重點是：酸堿之間的中和反應(yīng)
難點是：中和反應(yīng)的探究過程
二、說學(xué)情：
我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，因此，喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識。
三、說教法：
一位教育家說過："科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，去掌握它們；一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。"現(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況，我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時配合使用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣，不但使學(xué)生始終處干主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的原則。
四、說學(xué)法：
新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)本課的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由"學(xué)會"變?yōu)?會學(xué)",適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
五、說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題
同學(xué)們想看魔術(shù)嗎（激起學(xué)生的興趣），接著教師播放課件：
①向盛有無色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。
②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時停止。
驚奇的顏色變化，會引起學(xué)生發(fā)出疑問；有了這"奇""疑"的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎要想揭開這個謎，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)：第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。
2、引導(dǎo)實驗，自主探究
前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì)，那酸與堿之間會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎要正確回答這個問題，我們應(yīng)用事實說話，請同學(xué)們進(jìn)行活動與探究（P193）。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究。
3、歸納總結(jié)
�、贇溲趸c是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質(zhì)生成，進(jìn)一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程），其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)：Ca（OH）2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
�、谡n件展示酸與堿的反應(yīng)方程式，請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點，反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物（鹽），這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。
4、聯(lián)系生活：
理解了中和反應(yīng)的概念，下面我們看幾則資料。
課件展示：（讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活中處處離不開化學(xué)）
①改變土壤的酸堿性
根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應(yīng)，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。
�、谔幚砉S的廢水
工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進(jìn)行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。
�、塾糜卺t(yī)藥
人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的`胃酸。
教師引導(dǎo)：這些資料說明了什么（中和反應(yīng)用途很廣）
5、交流與討論（P194）
6、課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響，簡樸認(rèn)識了中和反響的原理，會寫一些中和反響的化學(xué)方程式，并認(rèn)識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè)：查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書計劃
第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)
一、中和反應(yīng)
1、中和反應(yīng)：酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)
2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
1. 知識和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過程與方法目標(biāo)：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。同時也應(yīng)該由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：1 邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。2 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢下面談?wù)劷虒W(xué)過程
四、教學(xué)過程
（一） 引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ� 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
�。ㄈ� 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
�。ㄋ模� 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。
�。ㄎ澹� 比較著做實驗，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
（六） 課堂小結(jié)。由點到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。
五、個人的認(rèn)識和思考
新課程倡導(dǎo)以"主動參與，樂于探究，交流與合作"為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要"學(xué)會",還要"會學(xué)"、"樂學(xué)",當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種"漁"的過程。
化學(xué)說課稿范文9
一、教材分析：
教材的地位和作用：二氧化碳的實驗室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容，二氧化碳作為初中化學(xué)"三氣"之一，安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后，有循序漸進(jìn)的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳，但在化學(xué)實驗中需要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡便方法，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實驗室制法后，對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，通過比較，探究，鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。
《二氧化碳的實驗室制法》是在學(xué)習(xí)了實驗室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的實驗室制法，因而可以引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣和氫氣的實驗室制法，比較實驗室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理，實驗裝置原理，操作原理和檢驗方法，進(jìn)一步了解實驗室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計思路，運用以上思路和方法研討二氧化碳的實驗室制法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生運用由已有知識解決新問題的能力。本課的結(jié)尾，利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反應(yīng)中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì)，進(jìn)行泡沫滅火器原理的教學(xué)�；谝陨现笇�(dǎo)思想，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識：1、使學(xué)生初步掌握實驗室制取二氧化碳的藥品、原理、實驗裝置、收集方法。2、簡單介紹泡沫滅火器的原理，使學(xué)生對滅火和滅火器有一定的認(rèn)識。
能力：通過研討設(shè)計實驗的思路，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、思維能力以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
思想教育：通過實驗室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較，找出它們的.異同點，滲透對比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。
重點：實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。
難點：從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。
二、學(xué)生情況分析：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了氧氣和氫氣的實驗室制法，對于氣體的制法和收集有一定的基礎(chǔ)，較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)后，前面所學(xué)的知識可能有遺忘，和氧氣、氫氣一樣，學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須用含有該元素的其他物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳，學(xué)生可能會很快想到木炭的燃燒，除了看書之外可能不會想到用大理石和鹽酸反應(yīng)來制取。學(xué)生對于滅火器的原理也是只有模糊的認(rèn)識。
2、根據(jù)學(xué)生情況和目標(biāo)要求，通過比較，可以用學(xué)生想出來的辦法來制取二氧化碳，如煅燒石灰石的副產(chǎn)品，菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭，但是在實驗室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡便方法。本節(jié)的難點就是對二氧化碳的原理的理解。
3、為了突破難點，完成本節(jié)目標(biāo)要求，教學(xué)時應(yīng)在對氧氣和氫氣的實驗室制法的歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法，這些思路和方法主要包括
�。�1）先要了解在實驗室的條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體。
�。�2）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計實驗裝置。
�。�3）需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制取的氣體？
當(dāng)學(xué)生明確以上對實驗室制取氣體方法的學(xué)習(xí)順序后，就可以根據(jù)教材的順序，討論實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，分析制取的裝置，演示制取二氧化碳的實驗了。
4、學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)（對氧氣和氫氣的實驗室制法的原理、裝置與制取方法、驗純、驗滿方法做好復(fù)習(xí)），另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，做好課后的家庭小實驗。
三、教學(xué)方法：
本節(jié)教學(xué)方法是采用"單元目標(biāo)引導(dǎo)探索法"，以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以實驗引導(dǎo)探索為方向，采用討論、邊講邊實驗等方式來研討二氧化碳的實驗室制法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、思維等能力。
本節(jié)教學(xué)程序是通過學(xué)生分析氧氣和氫氣的實驗室制法，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法，并運用以上思路和方法研討二氧化碳的實驗室制法。教學(xué)大綱明確指出："實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。"因此，在講授本節(jié)內(nèi)容中，運用"實驗引導(dǎo)探索法"，將演示實驗設(shè)計成探索式的試驗，做到一個問題的提出，由學(xué)生做實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，歸納出結(jié)論的探索法教學(xué)。
例如，在研究實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時，指導(dǎo)學(xué)生做兩個補充實驗。
①將石灰石分別放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中，觀察現(xiàn)象。
�、趯⑹沂吞妓徕c分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中，觀察現(xiàn)象。
通過實驗，學(xué)生能正確地歸納出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。在講授"二氧化碳的實驗室制法"一課時，始終是貫徹：啟發(fā)設(shè)疑———實驗探索———分析歸納———鞏固開拓的課堂教學(xué)程序。"鞏固開拓"是課堂教學(xué)的最后程序，占用時間約為10至15分鐘，在這段時間里要抓住二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的教學(xué)重點和從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，設(shè)計二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)難點，安排練習(xí)，使知識條理化和系統(tǒng)化，注重學(xué)生的反饋，做好補償教學(xué)，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力的目的。
教學(xué)設(shè)計程序：
溫故引新：復(fù)習(xí)氫氣、氧氣的實驗室制法并列表比較。設(shè)計意圖：鞏固舊知識，通過比較、討論，總結(jié)制取氣體的思路與途徑。
演示探究：大理石與鹽酸、稀硫酸，碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。設(shè)計意圖：通過比較確定可以用于實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)，突出難點。
討論方案：大理石與鹽酸反應(yīng)。設(shè)計意圖：明確為什么實驗室里要采用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，突出難點重點。
理論分析：固體與液體反應(yīng)，不加熱，確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，確定收集方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行理論分析，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
討論方案：從原料、反應(yīng)原理、裝置、收集進(jìn)行討論。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生用已有知識解決問題的能力，突出重點。
實驗驗證：實驗7—8。設(shè)計意圖：驗證討論的可行性。
理論升華：歸納實驗室制取二氧化碳的方法。設(shè)計意圖：對本課進(jìn)行小結(jié)。
鞏固知識：課后習(xí)題1、2、3。設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生即時應(yīng)用能力。
演示實驗：實驗7—9，用化學(xué)方程式表示。展示滅火器，介紹使用方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解滅火器的原理，介紹滅火常識，消防教育。
課外鞏固：101頁家庭小實驗，習(xí)題4、5。設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實驗探索能力。
甩下包袱：煤氣中毒是怎么回事？煤氣有什么特點？預(yù)習(xí)第五章。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為下一節(jié)做準(zhǔn)備。
四、板書設(shè)計
第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法
列表小結(jié)氫氣、氧氣的實驗室制法：
氧氣（O2）氫氣（H2）
反應(yīng)原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑
Zn+H2SO4（�。�=ZnSO4+H2↑
適用范圍固—固反應(yīng)需加熱制取氣固—液反應(yīng)，不需加熱制取氣體（氣體難溶于水或酸）
收集方法排水法（因為O2氣不易溶于水）
向上排空氣法（O2密度比空氣略大）排水法（因為H2難溶于水）
向下排氣法（H2密度比空氣�。�
檢驗方法帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條著火，證明是氧氣點燃?xì)怏w能燃燒，且生成物只有水，證明為氫氣。
化學(xué)說課稿范文10
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學(xué)生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的知識。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：
1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學(xué)科內(nèi)多知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹立保護環(huán)境、關(guān)心愛護環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點：理解酸堿鹽的概念，通過化學(xué)實驗，將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力。
2、教學(xué)難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備采用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實現(xiàn)有目的有針對性的`復(fù)習(xí).
五、教學(xué)過程設(shè)計
圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點,難點精心設(shè)計編排一些具有針對性的提問,實驗習(xí)題，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。 引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。
1、常見的酸堿鹽
活動探究一，讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認(rèn)識？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識酸堿鹽，敘述酸、堿、鹽的概念，認(rèn)識實驗臺上提供的物質(zhì)的類別，為下一個活動打
2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件
再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問：同學(xué)們你對常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？揭示課題：通過化學(xué)實驗，驗證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)，觀察并描述實驗現(xiàn)象，并正確書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，部分學(xué)生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫的化
學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)發(fā)生的條件。
3、探究應(yīng)用
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會審題，學(xué)會探究，學(xué)會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。。
（四）總結(jié)評價與反思
讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)下基礎(chǔ)。說出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途�；芰Α�
化學(xué)說課稿范文11
使用的教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書—化學(xué)》（人民教育出版社）
一、教學(xué)設(shè)計思路
�。ㄒ唬┗纠砟�
①讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)世界。積極探究化學(xué)奧秘，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�、趶膶W(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)和日常生活的密切關(guān)系。逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
�、圩寣W(xué)生積極主動地體驗探究過程，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
�。ǘ┰O(shè)計思想
本課題與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，與社會的發(fā)展也不可分割。在教學(xué)設(shè)計中，密切注意聯(lián)系社會實際，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學(xué)習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計盡量貼近學(xué)生生活實際，通過大量的實物、錄像、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗、對比，加深對所學(xué)知識的理解和運用。本課題設(shè)計分為兩個課時，第一課時介紹氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的組成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根離子的檢驗方法；第二課時介紹粗鹽的提純以及復(fù)分解反應(yīng)。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┍菊n時教學(xué)內(nèi)容的功能和地位
本課時介紹幾種生活中常見的鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣以及碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗。本課堂上運用多媒體教學(xué)，用視頻資料介紹學(xué)生熟悉的物質(zhì)──氯化鈉的制取過程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現(xiàn)形式保證學(xué)生的視聽結(jié)合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂活動，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。采用學(xué)生討論交流的方式讓學(xué)生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)和用途。給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學(xué)知識、技能，增強學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會化學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)，真正體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)”，“從化學(xué)走向社會”。通過學(xué)生探究實驗，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，增強探究能力，使學(xué)生在實踐中增長知識，使學(xué)生切實感受化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實際的緊密聯(lián)系。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與意識，體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)和師生互動的教學(xué)方式。從而達(dá)到知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)。最后讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情上網(wǎng)查詢?yōu)槲覈茐A工業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的侯德榜先生的事跡。
本課時是元素化合物知識的最后部分，是從學(xué)生身邊熟悉的物質(zhì)出發(fā)，通過認(rèn)識身邊的常見的鹽的性質(zhì)和用途，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鹽的知識。進(jìn)而對酸、堿、鹽的性質(zhì)、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化規(guī)律及化學(xué)反應(yīng)有比較系統(tǒng)的認(rèn)識，還可以將無機化合物的分類和通性進(jìn)行比較完整的歸納，對初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)將起到小結(jié)的作用，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生情況分析
已有知識和生活經(jīng)驗：知道食鹽、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等是生活中常見的鹽，并知道食鹽是生活中最常見的調(diào)味品，碳酸鈉、碳酸氫鈉是常見的發(fā)酵粉的主要成分，用于蒸饅頭；碳酸鈣是常見的建筑材料；知道常見酸和堿的性質(zhì)和用途（如碳酸鈉、碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)能產(chǎn)生CO2）；也有錯誤的概念：常把生活中常說的“鹽”等同于化學(xué)概念中物質(zhì)分類的鹽。
已具備的基本能力：通過將近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)學(xué)科能力。能夠用化學(xué)方法解決一些實際問題，并具備基本的實驗技能和簡單的實驗設(shè)計能力。
學(xué)習(xí)方法和技巧：組織討論和實施探究活動是學(xué)好本課題的重要方法，充分利用學(xué)生的求知欲和已有知識設(shè)置探究活動對學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生掌握分析、解決問題的科學(xué)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1.記住氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣等常見鹽的組成，并能說出它們在生活中的主要用途；
2.學(xué)會碳酸根離子的檢驗方法；；
(二)過程與方法
1.通過實驗探究碳酸鹽與酸的反應(yīng)，學(xué)會碳酸根離子的檢驗方法，進(jìn)一步認(rèn)識與體驗科學(xué)探究的過程；
2.通過對實驗的分析、比較、歸納等方法認(rèn)識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(三)情感態(tài)度價值觀
1.在科學(xué)實驗探究過程中體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
2.體會化學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有化學(xué)；
3.感受化學(xué)在人類發(fā)展過程中的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，相信化學(xué)將為實現(xiàn)人類美好的未來繼續(xù)發(fā)揮它的重要作用
四、教學(xué)重點
⒈化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。
�、蔡妓岣x子的檢驗方法。
五、教學(xué)難點
碳酸根離子的檢驗方法。
六、教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法
教學(xué)用品
儀器：試管、酒精燈、火柴等
藥品：食鹽、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水、等
教學(xué)手段
電腦、實驗
主要教學(xué)方法
實驗探究法（創(chuàng)設(shè)情景----實驗探究------歸納總結(jié)------知識應(yīng)用）
七、教學(xué)過程
教師為主的活動學(xué)生為主的活動設(shè)計意圖
[實驗引入]鈉離子燃燒實驗
細(xì)心的同學(xué)可能在做飯是會發(fā)現(xiàn)天然氣燃燒時有時會有黃色火焰，我們知道天然氣燃燒應(yīng)產(chǎn)生藍(lán)色火焰，想知道是“誰”在燃燒嗎？請看實驗：
�。▽⑹雏}撒在酒精燈的火焰上）
[講解]食鹽是我們最熟悉的鹽，今天我們來學(xué)習(xí)生活中常見的鹽的有關(guān)知識。傾聽----引起思考
觀看實驗
揭開謎底：做飯時看到的黃色火焰是食鹽導(dǎo)致的。
從學(xué)生熟悉的生活情景入手，通過實驗解釋生活中的常見現(xiàn)象，體會化學(xué)與生活的密切關(guān)系。
一、氯化鈉
根據(jù)學(xué)生所談到的食鹽的用途，引導(dǎo)學(xué)生歸納氯化鈉在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、食品、工業(yè)和交通等方面的用途。
⒈氯化鈉的用途
投影圖片：氯化鈉的用途
介紹食鹽在生活中的妙用：
�、陪逶r，在水中加入少量食鹽，可使皮膚強健。
�、契r花插入稀鹽水中，可數(shù)日不凋謝。
�、切沦I的玻璃器皿，用食鹽擦一下，不易破裂。
�、认从蓄伾囊路䲡r，先用5%的食鹽水浸泡10分鐘，然后再洗，則不掉色。
⑸銅器生銹或者出現(xiàn)黑點，用食鹽可以擦掉。
⑹誤食有毒物，喝一些食鹽水可以起解毒作用。
……整理、歸納：
�、贬t(yī)療上：配制生理鹽水（100g水中含有0.9g醫(yī)用氯化鈉）、用鹽水消毒和漱口等。
⒉農(nóng)業(yè)上：用10%－16%的氯化鈉溶液來選種。
�、呈称窐I(yè)：用食鹽腌漬蔬菜、魚、肉、蛋等，使這些食品風(fēng)味獨特，還延長保質(zhì)期。
�、垂I(yè)上：重要的化工原料。
�、到煌ㄉ希簩⒙然c撒在雪上，可使路面積雪消融，減少事故的發(fā)生。
學(xué)生觀看資料圖片。
了解食鹽在日常生活中的一些妙用。讓學(xué)生學(xué)會歸納、整理的方法。
食鹽是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。解決生活中有關(guān)的實際問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，觸發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到學(xué)有所用
⒉氯化鈉的生理作用：
講解：食鹽是重要的調(diào)味品。食用的氯化鈉大部分以離子形式存在于體液中。鈉離子：維持細(xì)胞內(nèi)外正常的水分分布，促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換。氯離子是胃液中的主要成分，有促生鹽酸、幫助消化、增進(jìn)食欲的作用。補充食鹽可補充出汗、排尿等排出的氯化鈉。需注意的是不能長期過量食用食鹽，而鈉離子攝入過少會使鉀離子進(jìn)入血液，使血液變稠，皮膚變黃。聆聽講解讓學(xué)生了解氯化鈉重要的生理作用。
�、辰榻B氯化鈉的分布：
提出問題：
同學(xué)們知道那些地方蘊藏有大量的氯化鈉嗎？
⒋食鹽的制�。�
你想知道如何從海水中提取食鹽嗎？
播放錄像：
�、俸Ｋ畷覃}：
提取自然界中的氯化鈉：將海水、鹽湖、鹽井中的水，先蒸發(fā)其中的水分，達(dá)到飽和再蒸發(fā)，食鹽就會析出。這樣制得的食鹽中含有很多雜質(zhì)，又叫粗鹽。
投影圖片：鹽田
你想知道工業(yè)上是如何制食鹽的嗎？
�、诓シ配浵瘢汗I(yè)制食鹽的過程。學(xué)生看書思考、回答：
自然界中的海水、鹽湖、鹽井、鹽礦中蘊藏有大量的氯化鈉。
觀看錄像、圖片，獲取新的知識。
觀看錄像、了解工業(yè)制食鹽的大概過程。養(yǎng)成看書、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生理解、歸納能力。
通過多媒體演示使學(xué)生切身體會化學(xué)和生產(chǎn)的密切聯(lián)系。
激發(fā)學(xué)生的探究欲，了解食鹽的幾種制取方法。
�、蝶}與食鹽
你聽說過鹽中毒的事情嗎？
播放錄像：
�、儆霉I(yè)鹽烹調(diào)食物引起中毒的事件資料。
�、诓环ㄉ特溣霉I(yè)鹽腌漬食品的資料
引導(dǎo)學(xué)生提出鹽和食鹽的區(qū)別。
簡介：幾種有毒的鹽
亞硝酸鈉（NaNO2）硫酸銅（CuSO4）
討論，交換信息。
觀看錄像，思考問題：
為什么食鹽可以食用而有些鹽不能食用呢？
學(xué)生討論后回答：
鹽與食鹽的區(qū)別：食鹽不等于鹽，食鹽是一種物質(zhì)，而鹽是一類物質(zhì)，食鹽是鹽的一種。創(chuàng)設(shè)問題情景。
通過具體實物讓學(xué)生去感知、體驗、對比，加深對正確知識的印象，糾正錯誤認(rèn)識，完成新知識的理解和運用。
二、碳酸鈣的用途
提出問題：
�、蓖瑢W(xué)們在生活中有沒有見到和接觸到石灰石？
⒉同學(xué)們收集到哪些含有碳酸鈣的物質(zhì)？
出示一塊石灰石和一只牙膏
�、呈沂脱栏嘀g有什么聯(lián)系？
講解：牙膏中的一種配料與石灰石的主要成分相同，并且是由石灰石為原料制作的。這種配料就是——碳酸鈣（CaCO3）。
�、忍妓徕}有什么用途？
小結(jié)：
碳酸鈣大量用于建筑業(yè)。天然存在的石灰石、大理石的主要成分就是碳酸鈣。還可以用于補鈣劑等。
提出問題：
你參觀過溶洞嗎？投影圖片：
知道這些石筍和鐘乳石是如何形成的嗎？
介紹石筍和鐘乳石的形成過程：
講解：溶洞大多分布在石灰?guī)r組成的山體中，石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，當(dāng)遇到溶有二氧化碳的水時，會反應(yīng)生成溶解性較大的碳酸氫鈣；溶有碳酸氫鈣的水遇熱或當(dāng)壓強突然變小時，溶解在水里的碳酸氫鈣就會分解，重新生成碳酸鈣沉積下來，同時放出二氧化碳。洞頂?shù)乃诼蛳聺B漏時，水中的碳酸氫鈣發(fā)生上述反應(yīng)，回答問題，交流
展示生活中收集到的含有碳酸鈣的實物，介紹實物的用途。（石灰石、大理石、漢白玉）
思考、聯(lián)想、大膽猜測
提出結(jié)論：
①石灰石和牙膏沒有任何聯(lián)系。
�、谑沂脱栏嘀械闹饕煞窒嗤�
學(xué)生交流課前通過查閱報紙、書刊或者是通過互聯(lián)網(wǎng)所收集到的碳酸鈣的用途。
觀看圖片
聆聽講解
結(jié)合學(xué)生已有知識、經(jīng)驗，通過共同學(xué)習(xí)獲得新知識。
引導(dǎo)學(xué)生猜想、挑起學(xué)生的思維矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究欲。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
聯(lián)系實際和地理知識，展現(xiàn)化學(xué)魅力、激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗河山的情感。
【活動】
探究碳酸鹽與酸的反應(yīng)
[講解]我們碳酸鈣能夠與稀鹽酸反應(yīng)制取CO2，那么碳酸鈉、碳酸氫鈉是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)呢？
[投影]實驗探究：
碳酸鹽與酸的反應(yīng)
思考、討論
觀看投影
分組進(jìn)行實驗、對比分析
完成表格
學(xué)習(xí)碳酸鹽的檢驗方法學(xué)習(xí)用對比分析的`方法分析實驗結(jié)論，總結(jié)規(guī)律。
作業(yè)：P75第1題第2題學(xué)生課后完成鞏固所學(xué)知識。
八、教學(xué)設(shè)計特點
1.從學(xué)生熟悉的生活情景---“做飯時看到的黃色火焰”的實驗引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗化學(xué)與生活的密切關(guān)系，實現(xiàn)知識的合理遷移，同時也糾正了學(xué)生的錯誤觀念，清楚認(rèn)識酒精和天然氣燃燒時的黃色火焰是食鹽造成的，為今后學(xué)習(xí)顏色反應(yīng)奠定基礎(chǔ)。
2.加強實驗探究教學(xué)，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個探究活動，通過親自經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。'
拓展：
生活中常見的鹽知識梳理
1、幾種生活中常見鹽的組成及主要用途
我們可以通過列表歸納氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其主要用途。
名稱
化學(xué)式
說明
主要用途
氯化鈉
NaCl
食鹽的主要成分
作調(diào)味品，腌制食品。能維持人體正常生理機能，醫(yī)療上用來配制生理鹽水，工業(yè)上用來作原料制取碳酸鈉、氫氧化鈉、氯氣和鹽酸等，農(nóng)業(yè)上用氯化鈉溶液來選種。
碳酸鈉
Na2CO3
俗稱純堿、蘇打
用于生產(chǎn)玻璃、造紙、紡織、洗滌劑。
碳酸氫鈉
NaHCO3
小蘇打
發(fā)酵粉的主要成分，治療胃酸過多的藥劑。
碳酸鈣
CaCO3
石灰石、大理石的主要成分
可用作補鈣劑。石灰石、大理石用作建筑材料，也用于實驗室制取二氧化碳。
2、粗鹽提純
這里的粗鹽，指的是含有較多雜質(zhì)的氯化鈉晶體。通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水而得到的粗鹽中含有較多的可溶性雜質(zhì)(氯化鎂、氯化鈣、硫酸鎂等)和不溶性雜質(zhì)(泥沙等)。可以通過溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等步驟來制取精鹽。
3、碳酸根離子的檢驗方法
組成里含有CO32-(或HCO3-)離子的鹽，都能跟鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，利用此反應(yīng)可以檢驗鹽的組成中是否含有CO32-離子(或HCO3-)。
例如：
CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑Na2CO3+2HCl====2NaCl+H2O+CO2↑
NaHCO3+HCl====NaCl+H2O+CO2↑
實驗室里利用此反應(yīng)，常用易得、廉價的大理石(或石灰石，主要成分都是碳酸鈣)跟稀鹽酸反應(yīng)來制得二氧化碳。實驗室制二氧化碳不用純碳酸鈣、碳酸鈉或碳酸氫鈉的原因是相對成本較高；不用濃鹽酸的原因是濃鹽酸有揮發(fā)性，將使生成的二氧化碳?xì)怏w中含有較多的氯化氫；不用硫酸的原因是硫酸與塊狀碳酸鈣反應(yīng)，生成的硫酸鈣微溶于水(見書后附錄I)，會覆蓋在石灰石表面，阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步反應(yīng)。
4、復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生的條件
我們已經(jīng)知道，兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，叫做復(fù)分解反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)只有當(dāng)有沉淀或有氣體或有水生成時，才能發(fā)生。
可見記住酸、堿、鹽在水中的溶解性，對判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生是非常重要的。酸、堿、鹽的溶解性可以查閱書后的附錄I。從附錄I“部分酸、堿、鹽的溶解性表”，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。一般來說，鈉鹽、鉀鹽、銨鹽、硝酸鹽在水中都是可溶的；氯化物中除氯化銀難溶于水(也不溶于硝酸)外，多數(shù)是可溶的；硫酸鹽中除硫酸鋇難溶于水(也不溶于硝酸)，硫酸鈣、硫酸銀微溶外，其余多數(shù)是可溶的；碳酸鹽中除鉀鹽、鈉鹽、銨鹽可溶，碳酸鎂微溶外，其余都難溶。常見的堿中，氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鋇和氨水易溶，氫氧化鈣微溶，其余都難溶。
可以將常見的復(fù)分解反應(yīng)歸納如下表：
反應(yīng)物→生成物
復(fù)分解反應(yīng)的實例
鹽+酸→新鹽+新酸
Na2CO3+2HCl====2NaCl+H2CO3
H2O+CO2↑
鹽+堿→新鹽+新堿
Na2CO3+Ca(OH)2====CaCO3↓+2NaOH
鹽+鹽→新鹽+新鹽
AgNO3+NaCl====AgCl↓+NaNO3
酸+堿→鹽+水
HCl+NaOH====NaCl+H2O
酸+金屬氧化物→鹽+水
Fe2O3+3H2SO4====Fe2(SO4)3+3H2O
要注意，堿+非金屬氧化物→鹽+水，此反應(yīng)不屬于復(fù)分解反應(yīng)，例如：2NaOH+CO2====Na2CO3+H2O
5、復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)
在溶液中發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)大多是在酸、堿、鹽之間進(jìn)行的，而酸、堿、鹽都是電解質(zhì)，在溶液中都能電離出離子。因此，復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，是電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的離子間的互換反應(yīng)。當(dāng)溶液中存在的某些離子能互相結(jié)合而使其濃度迅速減小的話，那么反應(yīng)就向減小離子濃度的方向進(jìn)行。
如果幾種離子混合后，離子的濃度不發(fā)生變化，那么，反應(yīng)也就沒有發(fā)生。
在復(fù)分解反應(yīng)中，能使溶液中離子濃度減小的情況大致有三種：(1)在反應(yīng)里有溶解度極小(產(chǎn)生沉淀)的物質(zhì)生成；(2)在反應(yīng)中有氣體放出；(3)在反應(yīng)中有弱電解質(zhì)(包括水、弱酸、弱堿等)生成。這也就是復(fù)分解反應(yīng)可以發(fā)生的條件。只要符合其中一個條件，反應(yīng)就能發(fā)生。
6、酸式鹽和堿式鹽的生成
酸式鹽可由多元酸跟金屬起置換反應(yīng)，或者跟堿、跟鹽起復(fù)分解反應(yīng)而制得。因為只有多元酸才含有幾個可供電離的氫離子，并且它們都是分步電離的。因此，當(dāng)酸中的部分氫離子被取代時便生成酸式鹽。例如：
Zn+H3PO4==ZnHPO4+H2↑Ca(OH)2+H3PO4==CaHPO4+2H2O
NaCl+H2SO4(濃)==NaHSO4+HCl↑
酸式鹽還可由某些鹽水解而得到。例如：Na2CO3+H2O
NaHCO3+NaOH
堿式鹽可由多元堿跟酸反應(yīng)來制取，例如：Ba(OH)2+HCl==Ba(OH)Cl+H2O
某些高價金屬的鹽起水解反應(yīng)，或者跟某些強堿弱酸鹽起反應(yīng)都能生成堿式鹽。例如：
Fe2(SO4)3+2H2O
2Fe(OH)SO4+H2SO42CuSO4+2Na2CO3+H2O==Cu2(OH)2CO3↓+2Na2SO4+CO2↑
化學(xué)說課稿范文12
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用：
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)"走進(jìn)化學(xué)世界"，對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，空氣是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識空氣的組成、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系初三學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
�。�2）能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行"空氣中氧氣含量測定實驗"的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題；
�。�2）初步學(xué)會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�。�1）在探究過程中，能主動與他人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（2）逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)概念時，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作時指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在探究活動中，指導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
3、重點和難點：
教學(xué)重點是一節(jié)課中學(xué)生需要重點掌握和理解的內(nèi)容，那么本課的重點是：
重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點是一節(jié)課中學(xué)生難以理解或易混易錯的知識，所以我認(rèn)為本課難點是：
難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
二、學(xué)情分析
空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合"從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育"的原則。
三、教學(xué)方法、手段
1、說教法
本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析與討論。
2、說學(xué)法
我引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、合作探究法、閱讀法、實驗法等。
3、教學(xué)手段
我采用了多媒體輔助教學(xué)和實驗器材等教學(xué)手段。
四、教學(xué)設(shè)計
在這一部分呢，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：實驗導(dǎo)入，引出新知———科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知———實踐操作，運用新知———聯(lián)系實際，拓展新知。
�。ㄒ唬�、實驗導(dǎo)入，引出新知
課件出示：
�。�1、小實驗：盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺堋?/p>
2、說說你對空氣的認(rèn)識。）
以一個小實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺�，從而引出課題，同時也讓學(xué)生感受到了空氣的重要性。學(xué)生通過小學(xué)自然等學(xué)科的學(xué)習(xí)對空氣已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生說說對空氣的認(rèn)識。
設(shè)計意圖：以有關(guān)空氣的趣味實驗導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。
（二）、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知
在這個大環(huán)節(jié)中我設(shè)置了兩個探究活動。探究1：證明空氣的存在，探討空氣成分
課件出示：1、空氣看不見，也摸不著，有哪些辦法能證明空氣確實存在呢？
2、空氣是由什么組成的？
針對第一個問題，學(xué)生列舉實例和敘述實驗，證明空氣的存在。針對第二個問題：學(xué)生通過閱讀自主學(xué)習(xí)空氣的成分與含量，之后教師小結(jié)并引出混合物、純凈物的概念。讓學(xué)生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認(rèn)識。
設(shè)計意圖：使學(xué)生初步了解空氣的主要成分，從而也突出了重點。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力。探究2：測定空氣中氧氣的含量
在認(rèn)識空氣成分的基礎(chǔ)上，我將問題引向深入：課件出示：
1、空氣的成分是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、如何測定空氣的中氧氣的含量呢？讓學(xué)生閱讀拉瓦錫探究空氣成分的實驗，并思考如何設(shè)計簡單的實驗來測定空氣中氧氣的含量。
這部分既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，我采用師生互動的方法，在教師的點撥下，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生共同總結(jié)實驗思路，從而攻克本課的教學(xué)難點。課件出示：
（（1）實驗?zāi)康�。�?）實驗原理。（3）出示實驗裝置，藥品。（4）注意事項。（5）實驗步驟，分組實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（6）現(xiàn)象描述；（7）討論交流，得出結(jié)論。）
重點講解：
�。�2）實驗原理，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思路：
a、如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？
b、如何測得消耗掉氧氣的體積？
c、水為何會進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的'體積取決于誰的體積？
�。�4）在強調(diào)注意事項時，我要求學(xué)生結(jié)合實驗要求，小組分析確保實驗成功應(yīng)注意的問題，在討論如何檢查氣密性時，學(xué)生出現(xiàn)了困難，我先引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，到必要時進(jìn)行示范。
�。�7）重點討論：同學(xué)們實驗結(jié)果差別較大，你認(rèn)為是什么原因造成的呢？學(xué)生各抒己見，我則適時引導(dǎo)補充。課件出示：
反思：做這個實驗時如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5，是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？
師生共同反思、討論，總結(jié)原因。
設(shè)計意圖：使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。
�。ㄈ⿲嵺`操作，運用新知
課件出示：練習(xí)題
在本環(huán)節(jié)我利用課件出示這樣的習(xí)題。在做題之后，我與學(xué)生共同進(jìn)行信息反饋，對于學(xué)生出現(xiàn)有爭論的問題，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在知識的碰撞中產(chǎn)生結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生思維方式、答題方式、解題方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出了重、難點；考查學(xué)生對概念的理解和記憶情況，及對實驗現(xiàn)象的判斷和記憶。
（四）聯(lián)系實際，拓展新知
課件出示：
1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應(yīng)物和生成物有什么要求？
2、家庭小實驗：自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。
3、課后查閱和整理關(guān)于空氣中各種成分的用途及保護空氣的資料。
設(shè)計意圖：通過系統(tǒng)問題引導(dǎo)學(xué)生運用知識的能力，擴大知識面，進(jìn)一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。
【板書設(shè)計】
一幅好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節(jié)課的板書我主要以蝴蝶寓意以情，鼓勵學(xué)生要像蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑，敢于展翼飛向光明。
五、教學(xué)感悟
本節(jié)課的設(shè)計思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實用性、創(chuàng)造性三元思維，并通過學(xué)生的親身探究、設(shè)計、動手操作實驗，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同學(xué)間的合作精神，使學(xué)生在獲得新知識的同時，綜合能力也得到了提高。但是學(xué)生動手實驗時間不好控制，出現(xiàn)了一些意想不到的問題。在以后的實驗課中，我會對學(xué)生進(jìn)行實驗的時間進(jìn)行明確的要求，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，請各位評委老師多加指正！
化學(xué)說課稿范文13
一、教材分析：
從知識結(jié)構(gòu)來說：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。
二、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解空氣的主要成分。了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
2、情感目標(biāo)：初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點和難點：
重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。
難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定：學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的.圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？2、調(diào)動學(xué)生的積極性。
內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
�。�1）有關(guān)儀器的名稱；
�。�2）集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）誰能說出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：
�。�1）實驗成功，描述現(xiàn)象；
�。�2）實驗失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。
比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
化學(xué)說課稿范文14
1、教材的地位及其作用：
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些
與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。
2說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能：
�、僦黎F、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)
②初步認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng)
�、勰苡媒饘倩顒有皂樞�?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題
（2）過程與方法：
�、俪醪綄W(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息
②初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
（3）情感態(tài)度與價值觀
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3教學(xué)重難點
我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認(rèn)識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的認(rèn)識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題。
4教法分析
根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點：
本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。
新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用實驗——討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實驗探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動性順序，突出重點。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
5學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總結(jié)法。實驗是反映化學(xué)學(xué)科特點，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
6教學(xué)程序
為使學(xué)生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。
一：創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。
在現(xiàn)今考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎（設(shè)計意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。
二：活動探究，探索新知
1、金屬與氧氣反應(yīng)；
2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）；
3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。
化學(xué)方程式：
置換反應(yīng)：
設(shè)計意圖：
通過三個探究過程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的'劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實驗——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比較，進(jìn)而引出常見金屬活動性順序及其用途，突破重點。在每個探究后都精心設(shè)計問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強對金屬活動性運用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點的目的。
�。ㄈ┙涣饔懻�、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。
使學(xué)生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力
�。ㄋ模┚毩�(xí)反饋，鞏固新知
設(shè)計意圖
使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，
促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。
通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實施過程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力
交流討論歸納小結(jié)
【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問
設(shè)計意圖
使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。
通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實施過程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。
板書設(shè)計：
第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
金屬的化學(xué)性質(zhì)
1、金屬與氧氣的反應(yīng)
2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。
結(jié)論：（1）根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動性：
Mg > Zn > Fe > Cu
�。�2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣
3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)
2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2（SO4）3
Cu + 2AgNO3 ==== Cu（NO3）2 + 2Ag
結(jié)論：（1）三種金屬活動性順序：Al > Cu > Ag
�。�2）活動性較強的金屬能把活動性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。
置換反應(yīng)
1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。
2、特點：A+BC=AC+B
7:教學(xué)理念：
側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強對金屬活動性運用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點的目的
化學(xué)說課稿范文15
一、教材分析
1、教材的內(nèi)容、地位和作用
《氨》選自高中第二冊教材第一章《氮族元素》的第二節(jié)。在第一冊教材中，第一章《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了基本概念和基本理論，第二章《堿金屬》、第四章《鹵素》則是使學(xué)生獲得元素化合物知識的初步感性認(rèn)識，第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》是將這種感性認(rèn)識上升到理論高度，隨后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)《氮族元素》這一章，可以使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論分析、研究、解決元素化合物知識的方法。
《氨》主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體安排來看，教材體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思想，并通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課題中還安排了豐富的實驗，通過驗證、探究、討論、分析等活動得出結(jié)論，因此具有鮮明的學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本課題，可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以使學(xué)生對生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有一定了解。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識與技能目標(biāo)
掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系;掌握極性分子的判斷方法;訓(xùn)練學(xué)生基本的實驗技能。
(2)能力目標(biāo)
通過學(xué)生實驗和演示實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、分析的實驗?zāi)芰Α?/p>
通過對氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物知識學(xué)習(xí)的能力。
通過氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析，培養(yǎng)學(xué)生類比、對比、抽象、綜合、歸納的思維能力。
(3)情感目標(biāo)
通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點、難點
本課題重點：從氨的結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析推斷氨的性質(zhì)。
本課題難點：極性分子的理解和判斷。
二、教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)思想比
(1)認(rèn)知規(guī)律
高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物知識，并已經(jīng)把這些實踐上升到理論高度，因此，在本課題的教學(xué)中，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(2)認(rèn)知過程
通過以往的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了元素化合物知識的一般學(xué)習(xí)方法，因此，在本課題的教學(xué)中，仍可沿用“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程。
2、教學(xué)手段
(1)實驗
高二學(xué)生已經(jīng)掌握基本實驗技能，可以設(shè)計和動手操作一些簡單的實驗，在觀察實驗現(xiàn)象時，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)。所以，在教學(xué)中，完全可以充分利用這個課題中豐富的實驗素材，采取學(xué)生實驗與演示實驗相結(jié)合、驗證實驗與探究實驗相結(jié)合的方法實施實驗。
(2)多媒體
作為這個課題的難點，“分子的極性”很抽象，教師使用常規(guī)教學(xué)手段，比如借助模型或者板演等，都需要學(xué)生有很強的空間想象能力，學(xué)生接受得很吃力，教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以，引進(jìn)多媒體手段，充分利用動畫和圖片等，把小的分子模型放大，把靜止的變成活動的，把抽象的變成可以直接感知的，從而突破教學(xué)難點。
三、教法分析
1、對比分析法
將分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類對比，便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子的結(jié)構(gòu)特點;將氨和不同酸反應(yīng)的實驗設(shè)計為對比實驗，便于學(xué)生分析氨與酸反應(yīng)的'本質(zhì)。
2、實驗探究法
通過教師的演示，學(xué)生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，探究氨的性質(zhì)。
3、多媒體輔助法
合理、恰當(dāng)?shù)剡\用先進(jìn)教學(xué)手段，將靜態(tài)事物動態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學(xué)難點。
4、演繹推理法
運用已有氧化還原反應(yīng)的知識，通過邏輯演繹，推導(dǎo)氨的還原性。
5、講解法
四、學(xué)法指導(dǎo)
聯(lián)合國教科文組織報告——《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》振聾發(fā)聵的發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此，重視學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法等，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中致力追求的一個目標(biāo)。
結(jié)合本課題的內(nèi)容，教師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材，提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。
2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的結(jié)構(gòu)”(因)，或根據(jù)“氮元素的化合價”(因)推測“氨具有還原性”(果)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用類比、對比等思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系，以增進(jìn)對新知識的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進(jìn)行類比，將“極性分子”與“非極性分子”進(jìn)行對比等。
4、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維，達(dá)到對知識的深層理解和運用。如在分析氨為極性分子后，及時引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果AB3型分子為非極性分子，它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢?”
五、教學(xué)過程
設(shè)計思想：知識為載體，思維為主線，能力為目標(biāo)，設(shè)疑探索，實驗貫穿，整個教學(xué)程序中注重師生互動。
共分為五個環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入新課
新課教學(xué)
課堂小結(jié)
鞏固練習(xí)
課后研究
第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提供生活素材，使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì)，采用一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過。(見圖1)
另外，還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片，放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。(見圖2)
(圖1) (圖2)
第二個環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
為了使“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)線索更明確，把本課題的知識內(nèi)容分解成以下四個模塊。
溶解性
氨水
結(jié)構(gòu)
堿性
銨鹽
還原性
硝酸
結(jié) 構(gòu)…………… 性 質(zhì) ………… 用 途
(1)結(jié)構(gòu) ——運用多媒體 突破難點
學(xué)生在新聞中了解到氨易溶于水，很自然想到：為什么呢?這就需要先學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)。從氮的原子結(jié)構(gòu)和氨的分子組成入手，使用球棍模型，分析氨的分子結(jié)構(gòu)。
氨是三角錐形結(jié)構(gòu)，為什么就易溶于水呢?這就需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)什么是極性分子。這里是教學(xué)的難點，為了突破教學(xué)瓶頸，使用多媒體。
先展示分子模型的圖片，通過類比、對比的分析方法，使學(xué)生理解什么是極性分子，并能夠根據(jù)已知分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷(見圖3)。然后使用ACDLABS/3D viewer軟件繪制分子結(jié)構(gòu)的三維動畫，引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維，思考“AB3、AB4 型分子如為非極性分子，它們可能的結(jié)構(gòu)”，從而達(dá)到對知識的深層理解和運用。(見圖4)
(圖3) (圖4)
在這里，多媒體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象抽象出事物共同屬性的能力。分組討論這種形式可使學(xué)生發(fā)揮群智群力，在精心設(shè)置的問題臺階的幫助下，順利突破本課題的教學(xué)難點。
(2)溶解性 ——驗證性分組實驗
學(xué)習(xí)了分子的極性后，由相似相溶規(guī)律，很容易解釋氨為什么易溶于水。當(dāng)然，教師還應(yīng)向?qū)W生說明，氨易溶于水，還有其他方面的原因，為以后學(xué)習(xí)氫鍵埋下伏筆。
氨易溶于水，能否在課堂上通過簡單實驗進(jìn)行驗證呢?由學(xué)生設(shè)計實驗，并分組完成噴泉實驗。
通過實驗中觀察到的現(xiàn)象，小結(jié)氨的物理性質(zhì)，并講解氨水的有關(guān)問題。剛才新聞中截取的圖片應(yīng)用于此。
(3)堿性 ——探究性對比實驗
氨溶于水呈堿性，氨能不能與酸反應(yīng)，答案就很明顯了。這個模塊中的演示實驗是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定改進(jìn)。一是改進(jìn)了操作方法，使用集氣瓶，使現(xiàn)象更集中，更易于觀察;二是增加了實驗內(nèi)容，先后使用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應(yīng)，形成對比實驗，便于學(xué)生進(jìn)行探究性思考。(見圖5)
(4)還原性 ——補充演示實驗
氨還有沒有其他性質(zhì)呢?學(xué)生從化合價入手，猜想氨有還原性。學(xué)生的猜想對不對呢?補充兩個演示實驗進(jìn)行驗證
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