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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊計(jì)時(shí)法說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊計(jì)時(shí)法說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊計(jì)時(shí)法說課稿1
一、教材與學(xué)情分析：
人教版第五冊第七單元是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算兩部分。認(rèn)識幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中的第二塊，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起著承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。認(rèn)識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材共安排了三個(gè)例題：例5是認(rèn)識十分之幾，接著是教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。在例6中安排了通過學(xué)生涂色來比較同分母分?jǐn)?shù)大小。
因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過操作觀察等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾，明確分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)，并會(huì)結(jié)合具體情境比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識。
由于有了前面認(rèn)識幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對于認(rèn)識幾分之幾的認(rèn)識還是比較容易通過知識的正遷移而主動(dòng)建構(gòu)的，但是因?yàn)檫@一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算，對于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識幾分之幾，結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分?jǐn)?shù)各部分名稱，而對于像4例題中出現(xiàn)的4/4這樣的分?jǐn)?shù)其實(shí)就是指整個(gè)圖形這個(gè)含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是通過學(xué)生動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)。
基于我對教材的理解和對學(xué)情的分析，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，我將把以下幾個(gè)主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過程中：
二、說教法學(xué)法：
1、在積極的“對話”中學(xué)習(xí)
正所謂“沒有了對話就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育�！痹诒竟�(jié)課中，我……充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在與教材的對話、與他人的對話、與自我的對話中得到學(xué)習(xí)能力的提高。
2、在有趣的活動(dòng)中探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，通過……等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，加深對……的認(rèn)識，形成表象。
3、在數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中建構(gòu)
數(shù)學(xué)思考不是架空于數(shù)學(xué)課堂之上的，而要實(shí)實(shí)在在落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。什么是數(shù)學(xué)化？簡單地說是用數(shù)學(xué)的視角去觀察、用數(shù)學(xué)的思維去研究、用數(shù)學(xué)的方法去解決、用數(shù)學(xué)的語言去表述。在本節(jié)課，我讓學(xué)生動(dòng)手折一折，指一指，涂一涂，說一說。讓學(xué)生真正的去理解。
三、說教學(xué)過程：
為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主探究，學(xué)習(xí)新知——評價(jià)交流，總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用，拓展提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一，誰能說出幾個(gè)幾分之一的數(shù)，請同學(xué)們在這些分?jǐn)?shù)中，選出一個(gè)分?jǐn)?shù)和你的同桌說一說它所表示的意義，同學(xué)們認(rèn)識了幾分之一，大家還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生說想）今天我們就來認(rèn)識幾分之幾。
�。ǘ┳灾魈骄�，學(xué)習(xí)新知：
1、教學(xué)例4
1）拿出正方形紙，這折出他的四分之一，和你的同桌說說你是怎樣折的，指出它的四分不之一，你還能在這張紙中找到四分之幾呢？請你用彩色筆涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之幾，然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對新知識展開探究，這是本節(jié)課的探究起點(diǎn)，也是本節(jié)課的探究主線。
2）通過反饋交流，共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。
3）完成了對分?jǐn)?shù)含義的探究，接下去是對幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。以2/4和1/4為起點(diǎn)，通過圖形的幫助，讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系，使學(xué)生明白2/4里有2個(gè)1/4，2個(gè)1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說為主，并且引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同，同時(shí)結(jié)合圖形強(qiáng)調(diào)指出4/4里有4個(gè)1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分?jǐn)?shù)可以寫成1。
2、教學(xué)例5
新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來表示畫在黑板上，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，把1分米長的彩紙條平均分成10份，讓學(xué)生獨(dú)立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著再畫出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾，并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時(shí)要充分暴露學(xué)生的思維過程。
2）讓學(xué)生說一說你還能從這才紙條中找到10分之幾，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考如果取其中的`10份是幾分之幾？就是什么？
3）小結(jié)像3/4.4/4.3/10.7/10也都是分?jǐn)?shù)，它們表示幾分之幾，并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，以此來豐富學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的表象。（教師有選擇性地進(jìn)行板書）
4）以3/4為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并使學(xué)生認(rèn)識到：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。然后讓學(xué)生說一說剛才創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)中各部分名稱。
3、教學(xué)例6
1）第一組題讓學(xué)生看看哪個(gè)學(xué)生涂得多，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大2）第二組題讓學(xué)生涂一涂，同桌兩人根據(jù)自己涂的情況，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并集體交流是用什么方法比的。（預(yù)設(shè)的方法：兩張紙放在一起；聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義比）
3）引導(dǎo)比較：兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的發(fā)現(xiàn)，在交流對話中得出分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)就越大。
4）學(xué)生獨(dú)立操作：同樣兩張圓，平均分成相同的自己喜歡的份數(shù)，要求其中一個(gè)每份都涂，另外一個(gè)喜歡涂幾份就涂幾份并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比較大小。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個(gè)圓形平均分成了幾份，如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多，也就是分母與分子相同，它就表示整個(gè)圓，也可以用1表示。
【這里把分子和分母相同的分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系通過實(shí)踐操作再次讓學(xué)生得到感知，分層突破了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也為后面學(xué)習(xí)1減幾分之幾作好了充分的準(zhǔn)備�！�
（三）評價(jià)交流，課堂小結(jié)
通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方嗎？
【由于前面學(xué)習(xí)探究的知識量比較重，在這里進(jìn)行小結(jié)可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時(shí)引導(dǎo)反思不懂的地方為后面的練習(xí)掃清障礙�！�
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，拓展應(yīng)用
1、基本練習(xí)：做一做的第一題和第二題
2、變式練習(xí)：
1）判斷涂色部分用分?jǐn)?shù)表示得對不對。
3、提高練習(xí)：猜一猜涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾？（1/2,2/4,4/8……）這些分?jǐn)?shù)的你能按照從大到小的順序排嗎？為什么？
4、讓學(xué)生拿出一堆小棒12根拿出這堆小棒的2/3，再拿出這堆小棒3/4，你還能拿出這堆小棒的幾分之幾呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作
5分?jǐn)?shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到，哪些地方用到了這些分?jǐn)?shù)。
【在練習(xí)的安排中注重層次性，由淺入深、由易到難，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。最后一個(gè)問題實(shí)現(xiàn)從生活中歸納出數(shù)學(xué)，又回歸到生活中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。】
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊計(jì)時(shí)法說課稿2
尊敬的各位評委老師:
大家好！
我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊24時(shí)記時(shí)法。此前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識過鐘面，會(huì)看鐘面表示時(shí)間，另外24時(shí)記時(shí)法也是生活中常見、常用的記時(shí)方法。鑒于學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課確立如下教學(xué)目標(biāo)。以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)分、體驗(yàn)感悟、揭示本質(zhì)、生活提升三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)感悟環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對一天24小時(shí)的理解，同時(shí)也為后繼研究記時(shí)法服務(wù)；揭示本質(zhì)環(huán)節(jié)主要研究兩種記時(shí)法，發(fā)現(xiàn)兩種記時(shí)法的特征和關(guān)系；生活提升環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)有限鐘面表達(dá)無限時(shí)間的精妙，這樣達(dá)成悟、思、練的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合具體環(huán)節(jié)談?wù)勎覍⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考。
一、化靜為動(dòng)----激活已有認(rèn)知
學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法首先要對一天24小時(shí)有精確的理解。學(xué)生知道一天是24小時(shí)，但不知道為什么，地球與太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的資料，讓他們恍然大悟；，一天24小時(shí)從什么時(shí)候開始的，學(xué)生意見也不一致，春晚的倒計(jì)時(shí)場景倒能很好地解決這個(gè)問題。，要表示一天的時(shí)間，那得對一天是怎樣過來的有充分的體驗(yàn)。因此有必要帶著學(xué)生再次回顧一天的經(jīng)過。，在設(shè)置中我特意安排畫面可以隨時(shí)點(diǎn)擊暫停，學(xué)生回憶并表述此時(shí)他通常在干什么，，像這樣一直播放到一天24小時(shí)結(jié)束。
如此，借助多媒體技術(shù)可以突破時(shí)空限制，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)。彌補(bǔ)了靜態(tài)回憶的弊端，激活并重建了學(xué)生已有認(rèn)知。
二、引發(fā)碰撞----盤活教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生體驗(yàn)了一天24小時(shí)，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用兩種記時(shí)法表示時(shí)間，而且理解為什么這樣表示。普通記時(shí)法學(xué)生明白，可是24時(shí)記時(shí)法學(xué)生雖然會(huì)表示，但并不太明確為什么。因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次細(xì)看鐘面的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓鐘面上的彩色條與時(shí)間尺上的彩色條同步出現(xiàn)，學(xué)生能明確地看出走了幾小時(shí)就用幾
時(shí)表示。以下午1時(shí)為例，這樣學(xué)生能夠很清楚地看出一天過去了12加1也就是13小時(shí)，表示成13時(shí)，強(qiáng)化了表象，加深了理解。另外要比較兩種記時(shí)法的關(guān)系還要強(qiáng)化他們的對比，將兩種記時(shí)法同時(shí)展示，引發(fā)認(rèn)知的碰撞，繼而深入討論，尋找異同，揭示知識本質(zhì)就水到渠成了。
這樣借助多媒體直觀形象的功能，摒棄了單純文字交流的單薄，將教學(xué)內(nèi)容盤活了。
三、立體呈現(xiàn)----用活所學(xué)知識
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)源于生活、用于生活，同時(shí)還要高于生活，立體式展開。本課中幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)間的'流動(dòng)以及用有限表達(dá)無限的數(shù)學(xué)思想是重要目標(biāo)之一，可是時(shí)間的流動(dòng)以及一天的有限和時(shí)間的無限，鐘面的有限和表示時(shí)間的無限之間的關(guān)系，這些都需要學(xué)生去體會(huì)、想象。那么能不能將這些不可感知的東西轉(zhuǎn)化成可感知的東西，幫助學(xué)生體會(huì)呢？我在課堂開始和課末各設(shè)置了一個(gè)前后呼應(yīng)的環(huán)節(jié)，課始出示一條靜靜流淌的小河，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考我們身邊也有一條看不見的流淌著的河流，是什么，時(shí)間。課末練習(xí)環(huán)節(jié)分別出示四個(gè)畫面：朝陽初升，烈日當(dāng)空，夕陽西下，繁星滿天，學(xué)生尋找符合場景的時(shí)間卡片，交流。然后揭示我們每一天都經(jīng)歷著這樣的輪回，時(shí)間就在這樣的輪回中一直向前流淌。同時(shí)驚嘆鐘面設(shè)計(jì)成圓形，用有限表達(dá)無限的精妙的創(chuàng)造！
這樣借用信息技術(shù)的動(dòng)畫功能，為學(xué)生搭建了想象的平臺。在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)又用活了知識，實(shí)現(xiàn)了提升。
以上是我的一點(diǎn)實(shí)踐反思，如有不當(dāng)，還請各位評委老師批評指正！謝謝！
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊計(jì)時(shí)法說課稿3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊p52－54上的內(nèi)容和例3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察鐘面上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識1日=24時(shí)，認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示某一時(shí)刻。
2、正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻，初步學(xué)會(huì)計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間，并能夠解決生活中的一些實(shí)際問題。
3、經(jīng)歷觀察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，有與伙伴合作解決問題的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識1日里鐘面上的時(shí)針走兩圈，1日有24小時(shí)；用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、師：孩子們，咱們的家鄉(xiāng)重慶可美啦，想看看嗎？一起來瞧瞧。（課件出示重慶的標(biāo)志性建筑及重慶百貨的營業(yè)時(shí)間：9：00—21：30）
2、誰來告訴大家重慶百貨的營業(yè)時(shí)間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計(jì)時(shí)的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時(shí)間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時(shí)習(xí)慣的說法，用了“早上、晚上”表示時(shí)間的詞，這是普通計(jì)時(shí)法。
�。ㄖ�9：00—21：00）是用什么方法計(jì)時(shí)的？你們還在哪些地方見過這種計(jì)時(shí)方法？（請學(xué)生說說。）
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中隨處可見。那為什么要采用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)呢？24時(shí)計(jì)時(shí)法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來研究和學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法。
二、新課
1、學(xué)生動(dòng)手撥鐘感受一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
�。�1）你知道一天是從什么時(shí)候開始的，什么時(shí)候結(jié)束的？（引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）
�。�2）出示倒計(jì)時(shí)的場面：見過這個(gè)場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計(jì)時(shí)，當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指到了幾？這個(gè)時(shí)刻意味著什么？（舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）
�。�3）現(xiàn)在該知道一天是從什么時(shí)候開始的，什么時(shí)候結(jié)束的了吧？深夜12時(shí)也叫做0時(shí)。0時(shí)是白天還是夜晚？
�。�4）咱們一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí)，聽清老師的要求，第一：請?jiān)阽娒嫔蠐艹瞿阋惶斓?作息時(shí)間，并說說什么時(shí)候你在做什么；第二：請思考：時(shí)針在一天里走幾圈，一天共多少小時(shí)？另外：撥鐘時(shí)只撥時(shí)針，分針不動(dòng)。（學(xué)生撥鐘，師巡視）
（5）一天里時(shí)針走了幾圈？第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。
�。�6）對，一天里時(shí)針走了兩圈，一天共是多少小時(shí)？那你能在鐘面上把24小時(shí)數(shù)出來嗎？（請一生上來撥、數(shù)。）
2、課件演示和老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
（1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時(shí)針走動(dòng)的情況，同時(shí)師生共同數(shù)出一天有24小時(shí)。）
�。�2）一天一共是24小時(shí)，我們把從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書：從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。）
3、研究兩圈數(shù)的關(guān)系，得出用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的方法。
�。�1）孩子們通過撥鐘知道了一天里，時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，那仔細(xì)觀察，外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？先獨(dú)立思考，再四人小組交流交流。
（2）抽生匯報(bào)。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時(shí)到夜里的24時(shí)，是時(shí)針走第二圈時(shí)對應(yīng)的時(shí)刻。問：第二圈的數(shù)具體表示什么？你能找一個(gè)數(shù)舉例嗎？（時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí)）
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