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《“貝”的故事》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《“貝”的故事》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材：
1.教材分析：
這篇課文由貝類引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，如：賺、賠、購、貧、貨等，讓學生了解漢字的起源：剛開始是用具體的事物幫助記憶、交流思想，然后依靠集體的智慧，經(jīng)過時間的錘煉，就形成了漢字。
學情分析：
二年級的學生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動地講解了與“貝”相關的漢字，學生易于接受。因此，教師可安排學生在課前搜集漢字知識，在課外拓展?jié)h字知識，這樣，學生對于漢字的起源及相關知識會有一個系統(tǒng)化的了解。
2.教學目標：
根據(jù)新課標要求低年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此我確定本課的教學要求：
知識技能
1.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
2.進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。
過程與方法：進一步認識形聲字的規(guī)律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
3.教學重、難點：
識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，教學重點：了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。教學難點：有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。
二、說教法、學法：
所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。在教學過程中，我確立了以學定教的思想，借助圖片，運用形象直觀的教學手段，同時采用靈活機動的教學方法，啟發(fā)學生思考。
通過觀察、談話，平等地與學生交流，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望。
三、說教學過程
(一)談話激趣，復習導入。
出示復習字詞大屏幕出示：
貝殼 貝類 漂亮 珍貴 飾品 隨身 容易 損壞 錢幣 參與 錢財 有關 賺錢 賠付 購買 貧困 甲骨文
�。�1）出示本課詞語自由讀一讀。
�。�2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。
�。�3）全班齊讀詞語三遍。
�。�4）單獨出示文中12個要求會認的生字，指名學生朗讀。
（在多讀中對詞語復習鞏固）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.想看看嗎？快打開書33頁。聽范文讀課文。要求：邊聽邊思考問題等。
�、僦v“貝”字的起源。
�、谌藗儼沿悮ぎ斪鳌帮椘贰庇靡耘宕�。
�、廴藗儼沿悮ぎ斪� “錢幣”購買東西，同時列舉與“貝”有關的漢字。（設計意圖：初讀部分給學生作好示范朗讀，能起到很好的指導作用。讓學生切實地感知整文章。）
�。ㄈ┙榻B甲骨文。
甲骨文因鐫刻、書寫于龜甲與獸骨上而得名。它是中國的一種古代文字，是漢字的早期形式。（簡單介紹甲骨文的由來）
（四）貝”字是如何形成的呢？
貝的寫法演變
�。ㄎ澹┰僮x課文，理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2.指名說明每個自然段的大致意思。
3.精讀理解，重點突破。
A.學習第一自然段
�。�1）第一自然段貝殼是什么？出示貝殼圖片。
�。ㄘ悮な潜Ｗo動物身體的鎧甲。）
�。�2）在甲骨文中貝字的樣子像什么？
�。坠俏闹械摹柏悺弊郑嫷木褪秦悮さ膬缮葰堥_的樣子。）
引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。
B.學習第二自然段
引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。
�。�1）除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點？
（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞）
�。�2）它在古代有什么用途？
�。ü湃诉�把貝殼當作錢幣。）
�。�3）根據(jù)這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。
�。ㄓ谩柏悺弊髌缘淖郑蠖嗯c錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。）
�。�4）除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？
�。▽W生查字典回答）
�。ㄔO計意圖：教材只是一種教學范本，活學才能活用。于是，我設計了查字典，從示范開始，再讓學生鞏固部首查字典的方法，從而激發(fā)了他們的主動學習的興趣，使學生從文本中走了出來，達到了學以致用的目的。）
四、說板書設計
貝的故事
貝的特點：珍貴、不容易壞裝飾品
用途：用貝當作錢幣
賺 賠 購 貧 貨
設計意圖：采用圖文式的板書，直觀、形象，一目了然。符合低年級小學生的年齡特點，而且還達到了使學生在無意注意中不斷識字認字的目的。