《勸學(xué)》說課稿
作為一名老師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《勸學(xué)》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《勸學(xué)》說課稿1
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)
《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）
�。�1）知識目標(biāo)：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。
�。�2）能力目標(biāo)：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。
�。�3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
1、總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本�！崩首x法的運用不可缺少，同時應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因為它是學(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。
2、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。
3、討論法，這是學(xué)生掌握運用，實踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。
三、學(xué)法的指點與指導(dǎo)
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實踐的。
我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進行點撥，授之以魚，不如授之以漁。
學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。
四、教學(xué)過程的設(shè)計
主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
�。�1）導(dǎo)入新課：三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）整體感知
學(xué)生朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)�！睉�(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡單回顧�？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。），所以可以設(shè)置第三個問題。
1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進行解疑。
2、請部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。
a.如：豈，難道。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)�，�?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。
b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？
不可不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待
（3）協(xié)作質(zhì)疑
�。ɡ首x課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。
1、文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。
2、呂蒙的改變，從哪里可以看出來？
魯肅的論議：（一問一答）
�。�4）品味賞析
精讀課文使學(xué)生進入情境，感受揣摩當(dāng)時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進一步明確文章的主題。可以說這是一種思考閱讀，這四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
1、呂蒙乃一介武夫，要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度？
（請學(xué)生進行對話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進行改編）
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切
卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備
乃始就學(xué)——不情愿
2、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當(dāng)時的神態(tài)）
卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）
士別三日，即更刮目相看
魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？
3、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？
孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）
魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情）
通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的`游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
（三）拓展遷移
有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的，有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累�？梢愿惺茏x書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。
①與《傷仲永》進行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？
�、诩热蛔x書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。
（四）師生小結(jié)，可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力作訓(xùn)練。
《勸學(xué)》說課稿2
一、說教材：
《勸學(xué)》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時間順序來定，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢？首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物，而且，《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解，所以放在這個位置，對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說，有一定的教育意義。
高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)�；诖耍掖_立了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
（2）掌握比喻論證的方法
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點：
1。文言實虛詞的意義和用法。
2。理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教法：
學(xué)生通過前一單元的文言知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學(xué)設(shè)想是：
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4、在授課的同時注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。
三、說學(xué)法：
由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴(yán)重，這時候，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性；另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：
1、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)?肯定和鼓勵；
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。
3、學(xué)會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。
四：說教學(xué)程序：
布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。
第一課時：
1、導(dǎo)入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論，使他們更深刻的明白，學(xué)習(xí)不能因為沒有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課
2、解題。包括：
�。�1）、“勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子（國人皆勸），起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
�。�2）、荀子簡介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識。
3、聽磁帶并對照注釋，正字正音。主要有：、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥
根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對不理解的字詞進行質(zhì)疑，其他同學(xué)答疑，教師進行點撥。
4、找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
“青，取之與藍，而青于藍”
“冰，水為之，而寒于水”
木為輪
“木受繩則直”
“金就礪則利”
說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。
5、約五分鐘時間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦。
6、仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系
7、歸納：本文的設(shè)喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體
設(shè)喻方式多樣（類比、對比、正面、反面）
設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活
8、總結(jié)：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點。
五、教學(xué)設(shè)計依據(jù)：
通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)散重難點，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
《勸學(xué)》說課稿3
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是荀子的經(jīng)典散文《勸學(xué)》。下面我將從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教法、學(xué)法，教學(xué)過程幾個方面來談?wù)勎覍@篇課文的理解及教學(xué)設(shè)想。懇請批評指正。
一、說教材
《勸學(xué)》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（基礎(chǔ)模塊）語文上冊第六單元里的課文。這個單元是文言文單元。
《勸學(xué)》是《荀子》的開篇之作，主要論述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。是一篇論述學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用和學(xué)習(xí)的態(tài)度及方法的散文。其中不少觀點對現(xiàn)代人、特別是對我們中職生有著重要的教育意義。比如學(xué)習(xí)要積累、學(xué)習(xí)要持之以恒、學(xué)習(xí)要用心、專一等觀點，都是我們中職生特別需要借鑒的東西。雖然這篇課文在第23課，但是我感覺完全可以把這篇課文放在開學(xué)之初來講，為的是讓同學(xué)們在進入職教中心的一開始便有一個明確的學(xué)習(xí)態(tài)度和強大的學(xué)習(xí)信心。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，能夠疏理常見文言實詞、虛詞和句式的意義用法，并注重在實踐中舉一反三。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文特點我從三個方面制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：“勸”、“中”、“就”、“假”、“絕”等，虛詞。如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。
2、掌握比喻論證的方法。
（二）能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的研究分析能力。
2、掌握背誦的技巧。
（三）德育目標(biāo)：
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，形成謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、說教學(xué)重點、難點
這篇文章氣象清新，膾炙人口，千古傳誦。全文短短290字，卻能表達出三層意思七個方面，具有很強的說服力。根據(jù)課文特征以及教學(xué)目標(biāo)，我確立了本文的重點難點：
1、文言實詞、虛詞的意義和用法。
通過教學(xué)使學(xué)生能夠積累一定數(shù)量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義擴大、引申、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
《勸學(xué)》是一篇文言文形式的說理性散文。以議論說理為主，學(xué)習(xí)這篇課文的過程中掌握好論證方法，是學(xué)習(xí)的難點�！秳駥W(xué)》的論證方法主要是比喻論證。所以我把理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系確立為教學(xué)的難點。
四、說教法。
一年級的中職生通過初中的文言知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，比如句式活用、通假字、古今異義等，所以設(shè)定在教法上采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。具體如下：
1、誦讀法。
語文教學(xué)應(yīng)特別重視整體教學(xué)，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在不斷的誦讀中能夠初步整體感知課文，通過誦讀能夠增強語感，在不知不覺中就能夠掌握實詞以及句式的用法。
2、串講法：
文言文的學(xué)習(xí)，詞語句式是教學(xué)的重點，用串講法能夠幫助學(xué)生更好的理解課文的含義，把握文章的論證。
3、點撥法與討論法相結(jié)合。
《語文教學(xué)大綱》明確要求教師堅持以人為本的理念，彰顯職業(yè)特色，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生為主體老師正確引導(dǎo)的原則，點撥法與討論法相結(jié)合，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維推理能力，提高他們認(rèn)識事物、分析事物的能力。會使教學(xué)收到事半功倍的效果。
4、探究拓展法。
設(shè)計一些探究性思考題目，如：“《勸學(xué)》到底勸人們學(xué)什么？”“荀子在《勸學(xué)》中的勸勉，在哪些方面對我們?nèi)杂薪梃b意義？”等等，訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
五、說學(xué)法
由于中職語文對文言文的`掌握程度的要求比初中要高、要深，所以這對于部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說可能就聽不懂、看不懂。這時候，學(xué)生只有從老師身上得到肯定，才能建立起自信心，才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性。所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：
1、讓學(xué)生在課前做好充分的課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生借鑒《中華好詩詞》對決形式，分組比賽，自定要求，實現(xiàn)輕松背誦。
2、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睢?/p>
3、在老師指導(dǎo)下，對課文中的重點和難點提出疑問，組織學(xué)生分組討論。讓同學(xué)們在討論中得到提高，在討論中解決問題。
六、說教學(xué)過程。（共八步）
第一步：布置課前預(yù)習(xí)與分組對決背誦。
包括作者出生年代、歷史地位，政治主張和文化成就等。
第二步：導(dǎo)入。
人們常說：“良好的開端是成功的一半”。所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：
有一句成語“青，出于藍，而勝于藍”，那么你知道什么是青？什么是藍？青為什么會勝于藍嗎？
用這個輕松活潑的問題引發(fā)今天的討論，這樣導(dǎo)入感覺很自然，讓課堂變得很輕松。
第三步：解題
1、“勸”的意思。勸勉、鼓勵、勉勵。
2、荀子簡介，簡單說說孔子和孟子的相關(guān)知識。
解題能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好的理解儒家思想的發(fā)展。
第四步：播放名家朗讀錄音，讓學(xué)生對照注釋，正字正音。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，使他們積極主動地進入到教學(xué)過程中來。
第五步：課文分析。（全文共分三段）
第一段。（學(xué)習(xí)的意義）
找出全文的中心論點（學(xué)不可以已）。理解中心論點在全文中的作用。
找出五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
第二段。（學(xué)習(xí)的作用）
讓學(xué)生找出這段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
第三段：（學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度）
1、讓學(xué)生找出這段中的十個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
2、指出學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。
第六步：討論歸納論證方法。
提問：
1、文中主要運用了什么樣的論證方法？
2、本文在設(shè)喻的運用上有哪些特點？請學(xué)生六人小組合作討論完成。
第七步：總結(jié)本課：
《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點。學(xué)習(xí)之后，我們對荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述有了更深的認(rèn)識，希望大家能從中得到啟發(fā)。同時，這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)了比喻論證的方法和效果。希望同學(xué)們可以活學(xué)活用，把這一論證方法很好的利用起來。
第八步：布置作業(yè)：
1、鞏固背誦全文。
2、“自擬學(xué)習(xí)格言”。然后用硬筆書法或毛筆書法的形式創(chuàng)作出來。然后在教室內(nèi)張貼展示。引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、書寫能力。同時自擬格言也能起到自我鼓勵、自我監(jiān)督的作用。
《勸學(xué)》說課稿4
一、說教材
勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物，而且本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為目的，語言淺易，內(nèi)涵豐富，《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解，所以放在這個位置，對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說，有一定的教育意義。
其次，高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文.對剛剛升入高中的學(xué)生來說，具有很強的指導(dǎo)意義�！秳駥W(xué)》作為本單元的第一篇課文更是如此。
這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)�；诖�，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：
(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2、 能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背誦的技巧。
3、 德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點：
1.文言實虛詞的意義和用法 。
2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教法
學(xué)生通過前一單元的文言知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學(xué)設(shè)想是：
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4、在授課的同時注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧.
三、說學(xué)法
首先這是學(xué)生進入高中以來第一次接觸文言文，由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴(yán)重，這時候，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性;另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：
1、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作
3、學(xué)會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。
四、說教學(xué)過程
布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。
1、首先(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
人們常說：良好的開端是成功的一半。又說：興趣是最好的老師。所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：
以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論，使他們更深刻的明白，學(xué)習(xí)不能因為沒有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課
2、解題。包括：
(1)“勸”的`意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子(國人皆勸)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
(2)荀子簡介
接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。
活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：
1，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。
2， 指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義和整理在筆記本上。(在黑板右側(cè)板書1、字詞)
3， 同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學(xué)生都能正確熟練的朗讀課文。
4， 同桌輪流口譯課文，翻譯不準(zhǔn)的，對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論。
5， 集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達到疏通文意的目的。
6， 前后四人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片。
7， 成果展示。老師將事先準(zhǔn)備好的重點實虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點句子“君子博學(xué)而日參省乎己”等。(在黑板右側(cè)板書2、通假字 3、一詞多義 4、句式)
8，教師總結(jié)，在文言文的學(xué)習(xí)過程中，要注意這四個方面的積累，課下進一步完善自己的卡片，并互換交流。
以上活動就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”的問題。
活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。
可以采取以下方法：
1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學(xué)可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不可以停止的。
進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的?
明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找作者觀點的規(guī)律，作者的觀點一般出現(xiàn)在段首或段尾。
2， 根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。
帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點。
找出 青——藍 冰——水 木——直 金——利(并板書)
上面提到的前兩個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的?請分析說明。
明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高;②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。
用同樣的方法，私人小組合作完成對“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補充完整板書。
3， 由此得出本文的論證方法是比喻論證。
4， 比喻論證有什么好處?
明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。
活動三：探究辯論
本環(huán)節(jié)設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和遷移。
問題一是《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理?
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談自己的所想所得。明確告訴我們學(xué)習(xí)可以讓我們完善自身，學(xué)習(xí)應(yīng)該日積月累，堅持不懈和專心致志。此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。
問題二是就觀點“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進行辯論。
此次辯論用3-5分鐘的時間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試用多種論證方法，如剛學(xué)過的比喻論證。
然后教師總結(jié)，通過同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習(xí)，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的，這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點也是一致的。
教學(xué)過程中的五個階段，三個活動，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最后總結(jié)遷移，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、教學(xué)設(shè)計依據(jù)
通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)散重難點，使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。五，最后是課外作業(yè)，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展
最后
課后作業(yè)是“自擬學(xué)習(xí)格言”，這是一個創(chuàng)新性的活動，既能引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識的活學(xué)活用，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力，同時也是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的一次熏陶。
《勸學(xué)》說課稿5
我今天說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我將按照說教材、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)來加以說明，懇請各位同志多多指教。
一、說教材
《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版語文七年級下冊第三單元第十五課，這個單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動事跡�！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,點明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用.選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會學(xué)習(xí)對健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法�！秾O權(quán)勸學(xué)》安排在這里,是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在學(xué)習(xí)歷史人物的同時體會學(xué)習(xí)的重要性。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
該課放在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少；對文言文的.教學(xué)還應(yīng)重視落實字詞和朗讀，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。所以確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。
�。�2）能力目標(biāo)：揣摩人物的語言，分析對話，體會人物形象。
�。�3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”
根據(jù)上述目標(biāo)，我把疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文;明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.確立為教學(xué)重點；把品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析人物性格,確立為教學(xué)難點。
三、說教法、學(xué)法
我主要通過多種形式的朗讀，比如齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等以加強對文言文的理解。其次，我采用探究交流的方法,以分組探究的方式疏通文章大意,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,有助于營造民主和諧的課堂氣氛。根據(jù)本課的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我為學(xué)生設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)方法：多讀書,提問題,善交流,勤思考.要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問題的方法
四、說過程（見教學(xué)設(shè)計）
首先我用講述故事的方法導(dǎo)入,這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇,激起學(xué)生的興趣同時又介紹了寫作背景,把學(xué)生帶入特定的情境中去。
教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)重點朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、齊讀等多種形式朗讀。1教師示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀。2學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。3指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。4學(xué)生齊讀。
第三個環(huán)節(jié)：合作探究，披文入情。這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生安排了兩個步驟：一是品味探究，二是人物分析。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。
�。ㄒ唬┢肺短骄�
1、找出孫權(quán)勸說呂蒙的語句，說說孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙的。（先力陳必要，再現(xiàn)身說法。）
2、小組討論這些句子該用什么語氣讀，為什么用這種語氣讀？
引導(dǎo)明確：
�。�1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)于要求，又充滿期望。語重心長，諄諄告誡。）
�。�2）“孤豈欲治經(jīng)為博士邪，但當(dāng)涉獵，見往事耳�！保ㄇ耙痪浔矸磫栒Z氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見其對呂蒙的關(guān)心、愛護。）
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）
3、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？是通過誰的所見所語來寫的？
4、為什么“士別三日，即更刮目相待”？（參考：困為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)民的眼光看待人和事，要估計到別人的進步。）
5、請解釋“吳下阿蒙”。（“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語。）
《勸學(xué)》說課稿6
一、說教材
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語文必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題，和韓愈的《師說》構(gòu)成了“求學(xué)之道”這一模塊.
《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的，態(tài)度，和方法的去學(xué)習(xí)的散文。
也是學(xué)生進入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”３個文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式。
2、理解文中20多個比喻句的內(nèi)在含義。
3、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
高中語文新課標(biāo)要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
三、說重點難點
重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣�！秳駥W(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一。
難點：文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系
一篇說理性很強的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達20個比喻句，運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。
四、說教法
1、啟發(fā)式研究性教學(xué)法
進入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
2、朗讀式相結(jié)合的方法
本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。
五、說學(xué)法
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙，文言常識的教學(xué)要少而精，而注重提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。
六、說教學(xué)流程
一、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣，也可以積累素材。
二、簡介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。（書上注釋1）
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的.學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻�！盾髯印芬粫�32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。（教師和學(xué)生補充）
新課標(biāo)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。
三、學(xué)生讀（五步閱讀法）
1、一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)；
2、二讀疏通文意，初步感知教材；
3、三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析；給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。復(fù)習(xí)初中知識，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生試譯難句，教師點撥指正。
四、讀研究性學(xué)習(xí)；
第一步：找觀點
中心論點：學(xué)不可以已
分論點比喻句
學(xué)習(xí)的意義：
提高自己，改變自己。
學(xué)習(xí)的作用：彌補不足。
學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：
積累、堅持、專心。
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個分論點，以及與之相關(guān)的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。
第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
組織學(xué)生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流）
�。�1）在論述學(xué)習(xí)的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題？
�。�2）在論述學(xué)習(xí)的作用時，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的？
�。�3）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？
5、五讀遷移鞏固
誦讀課文，背誦課文。
寫一篇勸學(xué)的小議論文，注意運用比喻論證。（為下節(jié)課做準(zhǔn)備）
六、板書設(shè)計
學(xué)習(xí)的意義提高改變
學(xué)習(xí)的作用彌補不足
學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅持專一
注意
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線．強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.
歸納總結(jié)
這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。 尊敬的評委老師，大家下午好！今天我說課的文章是《勸學(xué)》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。 一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念） 建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。） 二、教材分析 《勸學(xué)》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”，是“求學(xué)之道”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。 《勸學(xué)》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質(zhì)兼美，通過比興、比喻論證的方法，系統(tǒng)地闡述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。 三、學(xué)情分析（分析完教材，我再來分析下學(xué)情） 首先，學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。 其次，《勸學(xué)》是學(xué)生進入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心。 四、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材與學(xué)情，我指定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)） 知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。 過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。 情感態(tài)度與價值觀：確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的信心。 五、教學(xué)重難點（基于以上思考，在實際的教學(xué)過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點。） 一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。 二是確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的信心。 六、教法與學(xué)法 為了達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，將我的'教學(xué)方法確定為：朗讀法、點撥法、提問法。 在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀法、圈點法、質(zhì)疑法、討論法。 教學(xué)時數(shù)：2課時 七、教學(xué)過程（下面我將重點說說第一課時的教學(xué)過程。） 1、導(dǎo)入：“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。 然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫作背景。 因為《勸學(xué)》的“勸”字起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，所以，我會先讓同學(xué)們回答“勸”是什么意思，由于同學(xué)們手頭都有工具書，所以同學(xué)們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”�！皠駥W(xué)”就是“勉勵人們學(xué)習(xí)”的意思。 2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。 （新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。） �。ㄈx教學(xué)法的第一步是） �。ㄒ唬┮蛔x課文，落實詞句 學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。 �。ǘ┒x課文，疏通大意。 同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問題后，我再進行適當(dāng)點撥，集體解疑。最后請學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。 �。ㄈ┤x課文，咀嚼鑒賞。 學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，逐段進行探討，安排學(xué)生分組朗讀并討論，這一課時我將引導(dǎo)學(xué)生對第一段進行解讀。 首先，請同學(xué)們仔細朗讀第一段，回答以下問題： 1、在第一段中，出現(xiàn)了多個通假字，請同學(xué)們找出來？ “輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智” 2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點，請同學(xué)們找出這一段的論點？ �。ㄟ@一問題不難，學(xué)生能夠很容易就找出是“君子曰：學(xué)不可以已”。） 3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來說明他的觀點，請同學(xué)們找出來？ 同學(xué)們不難找出文中共用了5個比喻：在前兩個比喻中我們看到說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化，可以在原有的基礎(chǔ)上進一步提高、發(fā)展，也就是說通過學(xué)習(xí)可以提高自己。 第三個比喻說明物質(zhì)通過加工提高和發(fā)展以后，就不會回復(fù)到原來的狀態(tài)，說明一個人通過學(xué)習(xí)可以改變自己。 后兩個比喻強調(diào)“受繩”和“就礪”這兩個加工的過程，再一次說明通過學(xué)習(xí)可以超越自己。這五個比喻從三個層面說明了學(xué)習(xí)的意義。 最后，作者提出了他的觀點：君子通過“博學(xué)”和“日參省乎己”，就能達到“知明而行無過”。而這一句有何文章的第一句“學(xué)不可以已”相對應(yīng)，做到了首尾對應(yīng)。 布置作業(yè)：背誦第一段，并預(yù)習(xí)其余段落。 以上就是我的說課，如有不足之處請老師批評指正！ 一、說教材 1.述教材的地位和作用 文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，先秦諸子散文對后世影響很大，它不僅具有重要的學(xué)術(shù)價值，而且具有較高的文學(xué)價值，諸子的文章各具特色，而作為先秦諸子思想集大成者的荀子，其文章樸實渾厚、詳盡嚴(yán)謹(jǐn)、句式整齊，而且擅長用多樣化的比喻闡明道理。通過對《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)，不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨具特色的藝術(shù)風(fēng)格，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合思維能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。 2.說教學(xué)目標(biāo) 高中語文教學(xué)大綱明確指出：通過高中語文教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強調(diào)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，依據(jù)大綱要求，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)知識目標(biāo)：加強誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；掌握有關(guān)文言詞語和句式。 能力目標(biāo)：理清文章的思路，體味文章充分運用比喻進行說理的藝術(shù)特點。 德育目標(biāo)：體會文章的思想內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)的重要意義及學(xué)習(xí)應(yīng)持的正確態(tài)度。 3.說教學(xué)的重點和難點 本文說理性很強，但它不枯燥、單調(diào)，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我在第一課時疏通文意、歸納整理古漢語知識后，把第二課時的重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，其中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系也是教學(xué)中的難點。我選擇開頭一段作為突破口，因為這一段提出中心論點，提挈全文，由此可理清文章思路，促使學(xué)生精讀課文。 二、說教法和學(xué)法 1.交流互動式結(jié)構(gòu) 大綱中提出，教學(xué)要重視師生間的平等對話和心靈溝通，要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，交流互動式結(jié)構(gòu)突出了師生在教學(xué)活動中的雙向交流特點，充分體現(xiàn)出老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位，其做法是：把學(xué)生放在主動地位上，老師只是在關(guān)鍵處隨機點撥，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生借助已有的知識，在討論、交流中，解決教學(xué)的重點、難點，以達到培養(yǎng)學(xué)生思維和表達的能力。采用交流互動式結(jié)構(gòu)的教學(xué)關(guān)鍵是要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。 2.探討式閱讀 通常，文言文教學(xué)易走向一個誤區(qū)：割裂文章的整體感，囿于簡單的文字串講中，文言文被當(dāng)成了古漢語學(xué)習(xí)資料，要避免這一情況的，需尋找能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題，激活學(xué)生的`思維，使閱讀理解從迷惑于文言文和現(xiàn)代文的差異中走向感悟文言文的內(nèi)涵。探討式閱讀就是以問題為中心，讓學(xué)生去獨立思考、研討，理解文章內(nèi)涵，陶冶自己的情操。它包括以下幾個環(huán)節(jié)：感知——設(shè)疑——探討——表達——總結(jié)、評價，環(huán)環(huán)相扣。 3.運用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué) 多媒體教學(xué)以其突出的直觀性、形象性和生動性，積極調(diào)動了學(xué)生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學(xué)生形象思維的效率，體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢。 三、說教學(xué)過程 在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，我將“交流互動”的學(xué)習(xí)模式貫穿始終，努力做到“導(dǎo)”與“學(xué)”的有機結(jié)合，提高教學(xué)效果。 教學(xué)板塊一：抓住突破口，激活學(xué)生的思維，理清文章思路。 認(rèn)真鉆研教材后，我以開頭一段作為突破口，展開教學(xué)。 1.朗讀第一段，老師作節(jié)奏停頓的提示：學(xué)/不可以已。 2.設(shè)疑：如何理解“學(xué)不可以已”這句話的意思？ 學(xué)生解答后明確：學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；對待學(xué)習(xí)應(yīng)采取正確的態(tài)度、方法，那就是不能停止。 3.拓寬思路：學(xué)生闡述自己關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點，老師作出評價。 4.比較閱讀：了解文中荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點，并與自己的作比較，得出結(jié)論，老師對學(xué)生的回答應(yīng)給予鼓勵，特別是有創(chuàng)意的回答。 5.小結(jié)：作者提出了“學(xué)不可以已”的論點后，從學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度、方法三方面展開論述，文章結(jié)構(gòu)清晰。 教學(xué)板塊二：深入研究，體味文章的論證藝術(shù)。 1.理清文章思路后，趁熱打鐵提出問題： 本文說理性很強，這類文章若駕馭不好，易流于枯燥和單調(diào)，但本文千百年來一直為人們傳誦不衰，其原因何在？ 老師點撥：回憶《魚我所欲也》一文中的比喻論證 2.抓重要環(huán)節(jié)，突出重點，提高學(xué)生的鑒賞能力： 全文共用了20個比喻，為幫學(xué)生理解這些比喻句的含義及內(nèi)在聯(lián)系，我抓住兩個環(huán)節(jié)：一是誦讀，二是比較。在反復(fù)的誦讀中，了解句子的含義；在比較中，了解每一個分論點的論證過程，分清論證的角度、層次。 比較既有分論點間的比較，也有同一個分論點內(nèi)部的比較。如：論述第三個分論點時，學(xué)生齊讀后，老師提問：這部分的比喻論證的運用與前兩部分有何不同？學(xué)生稍加分析便可答出：正反對比論證，在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生作進一步的探討，明白學(xué)習(xí)要重視積累、堅持不懈、專心致志的道理。 比較式學(xué)習(xí)，避免了一一講述的單調(diào)，也突出了本文論證同中有異，靈活而有變化，論辯生動有力的特點。 3.小結(jié)： 討論：比喻論證的好處。 明確：這些比喻仿佛信手拈來，使人自然而然聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出，使讀者易接受。 教學(xué)板塊三：加強誦讀，領(lǐng)會文章語言特點。 學(xué)生誦讀，感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點。 其次，從修辭角度引導(dǎo)、分析文章語言特點：排比句使文章氣勢充沛，說理流暢；排比、對偶穿插使用，使文章句式整齊、節(jié)奏和諧、變化流暢，反映了荀子議論透辟、筆勢雄健的特點。 教學(xué)板塊四：聯(lián)系實際，闡述學(xué)習(xí)所得。 學(xué)生討論，相互交流，老師要對學(xué)生所述給予肯定。 課后結(jié)合自身體會，寫一篇一二百字的勸學(xué)文字。 第一、說教材。 本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價值。 第二、說教學(xué)設(shè)想。 在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運用”的十六字方針�！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入�！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力�！捌肺短骄俊保床话盐难晕漠�(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強文學(xué)欣賞能力�！斑m當(dāng)運用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫（不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文），對文本進行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。 其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進行對話。整個課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。 第三、說教學(xué)目標(biāo)。 “閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實施建議”中，強調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只不過側(cè)重點可有所不同�！秾O權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨，個性鮮明的對話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識與技能目標(biāo)： 1、了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。 2、弄清文意，在理解文意的`基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。 2、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，并能進行創(chuàng)造性閱讀。 過程與方法目標(biāo)： 1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。 2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性） 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。 第四、說教學(xué)過程。 一、導(dǎo)入激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 教師由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言），激活學(xué)生的興奮點。 二、辨讀課文，對照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 1、學(xué)生自由讀，對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。 2、單個學(xué)生表演讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進行點評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機調(diào)動學(xué)生進行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味。 三、教師范讀，學(xué)生點評。 教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，進一步加深學(xué)生對文本的體驗。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。 四、析讀課文，理解文義。 采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進行解說。解說時要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達力。 在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時進行點評，加深學(xué)生對重點文言詞匯的理解。同時，通過投影對常用文言詞匯進行疏通檢測。 五、分角色演讀，品味人物個性化語言。 學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細細品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言。這樣，學(xué)生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。 六、創(chuàng)造閱讀。 接受美學(xué)認(rèn)為，讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的，而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間�！懊赊o以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒說，盡可以讓學(xué)生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補充。學(xué)生在補充時可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。 七、聯(lián)想鏈接，精神內(nèi)化。 本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進行解釋。 八、吟誦課文。 學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。 尊敬的各位評委老師： 你們好！今天我說課的題目是《勸學(xué)》。首先我對本節(jié)教材進行簡要的分析。 一、說教材 《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問題上的觀點。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。 二、說學(xué)情 雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。 基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能目標(biāo)： (1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之； (2)掌握比喻論證的方法。 2、過程與方法目標(biāo)： �。�1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。 （2）掌握背誦的技巧。 3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重難點。 四、 說教學(xué)重難點 說教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。 說教學(xué)難點：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。 為了突出重點、突破難點，使學(xué)生達到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上 談?wù)勎业脑O(shè)計思路。 五、說教法學(xué)法 1、說教法 啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。 點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。 歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進行歸納。 2、說學(xué)法 1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力； 2、朗讀法。 下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。 六、說教學(xué)過程 在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線．強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃． �。ㄒ唬� 導(dǎo)入課文 （由寫勸學(xué)的詩句導(dǎo)入） 學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。 設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進入課文情境。 �。ǘ� 荀子簡介。這個部分交給學(xué)生來完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。 （三） 誦讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。 �。ㄋ模� 整體疏通課文。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標(biāo)注出來，教師重點點撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識的能力。之后， 歸納課文的文言基礎(chǔ)知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式） （五） 分析課文。 1、通過對課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點為“學(xué)不可以已”，那么我提問：作者是 如何對論點進行論證的呢？ 學(xué)生分組討論，教師作以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計以上問題的目的在于讓學(xué)生通過誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確： 第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。”等來說明學(xué)習(xí)的意義可以改變自己、提高自己。 第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐�，善假于物也”來說明學(xué)習(xí)的作用可以彌補自身的不足。 第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學(xué)習(xí)的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學(xué)習(xí)的態(tài)度貴在堅持與專一。 2、 以上都是運用我們?nèi)粘Ｉ钪惺熘腵現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)的道理，這就是我們所說的什么論證方法呢？ 學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別） 3、課堂練習(xí) 說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計一課堂練習(xí)：請同學(xué)們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學(xué)生進行互相評論，教師點評。 設(shè)計這一問題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實踐中，從而提高學(xué)生寫作能力。 （六） 總結(jié)全文：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當(dāng)中。 �。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：就課堂練習(xí)寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。 設(shè)計作業(yè)的意圖：讓學(xué)生進一步掌握比喻論證的方法。 七、說板書設(shè)計 勸學(xué) 《荀子》 學(xué)習(xí)的意義 學(xué)不可已矣（中心論點） 學(xué)習(xí)的作用 比喻論證 學(xué)習(xí)的態(tài)度 設(shè)計依據(jù)：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！ 各位老師： 大家好！我說課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》。 根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進行闡述。 對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，所以，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。 一、說教材 《孫權(quán)勸學(xué)》位于部編版七年級下冊第一單元第4課，文章通過記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，并大有進步的故事；贊頌了孫權(quán)關(guān)愛下屬、循循善誘，呂蒙虛心受教，努力學(xué)習(xí)的行為。引導(dǎo)學(xué)生明白“開卷有益”，并在日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、說學(xué)情 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點，我所面對的初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，但由于接觸的文言文較少，仍需要教師的幫助和引導(dǎo)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、借助課下注釋和工具書，掌握重點文言實詞虛詞，正確流利有感情地朗讀全文。 2、通過小組討論，分析孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)和呂蒙的人物形象。 3、理解“開卷有益”，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。 四、說教學(xué)重難點 結(jié)合本單元的教學(xué)要求，基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我確定了本節(jié)課的重難點是： 教學(xué)重點：積累文言知識，通過語句分析孫權(quán)和呂蒙的人物形象。 教學(xué)難點：理解“開卷有益”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。 五、說教學(xué)方法 新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法，情境創(chuàng)設(shè)法。 下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最核心的環(huán)節(jié)。 六、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，能夠像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還應(yīng)建立學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過和學(xué)生的談話進行問題導(dǎo)入：今天上課之前老師有個問題要問問大家：日常生活里，有人苦口婆心地勸過你學(xué)習(xí)嗎？老師聽到有同學(xué)說：一天一共只有二十四個小時，其中的1140分鐘都有人在勸你學(xué)習(xí)。無獨有偶，三國時期吳國有位大將名叫呂蒙，這個人優(yōu)點很突出：武藝高強；同樣缺點也很突出：他不愛學(xué)習(xí)。這不，他的頂頭上司孫權(quán)又來勸他學(xué)習(xí)了。下面，就讓我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，看看領(lǐng)導(dǎo)說話究竟管不管用。接下來我將順勢寫下板書：《孫權(quán)勸學(xué)》。 �。ǘ┱w感知 整體感知是賞析文章的'前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成初步認(rèn)識。 首先，播放名家范讀，讓學(xué)生感受文章斷句、語調(diào)和大的情感基調(diào)，并通過多媒體的形式將文章中的生字詞出示在大屏幕上，以開火車的形式檢查預(yù)習(xí)效果。 其次，我會請自讀課文，根據(jù)名家范讀，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏和斷句。 最后，再次朗讀課文，并且能夠簡要談?wù)勥@篇文章主要寫了什么內(nèi)容。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和之前的學(xué)習(xí)能夠說出本篇文章講述了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事。為接下來的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 �。ㄈ┥钊胙凶x 深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀： 1、學(xué)生在初步把握文章之后，我會請學(xué)生再讀文章，通過具體語句分析孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的？ 學(xué)生通過分析句子和教師引導(dǎo)得出：“卿今涂掌事，不可不學(xué)！”運用雙重否定：語氣堅決，神情肅穆，語重心長的點名重要性，表明孫權(quán)期許他能擔(dān)此大任。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳�！鼻耙痪浞磫栒Z氣，對呂蒙不學(xué)習(xí)表現(xiàn)出惱怒、責(zé)備；后一句語重心長，言辭懇切，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心。 “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！庇米约号e例，言辭懇切，更有說服力。 2、順勢我會提問第二個問題，孫權(quán)勸學(xué)的效果如何？ 同學(xué)通過對文章的再次朗讀發(fā)現(xiàn)文章通過魯肅的贊揚反映出呂蒙的學(xué)習(xí)效果：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�！眰�(cè)面寫出呂蒙知錯就改，耐心學(xué)習(xí)，并取得了一定的成果。也可以看出魯肅為呂蒙的進步感到驚喜。 “大兄何見事之晚乎！”感嘆語氣，證明從學(xué)習(xí)里獲得了成就感。 3、接著，我會布置最后一個任務(wù)：帶著感情再讀文章，四人為一小組討論：你從這個故事中明白了什么道理。學(xué)生通過再次閱讀明確：開卷有益。 通過以上幾個層層遞進環(huán)環(huán)相扣的問題，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的過程中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點突破難點，全面提高學(xué)生的有語文素養(yǎng)。 �。ㄋ模┩卣寡由�，小結(jié)作業(yè) 語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為： 1、學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)的藝術(shù)，同桌之間選一個話題進行“勸說”，準(zhǔn)備好后進行小組分享。同時明確要求：表達清晰，禮貌傾聽，合理建議。 2、請同學(xué)回顧全文，想一想學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》之后有什么收獲。 重點文言詞匯：通假字，孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪——邪通耶，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。古今異義：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪——治，古義，研究；今義，治理。 勸說要講究循序漸進，生活中要多讀書，力求做到開卷有益。 3、背誦全文；課下閱讀《傷仲永》，探究二人結(jié)局不同的原因。 七、說板書設(shè)計 好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求做到這一點： 以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。 今天我備課的題目是荀子的《勸學(xué)》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面加以介紹。 一、說教材 1.本課在教材中的地位和作用 《勸學(xué)》是高中語文必修四的第四單元的一篇古代議論性散文，是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解，較系統(tǒng)的論述了學(xué)習(xí)的重要意義、學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度，是對學(xué)生進行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好材料。 2.說教學(xué)目標(biāo) 1）學(xué)習(xí)本文比喻論證和對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。 2）通過思考探究的過程、拓展遷移性寫作練習(xí)的過程，學(xué)會運用比喻和對比論證進行議論說理的方法。 3）背誦全文。 【依據(jù)】議論文閱讀和寫作，無論是在日常教學(xué)還是在考試環(huán)節(jié)抑或是日常的閱讀寫作中，出現(xiàn)的幾率都相當(dāng)大，高考作文也是以議論文為主。而此類文章理解文本所表達的思想、觀點，是必不可少的。所以，學(xué)生必須要掌握論證的邏輯和論證的方法，理解文本所表達的思想、觀點。這也是課標(biāo)培養(yǎng)獨立閱讀能力的要求。同時作者是如何清晰有力地表達思想和觀點的，采用了什么論證的方法，都是值得我們質(zhì)疑和探究的。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析作者論證的邏輯和方法，練習(xí)相應(yīng)論證方法的寫作運用，從而提高思考能力和議論能力。而這，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作議論文的一個重要過程。因此，確立了以上目標(biāo)。 3.說重點和難點 重點：分析文章論證的過程，學(xué)習(xí)比喻論證和對比論證的方法。 難點：掌握全文以喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。 【依據(jù)】“發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想、觀點”形成的關(guān)鍵在于日常教學(xué)中方法的滲透。把握作者論證觀點的方法，分析其嚴(yán)密周詳?shù)倪壿�，這是對文本所表達的思想、觀點理解的過程。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以掌握論證的方法，加深理解文本所表達的思想、觀點，提高議論的能力。而此篇課文荀子主要運用比喻和對比論證議論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的問題。所以把分析比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)重點。 荀子《勸學(xué)》邏輯性強，說理透徹，氣勢渾厚，這與荀子表達思想、觀點的過程中通篇運用大量比喻，從正反兩方面反復(fù)設(shè)喻的技巧有著密切的關(guān)系。學(xué)生要準(zhǔn)確理解《勸學(xué)》邏輯性強，說理透徹，氣勢渾厚的特點就要分析荀子為何全文以喻代議，寓議于喻且從正反兩方面反復(fù)論證的'原因。但由于學(xué)生目前剛接觸議論文，對議論文論證方法的認(rèn)識還僅限于事例型舉例論證，而比喻論證的概念是比較模糊的，這種通篇運用比喻的議論文更是沒有見過，要學(xué)生對其分析肯定是有不小困難的。所以，將掌握全文以喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點設(shè)置為教學(xué)難點。 二、說學(xué)情 從歷屆高一學(xué)生同期學(xué)習(xí)特征比對來分析，這屆高一學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，議論文寫作中普遍單一采用事例型舉例論證的方法，一小部分學(xué)生對對比論證有認(rèn)識，但認(rèn)識模糊，而對比喻論證很陌生。而高一，正是組建高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，也是學(xué)生在摸索探討的時期。這個時候的方法引導(dǎo)，他們興趣比較大，吸收比較好，對于后期自己的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。所以，本節(jié)課的最終目標(biāo)就是在閱讀中分析比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系、對比論證產(chǎn)生的說服力量在寫作訓(xùn)練中運用對比和比喻論證的方法。 三、說教法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力。本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，第二課時采用以下教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)： 1、誦讀法。 【依據(jù)】“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。 2、點撥法與討論法相結(jié)合。 【依據(jù)】教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。指導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證和對比論證方法，提高他們認(rèn)識事物、分析事物的能力。 3、采用多媒體課件輔助教學(xué)。 【依據(jù)】借助多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，加大課堂內(nèi)信息的容量，有利于把握重點，突破難點。 這樣，教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的心理特征和知識水平出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)探究、解決問題的能力。 四、說學(xué)法 1、在第一課時已掃清字詞的基礎(chǔ)上做好預(yù)習(xí)，找出文章的比喻句。 2、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過一個個相扣環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入理解文章內(nèi)容。 3、借助小組討論，讓學(xué)生在討論研習(xí)、合作探究中，體會比喻論證和正反對比論證的妙處。 【依據(jù)】此種方法體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠面向全體學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過自己的認(rèn)知、分析然后有一定的認(rèn)識，并通過學(xué)生之間的交流得以共享。 五、說教學(xué)過程 �。ㄒ唬�、導(dǎo)入 列舉古今中外名人談學(xué)習(xí)、讀書的名言名句，如：《長歌行》“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”，《勸學(xué)》“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等，今天我們再來看看儒家大師荀子是如何談學(xué)習(xí)的。 【依據(jù)】以此導(dǎo)入，即可激發(fā)興趣，也可以積累素材。 沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學(xué)，一個優(yōu)秀的教學(xué)過程，是師生情感交流的過程，是學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過程。所以，我制定了四個相扣的板塊。 第一板塊、讓學(xué)生集體有感情朗讀文章。（2分鐘） 【依據(jù)】一方面可以使學(xué)生加深印象，正字正音；另一方面又可以讓學(xué)生快速進入教學(xué)過程。 第二板塊、進入對文章的研究性學(xué)習(xí)中。 第一：找分論點（1分鐘） [提問] 上節(jié)課我們知道了本文的中心論點是“學(xué)不可以已”，并讓同學(xué)們課后找出作者是從哪幾個方面來闡述這個論點的。那么有哪位同學(xué)可以來回答一下呢？ 從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。 第二：找比喻句 1） 齊讀第一段之后，[提問]找出文中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生口 述——課件展示——教師補充） 明確：“青，取之與藍，而青于藍”“冰，水為之，而寒于水”——提高自己 “輮木為輪”、“木受繩則直”、“金就礪則利”——改變自己 提高自己、改變自己——學(xué)習(xí)的意義。 總結(jié)：說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。 ①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。 2）給學(xué)生三分鐘時間按照論證過程嘗試背誦第一段。 3）齊讀第 二、三段，仿照第一段的分析方法，用課文中的原句填寫下表，嘗試以相同的方法分析第 二、三段的比喻句的含義和內(nèi)在聯(lián)系。 分論點 ： 學(xué)習(xí)的作用：彌補不足 ；學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心 比喻句 ：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也 ；積土成山，風(fēng)雨興焉 總結(jié)：第二段從三個側(cè)面證明只要善于學(xué)習(xí)，善于假物，就能使人成為有才德的君子，然后得出結(jié)論：“君子生非異也，善假于物也。正因為學(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以 “學(xué)不可以已”，不可放松。學(xué)習(xí)的作用：彌補不足。第三段由強調(diào) “積”，到論證 “不舍”，最后歸結(jié)到“用心”。 一層層遞進，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進一步證明“學(xué)不可以已”，不可松散，不可半途而廢。學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。 【依據(jù)】體現(xiàn)新課標(biāo)“發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想、觀點”。通過這三個問題的逐步解決，學(xué)生掌握了文章論證的過程與方法，解決了教學(xué)重點。在三個問題的解決過程中，分析大量比喻的內(nèi)在聯(lián)系，明白比喻和對比論證，突破了教學(xué)難點。同時以此為線索能更快地背誦全文，也為下一步歸納論證方法夯實基礎(chǔ)。（時間20分鐘左右） 第三：討論歸納論證方法 （1）[提問]：文中主要運用了什么樣的論證方法？（比喻） 請同學(xué)們根據(jù)以上的分析理解，嘗試著概括一下比喻論證方法的概念，并概括其作用。請學(xué)生四人小組合作討論完成。（幾分鐘討論之后請幾組同學(xué)回答，最后教師總結(jié)） 明確：比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象的道理的論證方法。比喻者和被比喻者雖然是兩類不同的事物，但在它們存在著一個共同的一般性原理， 因此它們之間具有推理關(guān)系。比喻論證是以比喻者作論據(jù)去論證被比喻者（論題）的論證方法。其作用是把不易理解的和較深的事理用容易理解的和較淺顯的事物來說清楚，講明白，具有深入淺出、平易生動的特點。 �。�2）帶著對比喻論證方法的感性與理性的認(rèn)識，讓我們回顧一下我們所熟知的運用了比喻論證方法的例子，以作為對這一論證方法及其作用的進一步理解。 例：《拿來主義》中的大宅子比喻文化遺產(chǎn)，魚翅比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分（使用，吃掉），鴉片比喻有益也有害的一類事物（存放，治�。�。煙槍、煙炮比喻有害的可作反面教材的一類事物（送一點進博物館，毀掉），姨太太比喻供剝削階級欣賞享用的腐朽的東西（走散）。 分析：魯迅先生通過使用比喻論證把如何對待文化遺產(chǎn)這個抽象問題具體化，深奧道理淺顯化、形象化，說理清楚透徹。 【依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，同時通過回顧加深學(xué)生對概念的理解，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。（時間8分鐘左右） 第四：遷移訓(xùn)練 1、作者在文中用了近二十個比喻分別論證了學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的重要作用以及學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度等。帶著從文中得到的啟示，假如讓你試寫幾個比喻句來從正、反兩方面論證“學(xué)習(xí)的重要”，你如何表達？（只用一兩句表達即可） 2、展示高考優(yōu)秀作文中的比喻論證片段以激勵學(xué)生 例1：即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應(yīng)明白，一枝獨放不是春天，春天應(yīng)是萬紫千紅的世界。 即使自己是一株傲然挺立的孤松，也應(yīng)明白一株獨秀不算英雄，成行成排的樹木才是遮風(fēng)擋沙的堅固長城。 即使自己是一艘整裝待發(fā)的帆船，也應(yīng)明白，一艘獨行不算風(fēng)景，千帆競發(fā)才能顯示大海的壯闊。（2005年山東高考滿分作文《雙贏，你我共輝煌》） 例2：人生必然是這樣，漸行漸遠。有言曰：少年看山是山，看水是水；中年看山不是山，看水亦非水；老年看山還是山，看水仍是水。此言得之。人生就是單純到復(fù)雜，又歸于平靜簡單的周而復(fù)始。而我們要做的，是享受每一種滋味，感受每一種境界，并且在這個過程中，提純生活之意義。（2008年福建高考優(yōu)秀作文《人生三境》） 【依據(jù)】通過寫作片段的訓(xùn)練以及高考優(yōu)秀作文片段的展示，以加強學(xué)生對理論的理解，把提升議論的能力落到實處。（時間6分鐘左右） 第三板塊、總結(jié)本課 論證的結(jié)構(gòu)、過程：中心論點：學(xué)不可以已；為什么學(xué)：意義和作用；怎樣學(xué)：方法和態(tài)度 論證方法：比喻論證和對比論證 �、俦扔髡撟C，使深奧的道理形象生動，淺顯易懂； ②正反對比論證，讓是非曲直更明確，鮮明有力度； �、鄞罅勘扔鳎嘤脤ε�、排比句式。氣勢充沛，說理流暢 【依據(jù)】歸納總結(jié)，形成理性認(rèn)識。（5分鐘左右） 第四板塊、布置作業(yè) 1、鞏固背誦全文。 2、“紫藤蘿和牽�；ǎ瑳]有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道道風(fēng)景”。這句話與文章的什么思想一致，想一想寫一篇議論文。 要求：A、論證的結(jié)構(gòu)完整、合理。 B、綜合運用各種論證方法圍繞中心論點展開論證，盡量運用比喻和對比的論證方法。 【依據(jù)】 1、通過經(jīng)典篇目的背誦，加深課堂的印象，鞏固課堂效益。 2、通過寫作的訓(xùn)練，以加強對理論的理解，熟練論證方法的運用，把提升議論的 能力落到實處。 教學(xué)過程總結(jié)：教學(xué)過程中的幾個階段都是有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最后總結(jié)遷移，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 六、說板書設(shè)計 勸學(xué)：學(xué)不可以已——學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法——比喻論證、對比論證。 各位老師，今天我說課的題目是荀子的《勸學(xué)》，為了說明我的教學(xué)設(shè)計理念，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法、課時安排、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計依據(jù)、課后作業(yè)等幾個方面加以介紹說明。 一、說教材 《勸學(xué)》是高中語文新教材第三冊第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開篇之作，主要論述了學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)。也是學(xué)生進入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助�！陡咧姓Z文教材大綱》要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。 二、基于此，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)： �。�1）了解《荀子》及相關(guān)知識，掌握重要的文言實詞、虛詞和句式。 �。�2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。 2、能力目標(biāo)： �。�1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。 �。�2）掌握背誦的技巧。 3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。 三、說重難點：教學(xué)重點：掌握文言實虛詞的意義和用法。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。 四、說教法、學(xué)法 首先說教法：學(xué)生通過前一個單元的文言文知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的點撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學(xué)設(shè)想是： 1、抓住學(xué)生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。 2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。 3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 其次說學(xué)法： 1、讓學(xué)生學(xué)會圈點、勾畫、批注的方法。 2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己獲取知識的能力。 3、正確并流利使用工具書的`方法。借助工具書，學(xué)生能夠更好更快的理解文意。 4、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。讀的時候需要注意的地方：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。 五、說課時安排：兩課時 六、說教學(xué)流程： 結(jié)合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確立，把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)： �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 人們常說：“良好的開端是成功的一半”，還說“興趣是最好的老師”所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設(shè)計的導(dǎo)語是： �。ǘ┸髯雍喗� �。ㄈ┙忸}：“勸”的意思為鼓勵，勸勉，在文中起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。 �。ㄋ模┙酉聛砦覍⒁匀齻�活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。 活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下： 1，聽錄音，學(xué)生正音正字。 2，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。 3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學(xué)生都能熟練的朗讀課文。 4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義。最終達到疏通文意的目的。 （在黑板右側(cè)板書重點字詞） 活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。 可以采取以下方法： 1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學(xué)可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不能因為任何理由停止的。進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？ 明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)論點出現(xiàn)的規(guī)律，一般出現(xiàn)在段首或段尾。 2，根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。 帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點。 找出藍——青水——冰直木---輪木——直金——利（并板書） 上面提到的前兩個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”用同樣的方法，四人小組合作完成對“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補充完整板書。 3，由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問學(xué)生：比喻論證有什么好處？ 明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。 七、說教學(xué)設(shè)計依據(jù)：通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)現(xiàn)重難點，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大處入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 八、說課后作業(yè)：背誦全文。研討與練習(xí)。預(yù)習(xí)新課。 各位好，今天我說課的內(nèi)容是浙教版七年級數(shù)學(xué)上冊第三章第二節(jié)《實數(shù)》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方根以后，接觸了如“ ”與“π”等具體的一些無理數(shù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作探究，揭示出中像這樣的無限不循環(huán)小數(shù)的存在，從而引入了無理數(shù)的概念，使學(xué)生把數(shù)的概念從有理數(shù)擴展到實數(shù)，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，并且是同學(xué)們進一步學(xué)習(xí)方程、函數(shù)等知識的基礎(chǔ)。同時，知道實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)且領(lǐng)會到數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的分類意識。 依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新課改的精神，我制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解無理數(shù)，實數(shù)的概念，了解實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)，能用數(shù)軸上的點來表示實數(shù)，初步學(xué)會實數(shù)的大小比較，能對實數(shù)的分類進行初步的辯認(rèn)。 能力目標(biāo)：了解實數(shù)的分類，培養(yǎng)學(xué)生初步分類意識；用數(shù)軸上的點來表示實數(shù)，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。 情感目標(biāo)：通過合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷無理數(shù)的產(chǎn)生過程；并向?qū)W生滲透“數(shù)形結(jié)合”及分類的數(shù)學(xué)思想，感受人類在數(shù)的發(fā)展研究中的偉大成就和做出的貢獻，從中得到啟發(fā)和教育。 根據(jù)教材知識的分布結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，我這樣安排本堂課教學(xué)重難點： 重點：了解無理數(shù)、實數(shù)的意義，能夠在數(shù)軸上表示實數(shù)。 難點：理解無理數(shù)與有理數(shù)的本質(zhì)區(qū)別和實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應(yīng)關(guān)系。 下面我將著重介紹本堂課實施的具體過程。 首先借助學(xué)生前幾堂課后已有的認(rèn)知經(jīng)驗“ ”，請學(xué)生們考慮如果要從一條長繩中剪下一段長為米的繩子，可米究竟是多少長呢？然后引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)借助計算器進行合作學(xué)習(xí)： 由于，所以，先確定小數(shù)點后第一位數(shù)：，可見，即，同理再確定小數(shù)點后第二位、第三位，所以只要剪下大約1.414米的長度就可以了。 同時問題出來了，不論是1.4,1.41還是1.414這都只是的近似數(shù)，不能用等號連接，那么的精確數(shù)是多少呢？當(dāng)教師給學(xué)生一段時間的思考后，請同學(xué)們看書本第65頁，學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)將化作小數(shù)后是一個無限小數(shù)，而且沒有循環(huán)節(jié)，由此無理數(shù)的概念呼之欲出。這里學(xué)生通過合作探討，自己動手計算，觀察總結(jié)深刻理解了無理數(shù)的含義，同時也掌握了用有理數(shù)逐步逼近無理數(shù)，從而求出無理數(shù)近似值的方法；然后用適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂練習(xí)，鞏固對無理數(shù)的理解。 然后通過介紹希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事，學(xué)生們理解有理數(shù)與無理數(shù)的本質(zhì)區(qū)別：前者可以化為兩個整數(shù)之比，可以寫成分?jǐn)?shù)形式；而后者是無限不循環(huán)小數(shù)，不能化作分?jǐn)?shù)。 通過故事向?qū)W生們介紹知識，一方面抓住學(xué)生的注意力，從而對知識點有深刻的印象和理解，輕松突破難點；另一方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富對認(rèn)識數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受人類在數(shù)的發(fā)展研究中的偉大成就和做出的貢獻，這便是本堂課的亮點所在。 在分別學(xué)習(xí)了有理數(shù)、無理數(shù)之后，再將兩類數(shù)綜合，得到一個總稱“實數(shù)”。請學(xué)生們嘗試將實數(shù)在數(shù)軸上表示，對于七年級的學(xué)生而言將有理數(shù)在數(shù)軸上表示難度不大，但要怎樣將無理數(shù)體現(xiàn)在數(shù)軸上呢？這時我將簡單介紹勾股定理，學(xué)生們通過應(yīng)用勾股定理和圓弧的特征成功將有理數(shù)表示在數(shù)軸之上。然后，及時地讓學(xué)生們練習(xí)鞏固，體會成功，不自覺地培養(yǎng)其數(shù)形結(jié)合的思想。再請學(xué)生觀察自己所作的數(shù)軸，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)軸上的表示的兩個實數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。 最后是課后練習(xí)的布置，我將依據(jù)學(xué)生的能力差異進行分層練習(xí)，要求所有學(xué)生必須完成課本67頁的A組作業(yè)題，且閱讀課本68至69頁“神奇的π”；有能力的學(xué)生還可以完成課本67頁的B組和C組題。這樣既注重所有學(xué)生的整體發(fā)展，也深入挖掘優(yōu)等生的潛質(zhì)。 各位評委，各位老師，大家好！我的說課內(nèi)容是荀子的《勸學(xué)》，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計。 一， 教材分析勸學(xué)》是魯教版必修一第一單元的第一篇課文。本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為目的，語言淺易，內(nèi)涵豐富，對剛剛升入高中的學(xué)生來說，具有很強的指導(dǎo)意義�！秳駥W(xué)》作為本單元的第一篇課文更是如此。 二， 教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)大綱要求和高一新生實際水平，我制訂本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1，加強誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；掌握有關(guān)文言實虛詞和句式。 2，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力； 3，明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理 本文說理性很強，但不枯燥、單調(diào)，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我把重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系是教學(xué)中的難點。 三，教法和學(xué)法： 這是學(xué)生進入高中以來第一次接觸文言文。在初中，學(xué)生對文言知識已經(jīng)有了基本的了解，但相對而言，他們在學(xué)習(xí)的自主性和獨立思考能力上有所欠缺，所以，根據(jù)大綱要求，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點，我安排了三組活動，并采用讓學(xué)生朗讀勾畫圈點的方式，領(lǐng)引學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。 四， 教學(xué)過程 首先導(dǎo)入新課，簡介作者。讓學(xué)生列舉已知的勸學(xué)格言和好的學(xué)習(xí)方法態(tài)度等，由淺顯的問題導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，為接下來的課堂活動發(fā)言奠定基礎(chǔ)。 接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。 活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下： 1，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。 2， 指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義和整理在筆記本上。（在黑板右側(cè)板書1、字詞） 3， 同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學(xué)生都能正確熟練的朗讀課文。 4， 同桌輪流口譯課文，翻譯不準(zhǔn)的，對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論。 5， 集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達到疏通文意的目的。 6， 前后四人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片。 7， 成果展示。老師將事先準(zhǔn)備好的重點實虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點句子“君子博學(xué)而日參省乎己”等。（在黑板右側(cè)板書2、通假字 3、一詞多義 4、句式） 8，教師總結(jié)，在文言文的學(xué)習(xí)過程中，要注意這四個方面的積累，課下進一步完善自己的卡片，并互換交流。 以上活動就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”的問題。 活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。 可以采取以下方法： 1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學(xué)可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不可以停止的。 進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？ 明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找作者觀點的規(guī)律，作者的觀點一般出現(xiàn)在段首或段尾。 2， 根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。 帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點。 找出 青——藍 冰——水 木——直 金——利（并板書） 上面提到的前兩個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。 明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。 用同樣的方法，私人小組合作完成對“學(xué)習(xí)的`作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補充完整板書。 3， 由此得出本文的論證方法是比喻論證。 4， 比喻論證有什么好處？ 明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。 活動三：探究辯論 本環(huán)節(jié)設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和遷移。 問題一是《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理？ 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談自己的所想所得。明確告訴我們學(xué)習(xí)可以讓我們完善自身，學(xué)習(xí)應(yīng)該日積月累，堅持不懈和專心致志。此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。 問題二是就觀點“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進行辯論。 此次辯論用3-5分鐘的時間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試用多種論證方法，如剛學(xué)過的比喻論證。 然后教師總結(jié)，通過同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習(xí)，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的，這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點也是一致的。 教學(xué)過程中的五個階段，三個活動，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最后總結(jié)遷移，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 五，最后是課外訓(xùn)練，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展 課外訓(xùn)練是“自擬學(xué)習(xí)格言”，這是一個創(chuàng)新性的活動，既能引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識的活學(xué)活用，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力，同時也是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的一次熏陶。 各位老師,我今天說課的內(nèi)容是荀子的《勸學(xué)》,下面我將就教材,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計六個方面加以介紹分析.不當(dāng)之處,敬請指正. 一,說教材 《勸學(xué)》位于蘇教版高中語文必修一"獲得教養(yǎng)的途徑"這一專題,和韓愈的《師說》構(gòu)成了"求學(xué)之道"這一模塊. 《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)的散文.也是學(xué)生進入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助. 二,說教學(xué)目標(biāo) 1,掌握,積累"勸,學(xué),青,中,疾,致,假,絕,興,功,強,用"12個文言常用實詞;學(xué)習(xí)"于,者,而"3個文言常用虛詞;學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式. 2,理解文中20多個比喻句的內(nèi)在含義. 3,使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣. 高中語文新課標(biāo)要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并梳理常見的文言實詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三. 三,說重點難點 重點:誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來. 新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣.《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一. 難點:文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系 一篇說理性很強的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的.但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達20個比喻句,運用比喻時手法極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣. 四,說教法 1,啟發(fā)式研究性教學(xué)法 進入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的'培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維. 2,朗讀式相結(jié)合的方法 本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰.從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué). 五,說學(xué)法 1,圈點,勾畫,批注的方法. 2,參照注解,動口動腦,自問自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力. 3,指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀.讀的要求:句讀準(zhǔn)確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦. 古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩文的能力. 六,說教學(xué)流程 (一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材. (二),簡介作者 荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人.先秦儒家學(xué)派的代表人物之一.(書上注釋1) 荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學(xué)生.他繼承了孔子學(xué)說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記.(教師和學(xué)生補充) 新課標(biāo):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世,通過查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時代背景,創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解. (三),學(xué)生讀(五步閱讀法) 1,一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí); 2,二讀疏通文意,初步感知教材; 3,三讀提出疑難問題,重點實詞,虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法.復(fù)習(xí)初中知識,學(xué)生自己理解文言常用虛詞"于","者","而"的用法.學(xué)生試譯難句,教師點撥指正. (四)讀研究性學(xué)習(xí); 第一步:找觀點 中心論點:學(xué)不可以已 分論點比喻句 學(xué)習(xí)的意義: 提高自己,改變自己. 學(xué)習(xí)的作用:彌補不足. 學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度: 積累,堅持,專心. 這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個分論點,以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文. 第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵 組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問,交流) (1)在論述學(xué)習(xí)的意義時,用"青""冰"的比喻論證了什么問題 用"輪""木""金"的比喻論證了什么問題 (2)在論述學(xué)習(xí)的作用時,"吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也"這個比喻是論述什么觀點的 (引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答) (3)"登高而招""順風(fēng)而呼""假輿馬""假舟揖"這四個比喻為什么要強調(diào)"臂非加長""聲非加疾""非利足""非能水" (五)讀遷移鞏固 誦讀課文,背誦課文. 寫一篇勸學(xué)的小議論文,注意運用比喻論證.(為下節(jié)課做準(zhǔn)備) (六),板書設(shè)計 學(xué)習(xí)的意義提高改變 學(xué)習(xí)的作用彌補不足 學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅持專一 注意 教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線.強調(diào)三個對話,學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃. 歸納總結(jié) 這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ),以研究性學(xué)習(xí)為主線,以五步閱讀法為實踐模式,是一節(jié)實施新課程理念的古文課. 【《勸學(xué)》說課稿】相關(guān)文章： 《勸學(xué)》說課稿07-22 《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿06-30 勸學(xué)的教案02-16 《勸學(xué)》教案02-26 關(guān)于勸學(xué)教案07-14 孫權(quán)勸學(xué)教案03-19《勸學(xué)》說課稿7
《勸學(xué)》說課稿8
《勸學(xué)》說課稿9
《勸學(xué)》說課稿10
《勸學(xué)》說課稿11
《勸學(xué)》說課稿12
《勸學(xué)》說課稿13
《勸學(xué)》說課稿14
《勸學(xué)》說課稿15