【必備】物理說課稿3篇
作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的物理說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理說課稿 篇1
各位老師大家好：
我說課的題目是《熱機(jī)》，第一部分是說教材：
一、說教材
《熱機(jī)》編排在九年級物理第十六章第四節(jié)，在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能以及內(nèi)能可以和其他形式的能相互轉(zhuǎn)化 ,這為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。熱機(jī)是通過做功的方式改變內(nèi)能的一個重要實例，因此本節(jié)內(nèi)容是內(nèi)能一節(jié)的應(yīng)用與深化。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道常見熱機(jī)的種 類、工作原理和工作過程中能量轉(zhuǎn)化的情況，教材這樣安排充分的體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念
二、說學(xué)情
九年級這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，并且可以分析一些簡單直觀的現(xiàn)象，教師的主要任務(wù)是做好引導(dǎo)和點撥，本節(jié)內(nèi)容中的汽油機(jī)工作過程利用動畫展示，這樣比較直觀形象，既彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象的不足又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望和興趣
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：1.了解四沖程汽油機(jī)的基本工作原理
2.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值
3.通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移認(rèn)識熱機(jī)效率
過程與方法：1.通過演示實驗使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來做功
2.利用圖片、動畫講解四沖程汽油機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理
3.通過學(xué)生討論了解燃料的熱值和熱機(jī)效率
情感態(tài)度與價值觀：1.通過實驗、圖片、動畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力；
2.通過閱讀科學(xué)世界“現(xiàn)代汽車”擴(kuò)展學(xué)生的知識面
四、說重難點
教學(xué)重點：汽油機(jī)工作原理以及能量的轉(zhuǎn)化過程，燃料的熱值
教學(xué)難點：熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化及損失，了解熱機(jī)效率
五、說教法
采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法，通過實驗、圖片、動畫 調(diào)動學(xué)生積極性，通過師生一起討論得出結(jié)論，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體” 的教學(xué)原則
六、說學(xué)法
1．通過觀察現(xiàn)象，學(xué)生相互討論大膽發(fā)表自己的想法和觀點
2．通過觀察動畫，會用語言描述汽油機(jī)工作過程
3. 在老師的引導(dǎo)下，嘗試對討論結(jié)果進(jìn)行歸納
七、課時安排：一課時
八、說教學(xué)過程
一、引入新課：
通過視頻演示內(nèi)能做功實驗，視頻結(jié)束讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象并分析歸納能量轉(zhuǎn)化 情況，從而引出熱機(jī)概念，師生共同列舉生活中常見的熱機(jī)種類，內(nèi)燃機(jī)是生活 中常見的熱機(jī)，因此本節(jié)課主要介紹內(nèi)燃機(jī)
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┙處熃榻B內(nèi)燃機(jī)的種類：講明是根據(jù)氣缸內(nèi)燃料的不同將其分為汽油機(jī)和 柴油機(jī)。本節(jié)重點講汽油機(jī)的有關(guān)內(nèi)容，柴油機(jī)與它大同小異
1.介紹汽油機(jī)的構(gòu)造和一個沖程的概念，目的是使學(xué)生在觀察動畫時能更清楚的了解吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程中各部分構(gòu)造的運(yùn)動情況
2.多次動畫演示四沖程汽油機(jī)的工作過程，提醒學(xué)生注意觀察進(jìn)氣門、排氣門的開關(guān)情況、活塞上下運(yùn)動情況，演示結(jié)束后教師引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，描述一個工作循環(huán)的過程，并分析歸納出熱機(jī)的工作原理
3.討論以下問題： 1）.汽車在開動前，是如何使內(nèi)燃機(jī)起動的？
2）.在四個沖程中，哪些沖程發(fā)生了能量轉(zhuǎn)化？
3）.哪個沖程使汽車獲得了動力？
結(jié)合這三個相關(guān)問題強(qiáng)調(diào)汽油機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況，了解汽油機(jī)的實際應(yīng)用，以此強(qiáng)化學(xué)以致用的觀點
�。ǘ┙榻B燃料的熱值：
1.燃料的燃燒是一種化學(xué)反應(yīng)，燃燒過程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
學(xué)生結(jié)合生活實例分析得出: 相同質(zhì)量的不同燃料燃燒放出的熱量是不同的`， 從而引入熱值
1）.概念：單位質(zhì)量的某種燃料完全燃燒所放出的熱量。符號：q
2）.根據(jù)概念學(xué)生歸納：熱值定義式及導(dǎo)出式：q= Q放/m, Q放=mq
33）.單位：J/kg, (J/m)
4)．通過讓學(xué)生解釋：小資料中一些燃料的熱值的物理意義，以此來強(qiáng)化熱值的
概念既可以用質(zhì)量來衡量，也可以用體積來衡量
如: 木炭: 3.4×107J/kg
物理意義:1千克木炭完全燃燒時放出的熱量是3.4×107J
煤氣: 3.9×107J/m3
物理意義:1立方米煤氣完全燃燒時放出的熱量是3.9×107J
2．熱機(jī)效率
1）通過學(xué)生討論：燒水時，煤氣燃燒放出的熱量能全部被水吸收嗎？這個問題，引出如何提高燃料利用率，并以鍋爐為例說明提高燃料利用率的方法
2）利用能流圖讓學(xué)生了解燃料燃燒產(chǎn)生能量的去向，并根據(jù)箭頭的粗細(xì)比較各 部分能量的多少，目的是讓學(xué)生明確兩點知識：
①通過對能流圖的分析得出熱機(jī)效率的定義：
�、谌剂先紵a(chǎn)生能量只有一小部分用來做有用功，大部分被廢氣帶走，因此設(shè)法利用熱機(jī)廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。如熱電站；
三、課堂小結(jié)
以師生問答的形式小結(jié)，教師提問，學(xué)生回憶并回答
四、課堂練習(xí)：主要以填空和計算題為主，達(dá)到鞏固本節(jié)課主要內(nèi)容的目的
五、布置作業(yè)：做課程練習(xí)的本節(jié)內(nèi)容
六、板書：
第四節(jié) 熱機(jī)
1. 熱機(jī)定義:
2. 汽油機(jī)的構(gòu)造和工作原理
3. 燃料的熱值和熱機(jī)效率
物理說課稿 篇2
尊敬的各位評委:
大家好！
我是4號,我說課的題目是1號《比熱容》,是山東教育出版社出版的九年級物理上冊第11章第4節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面來說這節(jié)課。
(一).說教材
一.教材分析:比熱容是11章《熱和能》的重點,同時也是初中物理的一個難點。它是反映物質(zhì)特性的一個重要物理量,自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問題都跟物質(zhì)比熱容有關(guān),但比熱容這一概念對于初中學(xué)生來說是比較抽象的,針對這一特點,應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識引入課題,突出物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)的特點,進(jìn)行實驗探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。按照新課標(biāo)要求,體現(xiàn)物理知識來源于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上,總結(jié)出熱量的計算公式Q＝cm⊿t,運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計算是本節(jié)的又一重點。故本節(jié)課分兩個課時,第一課時:探究比熱容實驗.
二.教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.通過實驗了解比熱容的概念.
2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象
3.會查比熱容表,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。
(二)過程與方法
通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力,培養(yǎng)學(xué)生具有實驗觀察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思維能力;學(xué)會用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系;訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。通過探究,學(xué)會科學(xué)研究方法──控制變量法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦想辦法解決問題的能力, 體驗從實驗到理論的科學(xué)方法。故本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(出示課件)
三.教學(xué)重、難點和關(guān)鍵
重點:比熱容的概念的建立.
難點:1.制定實驗探究方案;2.了解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
關(guān)鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比實驗是突破難點的關(guān)鍵
(二).說學(xué)情
1.初中學(xué)生對事物存在著濃厚的好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣,但學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。
2.在學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生對質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認(rèn)識,但這種認(rèn)識具有一定的孤立性、片面性,沒有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。
(三).說教法和學(xué)法
說教法:依據(jù)《課標(biāo)》要求,本課以小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的全過程,學(xué)生在交流合作中深入了解比熱容的含義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。
說學(xué)法:
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一──“控制變量法”,讓學(xué)生從生活現(xiàn)象入手,進(jìn)行實驗設(shè)計、實驗操作,學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行合作與交流。
2.在教學(xué)過程中教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息,學(xué)會分析、比較、歸納、總結(jié),得出實驗結(jié)論,進(jìn)一步從形象思維過渡到抽象思維,讓學(xué)生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的屬性,加深對比熱容概念的了解。結(jié)合《課標(biāo)》本節(jié)的教學(xué)程序設(shè)計如下:
(四).說教學(xué)程序設(shè)計
1.新課引入
從生活走向物理,從物理走進(jìn)社會,這是新課程理念。(出示課件)本節(jié)課從學(xué)生熟悉的汽車發(fā)動機(jī)用水冷卻,新疆諺語“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”等實例引出需要探究的物理問題。為了解決這些問題需學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容:《物質(zhì)的比熱容>>,引入課題。(情景引入,拉近了物理和生活的距離,并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。)
2.生活感知:(出示課件)
�、贌畷r,水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？(用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點)
�、跓畷r,水吸收的熱量與水的溫度升高多少有什么關(guān)系？ (用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點)(這種設(shè)置問題的方法,比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系,更具開放性,能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。)
總結(jié)得到:水在溫度升高時吸收的熱量,跟水的質(zhì)量有關(guān),和升高的溫度有關(guān) 。
那么(出示課件)
�、蹖①|(zhì)量相同的銅塊和鐵塊加熱,升高相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎？(強(qiáng)調(diào)質(zhì)量、升高的溫度相等)
(通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān),使探究目標(biāo)更為顯性化。)
提出探究問題:不同的物質(zhì),在質(zhì)量相等,升高相同溫度時,吸收的熱量是否相同？
3.制定計劃與設(shè)計實驗:
實驗方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵,由于本實驗涉及的內(nèi)容較多,學(xué)生綜合考慮有一定的難度,故教師可引導(dǎo)學(xué)生重點探討如下問題,以幫助學(xué)生設(shè)計實驗。(出示課件)
(一)根據(jù)問題討論設(shè)計實驗
(１)選取什么物質(zhì)進(jìn)行對比？用什么工具測質(zhì)量？
(２)用什么工具對它們加熱？
(３)用什么工具顯示它們溫度的變化？
(４)怎樣比較它們吸收熱量的多少？(學(xué)生在完成本實驗提示的基礎(chǔ)上來)
(二)討論設(shè)計實驗方案
學(xué)生交流討論、展示設(shè)計方案,表述自己的設(shè)計思路,應(yīng)有兩種方案(出示課件)。
方案一:取等質(zhì)量的水和煤油,加熱相同的時間(吸收相等的熱量)后,比較溫度的變化。
方案二:取等質(zhì)量的水和煤油,使其升高相同的溫度,比較加熱的時間(吸收熱量的多少)。
(讓各小組討論,然后教師特別強(qiáng)調(diào)“相同條件”是哪些,強(qiáng)調(diào)控制變量法的思想,明確按實驗方案二進(jìn)行實驗,與提出的問題一致,簡化了實驗,可使學(xué)生做實驗的目的更明確一些)
4.進(jìn)行實驗,收集數(shù)據(jù)(本環(huán)節(jié)事先應(yīng)安排好小組分工,明確小組要求)(出示課件)
物質(zhì)名稱 質(zhì)量m/g 初溫t1/℃ 末溫t2/℃ 升高的溫度t2-t1/℃ 加熱時間t/min 水 煤油
(將學(xué)生劃組,明確分工,其目的是將課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人,同時通過評比星級小組,星級組員,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過分組實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手實驗?zāi)芰?嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。)
5.分析和論證
選擇學(xué)生有代表性的一組數(shù)據(jù),(實驗數(shù)據(jù)誤差大)組織學(xué)生討論。做好兩種物質(zhì)的.數(shù)據(jù)對比,學(xué)會分析數(shù)據(jù),探究結(jié)論,先小組交流意見,再師生共同交流,最后確定實驗結(jié)論。
6.評估:
交流實驗的得與失,操作是否規(guī)范,實驗誤差的原因(熱源不可能絕對一致、加熱時間的控制等),結(jié)論是否恰當(dāng),描述是否準(zhǔn)確等等。在學(xué)生得到質(zhì)量相等的不同的物質(zhì),升高相同溫度時,吸收的熱量不同的基礎(chǔ)上自然引入下面問題？
7.交流與合作:
(1)水和煤油誰的吸熱能力強(qiáng)？
(2)如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性？
在學(xué)生提出該問題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué):
(看課本Ｐ34頁的的文字,解決下列問題)(出示課件)
(１)比熱容的物理意義是什么？
(２)比熱容的定義是什么？
(３)比熱容的單位是什么？符號呢？
討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同,引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見,適當(dāng)點撥,在不同意見的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學(xué)生正確了解比熱容的含義,認(rèn)識比熱容是物質(zhì)的一種特性。學(xué)會查比熱容表,通過讀表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
8.走進(jìn)生活,拓展應(yīng)用
主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例,使物理走向社會,及時反饋矯正。(出示課件)
①小組討論：為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂?使冬天氣溫將升高2C,而夏天將降低2C？
�、谏罨簢L試解釋海陸風(fēng)的成因。
�、弁卣梗洪喿x“氣候與熱污染”,請交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。
④課后思考：根據(jù)水的比熱容的物理意義,嘗試解答：把質(zhì)量為2kg、溫度為30℃的水燒開（一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）,水吸收的熱量是多少？
設(shè)計意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)“從物理走向社會”,只有將所學(xué)的知識等加以運(yùn)用才能內(nèi)化為自己的東西,所以讓學(xué)生通過解釋簡單的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題,解決了生活中的疑問,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成就感和自信心,同時培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識服務(wù)于人類的意識和使命感。
9.課堂總結(jié)
回扣目標(biāo),讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么,有哪些疑問,及時補(bǔ)救。
(五).說板書設(shè)計
(簡明扼要,突出重點)(出示課件)
比熱容
一.實驗探究
1.水吸收的熱量多少與水的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。
2.質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度,吸收的熱量不同。
二.比熱容
1.概念:單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。符號c。
2.單位;J/(kg ℃)
3.意義:1千克的某種物質(zhì)每升高(降低) 1℃,吸收(放出)熱量是多少J
(六).結(jié)束語
在整個授課過程中,利用探究法進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)和研究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、試驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
以上是我對《比熱容》這節(jié)教材的認(rèn)識和這堂課的整體設(shè)計。
謝謝各位評委老師！
附：后記
我抽的面試題目是1號：主要是問課堂遇到突發(fā)事件如何處理，思考闡述3分鐘，感覺當(dāng)時有點緊張，回答的不夠全面，考完了又整理了一下，希望對今后需要考試的同行有幫助！
在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間會發(fā)生爭執(zhí)。學(xué)生不會輕易放棄自己的見解，常有誰說不服誰的情況。當(dāng)著眾人面對他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會招來反感和叛逆。
課堂45分鐘是有限的，毫無節(jié)制的爭論會影響教學(xué)進(jìn)度。因此，當(dāng)學(xué)生不能被教師說服時，或?qū)W生幾種意見爭執(zhí)不下時，教師要采取“冷處理”的辦法，暫時“休戰(zhàn)”，課后慢慢解決。這樣既保護(hù)學(xué)生的積極性，又使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。
作為老師，課堂上我必須保持一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，我現(xiàn)在是在上課，我所面對的不是一個或幾個搗亂的學(xué)生，而是全班這么多可愛的學(xué)生，全班其余的同學(xué)是無辜的，他們有權(quán)利享受上課的快樂。課堂上我的主要工作是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
物理說課稿 篇3
一、教材分析
在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個必要因素，而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器，使其發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其他形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在自然科學(xué)知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承前啟后的重要作用。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、了解電流可以做功，了解電流做功的實質(zhì)。
2、通過實驗研究，使學(xué)生了解電功與哪些因素有關(guān)。
（二）能力目標(biāo)：
1、理解電功公式及單位。
2、學(xué)會控制變量研究問題的方法。
（三）德育目標(biāo)：
1、通過電流做功的實質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。
（四）教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：電功的實質(zhì)，電功的公式。
教學(xué)難點：決定電功大小的因素。
二、教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。
在教學(xué)中積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，采用討論歸納和感知探索兩種學(xué)法。
三、教學(xué)過程
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析，學(xué)生的心理和學(xué)校的實際情況，確定以下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問：提出與本課有關(guān)的易中難三個問題，分別叫三個不同層次的學(xué)生回答。為本課的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。三個問題是：
�、僮龉Φ膬蓚�必要因素是什么？
②寫出功的表達(dá)式。
�、鬯髂茏龉幔�
第二環(huán)節(jié)：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實驗后。問：是什么原因重物被提起的呢？是因為有了電流，即電流通過電動機(jī)對重物做了功。
第三環(huán)節(jié)：探索新知：電流所做的功叫電功，這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)電功。
1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學(xué)生舉出電流做功的實例，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢？
在電流做功的過程中，實質(zhì)就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的多少來判斷電流做功的多少。
演示課本實驗，并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間里做的功就越多。啟發(fā)學(xué)生思考并回答，小燈泡發(fā)光時，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過。當(dāng)一個量隨幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法。
�、賹蓚�小燈泡串聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電壓，會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而通過兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：電流和通電時間相同時，電壓越大，電流做的功就越多。
�、趯蓚�小燈泡并聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。通過比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電流，會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過電流大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：電壓和通電時間相同時，電流越大，電流做的功就越多。
進(jìn)一步設(shè)問：若實驗中通電時間越長，電燈消耗的電能會怎樣？引出結(jié)論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時間成正比。
3、電功的'計算
教師引導(dǎo)學(xué)生由上面的實驗結(jié)論得出計算公式：W=UIt，講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學(xué)生對焦耳有一個具體的認(rèn)識，告訴學(xué)生通過手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過對課本例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解電功公式的應(yīng)用以及與歐姆定律相結(jié)合的靈活運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范化。
第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課的知識形成體系。
第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移。
課外想一想：用什么儀器可以測電功？
四、板書設(shè)計
1、什么是電功
電流所做的功叫電功。（實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能）
2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)
�、倥c電路兩端的電壓有關(guān)，
�、谂c電路中的電流有關(guān)，
�、叟c通電時間有關(guān)。
3、電功的計算
公式：W=UIt
1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒
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