幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿模板合集5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
剛升中班幼兒可能會(huì)對(duì)調(diào)色活動(dòng)本身感興趣，他們的興趣只是停留在操作上。所以本活動(dòng)的主要是為幼兒提供觀察、探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中使用顏色，同時(shí)充分感受顏色的豐富性。使幼兒的`興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象的興趣上，從而引發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。因此我選擇了科學(xué)活動(dòng)：《會(huì)變的顏色》這節(jié)課。
二、 說(shuō)教學(xué)目的：
1、通過(guò)引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變化，激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)色的興趣。
2、 在示范的基礎(chǔ)上， 教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編。
三、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：三個(gè)裝了不同顏料的瓶子、碗、畫(huà)筆、紙。
四、說(shuō)教法：
在這一活動(dòng)中，我為了讓幼兒更形象、更直觀的了解顏色的變化，我將在活動(dòng)中采用講解法、示范法、操作法的形式進(jìn)行，使整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)程序：活動(dòng)流程為：
1、采用教具與故事相結(jié)合導(dǎo)入主題。
2、老師示范表演魔術(shù)。
3、幼兒操作活動(dòng)。
4、幼兒作畫(huà)。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。幼兒園科學(xué)的說(shuō)課稿應(yīng)該怎么制作?
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點(diǎn)：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢?”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色?”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色?”“你們瞧，紙會(huì)飛起來(lái)!”……這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的秘密，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí)，且其教育資源豐富，有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報(bào)紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機(jī)、做紙球、折扇子、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等，對(duì)紙充滿了好奇與探究。
根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出：“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題，能大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，”以及本班幼兒探索欲望強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流，會(huì)喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感來(lái)看，我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng)，本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一，著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識(shí)于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活�！钡那闆r相吻合的。
根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定本次目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結(jié)果，樂(lè)意與同伴交流。
3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗(yàn)的愿望。
活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái)
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
(1)教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個(gè)教育整體，因此，活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國(guó)四大發(fā)明之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》，美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等。
(2)幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、物質(zhì)準(zhǔn)備：
(1)時(shí)裝表演的VCD
(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機(jī)、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
1、課件激趣法：
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！北净顒�(dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察： “模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。
2、記錄比較法
《綱要》中指出：“通過(guò)探索操作，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)東西，通過(guò)思考和適當(dāng)?shù)腵方式表達(dá)(如繪畫(huà)、記錄表等)形成想法�！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)，并通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密。活動(dòng)中，我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請(qǐng)你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時(shí)，在幼兒操作過(guò)程中，我引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性，從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法：
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動(dòng)參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們?cè)谡麄�(gè)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察、探索、實(shí)踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性，從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇3
1、制作紙飛機(jī)
和孩子們一起制作紙飛機(jī)，可以教給他們一些基本的制作方法，然后每個(gè)人去自己制作，并嘗試著將它們飛起來(lái)。將孩子們帶到戶外，讓每個(gè)孩子將自己制作的飛機(jī)飛起來(lái)，看誰(shuí)能將飛機(jī)飛得遠(yuǎn)些。
向孩子提一些問(wèn)題：如：你注意飛機(jī)是怎樣飛得嗎？幫助一些孩子調(diào)整自己制作的飛機(jī)，使其能飛起來(lái)，并飛得遠(yuǎn)些。
設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，看誰(shuí)的飛機(jī)能到達(dá)那個(gè)目標(biāo)。
2、高處向下拋物體
收集不同形狀、重量、大小的小物品，如羽毛、小石頭、橡皮擦、皮球等一些不太重，不會(huì)掉下來(lái)造成傷害的物品。
向孩子們提問(wèn)：這些東西會(huì)怎樣從空中落地？是直接落地還是飄著落地？是很快地落地還是很慢地落地？
如果孩子們喜歡一些其它東西試驗(yàn)，也可讓他們進(jìn)行選擇，但一定要保證安全。
針對(duì)以上的一些問(wèn)題，在嘗試每種物品落地時(shí)，可以讓孩子們先猜想一下可能的結(jié)果。
3、讓球在管子里滾動(dòng)
收集各種長(zhǎng)度的PVC管子，或是用卷紙中間的紙管子，將它們連接起來(lái)。盡可能使這些管子在一條線上，使其能讓一個(gè)球通過(guò)。
讓孩子們盡可能設(shè)計(jì)自己的小球通道，盡可能地將管子做得長(zhǎng)一些。
怎樣才能使小球通過(guò)設(shè)計(jì)的管子而不停下來(lái)呢？
4、滑動(dòng)物體
如果是在冬季，外面的地面結(jié)冰，人走在上面不小心是會(huì)滑倒的。孩子們有這樣的經(jīng)歷一定會(huì)對(duì)滑動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)。
可以設(shè)計(jì)幾種斜坡，斜坡可以考慮用不同的材料，光滑的'和不光滑的，從而使在上面的物體下滑的速度不同。
和孩子們一起嘗試在這些不同的斜坡上滑動(dòng)某些物體，看它們?cè)诓煌男逼律舷禄目旎蚵?/p>
還可以在同樣的斜坡上采用不同的物體，看同樣的斜坡上，哪些物體下滑的快或慢。
每一種實(shí)驗(yàn)都要和孩子進(jìn)行必要的討論，談他們的發(fā)現(xiàn)，歸納他們看到的結(jié)果。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位老師，大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中班科學(xué)課《磁鐵的穿透力》。
一、說(shuō)教材
首先我先對(duì)本次的教材進(jìn)行分析，先說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)。本次活動(dòng)的取材——磁鐵，它正是來(lái)源與生活且是孩子們身邊比較常見(jiàn)的。我們不難發(fā)現(xiàn)，中班的孩子經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)性區(qū)域中把玩一些關(guān)于磁鐵的游戲，例如：米中找物、猴子爬樹(shù)等等。但在孩子的實(shí)踐過(guò)程中，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)該類材料熟悉但不了解，知道卻不會(huì)針對(duì)性的運(yùn)用，而指南在領(lǐng)域明確提出了：要引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目標(biāo)。所以教師何不合理設(shè)計(jì)，將其變成課堂中的教育選材，與孩子一起深入的挖掘其中的教育內(nèi)涵。因此有了《磁鐵的穿透力》這一節(jié)科學(xué)課，希望孩子能在與材料的交互作用過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決各種問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、觀察和思維能力。
二、說(shuō)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和分析，我為本次活動(dòng)制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性。
2、能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn)、并能進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。
3、樂(lè)于參加科學(xué)活動(dòng)并能進(jìn)行各種大膽的嘗試。
本次活動(dòng)的目標(biāo)是從認(rèn)知、技能情感三個(gè)維度進(jìn)行制定的，在這里我將“了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性”設(shè)置為我的知識(shí)重點(diǎn)，期望通過(guò)整個(gè)活動(dòng)讓幼兒掌握磁鐵的這個(gè)基本特性。
4、此外，我結(jié)合中班第二學(xué)期幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析，我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位為“能用語(yǔ)言表達(dá)自己的探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn)、并能進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄�！币�?yàn)橹邪嗪⒆拥乃季S發(fā)展還是比較直觀的，他們都比較樂(lè)于操作，但是他們不會(huì)將自己觀察到的進(jìn)行表達(dá)和記錄，即他們會(huì)做但不會(huì)表達(dá)與記錄。但在科學(xué)活動(dòng)中，操作的結(jié)果都是要用講述或記錄的方式進(jìn)行展現(xiàn)的，所以在本次活動(dòng)中，教師為幼兒提供表述、記錄的機(jī)會(huì)，通過(guò)多說(shuō)、多記來(lái)培養(yǎng)孩子良好的表達(dá)能力。
三、說(shuō)準(zhǔn)備
為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下的活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒第一次的操作材料：每組若干硬紙板、塑料墊板薄木板若干：每人幾枚鐵質(zhì)回形針、一塊直徑1厘米的小磁鐵。
幼兒第二次操作材料，每人一本厚厚的雜志、一塊厚木片；一塊鼠標(biāo)墊、一塊直徑1厘米的小磁鐵。幼兒相對(duì)應(yīng)的記錄紙1份。
2、教師演示材料：以上材料各一份。
這些材料都比較簡(jiǎn)單，而且容易操作，能夠幫助幼兒更好的參與到環(huán)節(jié)中，從中獲得相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者。活動(dòng)中力求形成良好的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，于是我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）觀察指導(dǎo)法：教師通過(guò)觀察，能及時(shí)、有針對(duì)性的對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察與個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒獲得正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（2）提問(wèn)法：善于運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察，積極思考，并鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言大膽描述。
�。�3）演示法：將正確的操作過(guò)程進(jìn)行演示，給予幼兒最直觀的操作經(jīng)驗(yàn)。
2.因?yàn)槲乙w現(xiàn)的是尊重幼兒為前提，以幼兒發(fā)展為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)了本園“以幼兒為本”的理念，所以在幼兒的學(xué)法上，我采用的主要是：
�。�1）操作法：
教師為幼兒準(zhǔn)備了豐富、操作性強(qiáng)的材料，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。
體驗(yàn)法交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流。
記錄法：讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)環(huán)節(jié)，本次活動(dòng)主要分成了：設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣；自主探究集體交流；全課小結(jié)，拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)。
1、設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣
關(guān)鍵提問(wèn)：一枚回形針會(huì)不會(huì)被磁鐵吸��？要在回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸��？（這邊我用到了提問(wèn)法，第一個(gè)提問(wèn)的目的首先是要幫助幼兒回顧磁鐵能吸鐵制品的特性，接下來(lái)的提問(wèn)是教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，充分激發(fā)幼兒動(dòng)手驗(yàn)證的欲望，為后期的探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。）
2、自主探究，集體交流（這一環(huán)節(jié)是我的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為重難點(diǎn)的突破而服務(wù)，因此我又具體將其分成6小步來(lái)實(shí)施））
（1）幼兒大膽猜測(cè)、自由探索操作
結(jié)合教師提問(wèn)，教師交代操作要求、提供第一份操作材料，幼兒進(jìn)行第一次的自由操作、教師巡觀察并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄟ@邊我用到教法是觀察指導(dǎo)法，教師通巡回觀察，及時(shí)、有針對(duì)性的對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幼兒則運(yùn)用到了操作法，在第一次的自由操作過(guò)程中，讓幼兒能夠自主的對(duì)磁鐵的穿透力及正確的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探索。）
�。�2）交流結(jié)果，集體驗(yàn)證
教師請(qǐng)給個(gè)別幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與操作的經(jīng)過(guò)。教師進(jìn)行演示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論，小磁鐵能夠隔著塑料片、硬紙板、薄木板吸住回形針。
�。ㄓ變和ㄟ^(guò)交流法，幼幼互動(dòng)，獲得一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，好處在于，孩子個(gè)體差異的存在，通過(guò)互動(dòng)來(lái)激發(fā)所有幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒梳理“可以”或“不可以”的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合教師的梳理，同時(shí)解決上一環(huán)節(jié)“在回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸住”的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師采用的演示法，也給與了幼兒操作的直觀經(jīng)驗(yàn)，避免幼兒一些不正確的`操作手法影響最后的結(jié)論。）
�。�3）變換操作材料，引發(fā)猜測(cè)
關(guān)鍵問(wèn)題：小磁鐵能夠隔物體吸住回形針，我將物體換成厚書(shū)和厚木板，或別的東西，你猜小磁鐵還能吸住回形針嗎？（這邊用到的同樣是提問(wèn)法，但是與第一次不同的是教師變換了操作的材料，為幼兒設(shè)置了一個(gè)新的懸念，幼兒因?yàn)橛辛饲捌诘牟僮鹘?jīng)驗(yàn)，所以就能充分調(diào)動(dòng)起了幼兒再次動(dòng)手驗(yàn)證的欲望）
�。�4）、演示記錄單的使用
教師對(duì)幼兒第二次操作提出記錄要求，啟發(fā)幼兒對(duì)記錄表進(jìn)行觀察，并演示記錄表的用法，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄。
�。ㄟ@邊幼兒的學(xué)習(xí)方法是比較常見(jiàn)的記錄法，對(duì)于中班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，記錄卡的使用還是比較有意義的，能夠幫助讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。同時(shí)選擇用自己的方式進(jìn)行記錄的要求，能充分發(fā)揮幼兒的主體性。）
�。�5）、幼兒的第二次操作與驗(yàn)證
幼兒進(jìn)行第二次操作、記錄。教師巡觀察并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄟ@邊我用到教法同樣是觀察指導(dǎo)法，教師通再巡回觀察，及時(shí)、對(duì)幼兒的操作、記錄進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)的有效提問(wèn)幫助幼兒更好的掌握影響磁鐵穿透力的因素：例如，這次吸不住了，是什么東西變了？你看看變得怎么樣了？等。而幼兒則通過(guò)操作法，在操作過(guò)程中，探索物體厚度對(duì)磁力穿透力的影響。這一環(huán)節(jié)為突破本次重點(diǎn)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。）
（6）、交流結(jié)果，集體驗(yàn)證
教師請(qǐng)幼兒上來(lái)交流自己的記錄結(jié)果，集體驗(yàn)證，教師再次親自演示后得出結(jié)論，原來(lái)磁鐵不能隔著厚厚的書(shū)和厚木板吸住回形針但能通過(guò)鼠標(biāo)墊吸住回形針。關(guān)鍵提問(wèn)：猜猜同一塊磁鐵為什么不能隔著木板吸住回形針，但卻能隔著鼠標(biāo)墊吸住回形針？（幼兒通過(guò)交流法，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的演示讓幼兒更直觀的了解到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得到了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同樣關(guān)鍵的提問(wèn)給予了幼兒隱形的提示。）
3、全課小結(jié)，拓展延伸
1）結(jié)合幼兒的兩次操作教師小結(jié)：同一塊磁體的穿透力會(huì)因?yàn)楦綦x的物體厚度的變化，而產(chǎn)生不同的結(jié)果（吸住或吸不�。＃ń處煂�(duì)兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的提升，幫助幼兒總結(jié)磁鐵能隔著一定厚度物體吸鐵的特性，）
2）經(jīng)驗(yàn)拓展
關(guān)鍵提問(wèn)：剛才我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的小磁鐵不能隔著厚厚的書(shū)吸住回形針了，如果想讓磁鐵透過(guò)厚厚的書(shū)吸住回形針，你有什么好辦法？（鞏固幼兒對(duì)本課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了幼兒再次探索的積極性，為下次活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。）
六、說(shuō)特色
教師采取做中學(xué)的方式，提供的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于幼兒在生活中對(duì)事物的興趣、疑問(wèn)和關(guān)注而產(chǎn)生的問(wèn)題，符合幼兒的具體形象思維特點(diǎn)，滿足了幼兒的經(jīng)驗(yàn)奠基的發(fā)展需求，突出的是孩子的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。反觀教師，整個(gè)活動(dòng)教師始終是以支持者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，它的作用主要體現(xiàn)在于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣以及設(shè)疑與總結(jié)，始終注意把活動(dòng)的空間還給孩子。活動(dòng)突出了幼兒主體、教師主導(dǎo)的理念。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
隨著身會(huì)的發(fā)展，科技產(chǎn)品越來(lái)越貼金人們的生活，給人民帶來(lái)了很大的便利。《綱要》中強(qiáng)調(diào)選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。面包是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)�？梢砸�(jiàn)到的，而如何使硬面包從新變得松軟可口，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)疑問(wèn)，這又不得不聯(lián)系到現(xiàn)代生活中的科技產(chǎn)品——面包機(jī)。面包機(jī)對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)還是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒操作與探索的欲望，因此，從幼兒熟悉的科技 成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動(dòng)具體，形象可見(jiàn)的“科學(xué)技術(shù)”，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，有益于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。
大班幼兒平時(shí)求知欲強(qiáng)，好奇多問(wèn)，對(duì)周圍一切都非常關(guān)注，他們喜歡自由活動(dòng)，渴望參加承認(rèn)活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。本班幼兒對(duì)科技產(chǎn)品較感興趣，在家里都看見(jiàn)過(guò)父母操作，但自己未必嘗試過(guò)。因此，自己操作電器，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)有一定的難度，本次活動(dòng)就將正確使用面包機(jī)作為難點(diǎn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)及依據(jù)
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，因此，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，從情感、認(rèn)知、能力方面指定了以下目標(biāo)：
1、感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品面包機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。
2、了解面包機(jī)的基本功用，學(xué)習(xí)使用面包機(jī)。
3、提高動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考的積極性。
以上目標(biāo)都在各活動(dòng)環(huán)節(jié)中一一體現(xiàn)并完成，并落實(shí)到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗(yàn)性和全面性。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用面包機(jī)，激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。
難點(diǎn)：正確使用面包機(jī)。
重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)喲而是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，我為幼兒兩次操作準(zhǔn)備了兩組材料：
第一組：干面包、開(kāi)水、牛奶、電飯鍋
第二組：面包機(jī)、干面包
四、活動(dòng)過(guò)程
A、以故事形式引出課題。（3—5分鐘）
“小熊家來(lái)了很多客人，可是家里的糧食已經(jīng)吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢？正在小熊不知道怎么辦的時(shí)候，小猴子走了過(guò)來(lái)說(shuō)，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，使這些面包重新變得好吃起來(lái)。建議都被小動(dòng)物們認(rèn)同了，小熊就拿來(lái)了開(kāi)水、牛奶等，開(kāi)始行動(dòng)了，小朋友愿不愿意幫助小熊？”
我班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，以故事形式設(shè)置懸念，一方面引起幼兒注意，激發(fā)幼兒的興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。
B、幼兒動(dòng)手做面包
（1）幼兒分撐組分別進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，并帶著問(wèn)題“你的面包
變成什么樣了？”進(jìn)行探索操作，激發(fā)幼兒的求知欲望，為下一個(gè)環(huán)節(jié)引出面包機(jī)作出鋪墊與對(duì)比。
�。�2）對(duì)幼兒進(jìn)行操作評(píng)價(jià)
讓幼兒說(shuō)你用了什么方法？
1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。
2、放進(jìn)牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃！
小結(jié)：利用這些工具，面包有的太濕，有的`太粘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有另外的好辦法，激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋思考的能力，推動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)展，引出面包機(jī)。
C、出示面包機(jī)
1、觀察面包機(jī)的構(gòu)造。
2、教師示范插上電源插頭，邊講解邊示范。
這里是實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地了解其功用，學(xué)習(xí)使用方法，為自己操作帶來(lái)了進(jìn)一步的推進(jìn)。
3、個(gè)別幼兒操作，并嘗嘗味道，與剛才有什么不同，為什么，引出面包機(jī)的好處。
D、幼兒操作面包機(jī)
這里是擔(dān)待內(nèi)的所在，幼兒通過(guò)自己的操作及老師的知道，共同來(lái)完成。
E、（1）共同享用，總結(jié)
作為活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)也相當(dāng)重要，這里主要是讓幼兒再次感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品的便利，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
�。�2）延伸活動(dòng)
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些好朋友產(chǎn)品，是誰(shuí)發(fā)明的你想發(fā)明什么？
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