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雪被子說課稿
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的雪被子說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
雪被子說課稿1
語文教學應以人為本，以促進學生的發(fā)展為中心，“通過自由去給予自由”。這就要求教師為學生搭建一個展示才華的舞臺，創(chuàng)設一個廣闊的、自由的、寬松愉悅的學習空間，引導學生從自我出發(fā)，讓他們?nèi)ジ惺�、去體驗、去想象、去感悟、去創(chuàng)造，盡情地表現(xiàn)自我、不斷地完善自我、發(fā)展自我。下面就結合《雪被子》的教學，談談這節(jié)課的設想。
我執(zhí)教的是《雪被子》第二課時，這節(jié)課的教學目標是：
1 、讀懂課文，懂得大雪能給麥苗保暖，使麥子豐收。
2 、理解“暖烘烘、豐收”，能給雪被子寫一句話。
3 、有感情地朗讀課文，初步背誦。
下面具體談談幾點做法：
一、創(chuàng)設情境，給學生感受的空間。
《雪被子》這篇課文生動地描寫了冬天下雪的畫面，如何把學生帶入特定的情境中。教學中，我運用現(xiàn)代教育技術，制作了這樣一幅雪花飄揚的動畫：伴隨著優(yōu)美的音樂，小雪花漫天飛舞，紛紛揚揚地飄落下來�？粗鴦尤说漠嬅妫犞婢彽囊魳�，學生立即進入了冬天下雪的美麗情境，感受到了雪花紛紛揚揚飄落的動感。
二、音樂渲染，給學生想象的.空間。
新語文課程標準講到：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。自古以來，音樂與文學就有著不解之緣。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，它能給人以豐富的情感，把學生帶入特定的意境，產(chǎn)生情感的共鳴，激起想象的欲望。《雪被子》第三自然段描寫了小麥苗正在雪被子下面做著快樂的夢，在教學這段時，教室里靜悄悄的，我設計了這么一段話：小麥苗蓋著厚厚的雪被子，暖烘烘的，睡啊，睡啊，慢慢地睡著了；想啊，想啊……力求通過生動形象的語言把學生帶入做夢的情境，隨后，一段《愛之夢》的音樂縈繞上空，學生不由自主地插上想象的翅膀盡情地遨游屬于自我的這塊空間。憑著音樂的渲染，給學生提供充分的想象時間和空間，充分發(fā)揮每個學生的學習潛能。
三、角色轉換，給學生體驗的空間。
語文是一門最能影響學生情感發(fā)展的學科，我們要讓孩
子在課堂里釋放情感。低年級學生喜歡表演，情感容易被感染，讓他們扮演課文中的角色，體驗情境，會渲染整個學習情境，往往會達到事半功倍的效果。教學中，讓學生把自己當作小麥苗，睡在厚厚的雪被子下面，聽著北風的吼叫聲，問學生：“你們覺得冷嗎？為什么？”通過角色扮演，學生深刻體驗到了當時的情境，進一步明白：雪被子能給小麥苗保暖，北風是吹不跑雪被子的這個科學道理。又如，教學第三段小麥苗做快樂的夢時，聽著歡快的音樂，看著小麥苗盡情地跳舞，學生都不由自主地搖動身體，覺得自己也變成了小麥苗，體會到麥苗穿著小綠裙，健康成長的快樂心情。
四、以讀促思，給學生感悟的空間。
閱讀教學要以讀為本，重視朗讀，“讓學生充分地讀，
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感……”《雪被子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，教學中，讓每個學生充分地去讀書，帶著疑問去讀書，帶著情感去讀書，讓他們輕輕地讀讀，靜靜地想想，想想讀讀，創(chuàng)造一個自由的、自讀自悟的學習空間。
五、讀寫結合，給學生創(chuàng)造的空間。
一個好的教師在于挖掘學生內(nèi)在的潛力、潛質(zhì)，為學生搭建創(chuàng)造的舞臺，給孩子一方創(chuàng)造的天地，達到一個富有個性化的學習效果。教學中，學生經(jīng)歷了充分的自我感受、自我感悟、自我體驗、自我想象過程，此時的情緒是高漲飽滿、興奮激動的，抓住這最佳時機，我設計了這樣一道開放性練習：小麥苗悄悄地對雪被子說：他們完全沉浸在自己的世界中進行想象寫話，使課堂成為孩子創(chuàng)造的天地！
雪被子說課稿2
一、創(chuàng)設情境導入
(媒體演示)望著這雪花紛飛的冬天，你想說什么?今天我們來學習一篇課文。
出示課題，板書：雪被子(個別讀――齊讀)
過渡：這條雪被子到底是怎么樣的呢，讓我們一起走進課文去感受一下。把書翻到。。。
二、初讀課文
1、遇到生字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、想想，讀了課文后，你覺得這是一條怎么樣的雪被子?
檢查(課件)：麥地 蓋上 淘氣 口哨 做夢 裙子 藍天 跳舞 麥穗 豐收
雪白的被子 覺得暖烘烘的 淘氣的北風 快樂的夢 金色的麥穗
這是一條()的雪被子
三、想象過渡,學習第一、二段
1、(音樂響起，雪花飄)“冬天到了，北風吹，雪花輕輕地飄著，軟軟的，白白的”看課件。
2、多美的雪景，打開書，輕輕地讀讀第一段，自己最喜歡的句子多讀幾遍。
3、教學句子(隨機)：你最喜歡哪一句?
出示句子：小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。
(1)自己先讀一讀，想一想：你覺得這句話該怎么讀?誰來讀?指讀，評議;
(2)指導朗讀：呀，我真的看到雪花了，我聽到雪花輕輕地落下來了!呦，這么多雪花!雪花真多啊，滿天飛。聽了你們的朗讀，我也想讀了!教師范讀;學生再讀，評議;
(3)齊讀。
出示句子：小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗覺得暖烘烘的。
(1)自己好好地讀讀這句話，想想，你知道了什么?
(2)點擊：暖烘烘你在什么時候感到暖烘烘的`?像這樣的詞語你能來說出幾個嗎?(綠油油、紅通通，亮晶晶)
(3)讀好“暖烘烘的”
(4)小麥苗在雪地里會怎么想呢?
(暖和)師：那你能把暖和的感受讀出來嗎?
(感激)師：是啊，那你能把體會的到的感激讀出來嗎?
(5)下面，誰能把兩句話連起來讀一讀。(指名----齊讀)
4、出示句子：淘氣的北風吹著口哨來了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動。
(1)淘氣的北風會怎么吹?試試看!
(2)說說：北風會怎么吹?
(3)北風那么使勁地吹，可是——(沒有吹動，再讀一次!)
5、小麥苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊!拿起書，我們一起讀第1——2段。
四.課堂小結：
雪被子保護了小麥苗們，小朋友們看啊!雪被子下面，小麥苗正在做著快樂的夢。他們會夢見什么呢?下節(jié)課我們再來學習。
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