課題研究的工作總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編為大家整理的課題研究的工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究的工作總結(jié)1
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學期的課題工作。
一、制訂計劃，加強落實
開學初，根據(jù)學校課題組計劃制定個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期“各學科教學中培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。
二、提高認識，加強學習
本期來，在學校領(lǐng)導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習，通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認識到課題研究是學校工作的頭等大事。
三、本學期課題研究成果
本學起初，我校進行了五個課題的研究，并在研究中有針對性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個工作：
1、學習教育理論，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，并認真撰寫學習筆記。
3、跟蹤觀察學生個案，并及時解決學生的心理問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學生的良好的'心理品質(zhì)。每月都在詳細做好觀察筆錄。
4、每月及時把科研進展情況和個案分析進行總結(jié)在課余和休息時間，以便課題組老師們共同探討，互相學習溝通。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，課題組進行了說課評課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時參加課題組活動，并按時完成為課題組任務(wù)，每月參加一次小組會議，積極發(fā)言，并在月末及時上交課題組各項資料。
本學期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難和艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會取得更令人滿意的成績。
城關(guān)鎮(zhèn)解放小學
何建紅
20xx、6
課題研究的工作總結(jié)2
《讓學生在理科學習中體驗成功的研究》是我校中學理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學實際情況并在縣教研室的專業(yè)指導下，在原來課題的基礎(chǔ)上進行修訂后的課題。自今年3月份以來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作有了一定成效，盡管現(xiàn)處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個階段進行：
1、理論學習階段：學習與讓學生體驗成功相關(guān)的論文、書籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進行總結(jié)。
2、設(shè)定方案并實施：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學、物理的教學，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學生成功的方法。
3、研究總結(jié)與反思：撰寫研究報告；反思整個研究過程，形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的計劃與總結(jié)：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過個人理論學習，三人共同對相關(guān)資料理論的學習，認識到讓學生在理科學習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學生學習理科興趣的動力源泉，更是提高學生成績的法寶，因此，在教學過程中教師應(yīng)讓學生不斷體驗學習理科上的成功。這種讓學生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學生在理科學習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學方法，認真做到“四個堅持”：一是堅持理論學習不放松，強化理論知識積累教學理論指導；二是堅持上好每一節(jié)課，“讓學生體驗成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學中總結(jié)經(jīng)驗；三是堅持在學生的學習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的.相互交流，在研討中提升自我。通過課堂實踐，反思，總結(jié)提高等有效研究措施，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究目標基本實現(xiàn)。現(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結(jié)第二階段研究實施得到的讓學生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個研究過程，形成教研反思論文；
3、撰寫課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應(yīng)用，讓學生喜歡上學習理科，學習成績得到提高。
課題研究的工作總結(jié)3
一、會議概況
XX年5月5日至8日，州中小學德育課題研究推進暨成果展示會在我校召開，為承辦本次會議，州教科所、x縣教育局、x縣教學研究室、沿渡河鎮(zhèn)黨委政府、沿渡河鎮(zhèn)中心學校的領(lǐng)導全力以赴，加強會議承辦工作的指導，我校全體教職工做了大量富有成效的工作，會議取得了圓滿成功。
參加這次會議的有州中小學德育課題研究實驗學校的課題主持人或?qū)W術(shù)秘書、部分“忠孝雅誠主題教育和”和“民族常識、民族文化”教育成效顯著的學校代表近200人。x縣人大常委會副主任崔久紅、州教科所所長胡衛(wèi)國、x縣教育局局長鄭遠宏、x縣沿渡河鎮(zhèn)黨委書記錢才東等領(lǐng)導出席會議并致辭。州教科所副所長陳澤奠、楊舜山分別主持會議。出席會議的領(lǐng)導還有州教科所副所長湯吉舜、x縣教育局副局長陳發(fā)劍。
這次會議的主題是實踐科學發(fā)展觀，努力提高全州中小學德育工作的針對性和實效性。會上，我校校長庹自保、建始縣民族小學副校長譚瓊、建始縣七里坪中學教師向莉、x市桂花園小學德育主任向恒舉、宣恩縣寶塔河小學校長揚長艷等同志，分別就湖北省民族文化課題“州開掘運用本地德育資源，提高中小學德育工作的針對性和實效性研究”、州教育科研課題“和諧校園文化建設(shè)研究”、國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室課題“關(guān)注關(guān)愛留守生”等課題的研究情況進行了大會交流；州教科所所長胡衛(wèi)國、副所長陳澤奠、湯吉舜、德育研究室主任袁玉榮等同志分別就“個人課題研究”、“州開掘運用本地德育資源，提高中小學德育工作的針對性和實效性研究和關(guān)注關(guān)愛留守生課題后期研究工作以及忠孝雅誠主題教育系列活動安排”、“課題結(jié)題要求”、“和諧校園文化建設(shè)研究后期研究工作”作了專題報告。與會代表還觀摩了我校10節(jié)課題研究及忠孝雅誠主題教育展示課，參觀了沿渡河中學校園，考察了沿渡河鎮(zhèn)學校德育活動實踐基地。
二、承辦工作的成功經(jīng)驗
經(jīng)過全體教職工的努力，我們圓滿完成了各項籌備任務(wù)：編印了一本相冊，一本校本教材，一本會務(wù)指南，七八年級各班準備了一節(jié)班會課，辦了一個展廳，籌備了一臺晚會，成功組織了一次大團隊赴神農(nóng)架考察活動。
1、整個活動取得了圓滿成功，受到了與會代表和各級領(lǐng)導的充分肯定，贏得了好口碑，改變了沿渡河中學教師在人們心目中的印象，樹立了沿渡河中學在x縣乃至全州農(nóng)村中學中的新形象，營造了良好的學校發(fā)展環(huán)境，推動了學校發(fā)展的進程。有人評價這次活動時說，這次活動將沿渡河中學的發(fā)展進程向前推進了三至五年。我們倒是更看重口碑，更看重學校發(fā)展的良好態(tài)勢。俗話說：“別人說你好，不好也好，別人說你不好，好也不好”。
2、教職工的團結(jié)協(xié)作的`意識和能力進一步增強。在整個活動籌備工作中，需要我們與方方面面的人打交道，需要協(xié)調(diào)，如：與酒店、鎮(zhèn)直各單位、文工團、鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學校等的配合達到了預想不到的效果。在短短的一個月內(nèi)完成校園硬件建設(shè)投資近六萬元。
3、成功展示了德育課題研究班會活動課。其參與面廣，教育面大，通過編制方案和具體實施，創(chuàng)新了活動課的基本模式，特別是在充分挖掘和運用本地資源方面積累了一定經(jīng)驗。通過教師的出謀劃策和專家的指導，使我們進一步明白了一個道理：眾人拾柴火焰高。
課題研究的工作總結(jié)4
20xx年9月，我校申報了“十一、五”課題信息技術(shù)與學科教學的有效整合研究，以此課題的研究來充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，探索在多媒體技術(shù)等條件下，教師樂教、學生樂學的快樂教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為“制高點”，以促進教師專業(yè)水平提升為“支撐點”，以實現(xiàn)課堂教學效率和教育質(zhì)量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質(zhì)量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：
一、成立課題實驗領(lǐng)導小組和研究小組，積極宣傳，提高教師參與課題研究的積極性。
科學的組織管理、優(yōu)良的師資隊伍是推進課題研究的前提和基礎(chǔ)。學校領(lǐng)導層從思想上、組織上、行動上高度重視，成立了以校長為組長的課題實驗領(lǐng)導小組，并成立了由副校長、教導主任、各教研組組長組成的課題研究小組。校長對課題研究進行了總體規(guī)劃和安排部署，同時，在教師例會和教研組長會上，多次進行課題方面的宣傳與指導，從課題的選題、論證、申報到實驗方案的撰寫、修訂，實驗過程的操作實施、材料收集，實驗工作報告等各環(huán)節(jié)進行指導培訓，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機制，以保障課題研究順利開展。
二、通過專家引領(lǐng)、專題講座等活動，對教師進行教育科研方法指導，引導教師了解教育教改前沿動態(tài)，豐富教師理論學習資源。
學校多次組織全體教師參加市、區(qū)組織的現(xiàn)代教育理論學習輔導，邀請專家進行專題講座、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓等，20xx年12月，特別邀請了區(qū)教研室王鋒主任為全體教師作了《努力開展校本教研，不斷提高課堂教學效益》的校本教研報告，使廣大教師從校本教研的定義、意義、基本信念、研究特點、教研責任、教研策略、怎樣開展校本教研等問題有了更明確的認識。20xx年3月，學校電教員陳衛(wèi)東老師為全體教師做了電教知識講座，提高了教師在多媒體環(huán)境下組織課堂教學的能力。學校還積極創(chuàng)設(shè)條件組織教師參加各級各類培訓：20xx年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參加了省級骨干教師培訓，20xx年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參加了“全國著名教育專家陜西省小學數(shù)學課改研討會”，使教師及時接受新信息，提高教育教學水平。
三、抓好教研活動，扎扎實實提高教師的科研水平。
課題研究是以教師為研究主體，以解決在教育教學中出現(xiàn)的實際問題為主的一種教學研究活動，是充分開發(fā)本校各項優(yōu)勢資源的教育教學研究活動，是實現(xiàn)課堂教學高效率、高質(zhì)量的主渠道。本學期開學初，在教研組長例會上，學校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的“十一、五”課題，結(jié)合本年級、本學科特點確定子課題進行集體研究，要有研究方案，過程記錄，結(jié)論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時堅持每周一下午進行教研活動，并做到“四落實”，即：時間落實、人員落實、專題落實、效果落實。教研活動扎實有效，教研風氣濃厚，教師暢所欲言，尋求解決問題的最佳方法，群策群力，使本學科、本年級的教學質(zhì)量整體提高。這樣，在教學與課題研究過程中，教師隨時反思自己的教育教學行為，提高自己的科研能力和實驗探索精神。通過開展課題研究，我校在教育科研方面取得了一定的成績：我校美術(shù)教研組被評為20xx年渭濱區(qū)先進教研組。
20xx年10月，組織開展了《小學語文多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究，我校被確定為基礎(chǔ)教育資源建設(shè)實驗基地。20xx年12月，我校被評為“寶雞市小學新課程快樂教育教改實驗第二輪第一階段先進學�！�，劉莉香老師被評為“先進個人”。
教師教育科研水平不斷提高：20xx年12月，王曼麗等17名教師的論文分別獲陜西省教育學會第八次優(yōu)秀論文和學術(shù)成果評選二、三等獎；劉莉香等7名教師的論文在市20xx年快樂教育征文活動中分別獲一、二、三等獎；王映娟等10名教師的論文在渭濱區(qū)20xx年教科研成果評比活動中分別獲一、二、三等獎。
四、課堂是教育教學的主陣地，通過課堂教學改革，體現(xiàn)課題研究成果。
本年度，我們著重通過三個階段緊抓課堂教學改革。第一階段：20xx學年度第一學期，組織開展了教學賽講活動。在組內(nèi)賽教的基礎(chǔ)上，各組推薦一名教師參加賽教活動，共有18名教師參加了校內(nèi)賽講。第二階段：20xx學年度第二學期，組織開展了新課改研討活動。第三階段：通過“送教下鄉(xiāng)”活動，促使優(yōu)秀教師更上一層樓。20xx年，學校多次組織周紅艷等優(yōu)秀教師赴八魚鎮(zhèn)姬家殿小學、范家崖小學進行示范教學和經(jīng)驗交流，促使她們不斷進步，提高課堂教學水平。這三個階段，各有所側(cè)重，點面結(jié)合，以點代面，在賽教活動中，教師認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，積極探討新的教法、學法，大部分教師教師采用了多媒體輔助教學，通過一幅幅生動的畫面，立體地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，吸引了學生的注意力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學效率，有力地推動了課堂教學改革，也使一批青年教師脫穎而出：20xx年，我校葉素俠老師被評為渭濱區(qū)“教學能手”；蔡玉蓉先后被評為區(qū)、市級“教學能手”；張小梅、魯雁青先后被評為區(qū)、市級“教學新秀”。
五、通過教師“請進走出”，加強橫向聯(lián)合，發(fā)揮課題試驗學校的輻射帶動作用。
20xx年11月，鐵三小青年教師主動到我校聽課學習，20xx年12月，渭濱區(qū)課程改革實驗語文課題組到我校進行專題研究活動，對我校教師在信息技術(shù)環(huán)境下的.快樂教學給予了好評。我們先后派出陳衛(wèi)東、趙霞等老師去手拉手學校講課、進行教學研究與交流，均受到了所在學校老師的一致好評。
六、積極開展各項活動，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
課題研究的目的是全面提高學生的素質(zhì)，我們立足課堂，放眼課外，積極開展各項活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學校專門開設(shè)了興趣活動班，有電腦、聲樂、古箏、國畫、書法、素描、田徑、英語等，讓學生在課外這塊天地中自由選擇，主動實踐，鍛煉能力，提高素質(zhì)。本學年，我們開展了“書畫大賽”、“科技作品比賽”、“電腦作品比賽”、“迎奧運作文大賽”等活動，為學生提供展示的平臺，充分發(fā)揮學生的個性特長，取得了良好的效果。20xx年馬韶偉同學的電腦繪畫作品《蝴蝶仙子》、《文明之花處處開》、《童年夢》以及動畫作品《昆蟲運動會》分別獲渭濱區(qū)第四屆小學生電腦制作大賽一等獎，其中電腦繪畫作品《文明之花處處開》和動畫作品《昆蟲運動會》參加陜西省第六屆中小學生電腦制作活動榮獲小組二等獎；張昊同學的作品《我給秋葉找個家》參加“全國第四屆小學生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”榮獲二等獎；張明、趙宇彤同學的電腦繪畫作品《春天的操場》和《遙望星空》分別獲渭濱區(qū)第四屆中小學生電腦制作大賽一等獎和二等獎。20xx年，課題研究小組陳衛(wèi)東同志先后被評為“渭濱區(qū)第四屆小學生電腦制作大賽優(yōu)秀指導教師”“第四屆全國小學生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動優(yōu)秀指導教師”，取得了顯著的成績。20xx年8月，我校高逸凡、雋逸然同學發(fā)明的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎、全國第21屆全國青年創(chuàng)新科技大賽科技發(fā)明三等獎�？傊�，今后我們要繼續(xù)加大對教師的科研培訓，充分利用我區(qū)資源網(wǎng)的優(yōu)勢，立足課堂教學，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，進一步發(fā)揮全體教師的作用，積極開展“十一、五”課題研究，不斷探索，深入鉆研，爭取課題研究結(jié)出豐碩的果實。
課題研究的工作總結(jié)5
我校課題進入第二階段研究以來，廣大課改教師在教學實踐中不斷研討交流，整體的教學理念得到了提升，作文教學的思路更清新，學生的自主寫作能力有了很大的提高，達到了預期的研究目的�，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：
一、深化課程標準的學習理解和運用。
強化課題的研討交流與踐行學年初，課題組將課程標準的學習列入計劃中，把課標的學習納入教師業(yè)務(wù)學習的重要內(nèi)容之一，使教師進一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學觀有效地運用到教學實踐當中，積極穩(wěn)步推進新課程。在課題研究氛圍感染下，各學段的教師以課題組的研討重點為基本方向，積極開展作文教學探索課，顏海珊老師大膽嘗試從口語訓練入手，圍繞看圖作文進行積極探討，潘若霞老師進行個性化的作文指導嘗試，鄭曉玲老師和馬小俐老師開展“我說我文”辯論會，多方位發(fā)散學生的思維。通過以課題組成員為中心的全校教師相互聽課、評課，不斷拓展了教師作文教學的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時總結(jié)經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學實踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實踐理論實踐”的認知規(guī)律。
二、明確細化課題階段目標，形成個性化作文教學風格
隨著課題研討的不斷深入，各學段教師逐漸自覺地把課題與本人特長、班級實際、和新課程標準聯(lián)系起來，使課題成為優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、改進教學方法的有效載體，逐步形成自己的教學風格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。如第一學段的顏海珊老師從語言訓練開始，注重詞語積累，培養(yǎng)學生的口頭表述能力，第二學段的潘映云老師，從引導學生觀察入手，大膽想象，以讀促寫，寫實想象聯(lián)動，第三學段的黃衍利老師，重點實施作文寫法的創(chuàng)新和突破，注重示范引導，創(chuàng)設(shè)作文展示平臺，營造良好的寫作氛圍。
三、教師在教學實踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗
1、營造生活氛圍，引領(lǐng)學生快樂交流。
《新課標》要求教師“提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛”，怎樣才能讓學生自由有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心理話呢？我校課題組成員通過認真研究，極力從營造富有情趣的生活化的教學氛圍入手，在樸實自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學生放松情緒，快樂交流，使寫作指導課充滿情趣，從而開啟孩子們的寫作興趣，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛寫作，寫出好作品。
2、拋磚引玉，打開學生思路。
贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！倍@些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎(chǔ)的`生活。老師必須用生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會
促使學生對自己生活的理解，會產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力，使學生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng)造力，從而更好地表達真情。
四、大膽嘗試，積極實踐
《小學生自主寫作能力培養(yǎng)的研究》在我校開展兩年來，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學方法，積極實踐以發(fā)展學生自主作文為重點的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實踐，并以街道性公開課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學生自主寫作能力的寫作指導課，贏得了聽課者的一致好評，學生們也從中感受到了寫作的快樂，相互激勵，形成濃郁的表達、寫作熱潮。
五、開展課外閱讀，提高學生的寫作素養(yǎng)
表達是寫作的關(guān)鍵，沒有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學是沒有生命力的，不徹底的，我們從“美育習作”研究的目的出發(fā)，引導學生進行大閱讀，如學童話時，向他們推薦《格林童話》《三百六十五夜》等引人入勝的讀物；學名著期間，引導他們讀《西游記》《水滸傳》等，學科普文期間，請他們閱讀程度適合的科普讀物通過課外閱讀，使學生擁有了豐富的語言積累；通過練筆使學生擁有過硬的語言表達能力。學生的自主習作能力有了顯著的提高：學生也不再“談文色變”了；學生的優(yōu)秀習作不斷地在征文比賽中獲獎或在報紙刊物發(fā)表。在不斷的閱讀與習作中，學生的寫作素養(yǎng)得到大大提高。
六、拓展課程資源，延伸作文教學鏈條
�。�1）成立寫作興趣小組，通過講座、同題作文、作文手抄報、作文朗誦會等多種形式，激發(fā)學生興趣、提升作文水平。
�。�2）利用“紅領(lǐng)巾”廣播站，開設(shè)“佳作欣賞”、“校園通訊”等欄目，為學生提供作文展示交流平臺。
�。�3）積極組織參加各級的征文活動，在活動中提升學生作文水平，培養(yǎng)社會參與意識、從而展現(xiàn)作文的綜合效益。
�。�4）協(xié)同少隊部舉辦了演講比賽及作文朗誦大賽，彰顯了作文的感召力和表現(xiàn)力。
�。�5）積極推薦優(yōu)秀學生作品在教育網(wǎng)站，省市報刊上發(fā)表交流，顯示我校個性化作文的綜合實力。
�。�6）動員學生自編作文小冊子，便于學生之間的交流學習。七、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動研究工作向縱深發(fā)展，豐實課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進行總結(jié)，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動中進行交流。其中，王少蘭校長根據(jù)潘若霞習作指導課撰寫的案例《打開樂說話匣激發(fā)寫作潛能》，從激發(fā)學生的心理需求，調(diào)動學生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力，激發(fā)富有個性，充滿真情實感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫作指導模式進行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點。
課題研究的工作總結(jié)6
一、會議概況
20xx年5月5日至8日，xxx州中小學德育課題研究推進暨成果展示會在我校召開，為承辦本次會議，xxx州教科所、xxx縣教育局、xxx縣教學研究室、沿渡河鎮(zhèn)黨委政府、沿渡河鎮(zhèn)中心學校的領(lǐng)導全力以赴，加強會議承辦工作的指導，我校全體教職工做了大量富有成效的工作，會議取得了圓滿成功。
參加這次會議的有xxx州中小學德育課題研究實驗學校的課題主持人或?qū)W術(shù)秘書、部分“忠孝雅誠主題教育和”和“民族常識、民族文化”教育成效顯著的學校代表近200人。xxx縣人大常委會副主任崔久紅、xxx州教科所所長胡衛(wèi)國、xxx縣教育局局長鄭遠宏、xxx縣沿渡河鎮(zhèn)黨委書記錢才東等領(lǐng)導出席會議并致辭。州教科所副所長陳澤奠、楊舜山分別主持會議。出席會議的領(lǐng)導還有州教科所副所長湯吉舜、xxx縣教育局副局長陳發(fā)劍。
這次會議的主題是實踐科學發(fā)展觀，努力提高全州中小學德育工作的針對性和實效性。會上，我校校長庹自保、建始縣民族小學副校長譚瓊、建始縣七里坪中學教師向莉、xxx市桂花園小學德育主任向恒舉、宣恩縣寶塔河小學校長揚長艷等同志，分別就湖北省民族文化課題“xxx州開掘運用本地德育資源，提高中小學德育工作的針對性和實效性研究”、xxx州十一五教育科研課題“和諧校園文化建設(shè)研究”、國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室十一五課題“關(guān)注關(guān)愛留守生”等課題的研究情況進行了大會交流；xxx州教科所所長胡衛(wèi)國、副所長陳澤奠、湯吉舜、德育研究室主任袁玉榮等同志分別就“個人課題研究”、“xxx州開掘運用本地德育資源，提高中小學德育工作的針對性和實效性研究和關(guān)注關(guān)愛留守生課題后期研究工作以及忠孝雅誠主題教育系列活動安排”、“課題結(jié)題要求”、“和諧校園文化建設(shè)研究后期研究工作”作了專題報告。與會代表還觀摩了我校10節(jié)課題研究及忠孝雅誠主題教育展示課，參觀了沿渡河中學校園，考察了沿渡河鎮(zhèn)學校德育活動實踐基地。
二、承辦工作的成功經(jīng)驗
經(jīng)過全體教職工的努力，我們圓滿完成了各項籌備任務(wù)：編印了一本相冊，一本校本教材，一本會務(wù)指南，七八年級各班準備了一節(jié)班會課，辦了一個展廳，籌備了一臺晚會，成功組織了一次大團隊赴神農(nóng)架考察活動。
1、整個活動取得了圓滿成功，受到了與會代表和各級領(lǐng)導的充分肯定，贏得了好口碑，改變了沿渡河中學教師在人們心目中的印象，樹立了沿渡河中學在xxx縣乃至全州農(nóng)村中學中的新形象，營造了良好的學校發(fā)展環(huán)境，推動了學校發(fā)展的進程。有人評價這次活動時說，這次活動將沿渡河中學的發(fā)展進程向前推進了三至五年。我們倒是更看重口碑，更看重學校發(fā)展的良好態(tài)勢。俗話說：“別人說你好，不好也好，別人說你不好，好也不好”。
2、教職工的團結(jié)協(xié)作的意識和能力進一步增強。在整個活動籌備工作中，需要我們與方方面面的人打交道，需要協(xié)調(diào)，如:與酒店、鎮(zhèn)直各單位、文工團、鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學校等的配合達到了預想不到的效果。在短短的`一個月內(nèi)完成校園硬件建設(shè)投資近六萬元。
3、成功展示了德育課題研究班會活動課。其參與面廣,教育面大,通過編制方案和具體實施,創(chuàng)新了活動課的基本模式，特別是在充分挖掘和運用本地資源方面積累了一定經(jīng)驗。通過教師的出謀劃策和專家的指導，使我們進一步明白了一個道理：眾人拾柴火焰高。
4、鍛煉了我們的團隊。通過編印會務(wù)資料、辦展示廳、策劃班會活動課、籌備晚會、接待與會人員、組織考察活動等，使我們的老師和學生都得到了鍛煉，進一步發(fā)現(xiàn)了人才，充分展示了師生的才藝，初步展示了教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，進一步激發(fā)了師生的工作和學習激情。為承辦類似的活動積累了較為豐富的經(jīng)驗。
5、各級領(lǐng)導的正確指導和社會各界人士的支持是辦好這次活動的保證。xxx州教科所、xxx縣教育局、xxx縣教學研究室、沿渡河鎮(zhèn)黨委政府、沿渡河鎮(zhèn)中心學校的領(lǐng)導多次深入學校指導承辦工作，沿渡河鎮(zhèn)黨委政府撥�？钊f元，xxx縣教育局撥專款一萬元，民營企業(yè)人士萬紅衛(wèi)耗資萬元為學校移置“校訓石刻”石頭，張劍鋒無償捐助迎賓用品和晚會舞臺裝飾用品，許國鋒捐款一千元，鎮(zhèn)內(nèi)民營企業(yè)老板和鎮(zhèn)直各單位主動做條幅和橫幅28條。
實踐再一次證明：
1、人心齊，泰山移；
2、沒有條件創(chuàng)造條件也是可以做好的；
3、人的潛能是無限的；
4、小事決定大事，態(tài)度決定一切；
5、做任何一件事，專業(yè)的人員比非專業(yè)的人員都做得好。
課題研究的工作總結(jié)7
本學期的教學工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎(chǔ)。
研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異:
首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要
學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識， 注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景的.相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。
研究性學習強調(diào)學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學習活動時，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普
遍得益的收獲。 從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
課題研究的工作總結(jié)8
20xx年8月到20xx年6月，根據(jù)學校的教育科研工作計劃，以學生的日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，加強對學生的思想道德、行為規(guī)范和禮儀常規(guī)教育，堅持"突出重點，注重實效"地開展工作，圍繞校園文化建設(shè)，積極開展各類主題教育活動，使學生學會做人，學會生活，學會勞動，學會審美，努力培養(yǎng)舉止文明、日常禮儀、品德優(yōu)良、心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。我們承擔了縣級課題《培養(yǎng)學生從小樹立社會主義榮辱觀方法的實踐研究》課題的子課題《小學生養(yǎng)成與習慣教育的研究》�，F(xiàn)在課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
一、抓住契機，進行養(yǎng)成教育。
對學生進行養(yǎng)成教育尤為重要，實驗伊始，我組織全體學生系統(tǒng)學習了學校各項規(guī)章制度，使得學生從思想上對自己有個嚴格的要求，在日常的學習生活中，運用榜樣激勵法對學生進行鼓勵，每周評選出班級最佳學生上光榮榜，對多次違紀的學生扣分上榜，這樣嚴懲分明，大大激發(fā)了學生的上進心。例如霍天浩同學，過去經(jīng)常與同學發(fā)生矛盾，不服從老師的管理，成為管理中的老大難，我對他循循善誘，分析了這樣做的危害，并讓他寫下了保證書，這樣一來，他對自己過去的錯誤不僅有了認識，更重要的是從行動上有了改進，由此可見對學生良好習慣的養(yǎng)成教育，要從身邊的小事抓起，從細微處入手。
二、懂得奉獻，學會感恩。
如今的學生在家庭中都是獨生子女，他們從小就處在一種被關(guān)照的優(yōu)越條件下生活，養(yǎng)成了什么都是應(yīng)該的，只知道索取，不懂得感恩，在班級中也是這樣，同學間缺少關(guān)心和幫助，為此我在班里組織了一次主題班會《學會感恩》在班會上，我讓同學們談?wù)劯改钙綍r是怎樣關(guān)心照顧自己的，老師同學又是怎樣教育和幫助自己的，他們?yōu)榱四銈兊某砷L和快樂，付出了怎樣的艱辛！尤其是在紋川地震中孩子們的捐款數(shù)額出呼我的意外，最少都是10元以上，他們小小年紀懂得了奉獻，懂得了“一方有難，八方支援”的情懷，接著我在班級講了《老牛的故事》、《給，永遠比拿快樂！》的故事，同時應(yīng)用名言“送人玫瑰，手留余香”啟發(fā)學生奉獻一分愛心，就是為自己積累一分財富。懂得感恩是做人的基本原則，利用節(jié)假日期間布置學生參加家務(wù)勞動和社會公益勞動，在活動中體會勞動的辛苦及父母的辛勞，珍惜幸福的生活，更多的是懂得感恩的道理。本學期的一個早上，數(shù)學老師國艷娟在上班的途中，不小心摔了，腳勃子肌肉嚴重拉傷，膝蓋也摔壞了，但國老師含著眼淚給孩子們上了一節(jié)數(shù)學課，連班級里最淘氣的龐夢元和霍天浩兩位最淘氣的學生也為老師的敬業(yè)精神感動的流下了淚水。下課后孩子們送去溫馨的話語，讓老師感動。國老師對我說，你們班孩子可真會說話啊！
三、充分利用家庭和社會教育陣地
孩子的成長除了學校正規(guī)教育外，家庭和社會這個教育陣地是不容忽視的。許多家長在教育孩子成長的過程中走了不少的誤區(qū)，他們很著急，所以我在工作中，轉(zhuǎn)變家長觀念，創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是對學生進行規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)。因此，我們努力開發(fā)家庭教育資源：利用家長學校對家長培訓，用現(xiàn)代教育思想培訓家長，使家長認識到兒童是向環(huán)境提供的示范學習的被動的人，父母日常的言行對他們的子女將來成為怎樣的人起著很重要的作用，每位家長都應(yīng)竭盡全力為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，經(jīng)常與家長溝通交流教育的話題，在家長會上，通過家長和孩子互動的話題切入如何當好家長，使每一位到會的家長受到了深刻的教育，會后家長找到我，主尋求教育方法，這樣一來，孩子們在家庭這個大課堂里，有了稱職的老師，受到了良好的教育，學校教育與家庭教育互相配合，教育效果是不言而喻的。蘇艷杉的媽媽是個精神不怎么正常的人，沒讀過多少書，但她卻用質(zhì)樸的話語道出了自己對孩子日常行為規(guī)范養(yǎng)成的認識：“讀書不行不要緊，只要好腳好手，總能勞動養(yǎng)活自己就行。但行為習慣壞了，將來偷呀、搶呀、好吃懶做，那一輩子就玩了”。這說明家長們已認識到了行為養(yǎng)成教育的重要性，當然他們的教育子女的方法也隨之端正了，多數(shù)家長都能注意以身作則，言傳身教，規(guī)范自己的行為，逐步樹立了為國教子，以德育人，科學育人的新觀念。
四、提高學生素質(zhì)，做文明學生
平時在班里，會看到許多不文明的`行為，如：亂吐口痰、亂扔垃圾、講粗口話、沒有禮貌、不懂得尊重人等等，為了改變學生這種狀況，我在班里開展了一系列活動。如：開展《講究衛(wèi)生，從我做起》、《行校園禮儀，做文明學生》、《文明禮儀伴我行》、《推廣文明用語》等。還用表演的形式，演繹文明禮貌用語和文明行為，還讓學生收集有關(guān)禮儀的名人名言、名人禮儀故事。平時由自管組成員在班里巡邏檢查，及時制止和糾正不文明的行為。通過這一系列的活動，學生的文明禮儀情況大有改觀。最讓值得慶賀的是，五年級下學期，孩子們正處在青春萌動期，可是我班的孩子沒有早熟的現(xiàn)象發(fā)生，到現(xiàn)在沒有發(fā)現(xiàn)寫情書，處對象的，心很靜，很單純，就是喜歡玩乒乓球，喜歡運動，給人的感覺是特淘氣，但是運動場上有了他們颯爽的英姿，課堂上有了他們專注的身影。形成了比學習的好風氣，有的同學周日都不到外地的親戚家去串門了，怕不上奧數(shù)班被好的同學拉下，
一份耕耘一份收獲，經(jīng)過近二年的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實踐模式，建構(gòu)起了與學生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，探索出了一條由學校、家庭、社會相結(jié)合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進了學校素質(zhì)教育的全面落實。
五、今后努力的方向
當然，我們的研究與當今時代的發(fā)展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學煥發(fā)出新的活力，使學生成為“具有自主學習能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我們今后的努力方向是：
1、進一步總結(jié)深化課題成果，推進學校人文環(huán)境建設(shè)，為學�？沙掷m(xù)發(fā)展提出方向性的辦學目標。
2、進一步開展實驗系列研討和交流活動，組織各種有意義的專題討論等，深化“小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”。
3、進一步研究通過小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究，有效地促進學生學習、教育、成長的良性發(fā)展。
“沒有最好，只有更好”。“小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”的建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。
兩學年的工作，靜下心來反思，感覺到做任何事不僅需要熱心和愛心，同時還需要耐心和誠心，這樣才能把工作做好。
課題研究的工作總結(jié)9
本學期，我圍繞著自己的研究課題，進行了課堂教學操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項研究活動。
一、個人研究課題操作行為設(shè)計活動。
為了能夠更好地在課堂教學中進行發(fā)展性評價，并于課堂教學實踐中落實發(fā)展性評價，本學期，開展了課題操作行為設(shè)計的研究活動。在活動中，開展兩項小活動。
首先，進行學習。一向課標學。認真地研讀新課程標準，分析理解課程標準中有關(guān)評價的相關(guān)要求，并能夠深入理解，不停留于標準的表層。二向?qū)＜覍W�；趯W校的大環(huán)境提供了有利的專家資源，因此在平日中有機會聆聽專家的指導，從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學。學校硬件條件優(yōu)越，可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書籍，進行相關(guān)的學習。
然后，進行設(shè)計。在充分學習的基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)課標要求，在分析學情、教材與學生年齡、心理特點的基礎(chǔ)上，精心進行課題操作行為的設(shè)計。
二、開展操作行為設(shè)計的課堂落實活動。
教學行為設(shè)計來源于實踐，同時更要落實于實踐；實踐是檢驗行為設(shè)計的唯一標準。本著這個原則，本學期，扎扎實實地開展了教學行為設(shè)計的課堂落實活動。在生活課的課堂教學中，用自己設(shè)計的教學行為設(shè)計指導自己的`課堂教學，做到兩個結(jié)合：
（一）教學行為設(shè)計與教案相結(jié)合；
�。ǘ┙虒W行為設(shè)計與課堂教學行為相結(jié)合。
三、開展教學反思活動。
成功=經(jīng)驗+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學活動就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進行開展，即：學習、設(shè)計、行動、反思、修改、再行動。在個人課題的研究活動中，同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進行研究。在課堂教學的行動研究后，為了使研究有效、扎實，便進行了教學反思活動。具體反思兩點：
�。ㄒ唬┙虒W行為設(shè)計指導下的課堂教學本身；
（二）課堂教學反射出的教學行為設(shè)計本身；
針對上述兩點，進行了深刻的反思，存在的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，對于存在的問題，有的放矢地進行改正。本學期，共反思了3次，并進行了3次的教學行為設(shè)計的修改。除此以外，本學期還進行了教學行為設(shè)計的論證活動。
課題研究的工作總結(jié)10
為全面提高學生的語文素養(yǎng)，落實語文課程標準的要求，我校幸運地承擔了《小學生語文能力評價實驗研究》課題的子課題《小學生口語交際能力評價實驗研究》，課題實驗從20xx年11月正式啟動，兩年來，在廣大教師的積極探索中，已取得階段性的成果，現(xiàn)將實驗的開展情況作如下總結(jié)：
一、課題研究問題的提出的背景及意義
小語修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽話〃說話”修改為“口語交際”。這當然不只是名稱和形式上的改變，而是體現(xiàn)了在認識上的發(fā)展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。
口語交際是母語教學中的重要內(nèi)容。長期以來，人們一直認為語文的學習主要是書面語的學習。在我國的語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。其實口語交際與書面表達都屬于表達范疇，二者相輔相成，不可偏指，這一點已在廣大小學語文教師中形成共識。然而，在語文教學的實踐中，學生的口頭表達與書面表達是否真正擺在同等重要的位臵去發(fā)展呢？我們認為重筆頭、輕口頭的現(xiàn)象在教學中反映的比較突出，這將嚴重制約著學生口頭表達能力的提高。因此開展本課題的研究具有獨特的意義。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等都直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。因此在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的落實與推廣中，評價改革是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它既是課程改革的一個熱點，又是一個難點。
長期以來，中國的教學評價研究比較薄弱，沒有建立起通過評價支持教學改革和發(fā)展的有效機制。在評價內(nèi)容上，過多倚重學科知識，特別是書本知識，而忽視實踐能力、創(chuàng)新精神以及情感、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查；在評價標準上，過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；在評價重心上，過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度。為了適應(yīng)新的教育形勢，必須改革現(xiàn)行的教學評價的內(nèi)容和方法，逐步建立起符合素質(zhì)要求的，能夠促進學生不斷發(fā)展的、教師不斷提高的和課程不斷發(fā)展的評價體系。由教育部課程改革發(fā)展中心主抓的評價課題研究是全國教育科學規(guī)劃教育部“十五”重點課題，《小學生語文能力評價研究與實驗》是其中的重要項目。希望通過改革現(xiàn)行的小學語文評價體系、評價內(nèi)容和方法，促進小學語文課程標準的實施與課程改革實驗工作健康發(fā)展。
新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中，口語交際與識字、寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。因此，在開展小學生語文能力評價時，口語交際能力評價是其中的重要一環(huán)。
二、課題實施的基本思路
�、笨谡Z交際能力評價課題分兩大部分。
第一部分是階段性總結(jié)評價。這一類評價是經(jīng)過一定階段的學習，通過評價了解學生口語交際能力的發(fā)展情況。編制的工具為口語交際能力的示范性評價量表。從橫向看，量表可以分為聽的量表和說的量表；從縱向看，量表可以分為三個學段，分別為小學低年級（1—2年級）、中年級（3—4年級）和高年級（5年級）。每個學段結(jié)束時，進行一次總結(jié)性評價。這種總結(jié)性評價主要是一種能力評價，即利用編制好的評價工具，對學生在一個階段內(nèi)習得的口語交際能力進行評價。在這種類型的評價中，最重要的是設(shè)計評價工具，工具的合理性和可行性與否，是決定評價是否有效的關(guān)鍵。
第二部分是教學過程中的形成性評價。這一類評價主要是在教學過程中由教師開展的評價，主要是形成性評價方法和手段的開發(fā)，它體現(xiàn)為日常評價方法的提煉和總結(jié)。這種類型的口語交際能力評價與階段性總結(jié)評價的區(qū)別之處在于，總結(jié)評價依據(jù)的是相對穩(wěn)定的工具，評價的對象主要是口語交際能力；而形成性評價則把口語交際能力的復雜特性作為自己的評價對象，特別是口語交際能力與語境相結(jié)合，與情感、價值觀相結(jié)合作為評價的對象。在開展這一類的評價時，絕不能囿于測量的觀點，而應(yīng)從價值關(guān)聯(lián)的角度，從人與人相互理解的角度思考評價問題，特別是以情感、態(tài)度、價值觀為評價對象的評價，更要從全新的視角來審視評價，也就是說以人文評價方法論來指導評價活動。在這類評價中，沒有一個固定的方法和工具，評價方式和手段多元化是其突出的特點。另外，這種類型的評價不以區(qū)分優(yōu)劣為目的，主要在于發(fā)現(xiàn)學生口語交際活動中的優(yōu)勢和不足，以便師生能夠更加有針對地教學。值得注意的是在形成性評價中，沒有固定的工具并不等于一味地排斥工具，是否需要設(shè)計工具，可視具體情況而定。
⒉本評價的主要依據(jù)是《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對小學生口語交際能力的要求，這些要求作為口語交際能力的基本標準。在評價中不能拘泥于某一種特定的'教材和教學形式，而是以能力為中心開展評價。在這里，口語交際能力采取的是比較寬泛的定義，它不僅包括學生的認知，還包括學生口語交際過程中伴隨著的情感、意志、價值觀等，特別是在上述第二部分中應(yīng)有一定的體現(xiàn)。
�、硨で笤u價方法乃至編制和運用評價量表的目的主要在于服務(wù)于小學語文教學，通過評價使教師與學生認可評價標準，并通過標準的導向和方法的運用促使語文教學水平的提高。
三、課題研究的理論依據(jù)
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。言語交際活動包括說話和聽話兩個方面，說是言語的運動和表達過程，它主要通過言語運動分析器活動實現(xiàn)，而聽話是言語感受過程，它主要通過言語聽覺分析器和言語分析器活動實現(xiàn)。要想符合兒童語言獲得和發(fā)展的規(guī)律，小學階段就是發(fā)展語言的最佳時期。因此，我們認為進行口語交際能力的訓練要從小學生抓起，并依托于科學合理的評價。
四、課題研究方法
進行口語交際能力的評價研究應(yīng)采取以下研究方法。
�、崩碚撗芯�
搜集資料，進行文獻分析和整理，主要包括以下四個方面：
�、耪Z言哲學對口語交際能力的研究。
20世紀以來，西方哲學界在研究哲學問題時，大多與語言有關(guān)，特別是西方語言哲學對口語交際的研究，對于了解口語交際能力的哲學基礎(chǔ)有很大的幫助。
�、普Z言學和語用學對于口語交際的研究大多體現(xiàn)在外語教學中，它對于母語背景下的口語交際能力的培養(yǎng)有什么啟發(fā)，需要進一步研究。
�、切睦韺W對口語交際的研究。語言心理學對于語言的形成和發(fā)展已經(jīng)有了系統(tǒng)的研究，語音為基礎(chǔ)的口語交際能力的特點是什么，語言心理學會有全面的回答。
⑷兒童心理學對小學兒童口語交際特點的研究。兒童口語交際特點是培養(yǎng)小學生口語交際能力的基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上開展的口語交際能力評價，才更具有合理性和有效性。
�、舱{(diào)查研究
小學生語文能力評價是基于我國實際開展的研究項目，在開展評價研究之前，應(yīng)對我省小學生語文素養(yǎng)有一個準確的認識。在小學生口語交際能力評價中，首先應(yīng)對我省小學各學段口語交際特點進行調(diào)查分析。針對這些特點，編制出的測試工具才會更合理，提出的評價方法才能更有效。
⒊測量研究
針對第一類階段性總結(jié)評價，主要工作在于編制評價口語交際能力的評價工具，編制工具的過程就是一種測量過程。它需要根據(jù)理論研究的結(jié)果，編制出特定的適合測試口語交際能力的各類測試情境，形成初步的工具，在此基礎(chǔ)上，進行多次測試，不斷地修訂，形成比較穩(wěn)定的測試工具。
�、磳嶒炑芯�
包括兩個方面：一是編制出的工具，在實驗中檢驗并進一步完善。另一方面，主要是教學過程的形成性評價實驗。由于口語交際能力的形成性實驗，主要是根據(jù)在具體的評價實驗活動中不斷搜集資料、總結(jié)經(jīng)驗，研究者在實驗中形成共識，使評價方法和手段在實驗中日臻完善。評價實驗研究，并不是采用嚴格控制條件下的實驗，而主要采取行動研究的方式，研究者與教師以及學生進行互動，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，獲得有價值的信息，作為評價的結(jié)論。
課題研究的工作總結(jié)11
經(jīng)過行近一年的初步實驗，試驗從理論到實踐均有了新的認識和收獲，本材料從選題、內(nèi)容、價值、等方面不再贅述，僅從對自主合作學習的現(xiàn)狀入手把研究措施、試驗體會及點滴的經(jīng)驗匯報如下。
一、課題研究措施
�。ㄒ唬┙⒔∪n題研究管理網(wǎng)絡(luò)
1、建立課題研究領(lǐng)導小組、課題組、子課題組的教育科研機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。學校成立了課題研究領(lǐng)導小組，并在課題組下設(shè)立三個子課題組。
2、構(gòu)建子課題、小專題的課題網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)于以全員互動為特征的合作學習的教學研究的實際情況。
3、建立健全課題研究制度網(wǎng)絡(luò)。
為了使課題研究工作科學化、規(guī)范化，建立健全了
�、僬n題研究管理制度。
②課題研究目標考核制度。
�、壅n題研究成果獎勵制度。
（二）加強課題研究的指導。
1、加強專題理論指導。
在課題研究過程中，我們充分利用課題研究例會的時間，采取“學校學習、課題組學習、子課題組學習、小專題學習、個人自學”的形式組織主研人員學習與研究課題有關(guān)的教育教學理論。
2、注重課題研究方法指導。
通過辦講座的形式，課題實驗主研人員，在以行動研究為主的基礎(chǔ)上，同時注重文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、測量法、調(diào)查法等課題實驗方法的掌握。
3、加強課題研究論文指導。
為了讓主研人員掌握課題研究論文的寫作方法和技巧，學校組織由富有寫作經(jīng)驗的教師對課題論文的寫作作了詳細的指導。
(三)抓好課題研究環(huán)節(jié)
1、制定課題研究方案。
三個子課題組分別從課題研究的目標和理論依據(jù)、課題研究的主要內(nèi)容和初步構(gòu)想等方面制定內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)想清晰新穎，具有可操作性的課題研究方案。
2、落實課題研究過程。
通過對課題組的理論學習、上研究課、開研討會等活動的檢查和指導，及時掌握課題研究的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并及時解決問題。
3、積累課題研究資料
在課題研究前期階段，收集積累了從課題研究的申報表、分工情況表、計劃、階段小結(jié)、活動記載，實驗對象前測等資料，課題研究資料子課題組長專人保管。
(四)開展課題研究常規(guī)活動。
為了將課題研究落實到具體的教育教學實踐活動中，主研人員開展了以下常規(guī)課題研究活動。
1、每周實驗教師至少學習2篇與實驗課題有關(guān)的文獻等資料進行筆記摘抄。
2、每周實驗教師寫一篇實驗札記或案例分析。
3、每月課題組成員召開1次課題進展工作會。
4、每期實驗教師整理2篇體現(xiàn)課題研究內(nèi)容的優(yōu)秀教案。
5、每期實驗教師上1節(jié)研究課。
二、課題研究中的問題及對策
我校在實踐與研究過程中，圍繞我校子課題，針對合作活動中易出現(xiàn)的三個問題，及時的展開了討論和學習，現(xiàn)歸結(jié)如下：
問題一：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當問題出現(xiàn)時，學生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確地交流；當產(chǎn)生不同意見時，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。
問題二：小組合作學習前，教師缺乏必要的講述，由于一有問題馬上實施小組合作學習或任務(wù)布過于簡單，學生沒有明確合作學習的目的、步驟，問題本身也無法吸引學生的注意力，學生不理解將學習什么，怎樣學習；同樣由于缺乏必要的講述，無法幫助學生迅速、準確地把未知信息與已有的.認知經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇最佳的學習起點，盡快地找到解決問題的策略。
問題三：學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。在合作學習時，學優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。
基本對策
綜觀上述出現(xiàn)的問題，首先課題組教師一致認為癥結(jié)在于合作學習的組織者教師缺乏對合作學習的本質(zhì)理解，是對合作學習表面化、形式化的理解而造成的。合作學習有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，但是，我們應(yīng)根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等合理的選擇教學行為和學習方式，教師指導策略的研究要更加深入，要避免盲目的合作。
其次，合作要有充分的準備。小組合作學習成員以46人為佳，開展合作學習前教師一定要教給學生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性的解決問題。當然，對這些良好的習慣和品質(zhì)的形成，教師要有意識的長期培養(yǎng)，潛移默化。
第三，在小組合作前，教師要做適當?shù)闹v述。
1、吸引學生的注意力；
2、告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么；
3、將新信息與學生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。課型不同，教學內(nèi)容不同，小組合作學習的方式也可適當靈活調(diào)整。
第四，要正確處理異質(zhì)學生間的關(guān)系。一般情況下小組合作學習采用異質(zhì)性混合小組為多。一方面教師應(yīng)在教學過程中給學困生以更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，揚長避短，建立自信，從而能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。另一方面教師也要對學優(yōu)生要進行適當?shù)慕逃�，鼓勵他們對學困生提供幫助，與其他學生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。
在這一階段的教學實踐中，我校教師的理論水平和實踐能力都有了明顯的進步，小組合作學習的良好學習品質(zhì)也正在逐漸的形成。在學會合作學習的同時，我們力圖使學生們也學會了理解、協(xié)調(diào)、容忍，學會共同生活。
課題研究的工作總結(jié)12
在學校多元智能理論課題的指導下，我個人確定了語文學科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結(jié)。
我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：
1、首先我進行了理論方面的學習。通過對國內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。
2．依據(jù)課題方案中所提出的目標和內(nèi)容，有計劃地實施。目標由簡到難，內(nèi)容由容易到復雜。
現(xiàn)代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的`獨特感受與體驗。學生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導學生進行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學習的實驗中確定了語文、數(shù)學、英語等學科的教學模式，那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略；任何學習活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。
對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達到質(zhì)變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應(yīng)該通過網(wǎng)上查詢，根據(jù)課程標準提出的閱讀指標，給學生列出相關(guān)的書目，發(fā)動學生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。第二，引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學生的自主閱讀，為學生的終身學習奠基。所以應(yīng)放權(quán)給學生，讓學生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內(nèi)讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過程中教師的主導作用也體現(xiàn)出來了，教師必須督促和調(diào)動學生，讓學生學會做計劃，學會確定目標。雖然僅僅半年時間，學生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。
3、對學生閱讀進行相應(yīng)的指導。第一、教給學生讀的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學生記的方法。作筆記能使人知識精確。在課外閱讀的指導中，要教給學生記的不同方法，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或?qū)懴伦约旱囊蓡�，然后請教父母、老師，真正做到眼到、口到、心到，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的工具書。
課題研究的工作總結(jié)13
課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
一、本年度課題研究進展情況及成果：
1，教師理論水平等到較快提升
通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結(jié)并撰寫論文，確實得到了能力的提升。
2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學質(zhì)量。
教學質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學質(zhì)量。
以下是教師獲得的`科研成果：
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 XX年
邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 XX年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規(guī)劃
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣;而對于學習能力強的學生，要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在,有效指導過程中，要側(cè)重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學生自主構(gòu)建知識，提高學生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
三、感謝
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導幫助，特別是一些有實踐經(jīng)驗的教師的引導，讓我在研究的過程中得以順利進行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
課題研究的工作總結(jié)14
研究主要工作：
�。�1）本學期我通過多種渠道學習先進的教育教學理論，學習了課題研究方案，制定研究子課題的實施方案。
�。�2）積極參與學校組織的多次講座。
（3）參與校內(nèi)外的聽課、評課活動多次，能根據(jù)課題思想，積極嘗試上研究課。
�。�4）在資料積累方面，能認真做好課題資料的積累工作，認真寫好聽課評課、公開課教案、教學隨筆等等。
�。�5）平時的數(shù)學課能與課題密切地聯(lián)系，實施多元切入的教學策略，促進學生綜合學習能力的發(fā)展。
�。�6）結(jié)合新基礎(chǔ)，上好兩節(jié)研究課：《得數(shù)是6、7的加法》、《認鐘表》。外出參加其他學校的新基礎(chǔ)實驗活動，積極參與聽課、評課。
研究體會與研究成果：
1、 數(shù)學課的主題是訓練學生的思維
設(shè)計對比：書49頁第4題。
原設(shè)計：小朋友先觀察每組中的算式隱藏了什么小秘密，帶著你發(fā)現(xiàn)的小秘密算出得數(shù)，看看得數(shù)有什么特點？最后讓學生根據(jù)特點再寫幾個算式，由此引出下節(jié)課學習的內(nèi)容。由于時間不夠，此環(huán)節(jié)顯得太匆忙。
重建：第一組算式，學生充分討論，發(fā)現(xiàn)小秘密，利用小秘密來寫出得數(shù)，再利用特點續(xù)寫算式。第2、3組就要放下去讓學生自主做了，如果還有學生有困難，第2題可以扶一下。
“數(shù)學是鍛煉思維的體操”。在數(shù)學教學中，一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的思維能力，而數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一種高不可攀的事。它需要我們將學生思維能力的培養(yǎng)過程寓于數(shù)學教學的全過程中。
2、如何有效地設(shè)計大問題
原設(shè)計：你了解鐘嗎？鐘面上有什么？教師根據(jù)學生的回答一一出示數(shù)字、時針分針、大格小格等。
重建：出示各種各樣的鐘，讓小朋友發(fā)現(xiàn)它們的共同點，從而得出數(shù)字、時針分針、大格小格等。
一問一答的課堂既浪費時間，又不利于學生很好地思考。在課堂教學中，如何設(shè)計有效的大問題，讓學生學會思考、學會有深度、安靜地思考，是每位老師追求的目標。
3、 如何有效地進行同桌合作
現(xiàn)代社會發(fā)展的理想狀態(tài)應(yīng)該是一個全民共贏的狀態(tài)。為達到這一理想狀態(tài)，增強
合作意識是必不可少的。對于今天的孩子，從小就注意培養(yǎng)合作意識，讓他們在學習中學會合作，在生活中學會合作，是非常必要的。合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工，對各成員分擔的任務(wù)能進行加工、整合，對活動的成效能共同進行評價的互助性學習。它有利于促進學生之間的.相互交流，共同發(fā)展，促進教學相長。
對于同桌合作，一開學就進行過指導，但沒進行細化。聽了吳老師的指導后把同桌互相討論細化為：
1、左邊學生發(fā)表意見后，右邊學生判斷;
2、右邊學生如果同意，就說對，如果不同意就發(fā)表自己的意見;
3、再協(xié)商或擴大討論范圍;
4、聽老師或其他學生發(fā)表意見。
同桌互相批改細化為：
1、悄悄換本子;
2、批漂亮的勾和叉;
3、悄悄換回本子;
4、在叉后改正;
5、給同桌批改正后的題目。
研究后的思考：
培養(yǎng)學生數(shù)學綜合性學習能力是是全新的課程理念的體現(xiàn)，有其本質(zhì)特征和不同的類型。在教學實踐中，要更新教學觀念，正確把握綜合性學習的目標，從實際出發(fā)處理教材，制定教學方案，著重引導學生自主合作地探究實踐，多學科交叉體現(xiàn)數(shù)學知識和能力的綜合運用，才能很好地完成綜合性學習的教學任務(wù)。
課題研究的工作總結(jié)15
20xx年，我園“十二五”課題《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實踐研究》步入正軌。年初，此課題正式成為蘇州市教育科學立項課題，并于3月份成功舉行了開題論證活動。我園教師個個參與課題研究，在一日生活中的音樂滲透、電子白板輔助藝術(shù)領(lǐng)域課堂教學等方面已初顯成效。現(xiàn)就本學期我園的課題研究工作情況小結(jié)如下：
一、做潛心閱讀的觀察者
“非寧靜無以致遠”。要想在教育科研的道路上走得遠，首先要有一顆寧靜的心。這一點對于好勝心強，對新事物、新信息較為敏感的青年人來說，尤為不易，但這卻又是踏上科研之路必須跨出的第一步。而閱讀，則是靜心的首選之術(shù)。也只有讓教師在多看多學，讀得全面、而且能讀得有實效，才能為生活化的藝術(shù)教育研究打下良好的基礎(chǔ)。
1、用信息技術(shù)，讀無遺漏。
一方面，我們每月各年級組都收集與課題研究相關(guān)的學習內(nèi)容，通過幼兒園課題網(wǎng)站、校園網(wǎng)等方式供大家閱讀學習，豐富研究知識。另一方面同，我們以“出門學專家”、“日常學師傅”等方式，讓教師盡可能地多觀摩學習。為了保證學習質(zhì)量，我們要求教師用錄像記錄完整的教學過程，以便能在觀摩后反復揣摩專家、師傅的一言一行，做到知其然并知其所以然。
2、用觀察量表，讀有側(cè)重。
沿襲“十一五”的課題研究，我園仍將課堂教學中生活化的藝術(shù)教育作為課題研究重點之一。在園內(nèi)開展觀摩活動前，我們先將執(zhí)教老師的活動設(shè)計發(fā)給青年教師，讓他們在觀摩前就能對活動有大致的了解，同時我們還發(fā)給她們一張觀察量表，讓每個教師從自己感興趣的角度，有選擇性地關(guān)注執(zhí)教者的提問、回應(yīng)等，有側(cè)重地了解和研究執(zhí)教者的生活化藝術(shù)教育手段，從而深入剖析其科學原理。
二、做虔心修煉的踐行者
俗話說，只看不練假把式。只在參與到課題研究中，教師才能真正深入地理解教育、實施科學的教育，為此我們引領(lǐng)每一位教師參與不同級別的課題研究。
1、選課題，依照特長各取所需。
作為蘇州市級立項課題，我們按照開題論證活動中幾位專家的建議，將《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實踐研究》的研究目標和研究內(nèi)容進行分解，確立了從生活化藝術(shù)教育途徑、內(nèi)容及模式等方面進行研究。特別是在研究途徑方面，我們以市級課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究》作為重要輔助，將其立為子課題之一。全園教師根據(jù)自己的興趣和特長選擇子課題，實現(xiàn)人人參與課題研究，人人有研究課題。如繆麗婭與繆祺的市級課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究》，李娜的《幼兒園情境性音樂游戲的實踐研究》，惠春燕的《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動教學策略研究》，錢靜的《幼兒園繪本教學組織策略研究》等等。而所有這些課題，又都來源于我園的《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實踐研究》，屬于其不同級別的子課題，經(jīng)過開題論證活動后，大家的研究思路更加清晰。
2、選陣地，百花齊放各顯其能。
教師們以小組研討與個體研究相結(jié)合的方式，先是小組商討計劃，教師獨立自主開展研究，取得初步成效后，在年級組內(nèi)推廣，得到年級組成員認可后，再在全園集體研討活動中展示。如在音樂活動中，借助電子白板演示的圓圈舞中標識性人物的動態(tài)變化，就讓幼兒一目了然地觀察和掌握了舞蹈隊形；再如一日活動中各環(huán)節(jié)的音樂指令，由大班組率先應(yīng)用于日�；顒又泻�，在觀摩活動中進行展示，贏得了大家的交口稱贊，也掀起了各年級各班引入音樂指令的研究與應(yīng)用，從而較好地解決了班額超多的情況下常規(guī)難把握等現(xiàn)實問題。一日活動中皆有音樂的浸潤，我們的.藝術(shù)教育特色也初顯端倪。
三、做悉心剖析的研究者
課題研究的過程是螺旋式上升的過程，其中最重要的是分析、反思，在觀察現(xiàn)象中了解原因，再以相應(yīng)的理論指導實踐。我們引導教師做個有心人，以各種方式浸入到對細節(jié)的探究中，在所有的活動后都能夠多回顧、多評議，在分析與反思的過程中，深入思考其中的得與失、成與敗，以此獲取經(jīng)驗和教訓。
1、寫故事，案例分析省課題研究。
每一個孩子都是獨特的，在生活中不同時間內(nèi)每個孩子的藝術(shù)需求也是不盡相同的。我們要求執(zhí)筆上崗，隨時記錄孩子有意義的言行，抓住其中的亮點，以便有空時能分析孩子的言行，或?qū)F(xiàn)狀與同事們探討，深入剖析、認識其中的原由。這樣的方式讓教師對教育現(xiàn)象與課題研究之間的關(guān)聯(lián)變得敏感起來。我們還開展故事講述活動，不定期地讓教師們曬一曬自己的生活化藝術(shù)教育故事，分享活動自己的發(fā)現(xiàn)和做法，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。
2、寫設(shè)計，同題異構(gòu)品藝術(shù)整合。
教師工作的價值在于各自不同的創(chuàng)意，而這往往都來源于教師有目的的課題研究中。我們以說課比賽、同題異構(gòu)等活動，為教師提供交流展示的課題研究成果的機會。在說課活動中，教師從教材分析、教學目標、教學具的使用、活動過程等方面入手，全面地展示自己在教學中的生活化藝術(shù)教育的滲透，解決重難點的教育藝術(shù)。在同題異構(gòu)課堂教學展示活動中，教師以百花齊放的方式，現(xiàn)場展示藝術(shù)教育在各領(lǐng)域中的融合，展現(xiàn)自己的研究成果和智慧，實現(xiàn)了成果分享，達到了一加一遠大于二的效果。
進入課題研究以來，我園教師已認可了自己作為教育者同時又是研究者的角色身份，并且取得了一定成績。我園的“十二五”課題研究尚處于初級研究階段，在生活化藝術(shù)教育的內(nèi)容、模式等方面的研究還有待進一步深化，這將是我們以后的研究方向。
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