護(hù)士帶教工作總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的護(hù)士帶教工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、新上崗護(hù)士帶教效果影響因素分析
1、新上崗護(hù)士的學(xué)習(xí)力量在新上崗階段，護(hù)士是在經(jīng)過(guò)高等教育獲得較多的理論學(xué)問(wèn)，然而，對(duì)于工作的實(shí)踐卻相對(duì)缺乏，該階段的學(xué)習(xí)力量也是其職業(yè)生涯中的重要影響因素。同時(shí)，新護(hù)士在帶教學(xué)析中觀看力量和分析力量不足，對(duì)于護(hù)理文書書寫也缺乏實(shí)踐閱歷，這都需要新上崗護(hù)士在帶教學(xué)習(xí)階段進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，其自身的學(xué)習(xí)力量、適應(yīng)環(huán)境力量以及實(shí)踐力量直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)效果。
2、醫(yī)院管理醫(yī)院的管理對(duì)于新上崗護(hù)士的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，醫(yī)院針對(duì)新上崗護(hù)士的是否制定專業(yè)化的培育體系，是否對(duì)帶教育師進(jìn)行相應(yīng)的考核管理以及在實(shí)踐中是否給新上崗護(hù)士工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些因素都會(huì)影響其工作力量。
二、新上崗護(hù)士帶教改善分析
新上崗護(hù)士帶教改善需要從帶教過(guò)程動(dòng)身，能夠依據(jù)護(hù)士的工作需求供應(yīng)相應(yīng)的輔導(dǎo)支持，詳細(xì)改善如下：
1、構(gòu)建和諧化的帶教氛圍，提升道德教育影響帶教老師必需平易近人，關(guān)懷敬重新上崗護(hù)士，盡快消退其生疏感，建立良師益友的關(guān)系，只有關(guān)懷和愛(ài)惜她們，敬重她們，在平易近人的基礎(chǔ)上以身作則嚴(yán)格要求，才能喚起新上崗護(hù)士對(duì)帶教老師的敬重之心和鄙視之感。同時(shí)，帶教老師要留心觀看新進(jìn)護(hù)士，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)和教育，并以白身行為作為示范，修正護(hù)士的行為，起到潛移默化的效果。
2、構(gòu)建成長(zhǎng)化的帶教培訓(xùn)體系為了提升新上崗護(hù)士的工作力量，在帶教中就需要構(gòu)建成長(zhǎng)型帶教培訓(xùn)體系，該體系主要包括：實(shí)踐理論、帶教觀摩、帶教實(shí)踐以及帶教總結(jié)。其中，實(shí)踐理論就是帶教育師敘述工作中所要涉及的基本護(hù)理理論，能夠指導(dǎo)護(hù)士的基本工作原則；帶教觀摩就是導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際操作，由護(hù)士進(jìn)行觀看并分析操作過(guò)程，從而在思維中形成主觀熟悉；帶教實(shí)踐就是由護(hù)士進(jìn)行自身操作，導(dǎo)師進(jìn)行觀看，指導(dǎo)相應(yīng)的操作問(wèn)題；帶教分析就是帶教的每階段進(jìn)行總結(jié)，提升自身力量。
3、應(yīng)用目標(biāo)管理提升帶教效果現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求護(hù)士具備全面的護(hù)理學(xué)問(wèn)，能夠在工作中形成專業(yè)化的護(hù)理工作方法。的轉(zhuǎn)變要求有全面的護(hù)理人才。在帶教培訓(xùn)中就可以應(yīng)用目標(biāo)管理來(lái)提升護(hù)士的工作力量，針對(duì)新上崗護(hù)士在臨床工作階段以及理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手力量的不同，循序漸進(jìn)地灌輸新的全面整體護(hù)理理念，針對(duì)工作階段進(jìn)行目標(biāo)考核與評(píng)估，再進(jìn)行評(píng)估考核調(diào)整，從而提升新上崗護(hù)士的學(xué)習(xí)力量。
4、多元化的評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)新護(hù)士進(jìn)行理論考核及操作技能考核，理論學(xué)問(wèn)考核主要是帶教學(xué)習(xí)中的基本學(xué)問(wèn)理論。操作考試就是對(duì)護(hù)士的實(shí)踐力量進(jìn)行評(píng)估，以模擬工作情景來(lái)分析護(hù)士的工作力量。同時(shí)，新上崗護(hù)士還要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)問(wèn)及授課方式的評(píng)價(jià)，了解新護(hù)士對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)問(wèn)及授課方式的評(píng)價(jià)效果，并且能夠指導(dǎo)帶教老師的進(jìn)展，明確帶教育師的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
三、總結(jié)
1、220位討論對(duì)象均為女性，年齡21～54歲，平均(29.96±7.83)歲;工齡0.5～35年，平均(7.49±8.83)年;護(hù)士長(zhǎng)16人(7.3%)，臨床護(hù)士204人(92.7%);文化程度:碩士及以上1人(0.5%)、本科94人(42.7%)、大專/高職118人(53.6%)、中專7人(3.2%);114人(64.1%)參加新護(hù)士或見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)同學(xué)的臨床帶教工作。
2、測(cè)驗(yàn)總分及各子項(xiàng)得分的基本狀況
測(cè)驗(yàn)總分(25.20±8.74)分;各子項(xiàng)得分:政策與總則分(6.00±2.45)分，權(quán)利和義務(wù)分(6.17±2.59)分，法律責(zé)任分(5.89±1.94)分，其他條例分(7.14±2.80)分。2.3影響測(cè)驗(yàn)總分及各子項(xiàng)得分的因素分析:分別以測(cè)驗(yàn)總分、政策與總則分、權(quán)利和義務(wù)分、法律責(zé)任分、其他條例分為因變量，以年齡、工齡、職務(wù)、文化程度、是否帶教、培訓(xùn)次數(shù)為自變量，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)總分及各項(xiàng)得分影響因素的逐步多元回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表1。進(jìn)一步對(duì)因變量中文化程度、培訓(xùn)次數(shù)做相關(guān)分析，結(jié)果顯示:文化程度與培訓(xùn)次數(shù)兩因素之間呈負(fù)相關(guān)(r=－0.43，P＜0.05)，提示文化程度程度越高，參與培訓(xùn)的次數(shù)越少。這與醫(yī)院近年來(lái)漸漸引入本科、碩士討論生護(hù)理人才的實(shí)際相符合:高文化程度護(hù)士入院時(shí)間晚，則參與培訓(xùn)的次數(shù)越少。2.3討論對(duì)象參與培訓(xùn)次數(shù)及培訓(xùn)次數(shù)不同時(shí)的測(cè)驗(yàn)得分狀況:依據(jù)培訓(xùn)次數(shù)的不同，分別計(jì)算測(cè)驗(yàn)總分及各子項(xiàng)得分，結(jié)果見(jiàn)表2。
3、爭(zhēng)論
�。�1）增加培訓(xùn)次數(shù)有利于提高護(hù)士對(duì)專業(yè)法律學(xué)問(wèn)的把握
重復(fù)學(xué)習(xí)能夠不斷提高對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的記憶，使學(xué)習(xí)項(xiàng)目變得更加明確、清楚，降低錯(cuò)誤率，而對(duì)大腦中的學(xué)問(wèn)的重復(fù)提取，對(duì)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)記憶的保持有強(qiáng)大的促進(jìn)作用［1～2］。本組測(cè)驗(yàn)總分及各項(xiàng)得分影響因素的逐步多元回歸分析結(jié)果也顯示:培訓(xùn)次數(shù)是護(hù)士對(duì)法律法規(guī)學(xué)問(wèn)把握程度的主要影響因素。
�。�2）擔(dān)當(dāng)臨床帶教任務(wù)促進(jìn)護(hù)士對(duì)專業(yè)法律責(zé)任學(xué)問(wèn)的把握
擔(dān)當(dāng)臨床帶教任務(wù)的護(hù)士，在帶教過(guò)程中遇到涉及專業(yè)法律相關(guān)(尤其是法律責(zé)任)問(wèn)題時(shí)，需要對(duì)帶教的同學(xué)進(jìn)行具體的說(shuō)明或闡釋，促使帶教老師對(duì)法律學(xué)問(wèn)不斷地學(xué)習(xí)、扎實(shí)把握，同時(shí)又需要不斷對(duì)大腦中存儲(chǔ)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行重復(fù)提取和應(yīng)用，從而促進(jìn)了其對(duì)學(xué)問(wèn)的精確把握和長(zhǎng)時(shí)記憶。討論結(jié)果也表明是否帶教是法律責(zé)任部分凹凸的主要影響因素。
�。�3）入職年限不同影響護(hù)士對(duì)專業(yè)法律學(xué)問(wèn)的把握和理解。