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          校本研修工作總結(jié)

          時間:2024-03-16 08:04:19 工作總結(jié) 我要投稿

          關(guān)于校本研修工作總結(jié)錦集(4篇)

            總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?下面是小編精心整理的關(guān)于校本研修工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          關(guān)于校本研修工作總結(jié)錦集(4篇)

          關(guān)于校本研修工作總結(jié)1

            附中積極開展校本研修活動,緊抓“科研領(lǐng)先”的辦學特色,積極組織推進體現(xiàn)學?蒲袃(yōu)勢的“課型庫”建設(shè)課題研究,有效落實相關(guān)教師培訓工作,校本研修工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。

            一、秉承科研特色,引領(lǐng)校本研修

            20xx年學校在校本研修上,緊緊抓住學!翱蒲蓄I(lǐng)先”的辦學特色,在鞏固“修身”等已有的優(yōu)勢研修項目基礎(chǔ)上,對“課型庫”建設(shè)這一重要的教學科研項目進行全面了立項和前期準備工作,從而為學校在二期課改背景下所面臨的可持續(xù)發(fā)展問題進行更為深入的研究和探索。

            (1)“課型庫”建設(shè)

            “二期課改”全面展開以來,學校面臨的問題是:先進的教育理念,并沒有必然地帶來課堂教學的根本變化。究其原因是實施新課程的課堂教學,其基本環(huán)節(jié)、教學模式和“課型(基礎(chǔ)型、拓展型和研究型)”帶有很大的不確定性,從而造成了教師的困惑。問題的癥結(jié)主要是:

          (一)“課改”實驗中取得的經(jīng)驗,沒有及時轉(zhuǎn)化為可操作的教學環(huán)節(jié)、模式和“課型”。

          (二)教師團隊之間缺乏應有的合作,個體化的課堂教學操作行為方式?jīng)]有從根本上得到改觀。

          (三)在先進的教育理念與有待發(fā)展的教學現(xiàn)實之間,缺乏切實有效地縮短距離的推進步驟。

            在高中各學科開展“課型庫”的建設(shè),其意義不僅僅是為了使課堂教學環(huán)節(jié)、模式通過“課型”得到相對定型,便于日常教學的高效展開。更重要的意義在于:

           、佟罢n型庫”建設(shè)的研究與實踐過程,有利于教師之間優(yōu)勢的互補和教師團隊專業(yè)發(fā)展工作機制的形成,為教師的.教學反思和自我超越提供了日常的話題和廣闊的發(fā)展平臺。

            ②在教學實踐中,“課型庫”建設(shè)帶來的教師“研究與創(chuàng)新”的工作機制,有助于實現(xiàn)向現(xiàn)代的“研究、創(chuàng)新與超越”式的教學過渡。從而切實有效的推進“二期課改”向縱深發(fā)展。

            基于前期研究的結(jié)果,本年度,我們把“課型庫”建設(shè)的研究,定位從籌備組織進入到實踐操作的層面。學校具體工作如下:

            (一)確立研究框架。

            框架包括“課型庫”建設(shè)和老師專業(yè)發(fā)展機制兩個組成部分。

            (二)確立研究思路

            具體研究思路是以“課型庫”的建設(shè)作為研究的切入點,由學科教師組成研究小組,通過教研組長負責制、學科帶頭人負責制,從而在課型庫研究和開發(fā)的過程中逐步形成有效的工作機制,進一步推進“課型庫”建設(shè)和教師群體專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

            (三)開展組織實踐工作

            在20xx年,“課型庫”課題被列為校本研修計劃的重點項目,由校長總負責,由科研室籌劃,由各教研組具體實踐操作。課題負責人、科研室主任王遠老師多次在全校教研活動上對“課型庫”研究的意義、方法向全校教師進行闡述和說明,有效地推進了這一重點課題的組織籌備工作。目前,學校語文、數(shù)學、外語、物理、化學、歷史、政治等各門學科均形成專門的課題研究小組,由教研組長帶頭,組織學科優(yōu)秀教師協(xié)作開展研究工作。

            “課型庫”建設(shè)課題現(xiàn)已為聯(lián)合國教科文組織華東師范大學教師教育教席聯(lián)席學校網(wǎng)絡(luò)課題立項,成為市級課題。

            (2)進一步形成以“修身”為核心的德育交流探索長效機制

            學校德育層面上的市級課題“修身——師生的共同發(fā)展”已經(jīng)于20xx年結(jié)題。該課題獲得上海市規(guī)劃辦科研成果三等獎,虹口區(qū)教育科研成果一等獎。課題雖然已經(jīng)結(jié)題,但是從教師專業(yè)發(fā)展和學校德育工作的可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā),“修身”這一課題完全可以我校以“修身”課題為核心,進一步開展相關(guān)德育工作的實踐探索和理論的研究反思。本年度學生處多次組織班主任集體觀摩修身公開課并作課后研究交流,探索修身課程如何再已有基礎(chǔ)上,豐富課例,示范經(jīng)驗,更好地實現(xiàn)“生生互動、師生互動、共同發(fā)展”的目標要求,從而長效地推進學校德育立體網(wǎng)的建設(shè)。

            二、完善研修框架,落實教師培訓

            學校校本研修的重點將落在以下三個方面:其一是勤于思考和實踐,用好新教材(自我反思);其二是強化教研組和備課組建設(shè),推進二期課改的實施(同伴互助);其三是加強學習,轉(zhuǎn)變觀念,請本校和外界專家進行指導和幫助(專業(yè)引領(lǐng))。校本研修分四個階段施行。一是基礎(chǔ)理論學習階段,分教研組采用集體學習與自學、討論相結(jié)合的方法,為下階段的研修打下理論基礎(chǔ)。二是課堂實踐考察階段,通過課堂教學,觀察分析,對前期學習的理論進行實踐調(diào)研,發(fā)現(xiàn)問題,確立本教研組的研修方向和研修主題。三是確定課題階段,各教研組通過理論與實踐的結(jié)合,將問題提升為課題,由學校統(tǒng)一進行科研方法和論文寫作的指導,制定課題方案。四是科研實施階段,以教研組為基本單位,采用邊科研、邊實踐、邊寫作、邊修正的方法,定期交流反饋信息,寫出科研論文和課題報告。在整個校本研修過程中,強調(diào)的是教師的主觀能動性和創(chuàng)新精神,注重的是解決實際問題的效果。

            在不斷探索和完善研修框架的同時,學校積極落實相關(guān)教師培訓工作。

            (1)制定《校本研修工作計劃》,為校本研修提供制度性保證

            學校擬訂了《校本研修工作計劃》,成立了校本研修領(lǐng)導小組,組建了聯(lián)絡(luò)員隊伍,科研室、教導處與教研組結(jié)成校本研修管理網(wǎng)絡(luò),各教研組制定了培訓計劃,并做好活動的記載。根據(jù)上海市教委和虹口區(qū)教育局的要求,學校按照既定的方針和時間節(jié)點,有計劃、有步驟地組織全體教職員工進行培訓,使校本培訓自上而下的在校園內(nèi)全面展開,以保證“二期課改”的全面實施。

            學校不斷完善學歷進修、碩士課程班進修、240、540教師進修、研究型教師培訓基地培訓、教研組培訓、備課組交流、師徒結(jié)對、同行交流、課題研究、校內(nèi)外教學交流、校內(nèi)外學術(shù)研究交流、國內(nèi)外教學交流、國內(nèi)外學術(shù)研究交流等各項工作,逐步建立和完善學校教師隊伍建設(shè)的框架和機制。

            (2)營建教研文化氛圍,共享優(yōu)質(zhì)課程資源

            為了營造教研文化氛圍,學校利用政治學習時間和教研組長會議期間,自上而下進行動員和指導,并大力推出這1000節(jié)課的資源,提供一些課堂實例培訓資源的條件。學校在組織全員培訓過程中,事先挑選2~3節(jié)觀摩課和實踐課在政治學習時間進行集體觀看,共享1000節(jié)課的優(yōu)質(zhì)資源,以推進全員培訓第二階段工作的順利進行。

            (3)主動下移重心,尊重教師主體作用,發(fā)揮教研組集體作用

            我校在培訓中下移重心,將教研組作為教師教育的主體。教研組采取培訓有分有合的科學方法,以備課組為單元,重點是關(guān)注課堂教學的實踐,推動以解決實際問題為取向的教育教學研究的培訓,淡化了把教師集中起來進行學生式的、被動式的培訓模式,大大激發(fā)了教師自主學習和主動學習的熱情。有的教研組根據(jù)備課組的實際和特點,圍繞一個主題組織教師進行觀看,觀看課后再進行針對性的評課。通過對問題的探討和認識,使全體教師更加明確了怎樣去解決自己在二期課改實踐中的許多困惑,從而推動了課堂教學向縱深發(fā)展。

            三、利用學校優(yōu)勢資源,支持教師專業(yè)發(fā)展

           。1)發(fā)揮已有優(yōu)質(zhì)資源——名師基地的特色和功能

           。2)立足課堂探討和研究,優(yōu)化課堂教學過程,不斷提升教師專業(yè)發(fā)展水平。學校狠抓“全校性的課堂教學觀摩”、“全校性的教學專題研討”、“教研組的專題研討”和“備課組的問題探討”等多層面的常規(guī)教學探究活動,追求教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)研究效能。

           。3)以“課堂診斷”推動每一位教師提升課堂教學水平,以“組室調(diào)研”推動每個教研組的整體專業(yè)水平。如學校邀請?zhí)丶壗處焻莻靼l(fā)老師對數(shù)學教研組每一位數(shù)學教師進行聽課以及點評,有效地推動了教學水平的提升。

           。4)通過“六個一”工程,加強教研組和學科梯隊建設(shè)

            教研組根據(jù)各個教師的特點和專長,組織教師每一學年讀一本書、開一堂示范課、開一堂研究課、探討一種教法、研究一個課題、開發(fā)一門校本課程等。

          關(guān)于校本研修工作總結(jié)2

            實施課程改革,對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者,這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。

            一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

            新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),使學生獲得基礎(chǔ)知識和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念,不在單純做知識方面的權(quán)威,將書本上的知識原原本本教給學生,而應當充當指導者、合作者和助手的角色,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng)新之路。反而,如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變,即使面對新課程、新教材,仍舊會 穿新鞋走老路 。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

            首先,新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。在課堂教學中,教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由,給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的 填鴨式 教學,以學生的自我發(fā)展為中心讓學生在課堂教學中真正 活 起來,把以教師為主的 一言堂 變?yōu)閷W生積極參與的 多言堂 。首先,要全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導學生更深入的進入到教材中去,去 感悟 和 品味 教材的內(nèi)容,通過教師的 引 和導 使學生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系:課程標準是一個要求貫穿于教學中的 綱 而教材是教學的具體內(nèi)容,是課堂教學的具體依據(jù)。

            二、改變學生的學習方式。

            重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一,而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么,如何改變學生的學習方式呢?我認為應當做以下幾點:

            正確認識學生。學生是學習的主體,這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學能像過去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式,而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

            正確認識教材。創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。

            改變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響,許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn),以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評定者,而且是絕對的`權(quán)威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下,學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。

            論學習,并根據(jù)“兩課兩反思”的指導,進行了教學實踐。

            通過對課例研修資料的學習,我明白了,課例研究應著眼于提升教師集體的實踐智慧,教學方面的改進是一件集體事業(yè)而非個人事業(yè)。

            “課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究,即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如:如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設(shè)計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體,發(fā)現(xiàn)教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法,借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗,反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題,提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐,提高教育教學活動的質(zhì)量,使教師成為課堂教學的行動研究者,以促進教師的理性思考和實踐。

            課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式,即學習/設(shè)計/教學/反思——再學習/再設(shè)計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思,并在學習中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段:第一階段具體任務(wù)是備課說課;第二階段具體任務(wù)是上課觀課;第三階段具體任務(wù)是說課議課;課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動,而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

            課例研究以解決教育教學中的問題為重點,可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高實施新課程的能力。新課程改革的推進,對教師提出了新的更高的要求,使教師面臨著新的問題,產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究,為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修,可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變,促進教學行為的轉(zhuǎn)變,促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

            那么如何做好課例研修呢?我認為,要做好課例研修,首先要有一個團結(jié)合作的團隊。因為,俗話說,三個臭皮匠賽過諸葛亮,個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例,每個人都會有不同的見解,才能更好地相互學習和改進。其次,需要執(zhí)教者自己反復地琢磨,大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合,最終形成與自己的風格相似的課例,這樣才能讓學生、讓自己受益。這也是這次學習給我最深的啟示,就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。不管教學如何,只有積極地去反思,才能在課例研修中不斷的取得進步! 通過這次學習,我認識到,一名教師如果能積極投入到研修中,以一個團隊的方式進行學習研究,查閱大量資料擴充自己,及時進行總結(jié),那么在教學中一定會自覺地改進方法,不斷地提高教學水平,改善教學效果。

            這次培訓讓我對課例研修有了進一步的認識,思路也更加清晰,這為將來打下了基礎(chǔ)。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學習機會,也非常感謝張老師的悉心指導,希望在下學期的頂崗過程中能做成功的課例研修。

          關(guān)于校本研修工作總結(jié)3

            回顧一年來校本研修工作的開展,總的感覺是最初茫然跟風、遲疑猶豫,如今得心應手、習若自然。校本研修由最初的強行推進到如今處處有研修、時時有研修,一路下來,因為扎扎實實開展了,所以有言之不盡的心得;因為每一項工作做到了縝密謀劃,所以收獲了沉甸甸的成績和經(jīng)驗。

            現(xiàn)在總結(jié)如下:

           。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視,為校本研修工作開展保駕護航。

            領(lǐng)導非常重視校本研修工作,我們成立了校長任組長、教學校長任副組長、教務(wù)主任為成員的校本研修領(lǐng)導小組。這樣強烈的信號,把校本研修工作推倒一個高位。學校加強了對校本研修過程的管理,做到了研修有時間、有內(nèi)容、有記錄、有圖片、有安排。做到了輔導教師上課有講稿,聽課教師有筆記有反思,自主學習有記錄、每月有教學博客原創(chuàng)的流程模式。

           。ǘ┙⒓顧C制,推動校本教研進程。

            為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性,促進校本研修深入持久地開展,學校購置了許多幫助教師成長的書籍,如《》、《》,以改變教師的教育教學觀念,開拓教師視野,提高教學水平。此外,學校還制定了《成功教育獎勵辦法》、《小課題獎勵方案》、《校本研修學分考核辦法》、《教學過關(guān)評價獎勵方案》、《教學博客獎勵方案》、《網(wǎng)站作品發(fā)表獎勵方案》,把研修提升與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤,促進教師不斷進取,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學行為,提高自身理論水平,從而推動以校為本研修活動

           。ㄈ┎扇《喾N研修模式,全面提升教師素質(zhì)

            1、青藍工程師徒結(jié)對模式。學校重視青年教師成長。于是把老生常談的師徒結(jié)對做細做實。一是舉行了師徒結(jié)對啟動儀式,徒弟正式拜師,簽訂師徒結(jié)對承諾說,明確雙方任務(wù),實行獎勵機制。二是定期安排師徒同課異構(gòu)課。例如我們首先讓七年級數(shù)學結(jié)對師徒上同課異構(gòu)課。雙方選上同一節(jié)課,各自構(gòu)思,然后上公開課,做成課堂實錄,然后議課,雙方說課程設(shè)計思路,專家點評,師徒共坐一起觀看授課實錄,邊看邊反思,師傅介紹構(gòu)思技巧,徒弟談心得感想,然后再次備課,形成修改后課例,再有徒弟在平行班上課,課后再以。就是這樣,促進新教師快速成長。(插入師徒結(jié)對儀式圖片)

            2、專家進校園培訓活動使教師受益匪淺。教師熱議感覺很受用。本學期,請教研室主任、西安高新二小省級教學能手/區(qū)內(nèi)省級英語學科帶頭人劉娟進入進校園分別指導課題專項培訓和課堂診斷。南主任的課題選題培訓令我們老師豁然開朗,高新二小一行4位省級教學能手指導我們六年級語文課堂,4為省級能手的評課角度、語文的素養(yǎng)給我們語文老師上了一堂無聲的課,從她們身上我們很多老師感慨良多,覺得應該立刻學習充電。省級學科帶頭人劉娟老師為我們展示的'精彩課堂、教學設(shè)計理念令我們感到“做老師就要做這樣具備專業(yè)魅力的老師!保ú迦肴龔垖<疫M校園圖片)

            3、課題研究模式。

            學校以日常課堂教學研究為載體,各學科組根據(jù)本學科的特點確立研究主題,我們確立的研究主題基于這樣幾個思考:一、問題直接來自于教師的課堂,是具有代表性的,亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題,因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。

            以教研組為核心開展課題研究活動。從選題到申請立項,學校校本研修小組高度重視,請教研室南主任把脈,篩選課題,召開課題立項會議,頒發(fā)立項證書,并與年終小本研修學分掛鉤,與獎勵掛鉤。極大調(diào)動了教師參與課題研究的積極性。 至目前,學校校級立項課題10項,申報區(qū)級立項課題3項。

           。ú迦胄≌n題立項圖片)

            4、自主學習模式。學校引發(fā)“校本研修記錄本”,購置書籍,推薦教師看。開辟教師閱覽室供教師學習。

          關(guān)于校本研修工作總結(jié)4

            一、領(lǐng)導重視,保障到位

            1.組織保障。建立健全的組織機構(gòu),是保證校本培訓各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長,副主任、工會主席為校本培訓副組長,三個部長為成員的領(lǐng)導小組。青少年活動中心根據(jù)校本教研的實際特點,建立了“主任決策調(diào)控-副主任具體負責-部長相關(guān)領(lǐng)導組織落實-教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領(lǐng)導小組分工負責,落實責任,制定計劃,定期召開校本教研會議,研究校本培訓工作,有計劃有組織地開展教師的培訓活動,并做好檢查、考核工作,把校本培訓的任務(wù)落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續(xù)化。

            2.時間保障。我們每周一、四為校本培訓固定時間,一方面組織教師學習國家的政策法規(guī)等文件,不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設(shè);一方面,參加中國校外教育網(wǎng)組織的“校外視頻會議”,與全國優(yōu)秀的校外場所互相交流、探討校外發(fā)展。

            3.專項經(jīng)費予以保障。保證經(jīng)費投入是校本培訓得以順利實施的關(guān)鍵。為確保教師培訓工作的順利實施,我們有針對性地為教師購買了相關(guān)的校外培訓書籍100多本、報紙、雜志20多種,還有一些音像資料;中心向上爭取了教學設(shè)備采購資金30萬,對校外場所需進行再完善、再提高;對師資力量進行再培訓、再加強;對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發(fā)、再創(chuàng)新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬,翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年,教師外出培訓、交流費用5000多元,為校本培訓工作的開展提供了有力保障。

            二、健全制度,落實培訓

            學校注重校本培訓過程的管理,各種教師培訓檔案資料齊備完善,分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長遠規(guī)劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優(yōu)教師培訓方案》等一系列制度。并將培訓計劃納入學期工作計劃,制訂的每年度校本研修管理實施方案,作為教師評優(yōu)、評先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。

            活動中心的校本培訓堅持“以人為本”,突出針對性和靈活性的特點,滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓:

            1.抓好師德教育培訓。教書育人,為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識,更重要的是塑造人的靈魂,無論是哪一面,都要求教師具有淵博的知識,高尚的師德,此外還要有豐富的、適當?shù)、有效地育人方法和技巧。因此,活動中心一方面,組織教師學習相關(guān)法律法規(guī),進一步提高教師的理論素養(yǎng),做到懂法守法;一方面,以活動為載體,對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育,提高了教師的思想素質(zhì)。

            2.青年教師的培訓

            青年教師培訓關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來。為此,在校本培訓中,我們注重對青年教師崗位培訓,一方面,派年輕教師參加全國校外專業(yè)培訓,提高專業(yè)技能,更好地適應校外專業(yè)發(fā)展;一方面,在工作中鍛煉、培訓活動的策劃組織能力,使校外年輕教師和能適應各種活動的策劃、組織、開展。

            3.骨干培訓。

            制定名優(yōu)教師培訓方案,確定了培訓目標、內(nèi)容、措施,形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。在全員培訓的過程中,對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進修學校相關(guān)部門的進一步培訓,提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì),充分發(fā)揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

            三、堅持靈活多樣的培訓方式

            靈活多樣的.培訓方式,是校本培訓全方位開展的平臺。

            “校本培訓”工作中,提倡發(fā)揚個人學習反思,同伴交流討論,專家點撥引領(lǐng)的原則,從實際出發(fā),針對校外教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點,探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑:

            1.以課題研究帶動培訓。

            科研興校是中心主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究,以此帶動教師培訓。每位教師研究校外活動,如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等,達到活動的豐富、活動質(zhì)量的提高,促進教師成長的目的。

            2.外出學習培訓。

            它山之石,可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經(jīng)驗,學習兄弟校外場所先進的教育教學理念,促進蘿北縣校外教師隊伍素質(zhì)的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學科教師代表3人參加全國校外專業(yè)培訓;中心組織教師到省內(nèi)各家活動中心參觀學習。為了放大考察學習的效能,建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經(jīng)驗、最新信息由個體、部分輻射到全體,實現(xiàn)學習效益的最大化。

            3.個人研修加集體研修培訓。

            個人研修是校本培訓主要形式之一,中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學書籍,如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實驗》、《一起走

            進七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語言表演》等,還提倡教師通過網(wǎng)絡(luò),閱覽電子圖書,邊讀邊記,邊讀邊悟,通過自主學習來升華教育感情,提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊,理念不夠先進的局限性,中心采用“請進來,走出去”集體研修的方式,幫助教師提高水平。今年,中心相繼邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座,使全體教師明確教育教學改革發(fā)展趨勢,了解當前校外教育科研新動向,更新觀念,逐步養(yǎng)成運用理論解決實際問題的習慣;通過兄弟活動中心的交流活動,共同研究校外教育的發(fā)展,交流成功的工作經(jīng)驗,進一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。

            4.教育資源培訓

            積極開展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習”的活動、觀看《師德啟示錄》,每位老師寫學習感悟,優(yōu)秀的張貼在學校的廊報上,供全體學員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展,極大地調(diào)動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網(wǎng)站,學習外地校外場所的辦學經(jīng)驗,學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法,讓名師的言行來影響自己,提升自己的教育素養(yǎng)。

            5.加強基本功訓練

            一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。

            (1)中心將公益性普及項目作為常規(guī)訓練,主要采取自學自練的形式反復練習,在具體培訓中進一步研究、提高,F(xiàn)在,校外每位教師都能承擔一個專業(yè)的普及班培訓或“三下鄉(xiāng)”活動中的對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的校外興趣培訓。

           。2)活動的策劃、組織、管理。

            校外工作要以活動為載體,讓未成年人得到身心健康發(fā)展;顒又行淖⒅亓私處煂顒拥牟邉潯⒔M織、管理能力的培訓;顒又行拿磕杲M織十多項目大型,在活動中,教師們得到了很大的訓練。目前為止,教師們不僅能根據(jù)校外實際、策劃出有意義的活動,還能組織活動,在活動中各崗位都能管理到位,使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。

           。3)撰寫活動案例分析。

            活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓練,而且注重對活動案例的研究。

            我們通過活動的開展錘煉教師基本功,又通過活動后的反思進一步提升教師們分析、總結(jié)能力,教師的校外基本功和研究能力有較大的提高,實現(xiàn)校本培訓與自我主動培訓相結(jié)合。中心積極組織教師開展多層次的活動,中心為教師搭臺,組織多種活動,讓教師充分展示自己,從而獲得價值感,以更高的熱情,更多的精力投入培訓。通過一系列的培訓活動,校外教師有了很大的收獲,發(fā)表國家級論文5篇,向《中國校外年鑒》“校外論壇”上報活動案例分析、經(jīng)驗材料、調(diào)研報告等12篇;在全國校外場所優(yōu)秀成果展示活動中,上報3篇文章。

            四、培訓成果

            一年來,中心教師參加課堂教學活動中,出示縣級優(yōu)質(zhì)課5節(jié),學科教學與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀:縣優(yōu)秀教師1人,縣先進教育工作者2人,縣讀書先進個人2人,縣校本研修先進個人2人,市優(yōu)秀教師1人,市優(yōu)秀教師1人,市先進教育工作者1人,省德育工作先進個人1人,5人在全縣中小學生首屆藝術(shù)節(jié)活動中被評為優(yōu)秀指導教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優(yōu)秀指導教師。

            活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”,教育系統(tǒng)行風評議先進集體,教育系統(tǒng)特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創(chuàng)先爭優(yōu)先進集體”,全國“縣(區(qū))級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領(lǐng)導多次蒞臨校外檢查指導,對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓,予以充分肯定和高度評價。

            當然,本次研修活動除取得一定的成績,也還存在一些不足。

            1、觀念有待轉(zhuǎn)變,思想認識有待進一步提高。有些教師不認真或不按時完成研訓任務(wù)及作業(yè),有的即使完成了,也是被逼無奈。

            2、博客研修尚待努力!安┛脱行蕖笔茄杏栆粋重要內(nèi)容,也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是,我們發(fā)現(xiàn)個別老師把“博客研修”當作一種負擔。

            3、師資力量薄弱。目前,校外在職教師隊伍中,缺乏專業(yè)型教師,缺乏專業(yè)化培訓。

            在今后的工作中,我們將通過校本培訓,使校外教師的綜合素質(zhì)得到進一步的提高,建設(shè)一支優(yōu)秀的校外教師隊伍,以更好地落實“服務(wù)青少年、服務(wù)家長、服務(wù)學校、服務(wù)社會”的辦學宗旨。

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