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班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？下面是小編精心整理的班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1
為了扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，制止學(xué)生輟學(xué)，特制定控輟保學(xué)規(guī)章制度如下：
一、責(zé)任制度
實(shí)行控輟保學(xué)校長(zhǎng)責(zé)任制度，確定控輟目標(biāo)落實(shí)到班級(jí)，責(zé)任到人，每學(xué)年同各班主任簽訂控輟目標(biāo)責(zé)任狀。教師與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂控輟目標(biāo)責(zé)任狀，實(shí)行目標(biāo)管理�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距、制定措施、力求提高，對(duì)完成控輟目標(biāo)的教師予以表彰，對(duì)無(wú)輟學(xué)的班主任實(shí)行重獎(jiǎng)，對(duì)完不成控輟目標(biāo)的，除予以罰款外，限期完成控輟目標(biāo)。
二、輟學(xué)報(bào)告制度
班級(jí)發(fā)現(xiàn)輟學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行家訪，做好家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的思想工作，勸導(dǎo)學(xué)生復(fù)學(xué)，工作一周未復(fù)學(xué)者，班主任要填寫(xiě)“輟學(xué)報(bào)告單”遞交學(xué)校，對(duì)未能及時(shí)報(bào)告或未及時(shí)家訪，工作不實(shí)造成輟學(xué)的，追究班主任的責(zé)任。學(xué)校責(zé)成專人負(fù)責(zé)，每月將輟學(xué)情況上報(bào)給區(qū)教育局和督學(xué)室，保證及時(shí)上報(bào)。
三、學(xué)籍管理制度
1、按教育局統(tǒng)一要求建立規(guī)范的.學(xué)生學(xué)籍，人口檔案資料，逐步利用現(xiàn)代化手段，力求兩年內(nèi)學(xué)籍使用計(jì)算機(jī)管理，使之管理科學(xué)化。
2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為新生辦理統(tǒng)一的學(xué)籍。
3、確定專人管理學(xué)籍，嚴(yán)格轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出制度，手續(xù)健全、檔案完善。
四、跟蹤制度
班主任對(duì)每個(gè)輟學(xué)生和有輟學(xué)苗頭的學(xué)生要及時(shí)跟蹤，做好跟蹤記錄、家訪記錄，在做好復(fù)學(xué)動(dòng)員工作的同時(shí)，掌握每一名學(xué)生的去向，及時(shí)將情況反饋給學(xué)校。
五、救助制度
為制止輟學(xué)，確保學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，杜絕因貧困而輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，特制定此項(xiàng)制度。
1、班主任要對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況有所了解，及時(shí)家訪，對(duì)于家庭貧困的學(xué)生列為本班救助對(duì)象。
2、對(duì)于全鎮(zhèn)特困戶、貧困戶的子女入學(xué)，學(xué)校適當(dāng)減免費(fèi)用。
3、開(kāi)展扶困助學(xué)活動(dòng)，通過(guò)手拉手、一幫一的形式，切實(shí)保證貧困生享有接受義務(wù)教育的權(quán)力。
六、家訪制度
為保證控輟保學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，特制定家訪制度。
1、班主任要定期對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行家訪，及時(shí)溝通學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)，做到對(duì)癥下藥。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)情緒，班主任教師要及時(shí)家訪，做好學(xué)生的思想工作，同時(shí)也有利于家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生做好工作。
3、對(duì)于產(chǎn)生輟學(xué)想法的學(xué)生，班主任更要及時(shí)地進(jìn)行家訪，對(duì)家長(zhǎng)講清學(xué)習(xí)的重要性，及時(shí)宣傳《義務(wù)教育法》及《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)條例。
4、每次家訪班主任要做好家訪記錄，及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
七、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度
1、對(duì)于本班的后進(jìn)生要分清類別，做好記錄。
2、針對(duì)本班的后進(jìn)生，班主任對(duì)每一名后進(jìn)生做好轉(zhuǎn)化的計(jì)劃、實(shí)施步驟等紀(jì)錄，因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)和一對(duì)一結(jié)對(duì)子幫扶有機(jī)結(jié)合，使其盡快轉(zhuǎn)化。
3、及時(shí)做好記錄，及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了需求層次理論，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。馬斯洛需求層次理論是人本主義教育理論的基礎(chǔ)，闡明了缺失需求與成人需求的關(guān)系，這種思想對(duì)教育有重要的啟示。中職院校的學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并且沾染不良社會(huì)習(xí)氣的學(xué)生。中職生在年齡上處于“叛逆期”，這是一個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)期。教師面對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真研究他們的心理動(dòng)向，觀察他們的表現(xiàn)，結(jié)合起來(lái)分析其表現(xiàn)不良的因素。了解了根本原因之后針對(duì)不同的學(xué)生幫助他們，滿足他們的心理需求。讓學(xué)困生也感受到關(guān)懷和尊重，以增強(qiáng)他們的自信心，克服學(xué)困生的消極情緒，防止他們“破罐子破摔”，增加正能量，使他們產(chǎn)生自我改變和上進(jìn)的積極情緒。在正能量的驅(qū)使下，學(xué)困生可以正確地衡量和認(rèn)識(shí)自我，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)。
馬斯洛需求層次理論無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一把金鑰匙。本文就如何把學(xué)困生基本需求和轉(zhuǎn)化工作結(jié)合起來(lái)這一問(wèn)題，談一些粗淺的看法。
一、關(guān)心愛(ài)護(hù)，滿足生理需求
生理需求是指機(jī)體為維持生命、生存必須具備的最基本需求，包括衣、食、住、行。中職院校學(xué)困生通常會(huì)有一些不良的生活習(xí)慣，例如男生的抽煙，衛(wèi)生習(xí)慣差，不吃早餐，三餐不講究營(yíng)養(yǎng)等；女生在青春期虛榮心強(qiáng)，一味講究身材苗條和追求時(shí)尚打扮，省吃不儉用等現(xiàn)象都是比較常見(jiàn)的。針對(duì)這些問(wèn)題，班主任必須要從生活細(xì)微處關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。好的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生的身體健康和心理健康有至關(guān)重要的影響。
二、營(yíng)造氛圍，確保安全需求
安全需求是學(xué)生最基本的需求之一，是進(jìn)行其他活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)前中小學(xué)階段的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自我安全意識(shí)的培養(yǎng)幾乎為零。因此中職院校的班主任要將自我安全意識(shí)強(qiáng)力灌輸給學(xué)生，尤其是學(xué)困生。班主任要定期排查宿舍和教室的軟硬件設(shè)施，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)采取措施。校園安全還包括學(xué)生間的相處，班主任要了解學(xué)生動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生“稱霸”或者偷盜現(xiàn)象也要積極處理，及時(shí)控制。
三、建立和諧的人際關(guān)系，滿足社交需求
每個(gè)人都有歸屬和愛(ài)的需求，希望獲得友誼、信任，有和諧的人際關(guān)系。學(xué)困生這個(gè)不太光彩的稱號(hào)通常使他們承受著比普通生更大的壓力。老師眼里的問(wèn)題學(xué)生，家長(zhǎng)眼里的不爭(zhēng)氣孩子，同學(xué)們的疏遠(yuǎn)等都是學(xué)困生心理壓力大的因素。學(xué)困生的心理通常是矛盾的，表面上滿不在乎甚至傲慢自大，實(shí)際反映的是孤獨(dú)和自卑的心理狀態(tài)，對(duì)自己的錯(cuò)誤通常有自責(zé)心理。由于長(zhǎng)期生活在這種挫敗感和來(lái)自周圍的責(zé)備打擊氛圍中，得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和重視。學(xué)困生對(duì)于老師、同學(xué)和家長(zhǎng)通常會(huì)有很多不滿甚至憎惡，這是一種病態(tài)心理。青春期的學(xué)生對(duì)于情感和異性懵懂的認(rèn)識(shí)，很多集結(jié)在內(nèi)心的困惑無(wú)人溝通。學(xué)困生中有一部分來(lái)自單親家庭或者父母長(zhǎng)期在外務(wù)工的家庭，他們的孤獨(dú)和不安感尤其強(qiáng)烈，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中，甚至離家出走。針對(duì)這些問(wèn)題，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)和班內(nèi)同學(xué)做好溝通，為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)平等而溫暖的氛圍。對(duì)他們多一些寬容理解，多一些引導(dǎo)關(guān)懷，少一些諷刺指責(zé)。家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的通力合作讓學(xué)困生有安全感和情感的歸屬感。
四、尊重、賞識(shí)，滿足尊重需求
尊重每一個(gè)學(xué)生，不僅可以滿足學(xué)生被尊重的需求，而且對(duì)學(xué)生健康人格的發(fā)展也具有極其重要的意義。佛家言眾生平等，學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，生活習(xí)慣不夠良好，性格不夠陽(yáng)光，但是一切的結(jié)果究其原因，社會(huì)、家庭中的父母和老師都有不可逃避的責(zé)任。班主任要平等地尊重班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待學(xué)困生更應(yīng)該注意尊重他們的意見(jiàn)和感受。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不是指責(zé)和諷刺所能達(dá)到的效果，最關(guān)鍵的是感動(dòng)和引導(dǎo)。班主任在工作中先克服自己的偏見(jiàn)心理，對(duì)學(xué)困生多一些溝通，多一些關(guān)心和耐心。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)困生的心聲，用真誠(chéng)與他們溝通。對(duì)學(xué)困生的每一步，哪怕是微小的轉(zhuǎn)變都要積極肯定和表?yè)P(yáng)，給他們以自信和時(shí)間去做更大的改變和進(jìn)步。學(xué)困生的每一次錯(cuò)誤，班主任不應(yīng)該在內(nèi)心將其夸大為惡意行為。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他�！闭J(rèn)真了解學(xué)困生錯(cuò)誤行為的原因和目的，表達(dá)自己寬容的.態(tài)度，給學(xué)困生以積極的引導(dǎo)并分析錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致的后果，用愛(ài)去感化他們才是解決問(wèn)題的根本方法。
五、搭建平臺(tái)，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求
馬斯洛說(shuō)：“音樂(lè)家必須演奏音樂(lè)，畫(huà)家必須繪畫(huà)，詩(shī)人必須寫(xiě)詩(shī)，這樣才會(huì)使他們感到最大的快樂(lè)。是什么樣的角色就應(yīng)該干什么樣的事。我們把這種需求叫做自我實(shí)現(xiàn)�！�
中職學(xué)生在這個(gè)年齡段對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)處于萌芽階段，他們追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以增強(qiáng)自己的自信心和成就感。學(xué)困生比普通學(xué)生更加希望得到大家的認(rèn)可和關(guān)注。認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)困生其實(shí)都有他擅長(zhǎng)的某一方面，他們希望得到贊美和鼓勵(lì)，這并不是虛榮心，而是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理需求。班主任在對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題時(shí)，不僅要改正他們不良的生活習(xí)慣，提高他們的成績(jī)，改正他們的錯(cuò)誤，更重要的是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們的潛能，找到他們的閃光點(diǎn)并且搭建一個(gè)適合他們的舞臺(tái)，給他們發(fā)揮的空間，這些學(xué)困生往往會(huì)帶給老師和家長(zhǎng)更多的驚喜。所以班主任一方面要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處；另一方面，要積極搭建各種平臺(tái)，給他們提供不斷展示自我的機(jī)會(huì)。
中職學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)細(xì)致的、復(fù)雜的、艱巨的思想教育工作。馬斯洛需求層次理論從人的需求這一基本心理特征出發(fā)，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供了堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力基礎(chǔ)。在這里要強(qiáng)調(diào)的是滿足學(xué)困生的心理需求并不等同于有求必應(yīng)，而是有原則的，這個(gè)原則就是一把鋼尺，掌握著度與量的關(guān)系。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，班主任必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心，尊重學(xué)生的人格，還要掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)和教育理論，深入研究學(xué)困生需求，要盡可能站在學(xué)困生的立場(chǎng)上，感受他們的處境，體會(huì)他們的心情，從而實(shí)行具體有效的指導(dǎo)�？傊新殞W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作需要不斷探索、不斷總結(jié)與完善，只要我們對(duì)學(xué)困生充滿熱情、充滿信心，就一定能取得更大的成功。
班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3
小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，而我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村小學(xué)教育更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)�？梢哉f(shuō)，農(nóng)村小學(xué)教育能否搞好對(duì)我國(guó)未來(lái)的整體國(guó)民素質(zhì)具有明顯的影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)政府對(duì)于農(nóng)村教育工作越來(lái)越重視，對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的投入不斷增加。然而，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀，其中一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)困生占到學(xué)生總數(shù)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市。因此，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村一線教師而言，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就成為了搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。
筆者作為一個(gè)工作在第一線的基層教師，深知農(nóng)村教育中的諸多困難，其中學(xué)困生的問(wèn)題就是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。在筆者任班主任的班級(jí)中，總?cè)藬?shù)有38人，而成績(jī)相對(duì)較好的也就那么幾個(gè)人。從其它任課教師的反饋中，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，往往也就那么幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真地聽(tīng)課，其它大部分的學(xué)生都缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在班級(jí)中，還有幾個(gè)很聰明但卻非常調(diào)皮的學(xué)生，而這些學(xué)生就是班級(jí)學(xué)困生的主要組成部分。以下是筆者通過(guò)日常的觀察和思考，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)出的一些關(guān)于學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的探索：
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因
�。ㄒ唬┘彝ソ逃娜笔�
家庭教育是孩子接受的最早也是對(duì)其影響最大的教育之一，然而，在農(nóng)村，由于大部分家長(zhǎng)文化知識(shí)水平都十分有限，因此，農(nóng)村的這些孩子所接受的家庭教育也是非常有限的。更有甚者，在農(nóng)村，有相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童，因此，家庭教育對(duì)于這些留守兒童來(lái)說(shuō)基本上處于一個(gè)真空的狀態(tài)。就拿筆者所在的班級(jí)而言，其中有50%的`孩子都是留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工。這些孩子與家長(zhǎng)基本的交流與溝通都很少，更談不上家庭教育。小學(xué)階段的孩子還處于一個(gè)自控能力較差的年齡段，這個(gè)年齡段的孩子一旦缺乏父母的有效教育和管束，很難在日常學(xué)習(xí)和生活中形成良好的習(xí)慣。在筆者班級(jí)的留守兒童中，只有極少數(shù)學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高的學(xué)生，其余大部分留守兒童都屬于班級(jí)中的學(xué)困生。由此可見(jiàn)，家庭教育的缺失是造成學(xué)困生的主要原因之一。
�。ǘ┙虒W(xué)條件較為落后
雖然政府對(duì)于農(nóng)村教育的投入在不斷增加，但是，與城市相比，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件依然較為落后，尤其是一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，教學(xué)設(shè)施不足，條件落后的問(wèn)題更加突出。以筆者的學(xué)校為例，由于教學(xué)條件有限，包括思品、科學(xué)、英語(yǔ)、信息、美術(shù)、音樂(lè)幾門(mén)學(xué)科在內(nèi)的綜合科根本就沒(méi)有認(rèn)真上過(guò)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在縣里統(tǒng)一抽測(cè)的考試中，得分明顯要落后于其它學(xué)校的學(xué)生，尤其是英語(yǔ)，及格率很低只有34%。在教學(xué)條件不足的情況下，很多教師只能采取灌輸式的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，這也是學(xué)困生形成的另一個(gè)重要原因。
�。ㄈ⿴熧Y條件不足
教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師因素對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)具有至關(guān)重要的影響。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，師資力量匱乏是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。在很多學(xué)校，一個(gè)老師可能會(huì)兼任多門(mén)學(xué)科的教學(xué)，這樣，就難以保證教學(xué)質(zhì)量，更談不上素質(zhì)教育。由于教師數(shù)量不足和質(zhì)量較低，面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，教師一方面是沒(méi)有精力，另一方面也沒(méi)有能力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，大部分的教師僅僅是采取抓重點(diǎn)的方式來(lái)緊抓幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，教師更多的是采取消極對(duì)待的方式，從而使得學(xué)困生的問(wèn)題很難得到解決。
二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
�。ㄒ唬┡c家長(zhǎng)保持良好的溝通
很多時(shí)候，學(xué)困生的形成與家庭因素有著密不可分的關(guān)系，因此，作為班主任，要經(jīng)常性地與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通和交流，尤其是對(duì)于那些常年在外打工的學(xué)生家長(zhǎng)，教師更要經(jīng)常性地與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校中的各種表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并尋求家長(zhǎng)的積極配合，努力使得學(xué)校教育同家庭教育形成一股合力，互相彌補(bǔ)彼此之間的不足，有效促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
�。ǘ┓e極利用農(nóng)村教育資源
由于國(guó)情所限，短時(shí)間內(nèi)迅速改善農(nóng)村教育條件不太現(xiàn)實(shí)，但是，作為教師，我們可以從身邊的資源入手。在農(nóng)村地區(qū)，我們有著城市所不具備的大量的鄉(xiāng)土資源，而這些資源只要善加利用，都可以作為教學(xué)資源來(lái)使用。例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)間田野，去領(lǐng)略農(nóng)村自然風(fēng)光，讓學(xué)生在觀賞和游玩中提升審美情趣。而對(duì)于這種靈活的教學(xué)方式，學(xué)生往往是比較感興趣的，這樣，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。
�。ㄈ┒嗤緩教嵘龓熧Y力量
師資力量是搞好教育工作的前提條件，因此，我們要想辦法從多種途徑來(lái)提升師資力量。作為學(xué)校，要多組織教師參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。作為教師自身，要在課余時(shí)間不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地?cái)U(kuò)充專業(yè)知識(shí)和技能。一旦師資力量提高了，擁有較高素質(zhì)的教師就能夠應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的方法對(duì)學(xué)困生實(shí)施更加科學(xué)的轉(zhuǎn)化工作。
在新課改的理念中，我們強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)容易被邊緣化的群體，我們每一個(gè)教育工作者都要認(rèn)真對(duì)待，尤其是學(xué)困生問(wèn)題比較突出的農(nóng)村地區(qū)，教師更要把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為一個(gè)重要的工作來(lái)開(kāi)展，只有這樣，才能真正地做到教育“一個(gè)都不能少”！
班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4
困難生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，困難生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。困難生是客觀存在的，他們?cè)趯W(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長(zhǎng)此以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，困難生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化困難生，讓他們也能在班級(jí)體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
1、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)師生間感情。
我曾有段時(shí)間有感于困難生的學(xué)校生活，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時(shí)的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。古人云：“親其師而信其道�！币敫淖兯麄�，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與困難生結(jié)伴而行，一路上我們拋開(kāi)了老師與學(xué)生之間的界限，進(jìn)行推心置腹地交談；生活中敞開(kāi)心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活；有時(shí)我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買(mǎi)東西，并要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來(lái)列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)等，使他們從內(nèi)心深處感覺(jué)到自己很有成就感，從而樹(shù)立了信心。
2、對(duì)癥下藥，有的放矢。
困難生群體雖然存在于每一個(gè)班集體中，但他們所存在的問(wèn)題是各不相同的，所以每一名困難生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。對(duì)于困難生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。
3、尋找閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心。
美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”而困難生往往得到的總是批評(píng)、否定，久而久之，使他們抬不起頭來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教育者應(yīng)該長(zhǎng)善救失，不能全盤(pán)否定，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其一方面的肯定，為他們樹(shù)立信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。
4、理解信任，鼓勵(lì)進(jìn)取，用心靈交流來(lái)感化。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解、不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的困難生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的溫暖。教育學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！卑嗌嫌袀�(gè)女生，因?yàn)槟懽有�，從�?lái)不愿說(shuō)話。這讓她覺(jué)得自卑，特別是被老師提問(wèn)或者跟老師說(shuō)話時(shí)非常緊張，沒(méi)信心。平時(shí)我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平時(shí)提問(wèn)一些比較適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。漸漸地她的膽子大了，不怯場(chǎng)了，也找到了自己的信心。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過(guò)日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的'喜、怒、哀、樂(lè)，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì)、一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)勝過(guò)千叮萬(wàn)囑。
5、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì)，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。
困難生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使困難生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。困難生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，困難生形成是需要一個(gè)過(guò)程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)困難生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5
學(xué)困生通常是指在學(xué)習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生，其成因主要包括家庭關(guān)愛(ài)缺失、學(xué)�；蚪處熞龑�(dǎo)不當(dāng)及學(xué)生自身原因等多重因素。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是廣大班主任肩負(fù)的重要任務(wù)，也是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容。下面我結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，分析探討學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作策略。
一、關(guān)心尊重學(xué)困生
熱愛(ài)學(xué)生始終是教育成功的關(guān)鍵所在，學(xué)困生尤其需要來(lái)自班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)困生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，找出癥結(jié)所在，有針對(duì)性地開(kāi)展教育轉(zhuǎn)化工作。在深入了解學(xué)困生的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)采取溝通交流等方式激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，我班曾有一名學(xué)困生，存在較重的厭學(xué)思想，經(jīng)過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，其家長(zhǎng)抱有“讀書(shū)無(wú)用”的想法，對(duì)學(xué)生造成了較大影響，于是我采取經(jīng)常家訪談心、帶學(xué)生考察家鄉(xiāng)周邊企業(yè)發(fā)展及用工情況等方法，一方面使學(xué)生自豪于家鄉(xiāng)的飛速發(fā)展，另一方面又令他認(rèn)識(shí)到?jīng)]有科學(xué)文化知識(shí)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展甚至不能生存，在感受到無(wú)形壓力的同時(shí)，也給了他前進(jìn)的動(dòng)力。我的努力不但轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思想，還影響了他的'家庭，使學(xué)生獲得了一個(gè)關(guān)愛(ài)、支持的家庭氛圍，從此專心學(xué)習(xí)，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生閃光點(diǎn)
學(xué)困生的缺點(diǎn)往往顯而易見(jiàn)，而優(yōu)點(diǎn)則很容易被人忽視。班主任應(yīng)當(dāng)一視同仁地看待學(xué)困生，多理解和包容學(xué)困生，平時(shí)注意觀察，盡可能地發(fā)掘?qū)W困生身上存在的閃光點(diǎn)，并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生樹(shù)立起信心。
我班有一名學(xué)困生，他自小學(xué)起成績(jī)一直不佳，且始終抱著“即使考不上大學(xué)，跟著家里做生意也能賺大錢(qián)”的逃避心理。我偶然發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)手能力很強(qiáng)，曾經(jīng)默默地為班級(jí)修理?yè)p壞的桌椅，于是我從這一點(diǎn)入手，在一次班會(huì)上公開(kāi)表?yè)P(yáng)他，并私下和他談心：“你一直是個(gè)心靈手巧的好學(xué)生，連修理課桌都不在話下，學(xué)習(xí)更不會(huì)難倒你，只要用對(duì)學(xué)習(xí)方法，稍加努力就一定能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)。”此后該生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極提問(wèn)，一個(gè)學(xué)期后，他的成績(jī)得到了大幅度提高。
三、多渠道關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)
學(xué)困生往往自制力差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，而初中課程相對(duì)于小學(xué)而言更加抽象嚴(yán)密，對(duì)于學(xué)困生而言學(xué)習(xí)將更加吃力，從而加重其厭學(xué)情緒。因此，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。
�。ㄒ唬╈`活選擇教學(xué)措施
對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣是造成學(xué)生學(xué)困的原因之一。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)根源，善于引導(dǎo)，靈活選擇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。例如，在進(jìn)行《三峽》一課的教學(xué)時(shí)，教師可采取同步播放長(zhǎng)江三峽風(fēng)景投影、配樂(lè)朗誦、拓展閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)山河的熱愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，使他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，教師可利用學(xué)困生長(zhǎng)處施教。我班一名學(xué)困生具有表演天分，于是在《愚公移山》一課教學(xué)中，我請(qǐng)他表演情景劇，他表演得惟妙惟肖，大家對(duì)他刮目相看，從此他對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣大增，很快提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
�。ǘ┙W(xué)習(xí)互助組織
學(xué)困生往往羞于向其他同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)中遇到的難題，班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中建立起學(xué)習(xí)互助組織，幫助學(xué)困生融入班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。可任命學(xué)習(xí)委員或?qū)W科代表主持組織活動(dòng)，組織各學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀又樂(lè)于助人的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。
（三）及時(shí)反饋糾正
學(xué)困生往往存在接受能力差的問(wèn)題，課堂教學(xué)中可采取多次反饋的方式。課前預(yù)習(xí)檢查時(shí)請(qǐng)學(xué)困生先談?wù)勼w會(huì)，授課過(guò)程中可選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)困生回答，課后請(qǐng)學(xué)困生總結(jié)掌握程度，批改試卷時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的答案，通過(guò)多層次的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)困生的不足，同時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定他們的進(jìn)步，使學(xué)困生獲得成就感。
�。ㄋ模┘倚Ｅ浜蠀f(xié)作
班主任單靠自己往往無(wú)法全面掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，因此，應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)通力協(xié)作，及時(shí)溝通，深入了解學(xué)困生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，從而有效協(xié)調(diào)、管理學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)注意溝通技巧。班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)向家長(zhǎng)提出各種教育配合要求，但是在做家長(zhǎng)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)態(tài)度委婉，方式恰當(dāng)，注重溝通合作，而非向家長(zhǎng)“告狀”。
班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6
班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,小學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)決定了班主任要付出很多精力,以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,勤于管理,培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高。
一、全面掌握學(xué)生情況,用表?yè)P(yáng)正面引導(dǎo)學(xué)生
由于學(xué)生個(gè)性的差異,使得學(xué)生在性格特點(diǎn)和氣質(zhì)方面不盡相同,班主任要通過(guò)深入、全面的了解,弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn),全面掌握學(xué)生情況,對(duì)以后有的放矢地開(kāi)展班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任全面了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和智力狀況,對(duì)以后的學(xué)習(xí)指導(dǎo),制定各種計(jì)劃作好充分的準(zhǔn)備。古語(yǔ)云:“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一功。”在平時(shí)的班主任工作中,抓住小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,善用表?yè)P(yáng)的藝術(shù),以多樹(shù)立新典范、新榜樣的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,在學(xué)生取得成績(jī)的面前,哪怕是偶得的一點(diǎn)點(diǎn),班主任也要大力表?yè)P(yáng),因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓。
讓學(xué)生身臨于表?yè)P(yáng)環(huán)境之中,實(shí)際上也蘊(yùn)含著不少的批評(píng),對(duì)沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)就好像受到無(wú)形的批評(píng)一樣,但這種批評(píng)往往容易被學(xué)生接受,全體學(xué)生在暗暗使勁,爭(zhēng)取得到表?yè)P(yáng)。
二、健全班級(jí)規(guī)章制度,制度面前要人人平等
在一個(gè)先進(jìn)的班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。班集體中的規(guī)章制度應(yīng)是全體班級(jí)成員共識(shí)的體現(xiàn),是全體學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)這一愿望所產(chǎn)生的強(qiáng)烈要求。在制定班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程中,要廣開(kāi)言路,集思廣益,接納全班同學(xué)的意見(jiàn)和建議。由于班集體的規(guī)章制度的制定是全體同學(xué)共同參與,人人出謀劃策,因而所制定出來(lái)的制度,學(xué)生會(huì)自覺(jué)遵守。在實(shí)施的過(guò)程中,實(shí)行人人參與的民主管理方式,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。班主任要以身作則,言傳身教,處處時(shí)時(shí)以模范的行為去影響學(xué)生。班主任的模范行為,是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的教育,也是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>
三、培養(yǎng)得力的班干部,創(chuàng)造優(yōu)良的班風(fēng)
好的班干部是班主任的得力助手,班干部素質(zhì)的高低,直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。教師要以民主投票的方式評(píng)選班干部,廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),運(yùn)用民主方式,讓學(xué)生們參加競(jìng)選,這樣選出的班委干部有一定的威信,同學(xué)們信任,有號(hào)召力,班干部做起事來(lái)也積極。要加強(qiáng)對(duì)班干部的教育和培養(yǎng),注重對(duì)班干部進(jìn)行傳、幫、帶,鼓勵(lì)他們大膽工作,嚴(yán)格要求自己。在班級(jí)管理的過(guò)程中,既交任務(wù)又教方法,既檢查他們完成工作的情況,又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),更讓他們?cè)趯?shí)際的`工作中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,充分發(fā)揮骨干和模范作用。讓每個(gè)班干部輪流當(dāng)班主任,在每周班會(huì)上由班長(zhǎng)總結(jié)上周情況,并且結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比制度,加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督管理。讓他們?cè)趯?shí)際工作中得到鍛煉,管理能力得到提高。在班干部的帶動(dòng)下,同學(xué)們無(wú)形中自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì),全身心投入到良好的班集體中。
四、因材施教,做好各個(gè)層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作
輔導(dǎo),并不是專門(mén)指后進(jìn)生或差生的輔導(dǎo),而對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo),特別是個(gè)別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段,而做好個(gè)別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是因材施教。對(duì)思想、成績(jī)雙方面都優(yōu)秀的學(xué)生,要實(shí)行好上加好的指導(dǎo)思想,使他們向更好的方面發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生,應(yīng)更愛(ài)護(hù)他們,和他們交知心朋友,針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn),要精雕細(xì)刻,扎扎實(shí)實(shí),把思想工作做到他們的心坎上,對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作,要做到細(xì)致、耐心、反復(fù)、并持之以恒。由于中層生在班集體中所處的位置的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得過(guò)且過(guò)的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,這就要求班主任重點(diǎn)從思想觀念上端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,激勵(lì)他們向先進(jìn)生看齊,向先進(jìn)行列邁進(jìn)。
五、善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),集體幫助學(xué)困生
學(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊心,在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中,光用批評(píng)和處分是不能奏效的,必須對(duì)他們傾注愛(ài)心,尊重他們的人格,用平等的方式對(duì)待他們,用愛(ài)心融化學(xué)困生冰凍的心理,在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口,對(duì)學(xué)困生課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許,做了好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓學(xué)困生品嘗到受贊許和表?yè)P(yáng)的快樂(lè),及時(shí)掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進(jìn)心。還要發(fā)揮集體的力量,使學(xué)困生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的氛圍中。例如,在班里開(kāi)展互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng),安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌,督促學(xué)困生遵守紀(jì)律,專心聽(tīng)課,課余輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),如唱歌、朗讀、講故事比賽等,使學(xué)困生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除自卑心理,克服孤僻性格,振作精神,樹(shù)立起同班集體一起進(jìn)步的自信心。
六、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),配合學(xué)校教育
家庭是班主任教育好學(xué)生的最可以依靠的力量,班主任要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,力爭(zhēng)家庭教育與學(xué)校教育相一致。講班級(jí)的傾向性問(wèn)題和對(duì)學(xué)生的要求,或表?yè)P(yáng)一兩名或幾名先進(jìn)或優(yōu)秀的學(xué)生,切忌點(diǎn)名批評(píng)差生,以免挫傷學(xué)生家長(zhǎng)的自尊心。要一分為二地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況,既談優(yōu)點(diǎn)也談缺點(diǎn),并及時(shí)勉勵(lì)學(xué)生努力改正缺點(diǎn),力爭(zhēng)上游。 由于農(nóng)村家庭的文化層次的普遍較低,教育思想較落后,要給家長(zhǎng)灌輸一些先進(jìn)的教育理念,讓家長(zhǎng)明白應(yīng)該怎樣教育孩子,并隨時(shí)與老師配合,了解學(xué)生在家里的生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征,抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別座談,并做好記錄。交流溝通多了,就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn),及時(shí)解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),使許家長(zhǎng)擺正對(duì)子女教育的態(tài)度,積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作,并且在課外嚴(yán)格管教子女,促使班主任工作順利的開(kāi)展下去。
總之,、農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜,任務(wù)繁重,班主任要在各項(xiàng)工作中,善于采取各種辦法,以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,做好班級(jí)管理,充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用,培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高。
班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7
一、用心做好自身管理
古語(yǔ)云：“不能正其身，何以正其人�！狈旁谖覀兘逃呱砩暇褪钦f(shuō)，自身建設(shè)沒(méi)有做好，如何去管理學(xué)生。因此，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)如何做好班主任自身管理進(jìn)行概述。（1）做好榜樣作用。教師的舉止行為無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以，作為班主任要做好榜樣的作用，要讓學(xué)生在無(wú)形中受到熏陶。（2）加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)的提高一是要確保課堂高效實(shí)現(xiàn)，二是深厚的專業(yè)素質(zhì)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩，進(jìn)而為班主任管理工作的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�？傊�，作為班主任的我們應(yīng)用心做好自身管理和建設(shè)，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、用心做好班風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)是指一種風(fēng)氣、一種氛圍。眾所周知，對(duì)職教學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生源相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待提高。所以，重新建立一種良好的班風(fēng)就成為班主任的重要職責(zé)之一。因此，為了提高學(xué)生的`團(tuán)結(jié)意識(shí)，我們班常常采取小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論是各科的學(xué)習(xí)還是班級(jí)活動(dòng)任務(wù)的布置等都是以小組為單位，比如，小組一起討論完成作業(yè)、交流每天授課的內(nèi)容，將自己沒(méi)有聽(tīng)懂的地方在小組內(nèi)進(jìn)行討論等等。這樣的過(guò)程不僅給學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且對(duì)良好班風(fēng)的形成起著非常重要的作用。
三、用心做好轉(zhuǎn)化工作
所謂的轉(zhuǎn)化工作主要是指學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。一直以來(lái)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作都是班主任管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)困生的形成不是因?yàn)橐粌商觳缓煤脤W(xué)而形成的，這也就是說(shuō)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心工作�？墒�，為什么我們做好了這點(diǎn)還是沒(méi)能看到良好的效果呢？除了時(shí)間和耐心之后，我們還需要愛(ài)心、責(zé)任心，要以心換心，才能以正確的態(tài)度走進(jìn)課堂。
例如，我們班的楊某，是個(gè)學(xué)困生，每次談話后能夠保持兩天，但之后又恢復(fù)本來(lái)面目，上課睡覺(jué)、畫(huà)畫(huà)。就在各任課教師都打算放棄的時(shí)候，我抱著試一試的態(tài)度又一次和他進(jìn)行了暢談，在這次談話中我發(fā)現(xiàn)該生喜歡畫(huà)畫(huà)，經(jīng)常在課堂畫(huà)一些卡通人物或者是影視人物等等，之后，我告訴該生要想以后從事于畫(huà)畫(huà)有關(guān)的行業(yè)，就要打好基礎(chǔ)。沒(méi)有基礎(chǔ)一切都是虛無(wú)的，現(xiàn)實(shí)會(huì)讓你的愛(ài)好消失……結(jié)束談話后，我讓該生想一想我的話，并安排了一名學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助他學(xué)習(xí)，同時(shí)，我還會(huì)給他介紹一些有關(guān)美術(shù)的書(shū)籍，或者是有什么比賽之類的都鼓勵(lì)其參加。久而久之，該生不僅在課堂上的表現(xiàn)有所改變，而且，他的作品也逐漸被教師和同學(xué)們認(rèn)可，之后，板報(bào)或者是文化墻都由他負(fù)責(zé)，在被肯定后該生的一些壞習(xí)慣也得到了改善，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。
四、用心做好班委建設(shè)
班委會(huì)是班主任的左膀右臂，也是服務(wù)學(xué)生的重要組織。但是，事實(shí)上，有些班委會(huì)的成立是有名無(wú)實(shí)的，嚴(yán)重缺少服務(wù)意識(shí)。所以，我們要用公平、民主的態(tài)度去選拔班委會(huì)成員，用心選出能夠真正為學(xué)生服務(wù)的班干部，以確保班級(jí)管理水平大幅度提高。
總之，作為職教學(xué)校的班主任，我們要用心做好管理，用心經(jīng)營(yíng)與學(xué)生之間的關(guān)系，用心去愛(ài)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)和生活。
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