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為師先做人演講稿
演講稿的寫(xiě)法比較靈活，可以根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。在現(xiàn)在社會(huì)，越來(lái)越多人會(huì)去使用演講稿，那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一份恰當(dāng)?shù)难葜v稿呢？以下是小編收集整理的為師先做人演講稿，希望對(duì)大家有所幫助。
培養(yǎng)和教育學(xué)生是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人就說(shuō)明了這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性和艱巨性。孩童時(shí)代，是一個(gè)人人生觀、世界觀形成的重要階段。教師個(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)、做人準(zhǔn)則、處世觀點(diǎn)等都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師人格就是教育工作的一切�！边@指出了教師人格的重要性——身教比言傳更具有說(shuō)服力和教育力，以身作則就是最好的教育。所以，若為師，必先做人。
一、善良——為師之根
善良是做人之本。一顆善良溫柔的心，是為師者的先決條件。古今中外，每一位優(yōu)秀的教師都首先具備了對(duì)學(xué)生無(wú)私無(wú)悔的摯愛(ài)，用善意的眼睛看待學(xué)生，用善良的心感動(dòng)學(xué)生，才能成就其優(yōu)秀。
而這樣的善良對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)條件的。學(xué)生是有差異的，家境貧與富，個(gè)人聰敏與遲滯，長(zhǎng)相是美或是丑……但是無(wú)論什么樣的學(xué)生，都應(yīng)得到教師像父母一樣善良心的愛(ài)撫。就如《難忘的八個(gè)字》故事里的倫納德夫人。當(dāng)她在先天唇裂的孩子耳邊輕語(yǔ)：“我希望你是我女兒”時(shí)，這八個(gè)字仿佛是束溫暖的陽(yáng)光直射孩子的心田，以至于改變了她對(duì)人生的看法。
在成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)不犯錯(cuò)誤。為師者只有堅(jiān)信“人之初，性本善”，每一個(gè)孩子都是好孩子，堅(jiān)持從愛(ài)的角度出發(fā)，用善良的心幫助學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)為根本目的，這樣的教育才會(huì)事半功倍。
二、公平——為師之道
公平，就是公正而不偏袒。公平是維護(hù)每一個(gè)集體秩序的必要條件。作為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者——教師，必須以一顆公正的心對(duì)待每一位學(xué)生。一個(gè)公正的教師，看到的只是學(xué)生的本身，只是某件事的本身，既不是學(xué)生以往的所作所為，更不應(yīng)該是學(xué)生身后的某種東西。
有個(gè)眾所周知的笑話：一堂情境課上，教師看到兩個(gè)學(xué)生持書(shū)而睡，于是指著學(xué)習(xí)較差的學(xué)生說(shuō)：“你怎么一看書(shū)就睡覺(jué)?”而后又指著學(xué)習(xí)較好的學(xué)生說(shuō)：“看人家，睡覺(jué)了還在看書(shū)!”在為這位教師的偏見(jiàn)啞然失笑的時(shí)候，我們會(huì)不禁深思，在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生聽(tīng)到這樣的話會(huì)有怎樣的心境?怎樣看待人生的楷模?怎樣看待這個(gè)社會(huì)的公平性?
盡管“世界沒(méi)有絕對(duì)的公平”，但是，為師者面對(duì)的是懵懂的少年兒童，一次不公平的評(píng)價(jià)，或許會(huì)被一個(gè)孩子記一輩子，或許會(huì)改變他心中教師的美好形象，改變他對(duì)這個(gè)世界的美好憧憬，更甚者，也許會(huì)為下一個(gè)因不公平而造成的丑惡打下基礎(chǔ)。
為師者，唯有處事為公，才會(huì)贏得學(xué)生的信服，才會(huì)用自己的言行塑造一個(gè)個(gè)光明磊落的心靈。
三、寬容——為師之則
寬容，是這個(gè)世界減少仇、怨和恨的最好辦法。在生活中寬容，會(huì)使一個(gè)人擁有更多的友誼、親情。寬容別人，也是對(duì)自己心靈的釋放，所以，寬容是快樂(lè)和幸福的源泉。
作為教師，在工作中更需要有寬容的胸懷，要把寬容作為做好教師工作的原則。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一群正在成長(zhǎng)的孩子，他們會(huì)犯這樣那樣的成長(zhǎng)錯(cuò)誤。教師則應(yīng)以博大的胸懷，寬容學(xué)生的無(wú)意之錯(cuò)，使之淡化，甚至可以將其視為一縷輕煙隨風(fēng)而逝。
有這樣兩個(gè)關(guān)于墨水的師生之間的事，都是學(xué)生不小心把墨水甩到了教師身上。一位就認(rèn)為學(xué)生故意搗亂，對(duì)學(xué)生不依不饒。學(xué)生承認(rèn)了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)道了歉還不行，直鬧得這個(gè)孩子最后轉(zhuǎn)了學(xué)。另一位就看著自己雪白的襯衫上的墨跡，又看看犯了錯(cuò)而小臉通紅的學(xué)生，笑了笑說(shuō)了一句：“沒(méi)關(guān)系，‘我有我?jiàn)W妙’�！币痪鋸V告詞，頓時(shí)化解了課堂上緊張的氣氛。同樣的事件，不同的處理方法，折射出的是教師的胸懷。
沒(méi)有哪個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)生不犯錯(cuò)。但是在處理學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該首先弄清學(xué)生的錯(cuò)是無(wú)意，還是有心。對(duì)待無(wú)意之錯(cuò)，大可不必大動(dòng)干戈，以寬容之心，曉之以理，則可輕易解決。而對(duì)于有心之錯(cuò)，就應(yīng)究其原因，深入調(diào)查其根源，再做處理。
無(wú)論哪一種錯(cuò)誤的糾正和處理，其根本目的是使學(xué)生懂得為所犯之錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任，其根本原則在于寬容與鼓勵(lì)。教師要有耐心等待孩子成長(zhǎng)，原諒、寬容那些成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，并適時(shí)引導(dǎo)、激勵(lì)。鼓勵(lì)能造就成功，給孩子一次機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)寬松融洽的成長(zhǎng)空間，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的驚喜等待著我們。
四、激情——為師之法
生活是平淡的，作為教師，工作、生活在常人看來(lái)更是日復(fù)一日的循環(huán)，年復(fù)一年的重復(fù)。在這樣的工作軌跡中，最怕的就是磨滅初為人師的那份激情。
現(xiàn)實(shí)中就有這樣一些教師，很多年不變地用陳舊的方法教育著一屆又一屆的學(xué)生，被粉筆和板擦消磨著青春和生命。
我們要知道，激情是教師最重要的教學(xué)方法。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是這個(gè)世界上最年輕的群體，他們朝氣蓬勃，是最具有生命活力的。教育需要激情，因?yàn)榻逃旧砭褪亲罹呋盍Φ氖聵I(yè)。教師充滿激情，就會(huì)常常思索怎樣用最新的教育方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)擁有終生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師充滿激情，就會(huì)努力去營(yíng)造充滿活力的課堂，情動(dòng)言生，揮灑自如，妙語(yǔ)連珠，課堂如行云流水，盡在掌握中。而此時(shí)的學(xué)生，思考、探究、表達(dá)，動(dòng)情的朗誦……與教師、與文本、與作者已情相融，意相通，這才是充滿生命力的課堂;教師充滿激情，才會(huì)在教育教學(xué)工作中投入全身心的熱情，推陳出新，創(chuàng)造性地做著看似單調(diào)枯燥的工作，不斷迸發(fā)著充滿靈動(dòng)的教育智慧。此時(shí)，工作已不單單是職業(yè)，已經(jīng)成為了幸福生命中不可或缺的一個(gè)重要部分了。
而最終受益的是學(xué)生，充滿激情的教師，會(huì)將死的知識(shí)變成活的文化，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海，也會(huì)和學(xué)生一起去閱讀生活這本“大書(shū)”，會(huì)用自己的激情給學(xué)生播下熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的種子，讓學(xué)生受益終生。
教師不是“圣者”，只不過(guò)是普通的人，但是作為教師，首先就應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，應(yīng)該學(xué)會(huì)“做人”“做一個(gè)好人”，做一個(gè)可以給學(xué)生帶來(lái)希望的人，做一個(gè)能夠給他人帶來(lái)快樂(lè)的人，做一個(gè)有生命價(jià)值的人，做一個(gè)可以造福社會(huì)的人。
有句話說(shuō)得好，教師對(duì)學(xué)生的教育，實(shí)質(zhì)上也是教師人格影響學(xué)生人格的教育過(guò)程。所以，為師者，必要先學(xué)會(huì)做人。