《千米的認識》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《千米的認識》教案，歡迎大家分享。
《千米的認識》教案1
千米的認識教案（人教版三年級數(shù)學）
學生情況分析:
我班一共有學生52人。學生雖說在前面已經(jīng)認識了米、厘米、分米等長度單位，但是“千米”是一個比較抽象的概念,對于學生來說,建立1千米的表象難度很大。所以,在教學時,我要力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化。
教材分析：
“千米”是一個常用的長度計量單位,由于“千米”是一個較大的長度單位,離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。因此,在設(shè)計本課的教學時,我從教材的設(shè)計意圖和學生的'認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學過程。讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升。在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學重點“千米的認識”,組織學生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。
教學內(nèi)容：
三年級上冊P7—8千米的認識
教學目標:
1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點:
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點:
千米慨念的建立。
教具學具:
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動:
量出l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間? 步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。
教學過程:
一、復習導入
1．我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。（米 分米 厘米 毫米）
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的長。(米)
師:如果要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
【設(shè)計意圖:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識，調(diào)動學生參與學習的積極性�！�
二、認識1千米的實際長度
(一)、初步建立1千米的觀念
1、引導:對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 )
2,探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識,同學們,在你的印象里,你認為1千米有多長
學生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)、進一步建立1千米的表象
聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度 ？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。）
引導學生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學生能說幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學校200米的操場要走五圈。
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
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(三)估計1千米的距離
1、初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米學生估計,師生共同評價
2、引導(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長
3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺
5、進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)
師:老師還準備了一張學校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方
《千米的認識》教案2
設(shè)計理念
幫助學生建立相應(yīng)的長度觀念是本單元的一個重要內(nèi)容，也是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。千米的長度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學生身邊的素材幫助學生理解所學知識。對于千米的感受，應(yīng)將實際感受與發(fā)揮學生的想象力結(jié)合起來。教學“千米”時，一定讓學生們實地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長度觀念。學生形成了較清晰的長度單位的觀念，對長度單位之間的進率就容易掌握。
教學內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》三年級上冊第7—8頁例4、例5，相應(yīng)的“做一做”和練習二中的第1—3題。
學情與教材分析
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。
在此之前，學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。教材通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。
教學目標：
1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、復習導入
1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？
學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的'長度。
2、教師說明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？
學情預設(shè)：學生可能會提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。（有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標志）
提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？
［學情預設(shè)：看到上面的情境圖，學生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗，他們會想到周圍的路標。］
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當?shù)啬硞�標志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長度概念
�。�1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？
同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學思路，實際教學時，盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？
《千米的認識》教案3
一、目標確定的依據(jù)
1、課標相關(guān)陳述
結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性；在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。
2、教材分析千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學的。
3、學情分析學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。
二、學習目標
1、通過測量更長的物體，認識千米，建立1千米的長度概念。
2、結(jié)合具體的生活情境，在教師引導下，知道1千米等于1000米。估測意識和實踐能力得到提高。
三、評價任務(wù)
1、通過度量更長的物體的長度，建立1千米的長度概念，形成直觀表象。
2、通過在教師引導下，知道1千米=1000米，能熟練進行長度單位換算。
四、重點難點教學
重點：千米與米之間的換算以及距離的估測。
教學難點：千米與米之間的換算以及距離的估測。
五、教學具準備
課前領(lǐng)學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數(shù)。
六、教法和學法
觀察、小組合作探究
七、教學過程
一、導入，初步感知：
1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2、下列測量活動用什么長度單位合適？（1）測量鉛筆的長度。（2）測量硬幣的厚度。（3）測量課桌的高度。（4）測量教室的長。（5）測量佛山到廣州的路程。
師：如果要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？
3、揭示課題：用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）
二、學習新知
（一）導入在日常生活中我們見過“千米”，（教學例4）如：
�。�1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。
圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。
圖2：公路上汽車限速每小時60千米。
圖3；離南京還有98千米。
圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。
師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）
�。�2）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））
�。ǘ┬抡n展開：
1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成1千米=1000米全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）追問：2千米=（）米（讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20xx米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米
2、再次建立1千米的長度概念。1千米到底有多長？
�。�1）出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？
�。�2）星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的學校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。從學校出發(fā)一直往西走到興華街大約是1千米�，F(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
�。�3）你能從生活中找出1千米嗎？三、實際運用1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)（練習六第4題）
�。�1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）
（2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的'路線表示出1千米。
2、第二關(guān)（練習六第8題）一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。
3、第三關(guān)（練習六第14題）學生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點與目的地點的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測一下大概需要多長時間長能到達他們想去的地方。
4、第四關(guān)：改一改：（課件出示）
小明的日記20xx年9月29日
星期六今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去七一廣場放風箏�！倍《≌f：“七一廣場離這里很近，才1米呀！
四、課堂總結(jié)：
今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）
課后延伸：
1、實地走一走1千米的路。
2、估計一下，從家到學校的距離。板書設(shè)計千米的認識、換算和估測千米公里km1千米=1000米
課后反思：
本節(jié)課的教學重難點就是如何幫助學生建立1千米的概念。前面學習1厘米、1分米、1毫米、1米的時候，學生都能用手比劃出來，也可以用眼去看，但是千米既不能比又不能目測，所以學生對于千米的認識并沒有很直觀的概念。但是課堂上選取學生日常生活中經(jīng)常走的路線，例如從學校到航海路的距離，學生馬上就明白了，原來1千米的距離是這樣的，再讓學生選擇合適的長度單位時很容易就會于這段距離對比，一下子變的很簡單，這樣的數(shù)學真的是源于生活，學生接受起來也很快，掌握的也方便。
《千米的認識》教案4
一、教學目的：
1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
二、教學重點：
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
三、教學難點：
千米慨念的建立。
四、教具學具：
米尺、多媒體及課件一套。
五、課前活動：
量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場走1圈（200米），看看用了多少時間？
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
�。�1）下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
（2）我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米 分米 厘米 毫米
�。�3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測量活動用什么長度單位合適？
�。�1）測量鉛筆的長度。（厘米）
�。�2）測量硬幣的厚度。（毫米）
�。�3）測量課桌的高。（分米）
�。�4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。
4、學習千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？
�。ǘ┱J識1千米的實際長度。
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的'米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：
上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、屏幕顯示：
我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（ ）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心
小結(jié)：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用Km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
�。ㄈ┣椎膽�(yīng)用。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
�。ㄆ聊伙@示）請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有千米？
1、公路邊的里程碑。
2、指路標志。
3、限速標志。
4、摩托車的速度表。
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
�。ㄋ模┤n小結(jié)：
今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途�，F(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米？誰能用比較科學的辦法證實？
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）
�。�1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
�。�2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？
�。ㄎ澹╈柟叹毩�。
1、判斷下列說法是否正確。
（1）汽車每小時行40米。
�。�2）電線桿高6千米。
�。�3）小李身高135厘米。
�。�4）飛機每小時飛行1800千米。
�。�5）教室黑板長3分米。
�。�6）一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
�。�1）17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
（2）1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
（3）你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。
�。┙裉煳覀儗W習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求：
1、從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米。
2、游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。（圖略）
總評：
千米這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教書育人。整個教學過程師生關(guān)系融洽。
《千米的認識》教案5
教學目標：
1、通過問題解決，練習以米為單位的路程相加，認識米和千米之間的轉(zhuǎn)化，復習組合問題。
2、在問題解決中養(yǎng)成有序思考問題的能力。
3、通過問題解決，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：
米和千米之間的轉(zhuǎn)化。
教學難點：
有序地設(shè)計出所有的方案，發(fā)展學生的`邏輯思維。
教學準備：地圖練習紙、彩筆、課件。
教學過程：
（一）情境引入
1、談話導入
2、播放視頻
�。ǘ┨骄啃轮�
任務(wù)卡1：說出從雷峰塔出發(fā)到博物館，有多少種不同走法？
1、出示任務(wù)卡
1)找出數(shù)學信息
2)學生繪圖
3)交流反饋
2、探討方案
1)學生討論
2)交流反饋
3）方案的比較
4）討論更簡便的方法
板書：3×2。
板書：2+2+2
5）延伸：再添上一條D路線
6）小結(jié)
�。ㄈ╈柟叹毩�
任務(wù)卡2：請你搭乘出租車，快速到達博物館，取得寶箱鑰匙。車費共11元。
1．起步價夠不夠
1）出示出租車
2)找出數(shù)學信息
3）集體討論
4）師示范解答a1（板書）
a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)
3460m=3km460m，3km=3000m
3km460m>3km ，3460m〉3000m
答：這種方案坐出租車起步價不夠。
5)學生分組完成1條路線
6）交流反饋
7）小結(jié)
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
你有什么收獲
�。ㄎ澹┧季S延伸
出示任務(wù)卡3：
1、請你設(shè)計一條最佳路線。
2、計算出租車費，越便宜越好。
3、兩人合作完成。
祝你好運！
1、同桌合作
2、集體交流
《千米的認識》教案6
、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求：1。從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的`路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。（圖略）
[意圖：創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]
[意圖："千米"這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡要，增加了教學難度。所以在課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教"書"育人。]
《千米的認識》教案7
一、揭題：
談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。
課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（ ）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。（結(jié)合學生回答進行復習。）
出示答案：“千米”引出課題。
二、新課：
1、了解學生對千米的認識情況
�。�1）看到答案你有什么想說的嗎? 說說你對千米都有哪些了解？
�。�2）根據(jù)學生的回答，學生千米和米的進率
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學會正確地讀法。
2、建立1千米的長度觀念
�。�1）你認為一千米實際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說
�。�2）從學校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。
讓學生根據(jù)已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最里層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的'長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內(nèi)各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）
（3）根據(jù)了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。
�。�4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？
對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛才某同學說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）
3、千米的應(yīng)用。
�。�1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應(yīng)用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。
（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長
�。�3）千米也叫公里，用字母km來表示，讀作千米或公里。課件出示：路牌、里程碑等
�。�4）課件出示1小時的路程。
成人1小時約行5千米；
自行車1小時約行15千米；
公共汽車1小時約行60千米；
火車1小時約行90千米；
飛機1小時約行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學）
要求講法要準確，并說出你是怎樣想的。
5、剛才在領(lǐng)略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么？
三、對長度單位知識的系統(tǒng)整合。
四、綜合練習
�。�1）填寫單位
�。�2）千米與米的化聚練習
�。�3）大數(shù)字化聚
�。�4）看書質(zhì)疑：書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內(nèi)的同學相互探討探討。然后完成書上填空。
五、你認為還有更大的長度單位嗎？
有興趣的同學課后可以檢閱資料，如果有的話，記錄下這些單位的名稱；用在什么地方；并寫出自己對這些單位的感受好嗎？
《千米的認識》教案8
課題三、千米的認識
教學內(nèi)容
教材第7~8頁的內(nèi)容
教學目標
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確 1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點
認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點
使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學準備
多媒體課件一套
教學課時
一課時
教學過程
一、 復習
師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導入新課
師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？
生：乒乓球 羽毛球 跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步
鍛煉呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學們聽過沒有？——馬拉松小結(jié)：對于馬拉松比賽，讓孩子們有一定的了解，并通過馬拉松的長度展開教學。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？
生：1千米=1000米<因為1000g=1kg>通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度
1、聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想
�。�1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？ （學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100
4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受
生1:1000米真的好長啊！
生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長��！
生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
毫米 厘米 分米 米 千米
總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想
師：如果我們要完成3000米，得在我們的.操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米
師：3000米有多少個1000米
生：3個
4、換一換
6000米=（）千米5千米=（）米 （ ）米=7千米 9000米=（）千米3500米=（）千米+（ ）米
5、總結(jié)：
1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
五、看書質(zhì)疑
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
六、鞏固練習（多媒體課件展示）
師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題
2、完成書上的練習
板書設(shè)計：
千米的認識
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1千米=1000米
《千米的認識》說課稿
一、 說教材
《千米的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第一單元《測量》中的第三個課題，從教材編排看是在學習了米、厘米、毫米、分米的基礎(chǔ)上進行教學的，通過本節(jié)課的教學之后，學生對長度單位就會有一個比較完整的認識了。因此，本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。從學生的生活經(jīng)驗看對較小的長度單位已經(jīng)有了初步的認識，且已掌握了千克與克之間的換算。
二、 說教學目標
基于上面的分析，我把本節(jié)課的教學目標定位于：1、在具體的情景中感受、 體驗、認識千米，建立1千米的長度觀念。2、使學生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系，會進行單位之間的換算。
結(jié)合教材特點和學生實際，把“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米， 建立1千米的長度觀念”作為本節(jié)課的教學重點。
三、 說教法學法
本節(jié)課在教學策略的選擇上主要考慮：
1、聯(lián)系生活，幫助學生建立長度觀念。通過奧運會中的比賽項目馬拉松展開課題。讓學生自己推出米和千米的關(guān)系，感知1千米時，實際運用到我們學校的操場上長度，讓學生自己到操場上體驗一千米的長度。
2、重視估測，力求培養(yǎng)學生實踐能力。通過告知我們學校操場一圈的長度，讓學生自己琢磨出1000米的長度應(yīng)該跑幾圈，并切實體會跑完后的感受。
四、說教學過程
在具體的教學中以“引入、感知——展開、體驗——鞏固、應(yīng)用——總結(jié)、回顧”為主線展開的，分四個環(huán)節(jié)進行的。
�。ㄒ唬┑谝粋�環(huán)節(jié)：引入、感知
通過對已經(jīng)學習過的內(nèi)容進行復習，使學生對要學習的新內(nèi)容有一定的引導，再
根據(jù)實事消息暑假中的奧運會展開對話，激發(fā)孩子的學習興趣，從而引導出公里。
�。ǘ┑诙䝼�環(huán)節(jié)：展開、體驗
再展開了公里和千米的關(guān)系后，老師繼續(xù)提問：米和千米的關(guān)系，讓學生自己從
已經(jīng)學過的知識構(gòu)架中猜想、推究出1000米=1千米這個公式，在知道這個公示后，老師提示咱們學校操場一圈又150米，那么再次讓學生自己算出或者推算出要幾圈才是1000米。用十分鐘的時間讓學生自己到操場上去體驗1000米長度。并分享感受。
（三）第三個環(huán)節(jié)：鞏固、應(yīng)用
分享完感受后繼續(xù)展開對1000米=1千米公式的學習，掌握長度單位間的換算。
并系統(tǒng)的將所學習過的長度單位做一個清晰的關(guān)系概述，讓學生整體感知并強化記憶，通過一些有趣、生動的習題鞏固所學的新知，從而讓學生將內(nèi)容盡量的吸收。
�。ㄋ模┑谒膫�環(huán)節(jié)：總結(jié)、回顧。
讓學生自己來說說這節(jié)課有什么收獲？
并完成課后的練習。
《千米的認識》教案9
數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。作為數(shù)學教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)計人教版小學數(shù)學《千米的認識》教學方案時，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分。
本節(jié)數(shù)學課的成功之處在于在教學中不同層次地體現(xiàn)了學生的主體性、主動性、整體性的發(fā)展原則，教育思想、教育觀念、教學方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思想、方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。具體體現(xiàn)在：
一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境。
《千米的認識》這節(jié)課中，我運用新課程的理念，從生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)慕虒W情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學手段，打破課堂內(nèi)外的界限，拓展了學生的視野。
二、教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變
《數(shù)學課程標準》中新的理念提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這種方式的目的就是讓學生自己去學，自己去做，自己去體驗、自己去獲取知識，從而獲得終身學習的能力。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學是新世紀課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的實際，讓學生學會從生活中尋找數(shù)學，教學中創(chuàng)設(shè)與學生的生活緊密相關(guān)的學習環(huán)境，讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在實踐的過程中，學生了解自己的學校、
生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達到了情感與價值觀的教學目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學生學好數(shù)學的信心。在這種理念的指導下，我在教學中組織學生進行了多種多樣的實踐活動，而把自己定位在是一個組織者、引導者與合作者的角色。使學生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認識。學生思維活躍，積極參與教學過程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。
三、利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)新課標
教學時，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學生實際狀況的內(nèi)容，更多地關(guān)注學生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學知識采取情境化、生活化的表達方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進行，學生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的`單位換算線段圖，改編成學生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖，不但使學生掌握了課本知識，同時了解了從哈東站到哈站的實際距離。使學生體會到數(shù)學知識從生活中來，感受到數(shù)學就在自己的身邊。數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。
同時，在教學中學生的評價上還存在著不足。比如說：在學生的實踐測量活動中，有些小組的測量方法重復、測量的方法不夠豐富；還要更多地運用激勵性的語言，增進學生學習的信心。
對這節(jié)課如果重新設(shè)計，我只想改動一處地方，就是在學生進行實際測量時，在原有的“用尺測量出1000米”、“先測量出100米，再推測1000米”“看脈路表”“詢問法”然后感受所用的時間這種做法的基礎(chǔ)上，增加數(shù)步法和回頭觀看的方法，增強學生對1000米的
長度的感受。
《千米的認識》教案10
教學目的：
1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
5、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
教學重點：
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點：
千米概念的建立。
教具學具：
米尺、學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
教學流程設(shè)計及意圖
一、交流信息揭示課題
�。ㄒ唬┙涣餍畔�
出示課件：美麗的校園（教學樓、廣場、操場、跑道等）。
同學們你喜歡我們的學校嗎？為什么？課前老師帶你們?nèi)ゲ賵錾狭私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
學生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學校大約需要20分鐘。
�。ǘ┙沂菊n題
師：在剛才同學們匯報中有一個長度單位——米，如果我們想要測量中衛(wèi)到銀川的`距離，該用什么單位來計量呢？
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）
二、聯(lián)系生活、建立表象
�。ㄒ唬┏醪浇�1千米的觀念
1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）
2、探索：今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識，同學們，在你的印象里，你認為1千米有多長？
�。ǘ┻M一步建立1千米的表象
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導學生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學生能說幾種就幾種）
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘�！�
（三）估計1千米的距離
1、初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學生估計，師生共同評價
2、引導（播放錄像）：讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發(fā)到街上走一走，看看1千米究竟有多長？
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
5、進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）
師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）
方案一：從學校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場。……
三、了解用途、體會價值
�。ㄒ唬┮龑W生舉例
師：千米也稱公里，用字母Km來表示。（板書：公里、KM），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）
�。ǘ┬蕾p生活中的“千米”
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6、（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米
（三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四、實際應(yīng)用，鞏固新知
（一）應(yīng)用練習
1、田老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校？為什么？大概需要多少時間？
2、媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？
�。ǘ┱n外拓展
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）
2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》
《千米的認識》教案11
一、教材分析
《千米的認識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學的。
《大綱》明確指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。
根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：
1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。
2、能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。
3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
本節(jié)課的課時安排為1課時
二、說教法
教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由于學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。介于學生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
三、說學法
教師要成為“善教者”就必須對學生進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣，學法指導也必須根據(jù)學生特點與學習內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結(jié)。
四、說教學程序
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、一米大概有多長？
2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。
3、當我們測量數(shù)學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？
4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認識千米。
（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）
（二）新課教學
1、認識千米
�。�1）認識10米。
在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？
�。�2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？
�。�3）認識1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？
2、單位間的化聚。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），
千米有時也叫公里。
�。�(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）
�。�2）教學例1
以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。
計算
2千米=（）米
學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。
再練習：
2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
練習后說說想法。
教案《新人教版三年級數(shù)學上冊《千米的認識》說課教案》，來自網(wǎng)！
�。�3）教學例2
嘗試練習
4000米=（）千米
并說說練習過程的依據(jù)？
再練習
10000米=（）千米
嘗試練習：
4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
（4）試一試：
6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、歸納整理長度單位
經(jīng)過這個單元的學習，我們已經(jīng)把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？
答：我們學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？
答：基本的.進率關(guān)系式有四個，分別是：
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進率關(guān)系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
�。ㄒ龑W生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）
小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？
三、鞏固應(yīng)用
學了這些知識你覺得能解決哪些問題？
那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領(lǐng)加以解決嗎？
1、填上合適的長度單位
一根拔河繩長12（）
小冬肩寬30（）
一輛汽車每小時行60（）
一本數(shù)學書厚8（）
北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）
學校到溫州動物園相距12（）
�。ㄟ@道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學生準確使用長度單位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；
�。�3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會進行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。）
4、你能說出一些具體例子嗎？
�。�1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。
�。�2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。
�。ㄔ谑炀氄J識長度單位的基礎(chǔ)上，會運用所學知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）
板書設(shè)計：
千米（公里）的認識
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1：
（1）2千米=（）米
�。�2）2千米500米=（）米
例2：
（1）4000米=（）千米
�。�2）4350米=（）千米（）米
（這樣的板書設(shè)計一是有利于指導學生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計和教學思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然，使學生記憶深刻）
《千米的認識》教案12
教材分析：
《千米的認識》是人教版版數(shù)學教材三年級上冊第三單元的教學內(nèi)容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。
學情分析：
學生已經(jīng)學習了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節(jié)課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學不僅是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
教學目標：
1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的單位換算。
2、在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。
3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
教學重難點：
重點、建立千米的長度觀念。
難點、知道米和千米的關(guān)系，能進行千米和米之間的換算。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
師：同學們，大家好！今天我們接著學習第三單元的知識：測量。我們已經(jīng)學過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……
你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。
在下面的（）里填上適當?shù)拈L度單位。
�。�1）書桌的.高度為80（）。
�。�2）書桌的高度為8（）。
�。�3）數(shù)學書的厚度為8（）。
（4）我們學校的跑道是50（）。
�。�5）北中小學距太湖縣城約88（）。
師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據(jù)的呢？要看什么？
師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。
師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經(jīng)學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）
二、探究新知
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)生活中的千米
1、師：在平時生活中，你若是一個善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經(jīng)留意到這個長度單位了。
說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標、里程碑、時速表等）老師這里也準備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？
圖一：公路上的里程碑或里程牌
圖二：汽車的速度表盤
圖三：限速標志，理解時速不超過的意思。
圖四：安徽地圖的線段比例尺。
2、師：同學們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。
馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。
總結(jié)：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。
（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算
1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。
提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。
2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。
師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的同學啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）
3、師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數(shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。
4、師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）
師：請換算下面的單位。
小組內(nèi)交流，說說各自的想法。
�。ㄈw納整理長度單位
1、師：經(jīng)過這個單元的學習，我們已經(jīng)把小學里的長度單位全部學完了。誰能按一定的順序給他們排排位，并說說你是按什么順序排的？
2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？
3、小結(jié)
五個基本長度單位間的進率：
1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
�。ㄋ模┚嚯x的估算
師：學了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？
師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)交流，并說說你是怎么估算的？
學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。
三、鞏固應(yīng)用
師：你已經(jīng)掌握了這些長度單位了嗎？
那我們就一起來做一做練習六的第一題。
四、課堂總結(jié)
師：今天，我們學習了千米的認識，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？
五、布置作業(yè)
用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。
板書設(shè)計：
千米的認識
km、公里
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1000米=1千米
教學反思：
回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務(wù)。但是，處于學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對于千米的理解還是不夠深刻。
《千米的認識》教案13
一、教材分析：
在學習了幾個常用的面積單位以后，教材在本節(jié)教學內(nèi)容中安排學習兩個土地面積單位——公頃和平方千米。教材首先給學生呈現(xiàn)了一幅體育場主題圖，提出問題——這么大的體育場，怎么測量它的面積呢？讓學生感受到前面學習的三個面積單位在實際測量中是有一定的局限性，于是產(chǎn)生了學習新的面積單位的需要。
然后教材給這兩個單位進行界定，讓學生明確它們的實際大小。在他們的生活經(jīng)驗中很少了解到和公頃、平方千米相關(guān)的東西。為了幫助學生了解1公頃、1平方千米的實際大小，教材還采用“生活中的數(shù)學”的形式告訴學生200個教室的面積大約是1公頃，140個足球場的面積大約是1平方千米。：
針對本課時的內(nèi)容，我制定了以下教學目標：
1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1公頃的表象，建立空間觀念，認識1平方千米，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率，應(yīng)用公頃計算土地面積。。
2、讓學生在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學生與他們合作的能力。
教學重點：利用進率解決換算．
教學難點：知道公頃在實際中的應(yīng)用．
二、說教法
本節(jié)課我主要采用合作交流、自主探究的教學方法，充分認識到學生的認知和發(fā)展，使學生充分發(fā)揮自己的潛力，在數(shù)學活動中主動參與特定的數(shù)學活動。在自主、合作、探究的過程中去感受、體驗、探究。培養(yǎng)他們解決問題的能力；培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心與求知欲。建立自信心，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。使學生得到全面發(fā)展
三、說學法
合作交流、自主探索有利于學生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動的聽為主動的學，學生積極動腦、動口、動手。運用目標教學的基本模式，倡導教師為主導，學生為主體。強化學生合作學習、自我思考，充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂教學的密度。
四、教學過程：
根據(jù)本課時的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃
1．出示課件請你們看一看，想一想。填寫什么單位合適？
計算機鍵盤上的小按鍵，面積大約1（）計算機屏幕的面積大約8（）
我校計算機教室的面積大約96（）“鳥巢”占地面積大約（）（）
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學生從體驗面積單位在生活實際中的'應(yīng)用開始，體會“公頃”這一面積單位產(chǎn)生的需要。在教學過程中，前面的三道題目用常規(guī)的教學方法即可。最后一題先讓學生說一說用什么單位。估計會有學生說出用公頃。大多數(shù)學生會想到用平方米。填寫上平方米后，再寫數(shù)據(jù)200000。讓學生讀一讀。學生就會體會到單位的不適應(yīng)了。我這時就可以引出新課]
師：我們這節(jié)課就來學習土地面積單位公頃和平方千米。（板書）
師：你們想知道1公頃有多大嗎？
二．自主探究，認識公頃
我是通過以下幾點來教學的
1．認識1公頃的含義。
談話：我們學過的面積單位都是根據(jù)邊長一定的正方形面積來確定的。例如：1平方厘米是邊長1厘米的正方形面積；
1平方分米是邊長1分米的正方形面積；1平方米是邊長1米的正方形面積；
這時出示課件請同學們看大屏幕，這個藍色的正方形就代表1公頃的土地面積，請你仔細觀察它，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生說他們的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)1公頃是一個大正方形，他的邊長是100米。
那先讓我們來算一算1公頃是多少平方米：1公頃= 100 × 100＝10000平方米。
想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
2．體會1公頃的實際大小。
談話：讓我們來算算看，我們學校的操場面積大約有多少公頃？
操場一邊長大約50米，相鄰的一邊長大約40米。計算：
50×40＝20xx平方米
10000÷20xx≈5大約我們學校這樣的操場5個才能有1公頃。想像一下看，有多大��？
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是引導學生從我們身邊的大面積的實際情況出發(fā)，體會“公頃”這一面積單位的大小。在教學過程中，我用自己學校的操場讓學生親身體驗，再想像，會對1公頃的認識更具體。]出示課件：讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學生大約10米長）
推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個）
讓學生討論后，進行說明。
3．進行單位換算。
出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？
完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是引導學生體會公頃這一面積單位在實際生活中，是從平方米換算而來。重點是體驗平方米與公頃的換算過程，怎樣方便、不錯。250與160的乘積還可以引導學生進行簡便計算。]
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000。（一萬）
4.小試：下面我來了解公頃在我們生活中的應(yīng)用情況，請看大屏幕：出示填空題，點名讓學生回答。
1、北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，占地約為406000平方米，合40公頃。
2、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合720000平方米。
教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
師：其實早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積，下面我們來聽聽數(shù)學小靈通的介紹。（課件演示）聽了這段話你能了解到什么？（生1：我能了解到1畝約等于667平方米。生2：古代勞動人民很聰明，古代的土地面積單位是畝。）
師：隨著時代的發(fā)展，為了與國際接軌，畝這個單位已經(jīng)廢除了，我們常用的土地面積單位是公頃和平方千米。
師：請同學們說說我國陸地面積大約是多少？這里出現(xiàn)了平方公里，其實1平方千米就是1平方公里。（設(shè)計目的：采取以舊引新，從1平方厘米是邊長1厘米的正方形面積到邊長100米的正方形面積是多大，讓學生自己去探究10000平方米=1公頃。現(xiàn)代認知科學認為，知識應(yīng)該由學生自己去探索構(gòu)建，教師是知識引導者、合作者。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，給學生充分的探索空間，讓學生真正經(jīng)歷主動探索的學習過程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學知識的過程。）
三、認識平方千米
師：1平方千米有多大？它與公頃和平方米有什么關(guān)系？請你根據(jù)以往的學習經(jīng)驗共同研究討論一下。學生討論后可能出現(xiàn)的結(jié)果：面積是1平方千米的大正方形的邊長是1000米。
1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形的邊長分別是1厘米、1分米、1米，所以1平方千米的正方形的邊長為1000米。
1平方千米=1000000（一百萬）平方米=100公頃。(板書)
師：同學們通過積極動腦思考，自主合作交流得出了結(jié)論，真了不起！
�。ㄔO(shè)計目的：在認識了公頃和平方米之間的關(guān)系后，關(guān)于平方千米的認識就完全由學生自主探究，強化了學生的自我思考意識，充分發(fā)揮了 學生的天賦和創(chuàng)造才能。）
四、聯(lián)系實際，解決問題
1、現(xiàn)在我們來看一看“鳥巢”占地面積用“公頃”做單位大約是多少？
200000平方米＝20公頃
20公頃比200000平方米在使用時方便的多了。
2、樂清市陸地面積約1174（平方千米），約（ ）公頃。
（設(shè)計目的：練習題的設(shè)計緊扣重點和難點，加強了學生認識面積單位之間的相互聯(lián)系，更有助于學生對所學面積單位的認識和理解，在此也特別注重學生的主動參與。）
五、全課總結(jié)
師：同學們，這節(jié)課我們不但學到了知識，而且與這些知識相關(guān)的生活資料也有所了解，希望同學們把這些資料記在自己的數(shù)學日記上。
�。ㄔ诒竟�(jié)課的教學中學生自始至終都保持著較高的學習熱情和強烈的探索欲望。我特別注意讓學生養(yǎng)成用數(shù)學眼光觀察生活問題的習慣，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念。）
板書：公頃、平方千米的認識
1公頃：是邊長100米的正方形面積= 100 × 100＝10000平方米。
1平方千米：是邊長是1000米的正方形面積= 1000× 1000＝1000000平方米＝100公頃
板書是重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的重要組成部分，有利于學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。
我的說課內(nèi)容完畢，請各位專家領(lǐng)導提出寶貴意見，謝謝大家！
《千米的認識》教案14
教學內(nèi)容
教材P26-P27頁的內(nèi)容
教學目標
1.認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2.讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
3.通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重難點
教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的.空間概念。
教學過程
一、復習舊知，建立聯(lián)系
1.在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
2.我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實際，導入新課
1.同學們，觀看過體育盛事--奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？
學生思考回答。
2.那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3.跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？
教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？
4.學生推想：1千米=1000米，通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長度
1.聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？
2.估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？
�。▽W生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）
3.總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）
4.那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續(xù)探究
1.全班共同分享感受。
先讓同學們在小組內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。
2.那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
教師板書：毫米、厘米、分米、米、千米。
總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3.算一算
6000米=（）千米
5千米=（）米
�。ǎ┟�=7千米
9000米=（）千米
3500米=（）千米+（）米
五、看書質(zhì)疑，鞏固練習
1.看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2.我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！完成練習六有代表性的題目。
《千米的認識》教案15
教學內(nèi)容
教材第8頁例四
教學目標
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力
教學重點、難點
體驗1千米有多遠
教學過程
一、復習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米1米=（）厘米
1米=（）分米1分米=（）毫米
二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的`距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
�。�1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
�。�2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
�。�3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。
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