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《黃河的主人》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《黃河的主人》教案，歡迎大家分享。
《黃河的主人》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、配解說詞，豐厚形象：
導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］
1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強(qiáng)！
劈山砍石，勢如破竹
2、誰能用課文當(dāng)中的一段話來配錄像呢？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
導(dǎo)：作為解說詞應(yīng)當(dāng)怎么說呢？學(xué)生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的.母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
�。�1）學(xué)生寫“艄公”
�。�2）采訪學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）
二、研究讀2－8自然段，體會艄公是黃河的主人。
1、學(xué)到這兒，愛思考的同學(xué)一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。
�。鄢鍪就队埃核麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］
2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學(xué)習(xí)第二自然。
�。�1）自由讀。
（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
�。�3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。
�。�4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見艄公的勇敢和智慧。
5、學(xué)習(xí)3－5自然段。
�。�1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來。
�。�2）自由讀。
�。�3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。
�。�4）引讀：�。。@訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）
�。�5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。］
�。�2）經(jīng)典特寫：
艄公專心致志地?fù)沃�，你看�?/p>
艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他
（3）有感情地朗讀。
（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會？
（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。
�。�6）質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？
三、總結(jié)全文：
1、完成板書：艄公→黃河的主人
2、想象訓(xùn)練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）
3、總結(jié)：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？
《黃河的主人》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解有關(guān)詞語的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“黃河的主人”是誰？板書：艄公
2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？
學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案
師評：同學(xué)們在還沒學(xué)習(xí)著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？
二、精讀課文
1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌�！�
（1）指名朗讀，讀后評議：哪個字地方重讀了？
�。�2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）
2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？
�。�1）自由讀
（2）同桌交流
�。�3）班內(nèi)交流
（4）板書，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系
3、自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗(yàn)情感
�。�1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。
（2）交流
A、黃河險
①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會，教師板書
�、谡n件演示黃河波浪滔天的情景
�、奂ぐl(fā)情感，指導(dǎo)朗讀
師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？
�、苣氵�能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補(bǔ)充些寫黃河的名句。
�、葸�有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險的？
�、�，引導(dǎo)交流
B、羊皮筏子小、輕
�、賹W(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會
�、诎鍟�
C、艄公本身沉著
�、賹W(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會
②板書
4、板書，出示重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！彼�，艄公更值得敬仰和贊頌。
三、延伸拓展，升華主旨
1、重新預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。
2、選擇寫話：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？
�、冱S河，我想對你說……
�、隰构�，我想對你說……
�、踃X，我想對你說……
④我想對自己說……
相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流
四、課文
通過今天的'學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！
《黃河的主人》教案3
一、教材分析：
本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話互照，情景再現(xiàn)，的卻是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．學(xué)會本課生字（綠線里的生字只識不寫）。理解由生字組成的詞語，會用“暫時”、“凝視”造句。
3．通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的'意思。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對詩歌情境的感悟。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課本、黑板、粉筆、多媒體
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏醪綇�(fù)習(xí)：
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是“文包詩”的形式。（板書）。既然是文包詩，就請大家首先通過朗讀到課文中找找這首詩，并請大家聯(lián)系課文想想這首詩的是什么意思？
3、學(xué)生自由讀后進(jìn)行交流，出示詩。
4、請學(xué)生自由朗讀，請多個學(xué)生朗讀。
5、請學(xué)生提出詩中不理解的詞語，并劃上橫線。
6、大家都提出了很有價值的問題，那么只有好好讀課文，讀明白了，讀懂了，問題自然能迎刃而解的。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)知道了課文中是誰送誰？（板書：李白 孟浩然）
2、這次送別發(fā)生在什么時候？
3、誰能用一句話把這兩個問題連起來說說。
4、今天我們就要隨李白去送送孟浩然。請同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。
5、一對好朋友即將分離，能不能用個詞來說說。（板書：依依惜別）
6、課文中誰和誰依依惜別？
7、課文中還有許多表示李白和孟浩然依依惜別的句子，請大家快速地讀2—3節(jié)，邊讀邊把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注。
8、誰想把剛才你劃的句子讀個大家聽。隨學(xué)生劃的朗讀講解課文。
�。�1）學(xué)生找到第2小節(jié)，教師隨之出示。
①誰能把這句讀好的？指讀。
�、谡f說你在旁邊都寫了什么批注？
�、壅l也能把這句話讀好的？指讀
�、芩麄兌疾幌肴ヌ峒胺謩e的事情，因此一會兒 ，一會兒（引讀）
⑤全班級一起讀
�。�2）學(xué)生找到第3小節(jié)，教師隨之出示。
�、賹W(xué)生說到哪一句，就請多個學(xué)生朗讀。
�、诋�(dāng)學(xué)生說到王勃的詩，適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行解釋。
9、讓學(xué)生帶著依依惜別之情讀好第三小節(jié)。
10、請同桌的同學(xué)分角色加上動作自由朗讀第3節(jié)。
11、請學(xué)生上臺表演。
12、雖然他們都依依不舍，但還是有人要走（出示第4節(jié)）
13、請學(xué)生自由讀這一小節(jié)，邊讀邊思考從哪里可以看出李白和孟浩然依依惜別。
14、學(xué)生交流：
�、佟耙廊粊辛ⅰ翱梢钥闯鏊麄冎g的感情深厚。
�、诮Y(jié)尾的省略號可以看出李白依然站著
�、邸澳暋爸锌梢钥闯隼畎滓廊贿�在看著遠(yuǎn)去小船上的朋友
�、堋鞍哆厳盍酪�，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”（柳樹好象也在向孟浩然揮手，海鷗好象也隨孟浩然而去）
15、相信大家一起讀更能表達(dá)這種感情的。（齊讀）
16、這個時候李白按捺不住心中的激動之情，隨即吟出了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（出示詩）
17、學(xué)生自由練讀。
18、指名學(xué)生朗讀。老師做些評價。
19、全班朗讀。
20、本文既然為“文包詩”，那么意思都包含在課文當(dāng)中，請同學(xué)們拿起筆在課文匯總劃出相對應(yīng)的句子。
21、請學(xué)生交流。先說題目意思，再說每句詩的意思，中間給學(xué)生解釋“西辭”的意思。
22、短短的一首詩僅有28個字，卻把兩個人之間的依依惜別的感情體現(xiàn)的淋漓盡致，大家想把它背誦下來嗎？讓學(xué)生配樂自由背誦。
23、指名背誦。
24、全班背誦。
25、文人因?yàn)殡x別，還寫了許多詩，讓我們一起再來欣賞兩首詩（出示《贈汪淪》、《送元二使安西》）齊讀
�。ㄈ┛偨Y(jié)：這一節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，進(jìn)一步感受了詩人與友人話別的情景，體會到了他們之間的那深厚的友情。課后請同學(xué)們再收集關(guān)于送別的詩來體會。
《黃河的主人》教案4
課前談話：告訴俺，你們是什么小學(xué)的？把你的小喇叭打開，幾年級幾班的？
一、導(dǎo)入課文
1、齊讀課題
師：讀得很整齊，假如再讀得氣勢一點(diǎn)就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她撫育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，俺國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。
3、俺國歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的？
師：下面，俺們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)他們兩個贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起），李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！”俺們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。
生：黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！
師：（充溢感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！俺們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”起。
（同學(xué)大聲朗誦）
二、品析第一自然段
1、師：今天俺們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）
再來朗讀一遍
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過來
，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是俺們的黃河！“黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。
生：（大聲充溢感情地）黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
3、這是俺們中華民族的母親河，想看看俺們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：俺們一起觀賞一下黃河，俺們的母親河�。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情高昂的歌聲）。
4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣��？你想對黃河說什么呢？說一說你的感覺。
生回答激動但話語凌亂
師：不知激動地說什么好，讓俺們激動地讀一遍
5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么��？書中用了一個什么詞語��？板書膽戰(zhàn)心驚
生：書中用了一個“膽戰(zhàn)心驚”的詞語，來體現(xiàn)他那種心情。
師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜
生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。
師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍
三、品析2、3自然段
1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段
師：讀得很認(rèn)真
反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫？是舟字旁加一個生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開船的人。
生：“艄公”就是撐船的`人。
生：俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。
師：孫老師查了下字典，這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會作者心情是提心吊膽的。
�。ò痴J(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來的？體會出來是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄
�。ò痴J(rèn)為是擔(dān)心的）體會出了擔(dān)心的心情。
�。ㄗ髡邽樗麄冎保┎恢粨�(dān)心，還著急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）
�。ㄐ缕妫槭裁床恢�？又小又遠(yuǎn)，
你能帶著這樣的感情讀讀，假如你能讀出來，就是真正的理解了。
敢讀的請舉起手
同學(xué)有停頓，沒有打斷。聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。
同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，俺看到畫面
那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀
四、品析第三段
1、課文第三段誰來讀讀
2、不錯，這兒有個詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
（很驚訝）
指正，湍急
他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀
3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。
生讀
4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？假如這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？
生：俺不敢，俺覺得沒有這么大的膽子
……
師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調(diào)到黃河上，
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表示怎樣，
從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風(fēng)生
2、板書談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思？
生：幾個人在一起，
生：談?wù)勑π�，鬧鬧，
生：毫不拘束
3、為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢？
生：有勇氣
師：他們有勇氣，俺們沒有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。
4、俺指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。
圍坐4個人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？
（冷靜）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。
�。▽Ｐ闹轮荆┌硞儊碜x讀這個句子
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
�。ㄐ⌒狞S河大膽能行）
（平安）
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專心致志，你們放心嗎？
�。ㄋ麄冞�相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）
他說相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個竹槁。
8、板書如履平地
這個履是什么意思？這個履自身就是意思，有一個成語叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。
生讀
9、不錯，孫老師提出一個挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？
10、挑戰(zhàn)一下自身的理解，挑戰(zhàn)一下自身的記憶，挑戰(zhàn)一下自身的
假如背不出，可以看一下書。
六、說說寫寫
1、總結(jié)
俺第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚
俺第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝
當(dāng)俺看清了艄公，俺對艄公的感情
2、請你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話
同學(xué)匯報
點(diǎn)評：
值得學(xué)習(xí)地方：
1、主線明：感受黃河，感受誰是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。
�。�2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。
3、注重語言的積累：
�。�1）最后同學(xué)練筆，你們能夠用文中的語言，內(nèi)化為自身的語言。
（2）注重背誦段落。
4、教師評價語到位：
�。�1）同學(xué)朗讀羊皮竹筏時，有停頓。師評價為：聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時，師評價為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，俺看到畫面。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入情入境：（1）黃河的播放。（2）假如這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學(xué)情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個接一個心靈碰撞的情境。
商榷點(diǎn)（純屬于個人觀點(diǎn)）：
筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書黃河，探究“主人”，板書主人，課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。
《黃河的主人》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2、體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)黃河的`VCD、幻燈片（文字）。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、媒體開篇，導(dǎo)入課文
1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。
2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”……）
3、師：是�。 熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的動人風(fēng)采。
二、自讀課文，初步感知
1、請同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)評價。
三、緊扣中心句，展開學(xué)習(xí)
1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對中心句的理解。
3、理解后指名讀、齊讀。
四、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文
1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3、組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
五、讀訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
1、讀。
（1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段）
（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。
�。�3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段）
2、訪。
�。�1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。
�。�2）現(xiàn)場采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。
六、走進(jìn)課文，再識艄公
師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學(xué)們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。
1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。
2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。）
3、表演：“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。
4、此時此刻，你最想對艄公說什么？
七、總結(jié)
師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛迪生的名言：堅強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。
1、拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。
2、交流。
師：同學(xué)們，我們再來讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
《黃河的主人》教案6
設(shè)計理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計對教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。
組塊設(shè)計：
一、烘托渲染，突出黃河之險。
媒體展示洶涌的黃河，請學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會，再讀出主人的'能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人�！�
《黃河的主人》教案7
【設(shè)計理念】
新課程理論指出，教學(xué)過程 是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【設(shè)計特色】
給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時間和空間；重視對語言文字的理解、品味和運(yùn)用。
【教學(xué)流程及設(shè)計說明】
一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入
（媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）
師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！
生有感情誦讀第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生激情，鞏固對黃河的認(rèn)識，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
�。ㄍ队俺鍪局行木洌�
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心，各個擊破
1.師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。
�。▊�體讀書探究小組討論交流）
3.組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）
師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！
�。ńo學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
[重點(diǎn)指導(dǎo)體會第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯會導(dǎo)致怎樣的后果？]
4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙�。∧繕�(biāo)問題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時間各自梳理一下？
生進(jìn)入文中回味、賞析
5.師：現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）
6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的'氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識，深悟中心
1.師：請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
�。ǹ圩盅鄹�，認(rèn)識作者感情傾向）
2.聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。
師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�
3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們�。ㄒ龑�(dǎo)讀題）
在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師：你想對黃河的艄公說些什么嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）
2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想：（人）憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識。
�。�1）歷史上人們對黃河的畏懼；
�。�2）新中國以來，人們對黃河的治理和開發(fā)
升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。
《黃河的主人》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、直接揭題，感受黃河的壯美。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)
2.首先，請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)
3.你能用這樣的句式說一句話嗎?
師：說得真好!看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。
4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)
二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的'驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?
請大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。
2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)
誰來讀讀看?
你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)
應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。
誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?
評。像他剛才這樣，齊讀。
4.艄公專心致志地?fù)沃�，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象，來寫一寫。(出示寫的練習(xí))
�、賴@“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。
�、趪@“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。
5.把你寫的來跟大家交流交流。
6.正因?yàn)轸构某林�，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。
(同學(xué)們采訪艄公)
前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。
(匡媛介紹)
7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)
“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來。
三、延伸拓展，升華主旨。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么呢?
出示：黃河，我想對你說……
艄公，我想對你說……
同學(xué)，我想對你說……
我想對自己說……
我想對某某說……
請選擇其中一句話說一說。
四、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!
《黃河的主人》教案9
教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。
教學(xué)時間: 2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。
�。�4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、其它準(zhǔn)備工作
�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。
第一課時
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）
同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說：
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強(qiáng)！
2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：
黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔
驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）
�。�2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？
誰是黃河上的主人？
他為什么會成為黃河上的主人？
它有什么本領(lǐng)能成為主人？
二、初讀課文，感受語言
1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）
下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評價。
4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）
艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人�，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。
課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。
讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明
三、小結(jié)課文
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）
2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？
四、學(xué)習(xí)詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
（1）指名讀
�。�2）領(lǐng)讀
�。�3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
�。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）
板書設(shè)計：
黃 河 的 主 人 ？ ？
艄公
羊皮筏子
乘客
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶
1、課前板書：黃河的主人
2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）
二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
�。�1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）
�。�2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。
�。�3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
�。◤南铝性~語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點(diǎn)擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。
�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時，看到的.僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？
請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。
�。�2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）
�。�3） 師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）
（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。
三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇
1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？
（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）
�。�2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：
①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）
�、谟�"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？
……
2、自主合作探究
�。�1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）
�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�。�1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。
�。�2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）
�、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ�，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。
�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂�，他們不懼怕黃河的險惡。
③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會出任何危險。
�、芤�?yàn)轸构且粋�大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪�！�
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟
�。�1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）
（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
�。�3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
�、僦该首x--學(xué)生相互評價--在指名讀
�、诩w朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）
�、鄢鍪咎羁疹}
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"
�。ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）
板書：驚濤駭浪 如履平地
師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。
四、延伸拓展，升華主旨
1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。
2、選擇寫話：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？
�、冱S河，我想對你說……
�、隰构蚁雽δ阏f……
③XX，我想對你說……
�、芪蚁雽ψ约赫f……
相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流
四、總結(jié)課文
通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。
奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
五、課外作業(yè)
板書設(shè)計：
黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主 人 如履平地 方顯英雄本色
�。构�
《黃河的主人》教案10
一、教材分析
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”�？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
因?yàn)閷W(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3. 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4. 道理。
5. 能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
四、設(shè)計理念：
1.以讀為本。以語言文字為“根”，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
2.讀寫結(jié)合。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險阻時的不同場面會怎么做怎么想”的情境，讓他們及時表達(dá)，從而把寫作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來。
五、教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊
一、多管齊下，感受黃河的壯美
首先復(fù)習(xí)文中詞語，讓學(xué)生在對課文中重點(diǎn)詞語的朗讀中整體感知課文。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。
(簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險
這個環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：
1.認(rèn)識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會筏子的渺小，從而認(rèn)識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。
2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會乘坐的險。老師設(shè)問：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，同時感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)
三、讀寫結(jié)合，感悟艄公的形象
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的.重點(diǎn)。
首先，老師老師渲染情境，動情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接著，學(xué)習(xí)第六自然段。
老師引導(dǎo)：看一看，課文中乘客們怎們樣呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風(fēng)生，可能會談些什么，說些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢?
引導(dǎo)學(xué)生感悟，他們是憑著對艄公的信任才會如此的談笑風(fēng)生，那艄公又憑什么贏得乘客的信任?
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒有具體的描寫，僅用了一句話來寫：“那艄公卻很沉著，他專心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢，大膽破浪前行�！比绻麅H憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔�，�?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟;
之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計在艄公駕筏行進(jìn)過程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時的場景寫下來，這樣不僅豐富了對文本的內(nèi)容，又深化了對艄公這一人物形象的認(rèn)識，形成鮮活的印象，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。
(評價：這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖。同時，以“讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。)
四、化文為詩，升華艄公的精神
1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公，認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時，以詩歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂�，智慧，�?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
《黃河的主人》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。
2. 通過學(xué)習(xí)課文，體會艄公的勇敢和智慧，感受他們作為“黃河的主人”的驕傲，
3. 有感情地朗讀課文，借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，品味詞句在表情達(dá)意方面的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。
2. 出示課題，質(zhì)疑：黃河的主人是誰？為什么他能成為黃河的主人？
二、自讀課文，初知文意
1. 自讀課文，畫出生字新詞，自讀生字，讀準(zhǔn)“湍”、“駭”的讀音。
2. 思考：誰是黃河的主人？
3. 抽問。
三、再讀課文，根據(jù)旁批學(xué)會解決疑難
1. 再默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批，寫出不明白的問題。
2. 師重點(diǎn)引導(dǎo)解決：艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”？（而學(xué)生提出的其他問題則在解決這一問題的過程中一同解決。）
3. 解決疑難。
�。�1）注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河萬馬奔騰、濁浪排空的“險”，以襯托艄公的“勇”。
�。�2）注意引導(dǎo)學(xué)生體會羊皮筏子的“小”“輕”，以突出艄公的`“智”。
�。�3）注意引導(dǎo)學(xué)生體會乘客們的談笑風(fēng)生，以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超，令人信服。
�。�4）注意引導(dǎo)學(xué)生體會艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動作，體會艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
（5）在體會過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟。
四、總結(jié)全文，升華情感
1. 齊讀最后一句。
2. 教師利用旁批，讓學(xué)生自己總結(jié)。
《黃河的主人》教案12
一、教材依據(jù)：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。
二、教材分析：
本文是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。
課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4.憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系, 憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程設(shè)計：
(一)談話導(dǎo)入。
指一學(xué)生鉛筆盒，我們稱這位同學(xué)是鉛筆盒的——板書：主人
什么樣的人被稱作“主人”?
今天，我們來認(rèn)識“黃河的主人”(板書：黃河的)
(二)初讀全文。
1.質(zhì)疑：讀了課題你想說點(diǎn)什么?
2.帶著疑問自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊做批注。
3.檢查生字詞：
第一組：滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪
第二組：艄公 憑著 竹篙 如履平地
第三組：漂 系(身系著乘客的.安全)
4.交流：你了解到什么?
三、品讀感悟：
1.黃河的主人是誰?從哪兒知道的?
出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?
2. 出示課件：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚�！敝缸x。師：從這句話中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語談，讀出氣勢。)
播放錄像：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀。
【文章開篇濃墨重彩寫了黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對開篇的理解至關(guān)重要。由于大多數(shù)學(xué)生沒有見過黃河的景象，所以理解比較空洞，僅僅通過朗讀文本很難想象出黃河的氣勢，嚴(yán)重地影響了對課文整體的理解與感悟。在學(xué)生讀過課文，找到重點(diǎn)詞語，卻難以想象黃河氣勢的關(guān)鍵時刻插入黃河的一段錄像，使學(xué)生在形象的畫面、聲音中觸動心靈，豁然開朗，感受深刻，再次朗讀時很容易讀出黃河的氣勢，對文本的理解水到渠成。】
師：這洶涌的黃河，滾滾而來;這猛烈的黃河，奔騰而來;這黃河充滿力量，這黃河勢不可擋，面對這黃河，你心里有什么感覺?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。
過渡：但是，有人不怕，那就是——(黃河上的艄公)
3.再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
“如履平地”什么意思?圍繞這個詞可以提出什么問題?
4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”了解過渡句及作用，你又想提什么問題?(我為什么提心吊膽?)解決這個問題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)
學(xué)習(xí)2—5自然段。小聲讀，邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。
抓住以下重點(diǎn)詞語交流體會：
②小 輕 浮 整個 吞沒
�、鄹袊@號 數(shù)字 “貼”換成 (人多 危險 驚奇 擔(dān)心)
⑤體積小，重量大
出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”從哪里能看到艄公的沉著?
出示課件:“他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�！薄皩Ｐ闹轮尽笔裁匆馑?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專心致志地?fù)沃�，——，他小心地注視著水勢，——，他大膽地破浪前行。�?/p>
你能體會到什么?
【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢，遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專心致志地?fù)沃荩�，他小心地注視著水勢，——，他大膽地破浪前行�！弊寣W(xué)生把自己的想象帶入句中，再讀這句話。學(xué)生想象內(nèi)容豐富，朗讀感情真摯，達(dá)到了更好的效果�！�
還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn)：從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?
5.你想對艄公說些什么?出示課件：最后一段話，換成第二人稱來讀。
6.為什么說艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)
四、總結(jié)學(xué)法：
這節(jié)課大家學(xué)會了自己提出問題，解決問題的方法，學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書的時候多問幾個為什么。
五、布置作業(yè)：給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)寫一封信
六、板書設(shè)計： 黃河的主人
艄公→ 驚濤駭浪→如履平地
《黃河的主人》教案13
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的.形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時間
2課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。
�。�4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
《黃河的主人》教案14
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文
通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏
能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教學(xué)過程：
一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導(dǎo)入）
出示第一節(jié)
指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會成為黃河的主人？
引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）
課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的`特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會體會。（學(xué)生放聲讀課文）
句子出示：
他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�?/p>
朗讀體會。（智慧和機(jī)敏）
他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
朗讀體會（特別體會“只有”“不粗不細(xì)”）
指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險的句子
請學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會怎樣？
再次體會艄公為什么能成為黃河的主人
艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？
滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！
《黃河的主人》教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
國標(biāo)本蘇教版四年級下冊第23課《黃河的主人》
【教材解讀】
《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風(fēng)帆》。全文似豪放派的詩歌，蒼郁沉雄、意蘊(yùn)深刻。文章通過多角度描繪(黃河氣勢鋪墊“主人”、筏子輕小渲染“主人”、乘客神情襯托“主人”、艄公品行鑄就“主人”)來贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，編者選編此課，正是希望通過多角度感受黃河主人的風(fēng)采來啟迪學(xué)生領(lǐng)悟：只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就定能戰(zhàn)勝一切艱難險阻，做生活的主人!
【設(shè)計理念】
1.按照“接觸語言→感悟語言→運(yùn)用語言”的學(xué)習(xí)規(guī)律研讀文本，積極運(yùn)用“三點(diǎn)一路，深度對話”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生與黃河對話，與羊皮筏子對話，與艄公對話，與自己對話，與鮮活的語言文字對話，沉下心來在文本中多走幾個來回。
2.著力從文本語言出發(fā)，落實(shí)言語實(shí)踐。運(yùn)用多種方法強(qiáng)化體驗(yàn)，激活心智，以文動人，以情感人，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，從而構(gòu)建語言和精神協(xié)調(diào)發(fā)展的生命課堂。
一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)──敲擊關(guān)鍵詞
1.這篇課文里有幾個描寫作者心理活動的詞語，你能找到嗎?
2.板書：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、敬仰和贊頌。
3.“膽戰(zhàn)心驚”是因?yàn)開_______;“提心吊膽”是因?yàn)開_______;“敬仰和贊頌”又是因?yàn)開_______。
【設(shè)計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這三組關(guān)鍵詞語，也就抓住了全文的脈搏。令教學(xué)目標(biāo)更加簡明，教學(xué)內(nèi)容更加簡約。】
二、夯實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)──走進(jìn)內(nèi)心處
與黃河對話──感受黃河之險帶來的“膽戰(zhàn)心驚”
1.黃河，見過嗎?讓我們一起跟隨錄像去領(lǐng)略一下黃河的雄姿，不過，有個小小的要求，邊看邊想相關(guān)的詞語或句子。(播放黃河波濤洶涌、恢宏驚天的錄像)
2.交流。
3.課文中有很多描寫黃河的詞語、句子，請快讀課文，然后畫出來。
4.交流后，出示歸納的詞、句子。
�、贈坝康募ち鳌⊥募钡狞S河
險惡的風(fēng)浪 滾滾的黃河
波浪滔滔的黃水 驚濤駭浪
�、谀侨f馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
5.自由讀一讀，你能否讓聽的人感覺到膽戰(zhàn)心驚?
6.配上畫面，全班齊讀，讓我們所有的同學(xué)能感受到黃河的雄姿，也能體驗(yàn)到那份膽戰(zhàn)心驚!
【設(shè)計意圖：通過“看錄像，想詞句──讀課文，畫詞句──讀詞句，悟其神”這樣三個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與黃河對話，從而感受黃河之險帶來的“膽戰(zhàn)心驚”。在這一過程中，學(xué)生讀著詞句，腦中便會將文本語言與錄像中的一個個鏡頭鏈接起來，這樣，文本所包含的信息便通過錄像這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字會又能“看”到那讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河。同時，不知不覺中積累了語言�！�
與羊皮筏子對話──感受黃河之險、筏小人多帶來的“提心吊膽”
1.人在什么情況下，才會提心吊膽?
2.請同學(xué)們輕聲讀一讀第2～5自然段，當(dāng)讀到讓你提心吊膽的詞語、句子甚至一個標(biāo)點(diǎn)時，就用小圓圈標(biāo)出來。在旁邊寫寫自己的理解，一兩句話就行。
3.交流：
出示：
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
(引導(dǎo)：有讓你的心提到嗓子眼的詞語嗎?為什么會有這種感受?相信你一定能通過朗讀讓我們一起感受到你的那份理解。)
出示：
再定睛一瞧，啊，那上面( )還有人哩!
(引導(dǎo)：括號中可以填一個什么詞語，為什么?讀出自己的.感受。)
出示：
不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
(引導(dǎo)：①標(biāo)點(diǎn)符號會說話，同學(xué)們用心讀一讀每一個標(biāo)點(diǎn)符號，你能感受到它們在說些什么話嗎?②抓住讀六個數(shù)字時的語速，引導(dǎo)感受那份緊張、害怕。)
【設(shè)計意圖：教學(xué)生學(xué)語文，從某種角度來講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。通過閱讀咀嚼，在語言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。精彩的詞語，關(guān)鍵的語句，甚至一個“會說話的標(biāo)點(diǎn)”，都是指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。如今，仍然有一些語文課堂只圖花樣迭出，在“熱熱鬧鬧”的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生與語言文字擦肩而過，沒有思想交鋒，沒有心靈碰撞，顯得浮淺至極�？v觀這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，知有所獲，情有所感，理有所悟，正是在指導(dǎo)學(xué)生靜心涵泳語言文字的過程中，引領(lǐng)學(xué)生與“行駛在湍急的黃河之上的又小又輕的羊皮筏子”深入對話，從而在心底激蕩起“提心吊膽”之波濤�！�
與艄公對話──感受艄公勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏引發(fā)的“敬仰、贊頌”
1.讀一讀最后一自然段。
出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和贊頌。
(故意將“更”去掉，引起學(xué)生注意后，引導(dǎo)思考：這個“更”字，可以去掉嗎?)
2.乘客們的這份談笑風(fēng)生、這份愜意，是誰給的?這個“更”能去掉嗎?
3.劃下直接描寫艄公的句子，讀一讀。
出示：他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�?/p>
4.三個普通的句子，三個不尋常的動作，再認(rèn)真讀一讀，你一定能讀懂艄公這個人。如果能讀懂，你想送哪些詞語給艄公呢?有什么根據(jù)?
5.讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面之中：
�、�(師引讀)那是一個初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久，突然，一陣狂風(fēng)卷著巨浪迎面襲來，我不禁提心吊膽──(生接著讀)
�、�(師引讀)羊皮筏子行駛到了黃河中央，這里水勢復(fù)雜，呀，一個好大的漩渦，我不禁提心吊膽──(生接著讀)
�、�(師引讀)天色漸漸暗了下來，能見度越來越低，波峰浪谷再次襲來，我不禁提心吊膽──(生接著讀)
6.師：這樣一個渾身是膽、充滿智慧的艄公，值得敬仰和贊頌嗎?這個“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──
生(接著讀)：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。
師：如此一個面對險惡風(fēng)浪依然鎮(zhèn)靜而又機(jī)敏的艄公，值得敬仰和贊頌嗎?這個“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──
生(接著讀)：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。
7.假如艄公就在你的面前，你該怎么讀課文的最后一自然段?
【設(shè)計意圖：這一回合，緊緊扣住一個“更”字，引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地與艄公對話：運(yùn)用逆向思維，巧妙去掉“更”字，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待;感受乘客的鎮(zhèn)靜與勇氣，目的是深刻領(lǐng)悟艄公的鎮(zhèn)靜與勇氣;走進(jìn)艄公內(nèi)心，也真正走進(jìn)了文本的深處�；蜃ブ攸c(diǎn)詞語，讓學(xué)生在感動中“潛心會文”;或以多方面的事實(shí)列舉，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感悟同一個答案。層層遞進(jìn)中，將學(xué)生的情感之瀾推向高潮;步步加深中，一次又一次地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，艄公“鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧”的形象在學(xué)生的腦中越來越清晰，在學(xué)生的心中越來越真切。一個“更”字的教學(xué)貫穿始終，既玩味了語言文字，體悟了其精妙，又領(lǐng)悟了文本的主旨，巧妙的突破了教學(xué)的難點(diǎn)�！�
三、激活遷移點(diǎn)──說寫抒真情
1.創(chuàng)設(shè)情境說：
羊皮筏子上的艄公，如果真的來到我們面前，你最想問他一個什
么問題?如果請一位同學(xué)來做艄公，你能有把握回答同學(xué)們提出的問題嗎?
(師融入其中，與生互動。)
2.聯(lián)系實(shí)際寫：
( )憑著( )，成為( )的主人。
【設(shè)計意圖：這項說寫訓(xùn)練，以情感為載體，以發(fā)展語言、提高學(xué)生語言素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)。心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活躍，所有的積累都會被激活。這樣，學(xué)生會積極主動地調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，對文本主旨(做名副其實(shí)的“主人”)進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，進(jìn)行豐盈與升華，產(chǎn)生新的信息，使得原有認(rèn)識更加“有血有肉”，這是主體向文本的流動，這是主體與文本的交融�！�
板書：
黃河的主人
敬仰、贊──艄公(鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、智慧、勇敢)
提心吊膽──羊皮筏子(小、輕)
膽戰(zhàn)心驚──黃河(滾滾)
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