【精選】橋教案模板錦集7篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的橋教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

橋教案 篇1

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：從古至今，各種橋可以說(shuō)是分門(mén)別類(lèi)，風(fēng)格各異，誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么橋?它是什么樣子的?

　　出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。

　　板書(shū)課題：32．蘭蘭過(guò)橋

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一看蘭蘭過(guò)了什么樣的橋?

　　2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：（1）畫(huà)出文中生字，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）想一想，蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?

　　3．檢查讀情況。

　�。�1）出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。

　　（2）回答蘭蘭過(guò)了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書(shū)：潛水橋、塑料橋。

　　三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言

　�。ㄒ唬�師：讓我們先過(guò)潛水橋。

　　1．請(qǐng)大家找到寫(xiě)潛水橋的段落，認(rèn)真讀一讀。想一想這座橋與我們過(guò)的橋有什么不同?

　　2．再讀讀，像蘭蘭那樣過(guò)這座橋，體會(huì)過(guò)橋的感受。

　�。ǘ�）檢查自讀情況

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平時(shí)過(guò)的橋有什么不同?

　　1．學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納潛水橋的特點(diǎn)。

　　（1）架在水面上（2）用玻璃磚制造（3）像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。

　　提問(wèn)：為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?（揣摩潛水橋長(zhǎng)、高大、結(jié)實(shí)的'特點(diǎn)）。

　　潛水橋還像什么?（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同見(jiàn)解）

　　2．師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎?

　　學(xué)生可以說(shuō)書(shū)中蘭蘭的過(guò)橋感受，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　師：這座潛水橋我們已經(jīng)走過(guò)了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座

　　1．說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法記住的?（交流識(shí)字方法）

　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蘭、各、坐、座、帶

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們和蘭蘭一同過(guò)了潛水橋，這節(jié)課我們走一走塑料橋好不好?

　　二、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分

　　1．提示學(xué)習(xí)方法

　　師：上節(jié)課我們是怎樣過(guò)潛水橋的?

　　（1）找出這座橋的特點(diǎn)。

　�。�2）說(shuō)出過(guò)橋的感受。

　　2．學(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)這座橋的特點(diǎn)，師總結(jié)板報(bào)書(shū)：輕巧、充氣、便于攜帶。

　�。�2）說(shuō)出走在上面的感受。

　　4．我們已經(jīng)走過(guò)了兩座神奇的橋，開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，想一想：未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子呢?

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)后鼓勵(lì)他們把想象中的橋畫(huà)下來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)余下的生字

　　出示生字：劃、采、薄、巧、穩(wěn)、急

　　1．指導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法。

　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)急。

　　3．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)記：

　　能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

　　理解：

　　1、聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“擷取、網(wǎng)布、平添”等詞語(yǔ)的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學(xué)習(xí)“概括——具體”的寫(xiě)作方法，并體會(huì)作者是如何從幾個(gè)方面和運(yùn)用舉例的方法寫(xiě)具體的。

　　3、通過(guò)閱讀和朗讀理解“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！边@句話含義，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　運(yùn)用：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文“概括——具體”的寫(xiě)作方法，能用這一方法復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋（指名讀課題）

　　2．作者的家鄉(xiāng)在哪里？（出示第一節(jié)）你在這里找到答案了嗎？

　　過(guò)渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進(jìn)——家鄉(xiāng)的橋。（齊讀課題）

　　二、自讀欣賞，整體感知

　　1．下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，要求：

　�。�1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（2）想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？

　　2．交流、反饋。

　　（1）出示詞語(yǔ)。

　�。�2）指名讀

　　（3）找出表示姿態(tài)多的'一個(gè)詞語(yǔ)——千姿百態(tài)，再說(shuō)說(shuō)其它表示姿態(tài)的詞語(yǔ)。

　�。�4）圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

　　三、品讀橋形，指導(dǎo)方法。

　　1．聽(tīng)老師讀一段話，（師范讀課文第三小節(jié)）說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生交流）

　　2．老師讀的話就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫(xiě)了哪幾種橋？

　　3．粗讀“過(guò)戶(hù)橋”

　　1）出示課件“過(guò)戶(hù)橋”

　　2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）

　　3）用“擱”更能體現(xiàn)什么？

　　4）指導(dǎo)朗讀

　　4．細(xì)品“單拱橋”

　　1）指名讀相應(yīng)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？

　　2）指導(dǎo)朗讀

　　5．作者具體舉了兩個(gè)例子來(lái)介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？

　　6．總結(jié)方法：板書(shū)：造型千姿百態(tài)

　　作者用“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)�！备爬�，又通過(guò)“過(guò)戶(hù)橋、單拱橋”這兩個(gè)最有代表性的例子把概括句寫(xiě)具體。這段話就是用“先概括、后具體”的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)的。

　　7．現(xiàn)在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導(dǎo)游圍繞“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。”這句概括句看著圖來(lái)介紹家鄉(xiāng)過(guò)戶(hù)橋和單拱橋。

　　四、小組學(xué)習(xí)、交流二、四、五小節(jié)

　　隨機(jī)板書(shū)：

　　小河長(zhǎng)，小橋多

　　名稱(chēng)充滿情趣

　　是孩子們的樂(lè)園

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1．師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進(jìn)令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，領(lǐng)略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的——多，橋的造型——千姿百態(tài)，橋的名稱(chēng)——美極了，橋還是——我們的樂(lè)園。讓作者情不自禁地感嘆道——長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（板書(shū)）

　　2．總結(jié)方法：在我們的共同學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了本課2－5節(jié)都用了相似的寫(xiě)作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來(lái)介紹，然后舉幾個(gè)有代表性的例子來(lái)具體說(shuō)明，這不僅適用于寫(xiě)一段話，而且也是一種回答問(wèn)題的好方法。

　　3．布置作業(yè)：

　　請(qǐng)你用“先概括后具體”的方法來(lái)介紹上海的橋。

　　板書(shū)：

　　小河長(zhǎng)，小橋多

　　31

　　家鄉(xiāng)的橋

　　造型

　　千姿百態(tài)

　　名稱(chēng)

　　充滿情趣

　　是孩子們的樂(lè)園

　　長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

橋教案 篇3

　　Unit4Findthehiddenletters

　　第四元找到隱藏的字母

　　I教學(xué)要求

　　II教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）字母教學(xué)

　　1.學(xué)寫(xiě)字母HhIiGgKk

　　2.ABCDEFGHIJ老鷹抓小雞：5個(gè)學(xué)生圍成一個(gè)大圈，生A說(shuō)一個(gè)字母，說(shuō)完后跑到下一生B處(按順時(shí)針)抓住B，B在趕在A到達(dá)之前說(shuō)出下一個(gè)字母并再跑到下一生C處抓C。若老鷹說(shuō)兩個(gè)，小雞也得說(shuō)出其后的兩個(gè)字母，依此類(lèi)推。

　　3.練習(xí)字母的聽(tīng)和寫(xiě)：道具：字母卡兩套（每套都混合有大寫(xiě)和小寫(xiě)字母）方法：將學(xué)生分為兩組，面對(duì)黑板站成兩列，隊(duì)列的最后一張小桌子上，分別放著兩組母卡，每組最后一名同學(xué)從本組的字母中抽出三張（注意不要讓本組的同學(xué)看見(jiàn)）并悄悄告訴前面一位同學(xué)（傳的時(shí)候要說(shuō)明大小寫(xiě)），然后一個(gè)接一個(gè)，一直傳給本組第一個(gè)同學(xué)。該同學(xué)講三個(gè)字母迅速寫(xiě)到黑板上，寫(xiě)完后迅速跑到隊(duì)伍最后，做下一個(gè)抽字母的人，并由第二位同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)字母。重復(fù)上述步驟，最先做完的一組獲勝。由老師最后檢查各組的拼寫(xiě)。

　　4.啞謎接龍游戲：ABCD生排成一隊(duì)，師在A生耳邊悄悄說(shuō)一個(gè)字母,A在B的背上寫(xiě)出該字母的下一個(gè)字母（按字母表順序），B在C的背上寫(xiě)出下一個(gè)字母，依次類(lèi)推。

　　5.盲人摸字接力游戲：道具：字母模型AaBbCcDdEeFfGgHhIiGgKk；紅領(lǐng)巾一條。將學(xué)生分成兩組，每組派一隊(duì)員將眼睛蒙上，生從放在一起的字母中按字母表順序依次找出字母，并將字母寫(xiě)在黑板上,完成一個(gè)字母后立刻回到位置，由另一生繼續(xù)游戲，看哪一組最先完成這22個(gè)字母。

　　6.聽(tīng)CD第三部分，學(xué)唱字母歌。

　�。ǘ�）單詞教學(xué)

　　1.師教讀單詞。

　　2.在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。用此法不錯(cuò)。在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)onetwothree,bomb,向他砸過(guò)去！有趣，氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)！

　　3.在黑板遠(yuǎn)處設(shè)置一條起點(diǎn)線，老師在一旁隨意出示單詞卡，學(xué)生舉手用句型Itisa...搶答。搶答對(duì)，向前跨一大步，最先到達(dá)講臺(tái)者勝利。勝利者得一只小星星。

　　4.先讓學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)一遍新單詞，然后將單詞撕成小片。將學(xué)生分成兩小組,一生從自己寫(xiě)的單詞片中抽一單詞，做出各種姿勢(shì)或動(dòng)作，該組其他學(xué)生猜，該組學(xué)生猜，然后快速寫(xiě)在黑板上，看那組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜得最多，猜對(duì)一個(gè)算一分，得分最高組優(yōu)勝。

　　5.搶地盤(pán)游戲：道具：生詞圖片。

　　生排成一隊(duì)，聽(tīng)老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個(gè)桌面，生聽(tīng)到師的GO口令后，在圖片下面寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞，寫(xiě)對(duì)一個(gè)，算搶到一個(gè)地盤(pán)，若第二個(gè)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)生寫(xiě)的不對(duì)，可以更改，此地盤(pán)歸第二生所有。誰(shuí)最先寫(xiě)對(duì)，搶占的地盤(pán)也就越多。誰(shuí)搶占的地盤(pán)最少，誰(shuí)來(lái)唱歌。

　　6.將學(xué)生分成幾組，教師按分組數(shù)目在黑板上劃成幾個(gè)格，一組占一格。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求：

　　例如：

　　寫(xiě)動(dòng)物名稱(chēng)：ape，cat，dog，duck,eel,elephant，frog,fish，giraffe,hen,horse

　　寫(xiě)人名：Amy,Ben,Cathy

　　寫(xiě)食物名稱(chēng)：apple,banana,cake,icecream,

　　其他：jacket,bamboo,kite,house,ace,alien

　　此游戲的目的是幫學(xué)生有意識(shí)地將單詞及其詞類(lèi)分門(mén)別類(lèi)地學(xué)習(xí)，歸納和記憶。

　�。ㄈ�）交際用語(yǔ)教學(xué)

　　1.聽(tīng)CD第三部分。

　　2.寫(xiě)板書(shū)：look-看；lookat-看xx。老師用動(dòng)作表示，引導(dǎo)學(xué)生理解lookat的詞義。

　　我的房子：lookatmyhouse

　　看我的.蛋糕：lookatmycake

　　看你的書(shū)：lookatyourbook

　　看我：Lookatme.

　　3.生排成一隊(duì)，聽(tīng)老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個(gè)桌面，師用Lookatthe+新單詞，生爭(zhēng)先跑到該單詞所在的位置。誰(shuí)占的對(duì)占得快，誰(shuí)占得地盤(pán)就越多。

　　4.將新單詞寫(xiě)在黑板上，將生分成兩組，每組派一代表上講臺(tái)，蒙上眼睛，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)“LookattheXX!”做代表的同學(xué)就在黑板上圈出該詞。臺(tái)下同組員可以提示方位，如“左邊一點(diǎn)，下邊一點(diǎn)”等。圈的又多又準(zhǔn)確的組獲勝。就用布給一生A蒙上眼睛，站在中間。周?chē)�的同學(xué)跟中間的同學(xué)說(shuō)“Lookatme!”

　　5.A生站在前面，其他BCD生在其對(duì)面站成一排，一起說(shuō):“one，two,three.Lookatme!”當(dāng)A看向誰(shuí)時(shí)，誰(shuí)必須蹲下來(lái)。若反應(yīng)慢或者根本沒(méi)反應(yīng)者與A換位當(dāng)鬼。

　　6.寫(xiě)板書(shū)：It’s=itis這/那是xx。

　　舉例：

　　(指著黑板字母A)ItistheletterA.

　　(出示蘋(píng)果圖片)Itisaapple.

　　7.教師讓猜迷的人A到前面來(lái)，蒙上眼睛背對(duì)全班，然后讓其他生站起來(lái)捏著用英語(yǔ)跟他說(shuō)一句話（可以捏著嗓子增加難度）。如“Goodmorning.”猜的學(xué)生要根據(jù)說(shuō)話人的聲音判斷是誰(shuí)，說(shuō)：“It’sXXX．”全班學(xué)生回答：Yes.或No.答對(duì)者回到座位由生B上前猜謎。

　　8.請(qǐng)學(xué)生A箱子里面摸字母，但先不拿出來(lái)，摸到后說(shuō)“Itistheletterx”.然后從箱子里拿出字母核對(duì)，答對(duì)一個(gè)算一分，高分者勝。

橋教案 篇4

　　意圖：

　　動(dòng)畫(huà)和圖片是幼兒喜愛(ài)的形式之一，但傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)形式限制了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由發(fā)揮和創(chuàng)造想象。因此，在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)里我嘗試用動(dòng)畫(huà)引入，將語(yǔ)言教學(xué)和形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)及美麗的圖片相結(jié)合，整合成一個(gè)能有機(jī)開(kāi)展激發(fā)幼兒興趣的'活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)圖片在想象的過(guò)程中學(xué)習(xí)兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)兒歌的積極性，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造想象能力，同時(shí)配合表演動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、用動(dòng)畫(huà)和圖片創(chuàng)設(shè)情境，理解兒歌的意義。

　　2、分角色有表情的朗讀兒歌并創(chuàng)編表演動(dòng)作。

　　3、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察角色大膽表演動(dòng)作的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《小熊過(guò)橋》的動(dòng)畫(huà)視頻歌曲、有關(guān)圖片及頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)幼兒興趣。

　�。�1）通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽(tīng)到了什么？從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，（2）教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過(guò)橋的樣子，從而激發(fā)幼兒的表演欲望。

　�。�3）請(qǐng)幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。

　　2、利用圖片學(xué)習(xí)兒歌。

　�。�1）引入兒歌第一段。

　�、俳處熯叧鍪拘⌒苓^(guò)橋的有關(guān)圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。

　　師：“請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)老師剛才表演的是怎么一回事�！�

　�、谕ㄟ^(guò)提問(wèn)幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

　�、蹖W(xué)習(xí)第一段，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編表演動(dòng)作。

　�。�2）學(xué)習(xí)兒歌第二段。

　�、偬釂�(wèn)：“小熊叫媽媽幫忙了，假如你是熊媽媽?zhuān)�你�?huì)怎么幫助它？”

　　②請(qǐng)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法幫小熊過(guò)橋。

　　教師正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子大膽想象。

　　師：“現(xiàn)在我們看看小熊是怎樣過(guò)橋的？”

　�、劢處熯叧鍪居嘘P(guān)小鯉魚(yú)的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，

　�、芡ㄟ^(guò)提問(wèn)幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

　　⑤引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

　�、抻變合燃�體朗誦整首兒歌再分組競(jìng)賽朗讀。

　　3、能力提升：請(qǐng)幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。

　　活動(dòng)延伸：

　�。�1）請(qǐng)幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演兒歌（小熊過(guò)橋）

　　（2）請(qǐng)幼兒在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲《小熊過(guò)橋》。

橋教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)細(xì)讀課文，了解紅軍長(zhǎng)征途中可歌可泣的英雄史，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的革命精神。

　　2、理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3、理解課題中“飛”和“奪”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1和目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件和紅軍奪取瀘定橋的視頻

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課通過(guò)初讀課文，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容和脈絡(luò)層次，并作了摘錄筆記，這節(jié)課，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　首先，我們來(lái)明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示課件，齊讀。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)細(xì)讀課文，了解紅軍長(zhǎng)征途中可歌可泣的英雄史，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的革命精神。

　　2、理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3、理解課題中“飛”和“奪”的含義。

　　三、了解事情發(fā)生的.起因

　　過(guò)渡：課文按照事情發(fā)展的一般順序先交代了故事的起因，即紅軍為什么要奪取瀘定橋呢?當(dāng)時(shí)的背景如何?

　　自由讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考：紅軍為什么要奪取瀘定橋?當(dāng)時(shí)的背景如何?(學(xué)生自由讀課文，尋找問(wèn)題的答案。)

　　交流板書(shū)：北上抗日

　　師補(bǔ)充材料：1863年，太平天國(guó)名將石達(dá)開(kāi)和他的四萬(wàn)士兵，曾因?yàn)闆](méi)有及時(shí)渡過(guò)大渡河而貽誤戰(zhàn)機(jī)，導(dǎo)致全軍覆沒(méi)，成為千古恨事。曾揚(yáng)言：到了大渡河讓紅軍過(guò)不去，做石達(dá)開(kāi)第二。所以，一橋安危，紅軍能否渡過(guò)大渡河，關(guān)系到能否北上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)系到中國(guó)革命的前途和命運(yùn)。所以必須奪取瀘定橋，這是一個(gè)死任務(wù)。

　　四、學(xué)習(xí)紅四團(tuán)飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)。

　　(一)圍繞“飛”字，體會(huì)紅軍英勇無(wú)畏的革命精神。

　　過(guò)渡：然而，要想奪取瀘定橋談何容易。紅四團(tuán)從接下命令到29日早晨奪取瀘定橋，只剩下二十多個(gè)小時(shí)的時(shí)間了，紅四團(tuán)離瀘定橋還有二百四十里，敵人兩個(gè)旅的援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋前進(jìn)。所以，搶在前面，是戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。那么紅軍是如何和敵人搶時(shí)間的呢?

　　課件出示：

　　默讀課文第3、4自然段，邊讀邊思考：紅軍在趕往瀘定橋的過(guò)程中遇到了那些困難?他們是如何解決的?你從中體會(huì)到了什么?在課文旁邊做簡(jiǎn)單批注。

　　交流：困難 解決辦法

　　沿路阻擊敵人——擊潰

　　饑餓和疲勞——忘記

　　雨大、泥濘——繼續(xù)前進(jìn)

　　增援?dāng)橙恕�—點(diǎn)起火把賽跑

　　天黑、瓢潑大雨——摸黑冒雨前進(jìn)

　　填空：無(wú)論遇到 ，紅軍都 。

　　你從中體會(huì)到了什么?

　　總結(jié)：正是因?yàn)榧t軍的英勇無(wú)畏，勇往直前，才使得他們夜行二百四十里，克服重重困難，像飛一樣在29日早晨到達(dá)瀘定橋，把敵人兩個(gè)旅的援兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了后面。

　　(二)圍繞“奪”字，體會(huì)紅軍奮勇殺敵，不怕?tīng)奚�的精神�?/p>

　　過(guò)渡：紅軍是怎樣奪取瀘定橋的呢?

　　課件出示：

　　默讀課文第5、6、7自然段，邊讀邊思考：紅四團(tuán)在奪取瀘定橋的時(shí)候遇到什么了困難?他們又是如何戰(zhàn)勝困難奪取瀘定橋的?在課文中做簡(jiǎn)單批注。

　　交流：

　　1、課文哪一自然段寫(xiě)出了奪橋困難?奪橋有哪些困難?

　　分層學(xué)習(xí)奪橋困難的句子，體會(huì)橋的險(xiǎn)，水的急和敵人的瘋狂，并指導(dǎo)朗讀。體會(huì)敵人瘋狂的原因和“飛”字的妙用。

　　2、那么，面對(duì)如此困難，紅軍又是怎么做的呢?

　�、俨シ乓曨l(這段視頻再現(xiàn)了紅四團(tuán)當(dāng)年奪取瀘定橋的真實(shí)經(jīng)過(guò))。

　�、趯W(xué)習(xí)課文第6、7自然段，分析紅四團(tuán)奪橋勝利的原因。

　　a、紅軍有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)。(找出相關(guān)的句子讀一讀。)

　　b、紅軍上下團(tuán)結(jié)一心。(從哪些句子可以看出來(lái)?圈畫(huà)出動(dòng)詞，體會(huì)紅軍的英勇無(wú)畏精神。)

　　c、紅軍的英勇無(wú)畏。(這一點(diǎn)文中的那個(gè)地方可以告訴我們?并指導(dǎo)朗讀。)

　　總結(jié)：紅軍與敵人激戰(zhàn)了兩個(gè)小時(shí)，這是多么激烈、艱難、漫長(zhǎng)和殘酷啊，又是多么驚心動(dòng)魄、可歌可泣、彪柄千古的戰(zhàn)斗啊!此時(shí)，他們表現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)勝一切敵人，不畏任何艱難險(xiǎn)阻的精神令我們肅然起敬。(全體起立，深鞠躬，表示敬意。)

　　五、學(xué)習(xí)奪橋的結(jié)果，體會(huì)奪橋勝利的意義。

　　齊讀課文最后一自然段，理解“浩浩蕩蕩”。

　　完成板書(shū)：奔赴前線。

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)完這篇課文，你有什么收獲?(提示：從課文內(nèi)容上和作者的寫(xiě)法上。)

　　2、你想對(duì)你心目中的英雄說(shuō)些什么?請(qǐng)用“紅軍戰(zhàn)士，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：北上抗日——飛 奪 瀘定橋——奔赴前線

橋教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1、聯(lián)系上下文，結(jié)合查閱的資料理解重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事;練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解文中所贊美的李冰父子、何公何母、丹柯等人犧牲自己，造福于百姓的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中心靈受到熏陶、感染。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，從整體上把握全文，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解體會(huì)“故事是講不完的，誰(shuí)要是在都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”的含義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事，體會(huì)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中受到熏陶、感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)有關(guān)索橋的感人故事，理解課文所贊美的犧牲精神，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、都江堰、李冰父子、丹柯的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們：“走遍天下路，難過(guò)岷江渡�！边@是沒(méi)有索橋前，流傳于民間的一句話。清嘉慶年間岷江渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們不想讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，決心克服重重困難修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作者巴金先生一起去了解它，了解它的故事。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課文)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文，思考你有哪些不懂得問(wèn)題。

　　2、預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　(1)索橋什么樣子?

　　(2)為什么要修建索橋

　　(3)誰(shuí)修建的索橋?怎么修建的?

　　(4)索橋到底有哪些故事?

　　三、研讀課文，品味深化

　　1、既然題目叫做“索橋的故事”那我們有必要首先來(lái)了解一下索橋的樣子(出示圖片)。自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　(1)學(xué)生回答后出示有關(guān)句子。

　　(2)齊讀課文第一自然段并交流以下問(wèn)題：

　�、僮髡呤前词裁错樞騺�(lái)描寫(xiě)索橋的?橋身—橋面—欄桿—竹架。

　�、跇蛏碛惺裁刺攸c(diǎn)?橋面有什么特點(diǎn)?欄桿有什么特點(diǎn)?竹架呢(看圖片觀察)?

　�、蹣蚴怯檬裁床馁|(zhì)建成?

　�、芩鳂蚪o你留下了什么印象?

　　(3)帶著理解讀讀描寫(xiě)索橋樣子的語(yǔ)句。

　　2、師：巴金老人在文章最后動(dòng)情地說(shuō)：“索橋的'故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事�！�…誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西�！�

　　(1)誰(shuí)向巴金老人訴說(shuō)索橋的故事?默讀課文2—5自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　(2)出示句子。這個(gè)“石頭”是會(huì)說(shuō)話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚(yú)嘴”的人，雖然沒(méi)有留下名字，可是留下了他們的心。

　　投影出示都江堰的圖片，“魚(yú)嘴”有什么作用?

　　(3)還有誰(shuí)在向我們?cè)V說(shuō)索橋的故事?碑—我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心。

　　(4)請(qǐng)大家把剛才找到的這兩段話放在一起比較一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都提到了“心”。再讀第2—5自然段，看看兩千兩百多年前的李冰父子的心和三百年前何氏夫婦的心到底是什么樣的心。

　　預(yù)設(shè)：

　　A、都江堰部分：

　　李冰父子和成千上萬(wàn)修建都江堰的老百姓有什么樣的心?

　�、僭旄Ｈ祟�(lèi)的心。②充滿智慧的心。③堅(jiān)忍不拔的心。

　　④為民造福的心。⑤用于犧牲的心。

　　B、索橋部分：

　　何氏夫婦有一顆什么樣的心?

　�、贌o(wú)比善良的心。②善于創(chuàng)造的心。

　�、鄄慌吕щy的心。④為民造福的心。

　　(5)默讀第5自然段，看看有沒(méi)有一個(gè)詞能概括大家的意見(jiàn)?(偉大的心)

　　那是一顆——(引讀第五自然段第4句話)

　　李冰父子和成千上萬(wàn)修建都江堰的老百姓都有一顆——(引讀第5自然段第4句話。)

　　修建索橋的何氏夫婦有一顆——(引讀第5自然段第4句話。)

　　(6)師：他們偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，他都會(huì)發(fā)光，就像勇士柯丹“燃燒的心”那樣。

　　(充介紹勇士柯丹“燃燒的心”的故事。)

　　3、師：然而故事是講不完的，誰(shuí)要在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。什么東西“比故事更美、更好”?

　　小結(jié)：充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民使得這里更加美麗。

　　四、質(zhì)疑交流，拓展延伸

　　1、本文的重點(diǎn)是寫(xiě)橋么?

　　重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。

　　2、文題是“索橋的故事”，為什么還要寫(xiě)都江堰?

　　索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。

　　五、課后作業(yè)

　　1、搜集關(guān)于索橋的故事。

　　2、背誦課文第5自然段中的重要句子。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　索橋的故事 何公何母 不怕困難

　　李冰父子 勇于犧牲

　　勇士柯丹 舍己為人

　　以上就是小編分享的索橋的故事教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

橋教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因

　　了解作者看橋美在何處

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言

　　通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)

　　教學(xué)方法：

　　在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨

　　比較閱讀法：

　　通過(guò)與中國(guó)石拱橋的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)

　　同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語(yǔ)：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋，地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛(ài)，使橋梁專(zhuān)家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國(guó)石拱橋，現(xiàn)在畫(huà)家吳冠中又?jǐn)R下了畫(huà)筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫(huà)家眼里,橋，美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。

　　二. 初讀課文，感悟意境

　　在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)

　　1.小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。

　　2.我之愛(ài)橋，并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。

　　4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

　　總結(jié)：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

　　三.品讀美文，欣賞美景

　　(1)為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

　　烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

　　江南石橋 細(xì)柳拂絲

　　長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫

　　橋 環(huán)境

　　風(fēng)雨橋 飛瀑流泉

　　畫(huà)中橋 街市頭

　　田野盡頭的小橋

　　鵲橋

　　(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請(qǐng)你結(jié)合課文簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)?(結(jié)合文中作者景物描寫(xiě)的`句子來(lái)談)

　　人家---房屋，那是塊面;流水那是長(zhǎng)線曲線，線與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。

　　(點(diǎn)線面的對(duì)比美，變化美)

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。

　　(寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽 。形成空間上的對(duì)比美)

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷(xiāo)魂!

　　(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔的對(duì)比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)

　　湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足

　　(橋的長(zhǎng)線打破了湖面的單調(diào)感，同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，出現(xiàn)在水面上，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)

　　廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

　　(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺(jué)這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照)

　　極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

　　(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯(cuò)：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律。)

　　畫(huà)家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說(shuō)有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹(shù)叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。

　　(索橋是一道線，與周?chē)�的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹(shù)與索橋的顏色形成映襯對(duì)比美)

　　南京長(zhǎng)江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問(wèn)，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫(huà)長(zhǎng)江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫(huà)錢(qián)塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫(huà)面。雖然濱江多垂柳，滿山開(kāi)桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車(chē)不斷地過(guò)橋、進(jìn)洞，出洞、過(guò)橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過(guò)環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡，有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美，美與險(xiǎn)并不是一回事

　　(作者認(rèn)為沒(méi)有找到合適的角度去畫(huà)南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋，很難找到襯托呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫(huà)面，不符合畫(huà)家的審美標(biāo)準(zhǔn).)作者用反面的例子來(lái)說(shuō)明畫(huà)家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)

　　總結(jié)：作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光，橋之美，美在與周?chē)�景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周?chē)�景�?既形成對(duì)照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語(yǔ)言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

　　(三)吳冠中先生對(duì)橋之美的追尋對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　和諧才是美;

　　生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

　　只要用聯(lián)系的眼光來(lái)看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周?chē)�景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周?chē)�景�?既形成對(duì)照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

　　四.拓展延伸

　　⒈ 我們從橋之美中體會(huì)到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章中國(guó)石拱橋與之有什么不同之處呢?

　　相同點(diǎn)：都以橋?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說(shuō)明方法

　　不同點(diǎn)：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國(guó)石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)

　　語(yǔ)言上：《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言較多，《中國(guó)石拱橋》是較規(guī)范的說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)平實(shí)。

　�、驳拇_，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的“橋之美”?

　　學(xué)生通過(guò)討論，可能得出的結(jié)論：

　　可以說(shuō)看到的美景，也可以是生活中的無(wú)形的“橋”

　　與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過(guò)調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美

　　和家人有了爭(zhēng)執(zhí)是老師的開(kāi)導(dǎo)勸慰，代溝沒(méi)了 ，——親情的橋最美

　　失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

　　。。。

　　為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美

　　五.作業(yè)布置

　　1、收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。

　　2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。

　　3、收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。

　　教學(xué)反思：

　　好的方面：

　　1、準(zhǔn)確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)

　　說(shuō)明文相對(duì)其他文體來(lái)說(shuō)比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋。在課文導(dǎo)入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設(shè)計(jì)和中國(guó)石拱橋中的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美，但是都沒(méi)看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節(jié)中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細(xì)柳下的石橋、水天間的長(zhǎng)橋、形式獨(dú)特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀上的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

　　2、注重學(xué)生與文本的直接對(duì)話

　　事實(shí)上，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。古人云：故書(shū)不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一技能，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點(diǎn)研讀了課文的第四段，引導(dǎo)學(xué)生思考這些橋美在何處。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng)，書(shū)本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書(shū)本中的世界融為一體。情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生與文本的直接對(duì)話，充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，效果不錯(cuò)。

　　3、重視拓展延伸，學(xué)以致用

　　所學(xué)到的東西運(yùn)用具體的實(shí)際生活中，讓他們能從書(shū)本的小語(yǔ)文走進(jìn)生活的大語(yǔ)文，讓學(xué)生生活語(yǔ)文的意識(shí)增強(qiáng)，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識(shí)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)文所彰顯的魅力。

　　不足之處：有些具體的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)落實(shí)到位，比如在講解時(shí)候，有個(gè)學(xué)生找到了南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋，他認(rèn)為這也是作者所認(rèn)為美的橋，我只是和學(xué)生否認(rèn)了他沒(méi)找準(zhǔn)確，卻美和學(xué)識(shí)討論為什么不美。

　　學(xué)生分析到了映襯美，對(duì)比美，但畫(huà)面中并沒(méi)實(shí)際的標(biāo)出什么和什么映襯，才是美的。什么和什么對(duì)比才美等，可能有些學(xué)生還不夠完全的明白，如果畫(huà)片中標(biāo)記了，應(yīng)該更到位。

【橋教案】相關(guān)文章：

《橋》教案07-10

巴黎的橋教案09-06

橋的優(yōu)秀教案09-16

關(guān)于的橋教案08-05

象鼻橋教案06-02

大班橋教案06-30

筷子橋教案11-15

奇怪的橋教案01-11

中班橋的教案11-15

有關(guān)橋教案09-12