《鄉(xiāng)愁》教案
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《鄉(xiāng)愁》教案，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)愁》教案1
《鄉(xiāng)愁》
——教學設計
福安市德藝學校初一語文組廖素合
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作�！多l(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴謹?shù)慕Y構，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學設想】
課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情；幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。
【教學目標】
1. 通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2. 培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。
3. 通過情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
【教學重難點】
教學重點：引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。
教學難點：對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。
【教學過程】
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境導入新課
同學們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當時的感覺是如何的？能和大家談談嗎？（請兩個寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）
對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學生舉例）
老師也收集了幾句，同學們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”
3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設計。
（二）作者簡介
首先請同學們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補充簡介：
余光中，臺灣學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達出大多數(shù)臺灣人民的心聲。
�。ǘ� 初讀感知
1、 請同學們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）
2、 通過聽錄音朗讀，同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同
學們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節(jié)奏、
讀準重音、讀出感情）
�。�1）結合課后思考練習三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的'同學可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？
——重讀（板書：②重音）
�。�3）誰知道要把詩歌讀得好，還應該注意什么？
——感情（板書：③感情）
請同學們根據(jù)以上指導大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調。 明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5.全班同學一起來有感情郎讀全詩。
�。ㄋ模┭凶x詩歌，品味意象。
1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在）
2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段？
（板書：童年 青年 中年 老年）
3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票 船票 墳墓 海峽）
4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
�。�1）請一位同學示范讀第一節(jié)
教師指導：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內涵。
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
�。�2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學生朗讀體會）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導學生運用學過的知識暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：
小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節(jié)。
5.根據(jù)第一節(jié)的學習方法，分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）
�。�1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）
�。�2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）
6.請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩。
�。ㄎ澹┱n文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩。
2.拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設計】
鄉(xiāng) 愁
——余光中
小時候童年 郵票 家愁
�。缸臃蛛x）
長大后青年 船票
�。ǚ蚱薹蛛x）
后來啊中年 墳墓
�。缸铀绖e）
而現(xiàn)在老年 海峽 國愁
（游子與大陸分離）
《鄉(xiāng)愁》教案2
教學目的：
培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。
教學難點：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學角度：
語言品味課
教學過程：
一、 導入
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導入。
二、 朗讀
1，或教師范讀，要求學生注意朗讀的語調、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導。語調深沉；語速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的'《鄉(xiāng)愁》，學生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。
5、學生自由朗讀體會。
三、 品味
1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
文章字數(shù)相同，結構相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進。
2，師隨機點撥，小結。
從語言上來說，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4，遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。
（請學生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望
……
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