《爭吵》教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《爭吵》教案，歡迎閱讀與收藏。
《爭吵》教案1
教材分析：
《手指五兄弟的爭吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。故事以“五個拇指兄弟的爭吵”為主要線索，具體講述了五個拇指開始都以為自己本領(lǐng)強，是最有用的。后來，小主人讓它們單獨拿起笤帚掃地時，卻誰也辦不到，最終還是靠大家一起努力，才把地掃干凈！故事中描述五個拇指各執(zhí)一詞，相互爭辯的對話，簡短明了，非常易于幼兒掌握復(fù)述并進行表演，而中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語言發(fā)展也比較好了，因此，選擇這樣的活動內(nèi)容，是完全符合幼兒的年齡特征和認知水平的；再加上故事所反映的“只有團結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事�！钡那楦兄黝}正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團隊精神”和“合作意識”的情感體驗，進而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我為中心，連建構(gòu)室的活動和桌面游戲也要你爭我搶。我看在眼里急在心里，而現(xiàn)代社會的發(fā)展不能沒有合作，合作也是現(xiàn)代人必須具備的一種能力。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，而“幼兒園是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”因此，我在中班安排這樣一節(jié)語言活動，希望對孩子的現(xiàn)在乃至將來都會有所幫助。
設(shè)計思路：
《綱要》中指中“教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者.合作者和引導(dǎo)者”幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育的過程中應(yīng)該依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣與特點，靈活、綜合地組織各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，我為這次語言活動設(shè)計了以下思路：談話導(dǎo)入---教師利用指偶邊演示邊講故事---討論問題---幼兒實踐活動（搬桌子）---師幼一起做手指游戲---拓展延伸
活動目標：
《綱要》在語言領(lǐng)域中指出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力”。這也讓我更加明確了這次教學(xué)活動的起點和歸宿。而活動目標的制定對這次活動起著向?qū)ё饔�，所以我根�?jù)中班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、知識、能力三方面的'活動目標：
1、認真觀看老師表演，仔細聆聽老師講故事，學(xué)會欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。
2、樂意參加討論問題，體驗語言交流的樂趣。
3、積極主動參加實踐活動，讓幼兒懂得只有團結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事的道理。
重難點：確立了重難點，才能在活動中有的放失。本次活動的重點我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，使幼兒懂得團結(jié)力量大的道理。難點是在討論問題時，幼兒能大膽、清楚地表達自己的想法和感受；在實踐活動過程中能積極主動的與同伴合作。
說教法：列夫、托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)幼兒的認知水平，幼兒園的實際情況和教師自身的特點。我采用了直觀演示法、講述法、討論法、提問法、角色游戲法。
說學(xué)法：遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。按照由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動重難點，幼兒將運用：觀察法、談話法、討論法、游戲法、多種感官參與法
活動準備：
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲中，我也作了以下準備:五個拇指的指偶、笤帚一把、方桌一張。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入（提出疑問，激發(fā)興趣）
師：請小朋友和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好？“五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹”游戲結(jié)束，老師夸獎幼兒都有一雙靈巧的小手。（游戲是幼兒最喜歡的活動之一，選擇這樣的開始可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）
師：可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的五個手指在一起吵架了，咦！它們?yōu)槭裁磿幊衬?想知道答案嗎？那就請你們神氣的坐坐好,認真聽王老師把故事講完吧�。ㄌ釂柗皯乙傻拈_頭能引導(dǎo)幼兒有目的仔細地觀察，認真的聆聽，啟發(fā)幼兒積極思維。）
二、教師利用指偶給幼兒邊演示邊講述故事（以老師繪聲繪色的表演直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)活動變得生動活潑，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ɡ蠋煷魃蠝蕚浜玫闹概迹呇葸呏v。根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點，4歲至5歲幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意得到初步發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注意培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習(xí)慣）
師：小主人小玉要睡覺的時候，聽見五個拇指在激烈的爭吵，它們都說自己最有用，瞧不起同伴，還理直氣壯。大拇指說：“人們都叫我大拇指哥，小玉夸獎別人總是舉起我說你真棒!”食指說:“大拇指沒有我高，小玉最喜歡用我蘸東西嘗味道了。”中指說五個兄弟當(dāng)中數(shù)它個子最高，是最有用的。無名指說：“人們都喜歡我，總是把最漂亮的戒指戴在我身上。”小拇指也嚷嚷開了：“小玉耳朵癢癢的時候總是用我來撓一撓�！闭�(dāng)它們爭論不休的時候，小玉讓它們試試單獨拿起笤帚把地掃干凈了，幾個小家伙都一一嘗試過，卻誰也辦不到。后來還是大家一起努力，才把地掃干凈。當(dāng)小主人再問它們誰有用時，大家異口同聲地說：“我們都有用，團結(jié)起來力量大！”
三、討論問題（這個環(huán)節(jié)把提問、談話和討論有機結(jié)合，能讓幼兒積極思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗真實地表達自己的想法，最終有效地完成教學(xué)目標。）
師：1.五個手指兄弟單獨掃地為什么辦不到？
2.五兄弟同時進行為什么就很快完成了?
四、實踐活動（新《綱要》指出“幼兒園不同于小學(xué)，幼兒需要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和環(huán)境來幫助他學(xué)習(xí)，讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個別差異，為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。”）
我選了班級里經(jīng)常和小朋友爭搶物品、愛鬧矛盾的一個幼兒過來搬桌子，我知道單靠他一個人的力量是做不到的，當(dāng)他搬不動時，如果無需提醒，有人能主動幫他把桌子搬回去，那么這次語言活動的難點也就解決了，否則還要反復(fù)提醒強調(diào)。
五、手指游戲（游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，不應(yīng)該只是孤立的、分割的。它應(yīng)該以反映幼兒完整的經(jīng)驗為活動目的，在活動中安排游戲是為了借助游戲這種幼兒最有效、最喜歡的學(xué)習(xí)方式來促進幼兒更好地發(fā)展）。因此，在本次語言活動的結(jié)尾，我又安排了手指游戲，讓幼兒和我一起一邊說，一邊做：
老大有力氣，（伸出大拇指）
老二有主意，（伸出食指，指一指太陽穴）
老三個最高，（伸出中指向上舉）
老四有志氣，（伸出無名指）
老五個最小，是個小弟弟。（伸出小拇指）
五個兄弟在一起，團結(jié)起來力無比�。ㄟ扇^）
活動延伸
準備利用下周二下午的室內(nèi)活動，讓幼兒團結(jié)協(xié)作打掃我們教室的衛(wèi)生，活動形式可以把幼兒分成若干小組，每組負責(zé)做一件事情，如擦桌子、掃地，使每一位幼兒都能真真切切地感受到團結(jié)起來力量大！
《爭吵》教案2
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)目標：
1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
2．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、直接導(dǎo)入。
1、通過預(yù)習(xí)我們知道了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進這場爭吵中，體會友情的珍貴。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
三、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段，邊讀邊想
②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文，解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的`句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
《爭吵》教案3
課時3課時
學(xué)習(xí)目標
1、會認“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會人物的心理變化。
4、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
重點與難點
重點：識字寫字，閱讀理解課文，體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點：識字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
學(xué)習(xí)準備
課件、生字卡片、字典。
第一課時
學(xué)習(xí)目標 1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。
2、認識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。重點與難點 重點：識字、把課文讀流暢。
難點：個別生字的字音，讀通順課文。
學(xué)習(xí)準備
生字卡片、字典
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動
設(shè)計意圖
一、揭題質(zhì)疑
1、板書出示“吵”，指名說說自己對“吵”的理解：
，正確理解“吵”的不同意思。
2、板書出示“爭吵”，指名讀：
“爭吵”的“吵”什么意思?“爭吵”呢?
3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
訓(xùn)練、落實本單元有關(guān)字義的確定。
樹立學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣，同時也為自主探究性閱讀確定目標。
二、初讀課文、自學(xué)生字，整體感知課文：
1、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請小朋友們──明確自讀課文要求：讀準字音，把文中有關(guān)的生字找出來認認讀讀。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字。
2、學(xué)生按要求自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。
3、反饋檢查：
�、� 多音字的認讀：
板書出示“哼”，你能讀準這個字嗎?隨機引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個讀音：heng hēng。
理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識積累說，再驗證。)
�、� 檢查生字認讀：
卡片出示，開火車認讀，隨機正音──指名認讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音，“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)
指名認讀，擴詞，隨機理解其中的一些詞語的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語。
�、� 檢查讀課文：
指名接讀課文，隨機正音、正句，難讀的句子大家一起讀讀。
4、整體感知課文：
請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍，一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考。
同桌說一說。
指名交流，初淺地解答課始提出的一些問題。(如：誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)
倡導(dǎo)自主識字，發(fā)展學(xué)生獨立識字、獨立讀文能力。
無聲地傳授給學(xué)生一種嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
從基礎(chǔ)落實語文的學(xué)習(xí)。
豐富、積累學(xué)生的詞匯量。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有點到面的突破讀課文中的難點。
三、總結(jié)
根據(jù)學(xué)生對課文的整體感知，教師質(zhì)疑于學(xué)生的回答。
學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。
四、鞏固練習(xí) 1、認一認，比一比，組組詞：
嫉 侍 原 戒
忌 待 緣 戎
2、完成《作業(yè)本》上字音選擇練習(xí)。在比較中加深對生字字形的辨認。
第二課時
學(xué)習(xí)目標
1、閱讀理解我們?yōu)槭裁礌幊�、爭吵后我的心理變化�?/p>
2、結(jié)合課文理解“嫉妒”等新詞的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、會正確規(guī)范地書寫“匠、替”等7個漢字。重點與難點 重點：寫字、結(jié)合課文理解詞語，閱讀理解感悟課文，體會“我”的`心理變化。
難點：“匠、承”的書寫，真正理解爭吵的原因，體會“我”的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)準備
生字卡片、課件。
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片，抽讀生字。
2、出示新詞，指名認讀──齊讀。
3、“我”和克萊諦爭吵真的是因為克萊諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來讀讀課文的1～4自然段。 鞏固加深對生字的印象。
二、閱讀理解課文1～4自然段
1、學(xué)生自讀思考──同桌交流。教師隨機了解學(xué)生討論情況，適當(dāng)?shù)刈鲆稽c點播。
2、集體交流，引導(dǎo)理解：
預(yù)設(shè)：
�、� 克萊諦弄臟的不是“我”的本子，而是小石匠的。
⑵ 克萊諦弄臟了小石匠的，“我”報復(fù)他，故意弄臟了他的本子。──“我”是故意的，那克萊諦呢?你從哪里看出來，引導(dǎo)學(xué)生理解“他只微笑著說‘我不是故意的。’”“只”表示沒有多的解釋、沒有多的說明—因為心中沒有愧，覺得這是小事、很平常;“微笑”說明態(tài)度很好──朗讀。
克萊諦覺得這是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是這樣認為的嗎?──你從哪里讀出來的?
① “我火了，罵了他一句�！蔽乙幌伦泳蜕鷼饬�;“罵”“我”覺得他不是不小心，而是故意的……
�、� “心想：‘哼，得了獎，有什么了不起!’”
“哼”鼻子中冒氣，很生氣。
“有什么了不起”“!”“我”心中沒好氣，我心中在難受、在嫉妒他得獎。──隨機插入個性化的理解朗讀，隨機引導(dǎo)理解文章第一句，假話，不承認自己嫉妒，理解“嫉妒”。
3、小結(jié)：我們爭吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小氣……)
4、但我們說一個巴掌拍不響，如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣，事情會發(fā)生到爭吵嗎?(不會，“我”不但嫉妒、猜疑，還去報復(fù)了克萊諦，把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文第四自然段：
“氣得臉都紅了”──非常生氣、有點憤怒了。
“說著就舉起了手”──行為失控，好像要打人，氣啊;“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引導(dǎo)理解后半句，不想把事情鬧大……
你覺得當(dāng)時克萊諦心中會怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生想象說話，體會人物的胸襟。
隨機插入學(xué)生個性化的理解朗讀，特別是說的兩句話。
倡導(dǎo)“自主探究式”的閱讀，發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力。
緊緊地抓住文本來閱讀，從文字中理解感悟。
在生成中深化感悟理解，在追問中真正地把握、理解文本。
注重讀中理解感悟，感悟理解中提升讀的品位。
挖掘文本的空白點，在想象說話中走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物的的可貴品質(zhì)。
三、閱讀理解課文第5～8自然段，體會“我”的心理變化
1、過渡：
因為“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克萊諦也生氣了，使得兩個好朋友爭吵了起來。此時我的心情如何呢?
2、學(xué)生自讀課文第5～8自然段，思考，找出描寫“我”心理活動和心情的詞句，再仔細讀讀，讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流。
3、反饋交流，隨機指導(dǎo)朗讀：
�、� “我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
(“氣全消了”說明“我”不再生氣了，并開始認識到自己的錯誤了�！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的……)
�、� “啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!”
(“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語氣：啊—哎，該有多好—那該……，句末加“啊”……)
�、� “我又記起父親‘應(yīng)該知錯認錯’的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
“……我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說‘去向他認錯吧’，可是‘請原諒我’這幾個字怎么也說不出來。
(認識到了錯，想到了要認錯，但又沒有勇氣承認錯誤，矛盾的心理……)
④ “我用眼角偷偷地看他，只見……大概是因為扛多了柴的緣故吧�！�
(偷偷地──慚愧，自己覺得對不住朋友，愧疚的心情;“大概”猜測，對朋友的關(guān)心、理解……)
走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，體會人物的心理變化，感受“我”的可貴之處。
四、課堂小結(jié)
1、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?我們下節(jié)課再讀課文。
2、指導(dǎo)書寫7個漢字。
第三課時學(xué)習(xí)目標 1、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會人物的心理變化。
2、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。 重點與難點 重點：體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義
學(xué)習(xí)準備
課件。
課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動
設(shè)計意圖
一、回顧導(dǎo)入 1、出示描寫“我”心理變化的句子，有感情地朗讀。
2、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?請小朋友再讀課文第5～8自然段。 回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。二、再研讀課文第5～8自然段，體會克萊諦的心理變化 1、學(xué)生自讀課文思考，同桌交流。
2、反饋交流，集體討論：
�、� “克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”
(“不是憤怒”說明克萊諦不生氣了，他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這 “悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。怕失去“我”這個好朋友……)
⑵ “他又說：‘我在外邊等著你!’”
引導(dǎo)理解前后兩次說這話：說法一樣，意思不一樣：第一次克萊蒂很生氣地說的，是想說理或武力解決此事;第二次說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的……——對比朗讀。
3、“我”也說了這樣的話，那我的話是什么意思呢?(想承認錯誤，但又有點膽怯，太要面子了，也是說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了……)
對比朗讀這三句話。
回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。
結(jié)合文本走進克萊諦的內(nèi)心世界，體會克萊諦的高尚。
三、閱讀理解課文第9～13自然段 1、過渡：
既然“我”和克萊諦都有了后悔之意，事情會怎樣發(fā)展呢?請學(xué)生繼續(xù)讀課文。
2、學(xué)生自讀課文第9～13自然段，思考你從中讀懂了什么?
3、反饋交流：
�、� 我們不再爭吵了，而是和好了。──怎么和好的?預(yù)設(shè)：是克萊蒂主動提出來的──從哪些詞句中讀明白的?
�、� 克萊諦的話�！白屛覀兿瘛�!”盼望、乞求“我”
“以后……再不……，好嗎?”誠懇地征求“我”的意見，希望著、盼望著……
�、� 克萊蒂的動作：微笑──態(tài)度很誠懇;撥開、溫和、搭──非常的友善。
�、� “我”希望和好嗎?從哪里體會到的?
“再也不了!再也不了!”──把這話說了兩遍，非常的開心、驚喜──朗讀。
“然后我們就高高興興地分手了�！暴ぉじ吲d地心情中看出我們都希望兩人停止爭吵，仍做好朋友……
抓住克萊諦話語、動作體會克萊蒂的高尚。
四、閱讀理解地14自然段，全文，理解父親的話 1、過渡：
經(jīng)歷了這件事后“我”覺得如何呢?
2、齊讀最后一段，說說這段主要寫什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。)──引導(dǎo)理解“本想”(原來想，出乎意料……)
3、父親為什么不高興呢?齊讀父親的話：
⑴ “你錯了”──“我”錯在哪?(嫉妒別人、太小心眼了，瞎猜想，沒有勇氣面對、承認、改正錯誤……)
�、� “第一個伸過手去”是什么意思?(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒……)
⑶ 高尚的朋友：寬容、體諒別人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝順、懂事……
⑷ 父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)
4、你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說嗎?
在對父親話的理解中全面的剖析“我”的錯誤、認識到克萊蒂的高尚。
五、指導(dǎo)書寫 書寫剩余的7個漢字。 在遷移說話中知道學(xué)生行為，明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系。
板 書
15 爭 吵
撥開、搭 不是憤怒 只微笑
讓……吧! 而是悲哀 臉都紅了
……好嗎? “在外邊等你” “在外邊等你”
“我” 克萊諦
挨、終于 不安、后悔 火、罵
錯 再也不了! 啊，要是、該多好! 哼 高尚的朋友
但是、可是 報復(fù)
只是
《爭吵》教案4
教學(xué)要求
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的涵義；練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
1.正確劃分段落。
2.體會爭吵后“我”的心理。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準備
寫有練習(xí)題的文字投影片。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入，了解預(yù)習(xí)內(nèi)容
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，提出問題。
1.“爭吵”是什么意思？由題目你會想到什么問題？
(1)誰和誰之間發(fā)生了爭吵？
(2)為什么事發(fā)生爭吵？
(3)他們爭吵時的表現(xiàn)是怎樣的？各自的心情如何？
(4)爭吵的結(jié)果如何？
(5)“爭吵”這件事向我們說明了一個什么道理？
（二）了解預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1.自讀預(yù)習(xí)。
2.說說你從預(yù)習(xí)中知道了什么。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┳杂勺x課文。
要求：對照括號中的注音把字讀準，找出不懂的詞或句。
�。ǘ┯米约旱脑捳f說課文主要講了什么。
�。ㄟ@篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┲该x課文，弄懂每一小節(jié)的意思。
�。ǘ┯眯」�(jié)歸并法劃分段落，并寫出段意。
第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的原因。
第二段(5～8節(jié)）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段(14節(jié)）講父親對“我”的教育。
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
�。ㄒ唬┱f出注音字的形、意：
填空練習(xí)：
1.“匠”字是（ ）結(jié)構(gòu)，它的第二筆應(yīng)為（ ）。
2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。
（二）解詞：
嫉妒——心里忌恨別人比自己強。
瞟——斜著眼睛看。
防御——防衛(wèi)。
五、布置作業(yè)
（一）熟讀課文。
（二）抄寫生詞：
吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘
原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠心誠意
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
（一）指名讀課文
�。ǘ┗貞浾n文分成了幾段，每段分別講了什么內(nèi)容？
二、新授課
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭吵的原因。
2.劃出爭吵時，“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。
(1)學(xué)生默讀劃出。
(2)討論。
我錯：①克萊諦無意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽了他的道歉后，不但沒能原諒他，反而故意碰了他。
他對：①他無意碰我之后立即向我道歉。②當(dāng)他氣急了，舉起手要打我時，看見老師立刻意識到自己的錯誤，急忙縮回手去。
3.細讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭吵？克萊諦為什么與“我”爭吵？
(1)“我”與克萊諦爭吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎，“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因為這個，但從“我”的心理活動描寫中可以看出，“我”就是因為心理不平衡導(dǎo)致看問題的偏斜。
(2)克萊諦與“我”爭吵的原因主要是他無意碰了“我”，及時道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
5.分角色練讀，指名讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段、第三段。
1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現(xiàn)。
2.討論“表現(xiàn)”，并說說從中可以體會出人物的感情有哪些變化？
(1)“我”在爭吵后的表現(xiàn)。
�、佟拔摇焙懿话�。
�、凇拔摇焙芎蠡谀菢幼�。
③想向他認錯但覺得太丟臉。
④想到外面后不是先認錯，而是怎樣去防御克萊諦。
�、莩鋈ズ�，他走近“我”時，“我”舉起戒尺。
�、蕻�(dāng)聽到他說要求和好的話，“我”愣住了。
�、弋�(dāng)聽到他的問話后，“我”說：“再也不了！”并高興地與他分手。
教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上板書：
不安——后悔——矛盾——愣住——高興
(2)克萊諦在爭吵后的表現(xiàn)。
�、儆醚劬︻拔摇保皇菓嵟�，而是悲哀。（為“我”不原諒他起初的無意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯誤。）
�、诘诙握f：“我在外邊等著你！”
�。ㄟ@一句比第一次說時多了一個“著”字，但這正說明他剛才想打架的`思想已經(jīng)消失了，換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠懇語氣。）
�、鄯艑W(xué)后他從后面跟上來，走近“我”。
�。ㄗ呓拔摇钡哪康氖侵鲃咏咏拔摇�。）
�、芩⑿χ鴵荛_戒尺，并溫和地說出友好的話。
�、菟麅墒执钤凇拔摇钡募缟�，并用商量的口吻與“我”和好。
教師在學(xué)生的討論后板書：
悲哀——后悔——誠懇——高興
3.從文中找出克萊諦在爭吵時和爭吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對“我”起到了什么作用？
(1)他微笑著說：“我不是故意的�！边@個“微笑”使“我”不高興，認為他得了獎，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報復(fù)他的心理。
(2)他微笑著用手撥開戒尺，溫和地對“我”說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個“微笑”使“我”愣住，一時之間簡直不敢相信我犯了嚴重的錯誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠懇讓“我”感動，于是我們高興地和好。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
三、課堂練習(xí)
造句
1.緣故
2.誠心誠意
要求：
先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，然后說說詞語的意思，再分別口頭造句。
四、布署作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.用“緣故”、“誠心誠意”造句。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第四段
（一）默讀第四段。思考：爸爸聽了我的敘述，有什么表情？他說了些什么？做了些什么？
（二）討論：
1.爸爸說的話是什么意思？
�。ㄒ粋�人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
2.爸爸說“高貴”的朋友指的是誰？為什么說他是“高貴”的？
（這“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動認識自己的錯誤并及時改正；能用寬厚的態(tài)度對待自己的朋友。）
3.爸爸奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達了什么思想感情？
�。ò职窒Ｍ拔摇焙湾e誤的嫉妒心理、知錯不改的虛榮心理、不能正確對待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）
（三）通過學(xué)習(xí)這篇文章，你明白了什么道理？
�。ㄔ诤屯瑢W(xué)及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯誤，應(yīng)該主動請求別人原諒，決不能以虛榮之心維護自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來對待朋友。）
�。ㄋ模┱f說自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事。
二、課堂練習(xí)
�。ㄒ唬┬谓纸M詞：
吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）
抄（ ） 護（ ） 討（ ）
扛（ ） 諒（ ） 瞟（ ）
杠（ ） 掠（ ） 漂（ ）
御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）
卸（ ） 競（ ） 疾（ ）
（二）寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
1.寫出近義詞：
溫和—— 緣故——
情形—— 防御——
2.寫出反義詞：
故意—— 高尚——
�。ㄈ┱n堂練筆。
選擇一件自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事，寫成一個片斷，把“誠心誠意”、“緣故”這兩個詞用進去。
1.同桌議一議，然后寫下來。
2.用投影顯示一個同學(xué)寫的片斷，集體評改。
三、課后作業(yè)
修改自己所寫的片斷。
《爭吵》教案5
一、導(dǎo)入
1．今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：爭吵）誰來讀一讀題目？
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
�。ㄕl和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標上小節(jié)號，讀準字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語：嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語讀準確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）
三、分段感悟課文
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段
如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀１－４自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學(xué)生沒有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。
�。刀剩┘刀适鞘裁匆馑�？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
�。ㄟ@里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認越是讓人感覺到“我”不滿。）
我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的�！庇谑俏蚁雸髲�(fù)他。
（“他的笑讓我很不高興”我認為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復(fù)他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）
指導(dǎo)讀好這兩句話
小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀１－４自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當(dāng)時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
�。樇t說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評，友誼便會破裂，可以看出克萊諦的寬容。）你覺得克萊諦怎麼樣？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)５－８自然段
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀５－８自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后…… 或者就此失去一個好朋友。）
�。ê蠡冢┖蠡谑裁矗浚ê蠡诓粦�(yīng)該嫉妒克萊諦，報復(fù)克萊諦……）
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
�。ǎ保扇R諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）
�。ǎ玻�，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好啊�。�
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍
可我有去承認錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2 生先說到： 我心想：“我只是防御，決不還手�！痹瓉砦液苌鷼�，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！保�
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認識到自己的錯誤的。你們再讀讀５－８自然段。
2 生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找５－８自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動作、語言等句子來思考一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來說一說
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段�？纯磳W(xué)習(xí)提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）
小結(jié)：其實生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……
上課開小差，被老師點名了之后，我想到……
得獎了之后，我想起……
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路： 整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的`這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學(xué)時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學(xué)爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。
以上的教學(xué)設(shè)計也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。
《爭吵》教案6
爭吵—教案
一、導(dǎo)入新課文
1、我們一起生活在學(xué)校這個大舞臺上，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學(xué)們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機指導(dǎo)詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。（2）戒尺：請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑�，教師補充。
3、讀了課文，相信同學(xué)們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
�。�1）誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
�。�2）為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
�。�3）爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過”
1、自由讀1－4自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？
2、學(xué)生反饋后出示句子
�。�1）他只微笑著說：“我不是故意的�！�
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。
�。�2）我本來會相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評價語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非�！杭刀仕�
師：所以我想報復(fù)他。——引讀“過了一會兒……”
�。�3）克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
1、默讀9－13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對話。反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
�。ā拔⑿χ保菑拿鑼懮駪B(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學(xué)路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
�。�1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的.同桌。
�。ㄐ敝劬�。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
.（2）“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容 友好
5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
�。�1）克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人�？巳R諦服侍生病的母親，可見他是個怎樣的孩子？
�。�2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導(dǎo)
1、范寫“緣”、“承”
2、學(xué)生各寫一個
3、布置學(xué)生回家多寫幾次。
《爭吵》教案7
【教學(xué)目標】
1．教學(xué)生學(xué)會速讀的幾種方法。
2．通過學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標點符號的不同用處，理解標點符在文章中的重要性。
3．能用不同的標點符號練習(xí)說話和寫話。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
剛才看到同學(xué)們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。
字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）
這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題）
誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員�。�
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┏踝x全文。
1．檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩�，F(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰愿意讀？”
�。ń處熤敢粚W(xué)生）請你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾個小節(jié)，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節(jié)，好嗎？開始吧！
〈指名分段朗讀〉
1．哦，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說�。▽W(xué)生說：我想對同學(xué)提個醒：）
你聽得可真仔細。另外同學(xué)還有什么想說的嗎？
師總結(jié)：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。
2．大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
3．看來，同學(xué)們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學(xué)都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
讓我們一起把書上這句話念一下。
2．再讀課文。
請同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤，要及時幫他改正。
〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿勢等〉
三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)
讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號
你是怎么知道的？
誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀）
△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的'確很吵！
能讀得再吵一些嗎？
讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。
過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧�。。ㄖ笀D）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節(jié)）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)
請同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標點寫得最有趣？為什么？
�。�1）學(xué)生自由讀，師巡視。
�。�2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）
小結(jié)：詩人根據(jù)每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。
�。�3）仿寫句子。
參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？
反饋交流。
�。ā髂愕姆从晨烧婵�，在這么短的時間里就有了思考的結(jié)果。
你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。
越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。
你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）
小結(jié)：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。
�。�4）齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？
有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。
剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學(xué)上臺）同學(xué)們看看他特別在什么地方？
說得可真好！想不想像他這樣來試試？
三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)
（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，待會兒把思考得結(jié)果告訴大家。
1．誰愿意告訴大家，這些標點符號為什么事吵得這么熱鬧？
2．那哪些標點在爭吵時發(fā)表了自己的意見？（教師板書：�。�，、……。）
�。ǘ┧麄冇质窃鯓訝幊车哪�？老師把他們爭
吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]
哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音��！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢？（學(xué)生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學(xué)來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？
1．要當(dāng)好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）
那這些標點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學(xué)們在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）
2．配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學(xué)們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。
學(xué)生自由讀
3．你覺得哪種標點的音配起來有難度？
句號
A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。
下面就請同學(xué)們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。
*（總結(jié)報告）句號的水平很高。
師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）
誰來試試。
這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？
師：覺得老師讀得怎么樣？
生：好！
師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。
生：
師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）
是的，在朗讀的時候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬�，更有利于我們把句子讀好。（板書：動作表情）
師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。
好樣的，朝著自己的目標練吧！
誰來試試？誰能比讀得更好！
我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。
過渡：別著急，還有很多標點符號需要配音演員呢。
4．下面就請同學(xué)們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據(jù)剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當(dāng)上配音演員。
學(xué)生各自準備
5．挑選7人試配音
都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來試一試。
給動畫片配音
各位同學(xué)，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：
怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！
五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)
標點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙�！�
（1）誰來當(dāng)當(dāng)字典公公。
�。�2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標點的作用）
（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。
六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。
字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]
請同學(xué)們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？
指名說（隨機板書：團結(jié)合作看到別人的優(yōu)點）小結(jié)：希望同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)、生活中能團結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點，也能看到別人的優(yōu)點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）
《爭吵》教案8
教學(xué)目的
1、學(xué)會本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的.優(yōu)點。
重點難點
學(xué)會有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
教具準備
生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你看到些什么？
2、讀課題，有何疑問？
二、識讀字詞，了解大意
1、自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。
3、解答疑問，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點，深入學(xué)習(xí)
1、課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2、再讀課文，討論解疑：
�。�1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時不太準確等。
�。�2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點如3～6段所寫。
3、主觀判斷，情感朗讀。
（1）你對新式表和老式表有什么看法？
�。�2）文中老式表對新式表是什么態(tài)度呢？勾畫出相關(guān)語句。
（3）分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸
1、回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問的語氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說說它們的優(yōu)點。
五、作業(yè)設(shè)計
說說課文最后一句話的意思。
《爭吵》教案9
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字及新詞，做到規(guī)范、端正、整潔地書寫。
2、在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重點
通過有感情地朗讀，感受語言的優(yōu)美，體會課文最后一句話的意思。
教學(xué)準備
教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機械和電子鐘表實物。
學(xué)生：可以去逛逛鐘表店，向營業(yè)員或父母打聽各種鐘表的特點和優(yōu)點。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽聽誰來了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音�？墒�，今天卻來了一個怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來，你們想知道是為什么嗎？它是誰呢？
二、初讀課文
1、帶著你們的問號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。
提醒學(xué)生注意：“謊”字中間是個亡，不要多加一點，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫是豎折，第五畫是橫折，“衡”字是后鼻韻。
2、指名分讀各段，學(xué)生互相評正音。
3、請同學(xué)們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號。
4、小組討論，自由發(fā)言提問，篩選有共性的問題。
三、細讀課文，感悟體會
1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
3、“怪物”有什么特點，細讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說的'？用“”勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）
5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動作、神態(tài)、語氣的詞語下打上“·”。
學(xué)生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）
教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達鐘表們的不同語氣。
四、總結(jié)升華
1、你贊同鐘表們的意見嗎？
2、讀讀課文最后一句話，你體會到了什么？
3、（出示多媒體畫面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）
你喜歡什么樣子的？為什么？
你能說出機械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點？（請同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）
對新事物，你認為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？
教師小結(jié)：其實，各種鐘表都有自己的優(yōu)點：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會改變?nèi)藗兊纳罘绞剑龠M社會的發(fā)展，推動社會的進步。
五、拓展延伸
1、在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來對待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最后一句話。
附：板書設(shè)計
鐘表店里的爭吵
滴答聲
上發(fā)條
指針準確
機械表
有要有
有點誤差
電子表
沒有
不用
沒有
一年只差幾秒
《爭吵》教案10
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛
教學(xué)重點
理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛
教學(xué)難點
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教具準備
生字卡片，
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
�。ㄕl和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的.句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、哌@時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
三、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
四、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
⑴西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
�、疲ǎ┧麄儽�，（）他們沒有抓住時機。
�、牵ǎ┰谛�(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結(jié)。
《爭吵》教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字，新詞
2、抄寫并背誦課文最后一段話。
3、學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
5、自主積累好詞佳局
6、通過學(xué)習(xí)，知道應(yīng)用發(fā)展的淹灌去認識新事物
7、培養(yǎng)學(xué)生探索，求知，創(chuàng)新的意識
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)生字，新詞。
2、背誦課文最后一句話。
3、比較機械與電子表的異同。
4、本文的寓意理解與運用
教學(xué)準備：
機械鐘表與電子表各一只
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
2、理清文章脈絡(luò)
3、分角色朗讀課文
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
導(dǎo)入新課
1、板書課題：17.鐘表里的爭吵
2、全班齊讀課題
3、看了這個課題，你有什么要說的？
4、你們知道是誰在爭吵嗎？（出示機械鐘，鬧鐘，電子表等）
5、就是他們在爭吵，你想知道他們?yōu)榱耸裁词露鵂幊车膯�？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
讀課題,自由發(fā)表自己的看法
初讀課文整體感知
1、指名分段讀課文（注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)糾正讀錯的字音，讀破的句子）
2、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并用筆勾畫出生字和新詞
3、你讀懂了什么？
4、你在學(xué)習(xí)中遇到了什么麻煩？（學(xué)生自由發(fā)言，提出質(zhì)疑）
讀課文
交流預(yù)設(shè)：讀懂了鐘表們在滴滴答答地走著；讀懂了電子表靜悄悄的，從來不發(fā)出聲音；讀懂了電子表沒有時針，分針，而用數(shù)字來表示；讀懂了它不用上發(fā)條而是用電池……
學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，要求是讀準字音，讀通句子
2、同桌互相學(xué)習(xí)生字，說說自己學(xué)習(xí)生字的好方法
3、檢查自學(xué)情況：
A齊讀生字，重點指導(dǎo)：“紐、衡、框、慌、”
B找出本課生字的形近字
C組詞
4、比賽讀課文
讀課文，同桌互相學(xué)習(xí)生字
紐－紐 秒－妙 擺－罷
吊－布 慌－慌 業(yè)－亞
框－眶 衡－街
書寫生字
1、認真觀察生字，說說你要提醒大家的.地方。
2、重點指導(dǎo)：“慣，紐,慌,衡”
3、書寫生字。
�。T＂的＂貝＂上面是＂十＂；＂紐＂的中間是橫；＂慌＂中見點的位置不要寫錯了；＂衡＂中間的＂大＂不是捺是點．
作業(yè)：
１、正確，流利的朗讀課文
２、書寫本課的生字和詞語
課后總結(jié)：
第二課時
教學(xué)目標：
1、認識機械鐘表與電子鐘表的異同
2、抄寫并背誦課文中最后一句話。
3、理解含義深刻的句子。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
�。薄⒙爩懕菊n生字，新詞。
習(xí)慣充滿怪物據(jù)說附和秒鐘
撒謊新式吊著吹牛搖頭晃老
�。病⑸瞎�(jié)課，我們初步了解了課文，現(xiàn)在我們要一起去理解課文，齊讀全文。
聽寫生字、讀全文
深入理解課文
一、學(xué)習(xí)課文第一段
�。�、讀本段，并強調(diào)“慣”是前鼻音
２、自主學(xué)習(xí)并提出質(zhì)疑
３、反饋學(xué)習(xí)情況：讓學(xué)生說說自己讀懂了什么？
�。�、提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和不能解決的問題？
�。�、師生共同討論，解決質(zhì)疑（“餓壞了”是指機械表沒有上發(fā)條，它停下來了；而“生病了”是指機械鐘表出現(xiàn)故障，壞了，不能在工作了。）
�。丁⒛敲�，你們聽過鐘表的“滴答”聲嗎？（出示機械鬧鐘）
二、學(xué)習(xí)第二之六自然段。
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、生自我評價朗讀情況。
3、師生共平
4、學(xué)生自由輕生朗讀課文
5、自主學(xué)習(xí)第二~6自然段
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
你讀懂了什么？
你遇到了什么困難？
（學(xué)生自由提出質(zhì)疑）
7、為什么文章中用“據(jù)說”這個詞（機械表們不相信，只是聽說而已）
8、那么你相信嗎？從那里看出機械鐘表們不相信呢？
三、學(xué)寫課文第七~十六自然段
1、錄音范讀課文，學(xué)生找出鐘表們爭吵的具體內(nèi)容
2、鐘表們都爭吵了些什么？
3、那么，這個爭吵為什么平息了呢？（一個小伙子要買最新式的電子表。那個怪物被買走了？）
4、那，現(xiàn)在它們認識到這快電子表的優(yōu)點了嗎？（沒有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）
5、從這個部分找出“果然”的反意詞（竟然）
6、是誰出乎意料��？（鬧鐘，手表，掛鐘，他們都認為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物）
7、指導(dǎo)朗讀：讀出鬧鐘，手表，掛鐘們的驚訝，還要讀出他們的憤怒，生氣
四、學(xué)習(xí)第十七自然段
1、全班齊讀本段，正音框（kuàng）衡（héng）
2、以小組為單位進行討論，交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住那些之只會用舊框框來衡量新事物的人，永遠不會懂得新事物的優(yōu)點）
3、學(xué)了這篇課文，你懂了什么道理？（我們必須以嶄新的眼光，全新的標準來認識，衡量新事物，增因才能認識到它們的優(yōu)點——取長補短）
讀第一段
交流預(yù)設(shè)：
讀懂了鐘表店里充滿著“滴答”的鐘表聲；讀懂了鐘表門也聽慣了這種“滴答”的聲音。
“餓壞了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？
�。ā梆I壞了”是指機械表沒有上發(fā)條，它停下來了；而“生病了”是指機械鐘表出現(xiàn)故障，壞了，不能在工作了。）
聽“滴答，滴答”的聲音
學(xué)會認真讀，認真聽，認真體會
交流預(yù)設(shè)：
讀懂了電子表靜悄悄的，讀懂了電表沒有指針，讀懂了電子表不用上發(fā)條，用電池，讀懂了電子表非常準確……
�。C械表們不相信，只是聽說而已）
自由發(fā)言，說出自己的理解
交流預(yù)設(shè)：掛鐘認為不發(fā)出滴答的聲音不是表，手表認為沒有指針的也不是表，鬧鐘認為沒有發(fā)條，一年只差幾秒中的不是表，要把他轟走……..
（沒有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）
思考“果然”的反義詞
�。[鐘，手表，掛鐘，他們都認為小伙子怎么會高高興興的買走那個怪物）
體會朗讀
讀17段，注意“框、衡”的讀音
交流體會
思考問題，并體會（我們必須以嶄新的眼光，全新的標準來認識，衡量新事物，增因才能認識到它們的優(yōu)點——取長補短）
思維拓展
在學(xué)習(xí)的生活中，你還發(fā)現(xiàn)那些新事物？說說他們的優(yōu)點/
1、小組內(nèi)自由發(fā)言。
2、指名發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況
�。�1）自動鉛筆
�。�2）電子詞典
�。�3）電腦
圍繞上面的事物展開討論
4、學(xué)生自由發(fā)言
思考問題，積極發(fā)言，在討論中學(xué)到自己所需要的知識
總結(jié)全文
師總結(jié)：人類社會是在不斷進步的，并且不斷的發(fā)明，創(chuàng)造了許多新事物，我們要以正確的態(tài)度去認識他們，發(fā)揮他們的優(yōu)點。
作業(yè)：
1、演一演這個課本劇
2、找找身邊的新事物。
板書：
新事物——電子表 非常準確，一年才差幾秒鐘
舊事物——手表，鬧鐘，掛鐘 發(fā)出滴答聲，有指針，上發(fā)條
課后小結(jié)：
《爭吵》教案12
教材分析：
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會有所啟示。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。
2、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對話式的表達。領(lǐng)會課文最后一句話的意思。
3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)重點難點：
學(xué)會有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
教具學(xué)具：
小黑板 手表 鬧鐘
教學(xué)過程：
第一課時
一、審題質(zhì)疑
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你見到過哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
2、板題：17、鐘表店里的爭吵 齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，抓住“爭吵”兩個字，你最想知道什么？ 預(yù)設(shè)；
�。�1）誰在爭吵？
�。�2）它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
�。�3）你從它們爭吵中明白了什么？
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求： 讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
�。�1）通讀課文，標出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。 指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認真聽，并及時評議，糾正讀錯的地方。
（2）根據(jù)學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。 附和． 舊框框．． 新式． 衡量．． 指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，強調(diào)“差”、“和”兩個多音字在不同環(huán)境中的讀音。
�。�3）認清字形： 滴、慣、謊、框、衡 用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學(xué)生認讀字音的情況。 指導(dǎo)學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個“亡”，不能多加一點；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法�；ハ嘌a充、學(xué)習(xí)。
�。�4）讓學(xué)生說一說對下列詞語的理解。可借助工具書自主學(xué)習(xí)。附和 竟然 嘟囔
3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現(xiàn)引起了爭吵。） 分段檢測學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導(dǎo)學(xué)生正音，分組賽讀課文。
三、熟讀課文
A、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
B、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 在中字本上正確書寫生字。
第二課時
一、設(shè)疑自探
1、說說課文的.主要內(nèi)容。
2、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決？
預(yù)設(shè)：它們?yōu)槭裁礌幊�？你從它們爭吵中明白了什么�?/p>
3、“提示”引路，自讀探究。 出示自學(xué)提示： 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌幊�？你從它們爭吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
二、解疑合探
1、同桌互相交流自己的讀書感受。
差生說，中等生補充，優(yōu)等生評議。
2、體匯報
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé)，認真工作著。可是今天它們卻爭吵起來，它們?yōu)槭裁礌幊衬�？誰來說說自己的看法。
3、學(xué)生匯報，師相機板書“怪物”，問：在你心中怪物通常都是怎樣的？那么在課文中“怪物”指的是誰？
它“怪”在什么地方？畫出相關(guān)的句子讀讀。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來不發(fā)出“嘀答”聲。 它沒有針，據(jù)說是用不斷變動的數(shù)字表示時間。 它不用上發(fā)條，據(jù)說放進一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走上一、兩年。它說自己非常準確，走一年才差幾秒鐘 隨機板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發(fā)條、走時很準
4、師小結(jié)：是��！這還真是一個怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表 ） 這是新式手表的特點。
5、過渡：這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發(fā)條，還非常準確，面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭吵的呢？ 掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。
請大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。 那你覺得哪個句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫體會其不同的語氣和情感。
生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格
生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。
那你來讀讀。 我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。 你的感情也很好。 還有那么多孩子想讀，來，咱們?nèi)嘁黄饋怼?/p>
呀是掛鐘在慢吞吞地說著，而小手表呢？它是細聲細氣地附和道：“哪一只表沒的指針？它不是表！”孩子們，誰知道“附和”是什么意思？
生1：“附和”行為和語言都追隨別人。
這說明小手表很沒有主見，所以它說話的聲音都只是“細聲細氣地”，誰愿意學(xué)著小手表細聲細氣地樣兒來讀讀。 誰來評評他讀得怎么樣？
你來試試。 聲音真好聽。 其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。 你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。 瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（ ）看看小鬧鐘又是怎樣的？ 孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？ 生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。 恩，“說、喊、附和”是說的多種表達方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。 來，女同學(xué)來喊喊，呆會兒請男同學(xué)來試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，男同學(xué)，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們?nèi)嘣賮硪淮�。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，把這三個詞語添在括號里。 要是把他們?nèi)齻�詞語的位置換換，自己讀讀感覺怎么樣？
生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格
那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧。可以把動作表情給加進去。開始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。
誰來評評他們讀得怎么樣？ 好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。
5、師：正在這時，來了一個小伙子要買最新式的手表，營業(yè)員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買走了。想一想他為什么要買這個怪物呢？
6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應(yīng)呢？ 抓住三個感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會它們?nèi)匀徊徽J同新生事物的優(yōu)點。
7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話的意思。
出示：“是啊！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？”
�。�1）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點？你認為應(yīng)該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。 我們的社會在發(fā)展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優(yōu)點的。
帶著自己的體會朗讀課文最后一段話，讀出反問的語氣。
�。�2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
三、讀演課文，升華認識。
1、自由選擇角色，試著加上動作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達的思想感情。通過讀課文，你明白了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點，試著去接受它、運用它、進一步改造它。
四、質(zhì)疑再探
1、課文學(xué)到這兒，課前的問題你都懂了嗎？還有什么疑問請大膽提出來。問題預(yù)設(shè)：我們怎樣對待新事物？
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
五、運用拓展
1、自編習(xí)題：你想給自己或同桌設(shè)計一份什么作業(yè)，來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
2、在班級內(nèi)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評價。
預(yù)設(shè)：我們學(xué)過哪些寓言故事也是講這個道理的？
板書設(shè)計：
鐘表店里的爭吵
發(fā)現(xiàn)欣賞新事物
舊框框 新事物的優(yōu)點并恰當(dāng)運用
不發(fā)出“滴答”聲
不上發(fā)條
沒有指針
報時準確
《爭吵》教案13
教學(xué)目標：
1、認識本課5個生字
2、有感情地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容，團結(jié)友愛。
教學(xué)重難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親的話的含義。
教法：點撥、誘導(dǎo)法
學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)
教具準備：多媒體課件、生字卡片
課時安排：一課時
課前交流：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學(xué)過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭吵》（板書課題）
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎么樣？）
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧�？焖匍喿x課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。
同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時間： 調(diào)查人：
| 調(diào)查對象 | |
| 事件原因 | |
| 爭吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞） | |
| 你的看法 |
要求：仔細閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格
2、反饋交流。
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的.？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學(xué)習(xí)，我們認識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯(lián)第實際，明確犯了錯誤就應(yīng)該主動認錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）
五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計：
爭吵？
安利柯克萊諦
�。ㄏ嗷捜輬F結(jié)友愛）
《爭吵》教案14
一、教學(xué)目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、供認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處置同學(xué)間發(fā)生的問題。
二、教學(xué)重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
三、課時布置：兩課時。
四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、前提測評-----揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
�。ㄕl和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、認定目標：教學(xué)目標1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達標：
（一）自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。
�。ǘ�、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
�。ㄈ⒃僮x課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評：
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標：教學(xué)目標2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達標：
�。ㄒ唬�、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、儆懻�，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表示”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋硎尽�
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的'語氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
�、哌@時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
�。ǘ�、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和他人交往才是正確的？以上要結(jié)合自身的生活實際談出感受。
三、安排作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
�、盼魃橙簫u（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
�、疲ǎ┧麄儽浚ǎ┧麄儧]有抓住時機。
�、牵ǎ┰谛�(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
17 爭論的故事
講 兄弟倆爭論不休
盛老師 問 同學(xué)們各抒己見
聽 贊許
參考資料
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運動時期的愛國志士，曾參與解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。
《爭吵》教案15
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
在日常生活中，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？誰愿意來說說？發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自學(xué)課文，體驗探究
1．自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之后他們怎么做。
2．默讀課文的第二部分，畫出描寫“我”后悔的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3．小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。
4．教師巡回指導(dǎo)，參與討論。
三、檢查自學(xué)，匯報交流
1．小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
�。ā拔摇毙睦锖芎蠡�，想向他承認錯誤，又覺得很丟臉；“我”知道克萊諦是個好人，不會是故意的；“我”心里不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友……）
2．讓學(xué)生提出解決不了的問題。
3．教師依據(jù)學(xué)生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點，并把重要的問題簡要摘錄在黑板上。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，解決疑難，適時點撥，重點解決以下問題：
�、侔怖洛e在哪？（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）
②為什么說克萊諦是個高尚的人？（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）
�、蹫槭裁次闹兄v“我”和克萊諦吵架，卻多次出現(xiàn)父親的話？
�、芸巳R諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
5．齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，然后教師對此句進行指導(dǎo)：一是聯(lián)系實際，明確犯了錯就應(yīng)該主動認錯，二是聯(lián)系上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。
6．討論交流克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？
�。�1）同桌互談看法。
（2）全班交流。
�。�3）教師適時點撥引導(dǎo)：聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。
7．由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）
8．指導(dǎo)讀克萊諦的'話。
�、僦该x。
�、诮處熤笇�(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？
9．此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
10．自找合作伙伴進行表演
有的當(dāng)安利柯，有的當(dāng)克萊諦，有的讀旁白，自導(dǎo)自演。
11．指名一組到臺前表演并放音樂，然后讓學(xué)生進行評價，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進。
12．總結(jié)本課的主要內(nèi)容（方法：把各部分的意思連起來，用簡要的話說一說。）
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
讀了這一課后，你想到了什么，大膽想開去，以下是學(xué)生想到的內(nèi)容：
1．有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當(dāng)場向她認錯。
2．我想到了鄰里、社會上的人都應(yīng)該互相關(guān)心，和睦相處。
3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做個寬宏大量的人。
4．有一次爸、媽吵架，之后爸爸主動向媽媽承認錯誤。
5．同學(xué)之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動向?qū)Ψ匠姓J錯誤，求得別人的諒解。
6．同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計較，心懷妒忌。
7．比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。
五、感情朗讀，設(shè)計作業(yè)
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，要求學(xué)生課后設(shè)計幾道有思考性的題目做在作業(yè)本上。
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