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《童年的水墨畫》第二課時(shí)教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《童年的水墨畫》第二課時(shí)教案，希望能夠幫助到大家。
《童年的水墨畫》第二課時(shí)教案1
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語(yǔ)。
水墨 染綠 釣竿 撲騰
打碎 撥開 浪花 葫蘆
清清爽爽蘑菇
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩(shī)是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣具體描寫這三個(gè)場(chǎng)景的。
二、課文研讀，突破重難
1．仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問(wèn)題。
�。�1）用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。
明確：這首詩(shī)描繪了溪邊釣魚的場(chǎng)景，先靜后動(dòng)，勾勒出一個(gè)垂釣兒童的形象。
�。�2）“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來(lái)寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長(zhǎng)、平靜。
�。�3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。
明確：這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫面�。 叭尽弊指挥袆�(dòng)感，“立”字運(yùn)用傳神，靜靜的.釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。
�。�4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？
明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來(lái)。
2．仔細(xì)閱讀《江上》，回答問(wèn)題。
（1）用自己的話簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。
明確：這首詩(shī)描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人鮮明的形象感。
�。�2）“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？
明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。
�。�3）品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。
明確：在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動(dòng)著胳膊撥水嬉戲�！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場(chǎng)面，多么快樂(lè)�。�
�。�4）“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？
明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。
�。�5）怎樣理解“出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙”？
明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛�！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來(lái)時(shí)掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì)到孩子們?cè)诮杏斡�、戲水的無(wú)限歡樂(lè)。
3．仔細(xì)閱讀《林中》，回答問(wèn)題。
（1）用自己的話描述詩(shī)歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。
明確：森林里的松樹被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長(zhǎng)出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個(gè)個(gè)可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來(lái)一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰(shuí)呀？原來(lái)，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。
�。�2）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？
明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠�！皠傁催^(guò)澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，也許正反射著五彩的陽(yáng)光，多么漂亮��！
（3）第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？
明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長(zhǎng)了出來(lái)，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方，通常雨后會(huì)大量生長(zhǎng)并鉆出地面來(lái)，所以這里用擬人的修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。
�。�4）“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來(lái)，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快��！
�。�5）你知道這“一聲歡叫”是誰(shuí)發(fā)出的嗎？為什么？
明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來(lái)。“一個(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。
�。�6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)。
明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個(gè)最頑皮的家伙正在搖動(dòng)松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，動(dòng)靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
《童年的水墨畫》第二課時(shí)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4. 續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�
師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓�！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面��！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢? 想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的.快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？?jī)和臍g樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)？
9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂(lè)。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書設(shè)計(jì)：
溪邊
18.童年的水墨畫 江上
林中
《童年的水墨畫》第二課時(shí)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。
2、豐富語(yǔ)言積累，感悟兒童詩(shī)特點(diǎn)及寫法，激發(fā)學(xué)生讀、寫兒童詩(shī)的興趣。
3、學(xué)習(xí)選材，運(yùn)用收集的寫作素材，嘗試寫兒童詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)及寫法，運(yùn)用收集的素材嘗試寫兒童詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用收集的素材嘗試寫兒童詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、童年是一首詩(shī)，是一幅畫，每個(gè)人的童年都是充滿樂(lè)趣的，誰(shuí)想來(lái)分享一下你的童年趣事��？今天我們就學(xué)習(xí)幾首跟童年有關(guān)的小詩(shī)。齊讀課題。
2、什么是水墨畫？它是由水和墨經(jīng)過(guò)調(diào)配所畫的`畫，是中國(guó)繪畫的一種形式。欣賞了這幾幅水墨畫，你有什么感受��？預(yù)設(shè)：（美有古典韻味）帶著這種意境再來(lái)讀讀課題。
3、結(jié)合視頻，《走進(jìn)兒童詩(shī)》，復(fù)述兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（相機(jī)板書：童詩(shī)特點(diǎn)、語(yǔ)言精煉、想象豐富、巧用修辭、童真童趣。）
4、《童年的水墨畫》寫了哪幾件童年趣事？（板書：趣事溪邊釣魚江上戲水林中采蘑菇）
二、學(xué)習(xí)《溪邊》，感受詩(shī)意
讓我們走到溪邊，走到江上，來(lái)到林中，看看小伙伴們都在干什么呢。我們呀先到溪邊去看一看，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出來(lái)你喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫面，有什么樣的感受！
1、生想象畫面，感受景美，師鼓勵(lì)孩子們充分想象和品讀。（預(yù)設(shè)）
生：我找到的詩(shī)句是“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜�！蔽曳路鹂吹搅司G綠的溪水很平靜，像一面鏡子，垂柳隨風(fēng)舞蹈，像一個(gè)愛美的小姑娘在溪邊照鏡子。我也感受到了這首詩(shī)巧用修辭的特點(diǎn)。
師：你真會(huì)想象，兒童詩(shī)需要想象，你在讀的過(guò)程中你也展開了想象，帶著你的體會(huì)，再來(lái)讀讀這句話。這兩句還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？
2、出示優(yōu)美圖片，師創(chuàng)境推進(jìn)，讓孩子們感受美景。是呀，正如同學(xué)們所描述的一樣，大家來(lái)看，溪水清清的靜靜的，周圍的垂柳把它當(dāng)做梳妝的鏡子，多么靜美的畫面，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這兩句。
3、體會(huì)修辭用法，對(duì)比感受詩(shī)美。同學(xué)們看這個(gè)句子，有人把它改成了這樣，“山溪是那樣平靜”兩句對(duì)比看，這樣改行不行？這樣改不行，山溪像綠玉帶一樣平靜寫出了山溪的綠，如果去掉就顯示不出來(lái)山溪的綠了，是啊不僅綠，還想玉帶一樣美呢！誰(shuí)體會(huì)著再來(lái)讀一讀。
師總結(jié)：這兩句啊詩(shī)人巧妙運(yùn)用修辭手法，讓我們感受到了溪邊美麗的景色。（板書）
4、同學(xué)們，你還從哪些句子看到了溪邊怎樣的畫面？（預(yù)設(shè)）
生：我找到了“釣竿上立著一只紅蜻蜓”這句話，我仿佛看到釣竿立了很久，一只紅蜻蜓飛過(guò)來(lái)休息了。
師：這個(gè)畫面很有意思，不僅小荷才露尖尖角時(shí)蜻蜓立上頭，那釣竿放的久了，蜻蜓也會(huì)立在上面呢，好有趣的畫面。
生：我找到的詩(shī)句是“人影給溪水染綠了”，我覺得這個(gè)染字用得特別好，把溪水寫成了
《童年的水墨畫》第二課時(shí)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)繪畫。
2、學(xué)習(xí)中國(guó)畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解中國(guó)畫知識(shí)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、多媒體等。學(xué)生：毛筆、墨汁。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞，導(dǎo)入。出示《竹石圖》。
師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運(yùn)用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運(yùn)筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風(fēng)格特征。
二、授新課
師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的`運(yùn)筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。
1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來(lái)的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來(lái)的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出來(lái)的線條蒼勁�！�
2、學(xué)生練習(xí)
3、欣賞
師：放一些水墨畫圖片問(wèn)同學(xué)們，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢？學(xué)生討論。在總結(jié)各個(gè)圖片的特點(diǎn)。
4、老師示范畫：
（1）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。
�。�2）著色。
5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評(píng)，展示作業(yè)。
三、小結(jié)
中國(guó)畫筆墨生動(dòng)、富有詩(shī)意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。
《童年的水墨畫》第二課時(shí)教案5
教學(xué)目的
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。
3.過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
二、交流摘錄筆記，感知大意
《童年的水墨畫》：
�。�1）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都?xì)w功于作家那富有動(dòng)感的語(yǔ)言。請(qǐng)你再讀讀詩(shī)，畫出詩(shī)中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（2）欣賞交流佳句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。�1）生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
�。�2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面
體會(huì)詩(shī)的意境，入情入境地朗讀
師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?
生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?
生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見了當(dāng)魚釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的'歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面啊!
生：這是一幅充滿快樂(lè)的畫。柳樹是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。
師：你們真的是用心去讀書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。
學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1、自由讀詩(shī)：
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意：
�、胖该x詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
⑵生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
�、欠纸M讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
�、葘W(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
3、賞析詩(shī)句：
�、女嫵鑫闹芯实恼Z(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
�、菩蕾p交流佳句，如：
“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
�、歉星槔首x。
4、鑒賞寫法：
�、拍x兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
�、平涣鞲形颉�
�、切〗Y(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
�、饶７逻@兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
�、缮鷦�(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
�、式涣髯髌�，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
五、總結(jié)，布置作業(yè)
五、我們來(lái)作詩(shī)。
1、同學(xué)們，我們讀了詩(shī)，賞了詩(shī)，還誦了詩(shī)，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩(shī)呢？
2、請(qǐng)大聲地有感情地把自己寫的童詩(shī)讀給大家聽。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
六、總結(jié)延伸，升華情感。
“酒逢知己飲，詩(shī)向會(huì)人吟�！崩蠋熡行耶�(dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場(chǎng)景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光，做一些有意義的事情。
自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。）
（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？
（師板書：街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水）
�。�2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。
�。�3）品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如：
�、佟瓣�(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’�！�
�、凇按沽严�(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜�！�
③“是那個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。”
�。�4）畫一畫：
師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫下來(lái)，畫完后，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡？〔設(shè)計(jì)意圖〕
詩(shī)人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩(shī)。要體悟詩(shī)情畫意，其方法之一就是詩(shī)配畫。所以根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩(shī)的意境。
�。�5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來(lái)。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所包含的生動(dòng)畫面，感受童年的瑰麗多彩。
《童年的水墨畫》第二課時(shí)教案6
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
《童年的.水墨畫》教學(xué)反思
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感。
《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性，學(xué)生們進(jìn)行了大膽想象。
有的學(xué)生說(shuō)：“這是一幅有動(dòng)有靜的畫，有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑�！�
也有的孩子說(shuō)：“這是一幅色彩明麗的畫：綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓，真是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅�！�
還有的孩子說(shuō)：“這是一幅充滿快樂(lè)的畫，柳樹、小溪、蜻蜓是快樂(lè)的，孩子們更是快樂(lè)的……”
每個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的體會(huì)，可見同學(xué)們用心的去體會(huì)了，所以才如此的精彩，帶著這樣的感受，我們美美的讀起來(lái)。
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