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《石榴》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《石榴》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《石榴》教案1
教學目的：
1、引導學生把握課文內(nèi)容，并對郭沫若其人有初步認識。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、學習本文精美的文學語言和植物文章的寫作方法。
教學重點：引導學生把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學習本文的寫作技巧。
難點：本文立意深刻，時代特征鮮明，學生對課文思想內(nèi)容的理解會有一定難度。
課時：兩課時
第一課時
教學要點：串講課文，準確把握課文所寫對象的特征；并向?qū)W生介紹郭沫若其人，
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？
�。ㄎ逶铝窕ㄕ昭勖鞯龋�
�。ń涣髡n前收集的詩文名句）
2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）
3、介紹石榴有關(guān)知識。
出示有關(guān)的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。
朗讀課文，接著解決生字詞的`音義。
二、把握作者筆下石榴的特征，初步體會作者的情感。
石榴[夏天的心臟]
開花時節(jié)：盛夏
枝干：如梅有二者之長石榴特點：
葉片：如柳而無二者之短美麗、不畏炎日
花：色——深紅
形——單瓣（陸離）/雙瓣（華貴）作者對石榴的
果實：如金蕾感情：喜愛、贊美
子粒：如透明光嫩的皓齒
�。�(lián)系課后練習（一）、（二），并結(jié)合書中的彩圖分析課文。板書中設(shè)置部分填空，讓學生根據(jù)提示在課文中找出適當詞句，討論完成。）
三、介紹郭沫若的生平和文學成就，并講述本文的寫作時的時代背景。
布置思考題：“在當時那種時局中，郭沫若寫石榴，是單純的贊揚它的美麗，還是另有涵義呢？”
——此題留待下一課時解決，可讓學生在課后查找更多的相關(guān)歷史知識，據(jù)此對作者的立意進行充分的想象。
四、布置作業(yè)
1、字詞積累
枯瘠（kūji）犀利（xīlì）豐腴（fēngyú）
盎然（àngrán）皓齒（hàochǐ）唾津（tùojīn）
2、造句：①柔媚②束縛③爭妍斗艷④忍俊不禁
第二課時
教學要點：理解本文深刻的立意；學習課文的寫作特點。
教學過程；
一、朗讀課文，復習上節(jié)課內(nèi)容。
二、討論上節(jié)課布置的思考題，理解本文深刻的立意。
設(shè)計問題：
1、作者為什么喜歡石榴？課文中有說明嗎？
2、你認為石榴會有別的含義嗎？陽光與它有什么聯(lián)系？為什么？
3、為什么作者別的植物不寫，獨挑了石榴？
【通過這樣的問題，促使學生的思維從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系此文寫作的歷史背景，對“夏天”、“陽光”等意象進行點撥，從石榴不懼威壓，在烈日下盛放美麗，演幻出充滿喜悅的生變奏曲，可推論出石榴寓含著積極向上的抗爭精神——鮮紅的花朵，飽滿的果實意味著蓬勃的生命力，這正是那個時期中國民眾所亟需的。這就是作者的立意所在。】
三、學習本文的寫作特色。
這篇課文在寫法上有三個特點：
1、抓住特征，仔細描繪。
本文既抓住了石榴的外在特征，運用對比、擬人、比喻等手法進行形象的描繪，還賦予石榴“內(nèi)在”的特征，如質(zhì)樸雋逸的風度，不畏炎陽的品格等。
2、層次分明，重點突出。
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文；中間部分圍繞中心分層展開，寫得細膩傳神；結(jié)尾部分簡略生動，照應(yīng)開頭，點明文意。
3、托物言志，借物抒情。
作者贊美石榴，實際上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。
〖這是單元第一篇狀物文章，分析時聯(lián)系單元說明，讓學生把握本單元文章的學習目的，引導他們自己概括出本文的寫作特點，并就此對學生如何寫狀物作文進行指導。〗
四、深化練習。
利用練習冊中的課內(nèi)、課外閱讀題進行復習和知識擴展。當堂評講，達到及時鞏固的目的。
五、結(jié)束課文，布置作業(yè)。1、課后練習（四）2、預習《馬說》
《石榴》教案2
教學目標
1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學重點
體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學難點
指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學過程
一、導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《石榴》這篇課文，請打開課本85頁，我們把課題讀一次。
2、上節(jié)課我們學習了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學習，你了解了什么?(石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。)
3、作者在寫這篇文章時，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關(guān)植物的文章時，也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。
二、研讀第三自然段。
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。”
(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。)
(2)全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！�
(1)再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。
把這整句話讀一讀。
(2)出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認真細致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。)
(4)你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學習兩個擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。
(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么?出示句子：
熟透了的'石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。
(3)你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)
(4)齊讀這些詞語。
(5)請四個學生上臺做下列詞語的動作，其它學生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊
(6)剛才同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)
(7)現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好?
(8)小結(jié)：所以，我們平時寫作文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。
(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
(10)讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎?
三、研讀第四自然段。
過度：同學們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機出示句子：：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮�！鄙R讀。
(1)找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
(2)出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣?(很美)
(3)從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書：形狀和顏色)
(4)你們看，石榴子兒美不美?誰能把這個句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎?請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比�！�
(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感覺怎樣?(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)
(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?
把整段話讀一讀。
四、小結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。
1、師小結(jié)寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種寫作方法來寫。
2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學生動手寫話，教師巡視指導。
《石榴》教案3
活動目標
1、初步的了解石榴。
2、知道石榴由那些顏色組成。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中石榴的特征。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的.社會品質(zhì)。
活動準備
1、一個石榴。
2、石榴相關(guān)圖片。
活動過程
一、了解石榴
1、石榴的外形及顏色。
——漿果球形，黃紅色。
2、把石榴掰開兩半。
3、石榴籽的形狀和顏色。
——小白圓球，紅色的果肉。
4、說說石榴里面是什么樣的。
——石榴的里面有多數(shù)子粒。
二、認識石榴樹
1、樹干呈灰褐色，樹根黃褐色。
2、石榴樹滿身都是綠色的葉子，葉面光滑。
3、石榴樹上開的石榴花瓣紅色或白色。
三、小結(jié)
1、在活動中靈活運用圖片。
2、在教學中有不足的地方要及時補充。
《石榴》教案4
教學目標
1、體會文章生動形象、準確凝練的語言。
2、學習根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。
教學重點
體會文章生動形象、準確凝練的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設(shè)計思路
學習本文應(yīng)在整體把握文章的基礎(chǔ)上引導學生分析優(yōu)美語句，進而體會作者所表達的思想感情。
教學時數(shù)
二課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、教師導入。
提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》（可集體誦讀）。郭沫若詩寫得好，特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。（板書課題及作者。）
2、介紹作者。
�。�1）學生根據(jù)初一所學知識及自己的積累介紹作者。
（2）明確（出示課件或小黑板1。）
郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板2。）
1、讓學生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
2、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。
（提示：喜愛石榴_______石榴______石榴）
3、課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句？說一下自己的理由。
4、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情？你能抓住幾個語句來分析嗎？
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論并解決小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語，并給加點字注音。（出示課件或小黑板3。）
爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離
盎然忍俊不禁豐腴潛能
明確：（指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。）
2、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。
明確：（喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：
第一部分（第l段）：點明石榴可愛。
第二部分（第2～6段）：描寫石榴的特征。
第三部分（第7—9段）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。）
3、課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句？說一下自己的理由。
明確：（只要學生答出一點即可給予肯定。）
（運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。）
4、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情？你能抓住幾個語句來分析嗎？
明確：（抓住重點語句理解中心。）
�。ū疚捻灀P了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭�！跋奶焓钦麄�宇宙向上的'一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。）
5、研讀賞析課文第三自然段。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件4。）
�、偃问怯赡膫�詞領(lǐng)起？
�、谧髡邽槭裁凑f“最可愛的是它的花”？
�、勰阍鯓永斫狻澳强刹皇窍募镜男呐K嗎”一句？
（2）小組代表交流發(fā)言。
（①由“最可愛”領(lǐng)起。②因為它的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的yin威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風騷成為夏天的中心。）
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談收獲。
�。ú槐孛婷婢愕�，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）
六、拓展訓練
�。ㄈ绻袝r間可在課堂上進行，如無時間可不進行。）
做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“積累運用”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。
第二課時
一、導入
1、教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
2、作者簡介
郭沫若（1892—1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學生齊瀆有機結(jié)合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個部分。
第一部分（第1段）：點明石榴的可愛。
第二部分（第2～6段）：具體描寫石榴的特征。
第三部分（第7～9段）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。
思考：
1、文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征？
2、學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
板書：
石榴枝干和葉片的特征（第2段）
石榴花的形態(tài)美和精神美。3段）
石榴花骨朵成長演變的過程。4段）
單瓣花成長演變的過程。（5段）
描繪石榴果成熟時的情態(tài)（第6段）
六、品味語言，理解關(guān)鍵句子
學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如（1）、“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！保�
（2）、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的�！保ㄗ髡甙唁P跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。）
2、形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。
如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？（這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；
�。�2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓練
為下列事物（也可自己選定一些事物），寫一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。
八、小結(jié)
文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
板書設(shè)計
一、愛頌揚民族情操
二、畫石榴謳歌民族氣節(jié)
三、贊郭沫若表達作者追求
《石榴》教案5
一、教學目標：
1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。
2、能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學生的語感。
3、激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
二、教學重點、難點：體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
三、 設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學生看一看、讀一讀、議一議、練一練從而不斷感悟。
四、教學準備：石榴、多媒體課件。
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、激情導入新課：
同學們，今天那，王老師和大家一起到一個新的果園去作客，愿意去嗎？（學生自由說：石榴果園。課件出示課題）石榴果園的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴果園你們想知道些什么？（學生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納）你們想提出什么問題？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是�。⊥瑢W門在課文中能得到你們想要的答案。
（課件出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？
二、學習生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現(xiàn)學生為主體）
相機出示生字：
2 、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）
出示二類字詞
你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。
小結(jié)：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好�。ㄕn件顯示黑屏，以免影響學生視力）
1、學生自由練讀，教師巡回指導。
2、檢查。
（1）課文一共幾小節(jié)？
�。�2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）
�。▽W生評價）你最欣賞他讀的`那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）
例如：
走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�
四、再讀課文，分組討論。
小節(jié)過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴果園作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？
�、傩〗M討論。（小小組學習）
�、谥该卮�。（邊回答邊送石榴標簽）
③請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）
五、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃�。∥覀円黄鹪诎颜n文來讀一讀吧。
六、指導寫字。（課件顯示）
1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學生實際情況指導，教師重點指導兩個字"訊"、"嚼"，教師范寫）
2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）
七、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語。（根據(jù)各學生實際情況確定抄寫遍數(shù)）
板書設(shè)計：
石榴
抽枝 長葉 結(jié)果 成熟
第二課時
一、復習導入新課：
二、精讀感悟課文：
小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。
1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
�。�1）、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。
�。�2）、指導有感情地朗讀。
5、句式訓練。
相機進行句式訓練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）
三、總結(jié)寫法。
（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導學生任寫一種植物。
四、說寫結(jié)合。（根據(jù)學到的方法寫一種植物的成熟過程）
五、作業(yè)布置：
1、背誦你喜歡的段落。
2、積累優(yōu)美語句。
3、品嘗一種水果，按照課文第四自然段的寫法仿寫一段話。
六、板書設(shè)計：
顏色
石榴 形狀 特點（可愛）
味道
《石榴》教案6
活動意圖：
《新綱要》明確指出：要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，滿足孩子多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。在藝術(shù)領(lǐng)域活動中，老師更應(yīng)運用孩子喜歡的方式進行活動表現(xiàn)，從而使孩子喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表達自己的情感和體驗。
秋天是果實豐收的季節(jié)，我們幼兒園所屬的小區(qū)院內(nèi)繁茂的石榴樹上結(jié)滿了紅紅的石榴，它們頑皮的咧著嘴，好像在對我們笑，為了讓孩子們能深切體會到收獲果實的喜悅，我特別為班上的孩子們設(shè)計了《撿石榴》這節(jié)音樂活動，讓孩子們跟隨著歡快的音樂節(jié)奏體驗石榴豐收的樂趣！
活動目標：
1、通過動作、樂器感受回旋曲式，表現(xiàn)特定音效。
2、激發(fā)幼兒對節(jié)奏兒歌、音樂游戲的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的生活情感。
活動設(shè)計：
1、導入活動
�。�1）教師出示石榴（實物），引導幼兒說出石榴的特點。
（2）使用電鋼琴——打擊樂中的鼓聲來模仿石榴落地的聲音。
�。�3）感知節(jié)奏︱x0︱00︱、︱xx︱00︱、︱xx︱x0︱、︱xx︱xx︱。
2、認知活動
（1）聽音樂《撿石榴》，初步感受回旋曲式以及特定的音效。
（2）數(shù)數(shù)練習，引導幼兒根據(jù)音樂中的特定音效練習數(shù)數(shù)，聽到“咚、咚咚、咚咚咚、咚咚咚咚”的聲音分別數(shù)“1、2、3、4”。
�。�3）用身體的不同部位做動作（如拍手、踏腳、點頭等）來表現(xiàn)回旋曲式中的特定音效部分。
�。�4）同時以數(shù)數(shù)和身體的動作來展現(xiàn)回旋曲式中的特定音效。
�。�5）跟隨音樂做撿石榴的'游戲。
3、延伸活動
�。�1）分享果實——石榴，體驗快樂。
（2）參觀石榴園和蔬菜園，激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。
4、效果分析
在以往的音樂教學活動中，我們開展較多的是歌唱活動以及
表演欣賞活動，對于節(jié)奏活動的教學相對較少一些。
這次的音樂活動，我嘗試選擇以節(jié)奏為重點來進行教學，同時，配上打擊樂器的聲音，深深地吸引了幼兒，讓他們更多地感受音樂活動的樂趣。
活動延伸部分更讓本次活動得以升華，孩子們?nèi)齼蓛傻拇負碓谝黄穑麄冊谔剿�、他們在發(fā)現(xiàn)、他們在討論，這是什么，
那是什么？它為什么長在樹上，它又為什么長在地里？瞧，又圓又紅的石榴，又長又綠的黃瓜。
本次音樂活動整體來說幼兒的主體地位和教師的主導作用都體現(xiàn)的比較好，幼兒能在愉快輕松的氛圍中學習音樂，并能達到教師預定的教學目標。在問題解決方面也能表現(xiàn)的比較靈活。
《石榴》教案7
【選材來源】
選材來源于生活，是幼兒熟悉的水果。用手指點畫是最能滿足幼兒情感的其中一種創(chuàng)造性表達方式，它可以鍛煉手以及手指的肌肉，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術(shù)活動的快樂。
【活動目標】
1、觀察石榴的特征。
2、嘗試用手指點畫。
3、感受手指點畫的樂趣。
【活動準備】
1、石榴圖片。
2、畫有石榴輪廓的繪畫紙每人一張，調(diào)好的水彩顏料一組一份。
【活動過程】
一、出示石榴，請寶寶觀察，說一說石榴的外形特征。
二、邊念兒歌邊將石榴切開，請寶寶觀察石榴的內(nèi)部特征。
——石榴婆婆寶寶多，一個挨著一個坐，吃到嘴里酸又甜。
�。ǚ治觯簩嵨�、兒歌能幫助幼兒盡快了解和掌握石榴的內(nèi)外特征。）
三、示范用手指點畫的方法。
——用手指蘸一下，一粒一粒點在圓圓的大石榴婆婆的肚子里。
�。ǚ治觯荷鷦�、簡潔的語言幫助幼兒更快掌握手指點畫技巧。）
——如果寶寶不是用手指點，而是用手指（baidu幼兒教育）涂抹，可手把手地引導寶寶。
——“石榴寶寶一粒挨著一粒坐”，如果寶寶只在一個地方點，可以引導寶寶分散地點畫。
�。ǚ治觯航處熆赏ㄟ^手把手地指導，讓一些能力弱的.幼兒體會點和涂抹不一樣的感覺。）
四、寶寶將石榴寶寶的肚子里點滿后，幫助寶寶將作品展示出來。
（分析：對于小班幼兒來講，作品的呈現(xiàn)很重要，它能讓幼兒體會自創(chuàng)作品帶來的快樂，提高他們學習的興趣。）
五、回憶兒歌。
——石榴婆婆寶寶多，一個挨著一個坐，吃到嘴里酸又甜。
教學反思
1、結(jié)合班級幼兒的特點設(shè)計活動過程，突出重難點。
手指印畫是孩子們感興趣的，在區(qū)域游戲時我與幼兒一起用手掌印過鵝，因此幼兒有一些用顏料作畫的經(jīng)驗。因此，在示范作畫時重點向幼兒介紹了如何用手指點畫，大量欣賞石榴圖，這樣活動開展起來就有側(cè)重點，便于解決活動中出現(xiàn)的問題。在出示范例的時候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的美，從而產(chǎn)生作畫的興趣。范例中選擇的畫我也是有針對性的。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時讓幼兒感受到遞進性，幼兒從而結(jié)合自己的能力進行作畫，便于幼兒操作。
2、把握細節(jié)扎實開展活動。
細節(jié)的把握對于一個活動來說也是很重要的，在活動中我也注意一些細節(jié)的把握，如：手指如何沾顏料，如何點石榴籽，收拾畫具，洗手等等，讓幼兒養(yǎng)成良好的操作習慣。
《石榴》教案8
教學目標
1．學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。
2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。
教學重點、難點
1．對文章思想感情的理解。
2．對文章關(guān)鍵句子的理解。
2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。
教學時數(shù)
一課時
教學過程
一、預習
1、給下列加點字注音。
奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)
劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)
2、解釋下列詞語。
犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。
劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。
勻稱：均勻；比例和諧。
束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
柔媚：柔和可愛。
爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。
盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
豐腴：這里指豐盛飽滿。
二、導入
教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
作者簡介
郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學生齊瀆有機結(jié)合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個部分。
第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。
第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。
思考：
文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?
學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
板書：
描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)
石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）
描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）
�。ǖ�3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）
描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)
文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程。“紅瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的'自豪與作者的欣賞之情。
六、品味語言，理解關(guān)鍵句子
學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)
又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的�！�(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)
2、形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。
如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用
比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；
又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓練
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。
八、小結(jié)
文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
隨堂練習
一、根據(jù)拼音填寫漢字。
1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。
2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的
�。╤ào）齒。
4．禁不住唾津的潛（yì）了。
二、寫出下列詞語的同義詞。
枯瘠——()柔媚——()犀利——()
精巧——()束縛——()豐腴——()
三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。
例句：
(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風箏：
四、說說文中句子的含義
1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。
2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。
3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
《石榴》教案9
活動目標：
1、運用已有知識經(jīng)驗圍繞主題大膽地描述，發(fā)展語言表達能力和認真傾聽的好習慣。
2、在游戲中掌握兒歌結(jié)構(gòu)，初步了解擬人手法，并嘗試說出簡單的擬人句。
3、在教師的引導下，仿照兒歌結(jié)構(gòu)大膽仿編有關(guān)月亮的兒歌，體驗創(chuàng)造樂趣。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中石榴的特征。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法
活動準備：
1、知識準備：事先了解各種常見水果的顏色、形狀、味道等基本特征;
2、物質(zhì)準備：石榴、香蕉、葡萄、蘋果、桔子的水果實物，《摘果子》音樂。
活動過程：
1、游戲?qū)耄?/strong>
師：秋天到了，田野里瓜果飄香，今天老師就帶領(lǐng)大家一起去田野里摘果子師幼同做律動《摘果子》，激發(fā)幼兒描述水果的興趣。
2、學習兒歌：
幼兒在教師的引導下，嘗試描述不同水果的顏色、形狀、味道等，當描述到石榴時，教師帶領(lǐng)大家欣賞兒歌，通過角色游戲熟悉兒歌內(nèi)容(石榴：石榴婆婆，寶寶多多，一個一個，滿屋子坐，哎呦、哎呦，小屋擠破。)其中教師充當石榴婆婆，幼兒充當石榴寶寶，幼兒跟隨教師緩慢的語速表演兒歌內(nèi)容，幼兒在角色游戲中熟悉兒歌。
3、仿編兒歌：
引導幼兒變換兒歌中的人物名詞，帶領(lǐng)幼兒初步認識擬人手法，使幼兒認識到擬人句就是把某件東西比喻成與人相同，根據(jù)想象將物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想或感想。鼓勵幼兒說出簡單的擬人句子：水果寶寶，蔬菜阿姨，太陽公公，大地母親，微笑的花等。
帶領(lǐng)幼兒觀察香蕉、桔子等食物，引導幼兒根據(jù)兒歌特點，變換兒歌中的個別詞，把“石榴”換成“香蕉”、“桔子”等，將“婆婆”換成“哥哥”，“媽媽”等，嘗試仿編兒歌，教師示范創(chuàng)編，并在幼兒創(chuàng)編過程中給予引導和幫助，善于肯定幼兒的創(chuàng)造，讓幼兒在你編編，我編編中學習別人、體會仿編兒歌活動的興趣。
4、集體表演仿編兒歌，邊讀兒歌，邊做動作。
附：仿編兒歌：
香蕉——香蕉姐姐，朋友多多，一個一個，都來排隊，哎呦，哎呦，小隊排好。
桔子——桔子媽媽，寶寶多多，一瓣一瓣，圍圈而坐，哎呦，哎呦，都來開會。
月亮——月亮哥哥，朋友多多，一個一個，圍著他坐，哎呦、哎呦，閃閃發(fā)光。
活動延伸：
鼓勵幼兒在家長的幫助下，創(chuàng)編與別人不同的兒歌。
活動反思
幼兒的生活圈子小，感知的事物少，生活經(jīng)驗有限，而兒歌的內(nèi)容，大多數(shù)是描述自然和社會生活的，加之兒歌的題材包羅萬象，更能滿足幼兒的好奇心理。有利于他們想象力的發(fā)展。兒歌的內(nèi)容，特別重視情感和趣味，能夠陶冶幼兒性情，有利于幼兒活潑、爽朗、大方等良好性格的.形成。好的兒歌還能幫助幼兒正確地宣泄情緒，調(diào)節(jié)心理機能，增添愉悅因素，有利于情感態(tài)度的形成。兒歌中所蘊含的品德教育的內(nèi)容，能使幼兒通過吟唱、感受的方式，在潛移默化中得到熏陶，有利于習慣的養(yǎng)成。有時將游戲、兒歌、訓練三者融合在一起對幼兒進行訓練，也能收到不錯的效果
小百科：中國栽培石榴的歷史，可上溯至漢代，據(jù)陸鞏記載是張騫從西域引入。中國南北都有栽培，以安徽、江蘇、河南等地種植面積較大，并培育出一些較優(yōu)質(zhì)的品種。其中安徽懷遠縣是中國石榴之鄉(xiāng)，“懷遠石榴”為國家地理標志保護產(chǎn)品。
《石榴》教案10
一、師生談話，引出課題
師：又到快樂讀書屋的時間了。
生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。
你來、我來，大家來，請你快來讀書屋。
出示快樂讀書屋圖標
師：今天，我們在讀書屋中能體驗到哪些快樂呢？
師：首先請同學們看老師手中拿的是什么水果呢？
生：石榴。
出示“石榴”的詞語卡片。
師：跟老師一起讀（石榴）。
師：同學們看老師手里的這兩個石榴有什么不同？
生：有一個石榴是閉著嘴的，有一個石榴是張著嘴的。
師：張著嘴的石榴像不像人張開嘴笑呀？
生：像。
師：今天我們就來學習一篇關(guān)于“石榴”的詩歌。
板書課題，先板書拼音、再板書生字。
過渡：石榴娃娃什么時候“笑”呢？是誰讓它笑的呢？讀過課文以后你就會明白了。
二、指導閱讀
1、看拼音讀課文
師：請同學們看拼音讀課文，要讀準字音。
2、看漢字讀課文
師：請同學們看著漢字把課文讀給自己聽一聽，不認識的字可以看拼音、可以問同學、也可以問老師。
3、同桌互讀互聽
師：我們已經(jīng)讀過兩遍課文了，現(xiàn)在你們愿不愿意把課文讀給同桌聽一聽？生：愿意。
師：聽的同學要認真幫同學糾正錯誤，同時把你不懂的地方畫出來。
師：剛才幫助同學糾正錯誤的同學請舉一下手，有沒有自己發(fā)現(xiàn)讀錯的同學。
師：剛才同學們讀書讀的很認真，老師這有幾個字想考考大家。
出示生字（他、們、己、巴）
師：誰愿意讀一讀這個字？如果你認為他讀對了就請你給他鼓鼓掌跟著讀一讀。
4、指名讀課文
師：哪位同學愿意把這篇詩歌讀給同學聽一聽？
師：請大家認真聽，邊聽邊思考：為什么秋風親了親石榴娃娃的臉頰后，石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢？
師：這位同學讀的聲音響亮，還很流利，請同學們用你喜歡的方式鼓勵他。
學生匯報
出示課件(欣賞石榴樹、石榴花、石榴)
師：請同學們看電視屏幕，這棵就是石榴樹，上面紅色的就是石榴。
出示課件
師：同學們你們覺得這棵石榴樹美嗎？生：美。
師：上面結(jié)的石榴什么樣？生：上面結(jié)的石榴又大又圓。
師：你用的詞很準確很形象，大家鼓勵他。
師：這幅圖上畫的是石榴花，石榴花給你留下什么印象呢？
師：你能勇敢的說出自己的想法，老師獎勵你一顆“勇敢星”。
5、細讀課文
師：這篇課文一共有6行，同學看一看這篇課文有幾句話呢？
生：這篇課文一共有兩句話。
師：請同學們象老師這樣在每一句話的前面標出序號。
（1）出示第一句話
�、佟⒆杂勺x課文
師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節(jié)石榴園里的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？
生：這句話描寫的是夏天石榴園里的景色。
師：你讀書真細心，老師獎勵你一顆“細心觀察星”。請同學們鼓勵他。
生：這時石榴娃娃的嘴巴是閉著的。
師：你也能認真的找到答案，也獎勵你一顆“細心觀察星”。
出示課件師：現(xiàn)在讓我們來看一看夏天的時候石榴是什么樣的`，這時石榴沒有成熟，所以是綠色的。
�、凇⒅该囎x
師：哪位同學愿意試著讀一讀第一句話？
�、�、學生試讀，評議
師：現(xiàn)在我們來評一評他讀的怎么樣？
�、堋⒔處熤笇г谠囎x
師：剛才他把“許多”、“漫長”、“閉著”這些詞讀的比較重，現(xiàn)在請同學們試著讀一讀。
�、�、小小擂臺賽、賽讀
師：下面我們舉行一個小小擂臺賽，我們每個小組請出一名同學參加。其余的同學和老師一起當評委。
師：下面請小評委評一評哪位同學讀的好，請說明原因。
�。�2）出示第二句話
①、自由讀課文
師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節(jié)石榴園里的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？
生：這句話描寫的是秋天石榴園里的景色。
師：他回答的很好，大家鼓勵他。
生：秋天石榴娃娃的嘴巴是張開的。
師：你說的真好，老師給你鼓鼓掌。
出示課件師：這些就是秋天的石榴，你認為他們可愛嗎？生：可愛。
師：石榴紅紅的，很可愛，所以作者把石榴稱作娃娃。
�、�、指名試讀
師：哪位同學愿意試著讀一讀這話？
師：大家認真聽，邊聽邊思考：誰來到石榴娃娃的身邊石榴娃娃才露出小紅牙的？石榴娃娃的小紅牙是什么？
生：秋風吹來，石榴娃娃才露出小紅牙的。
生：石榴娃娃的小紅牙是石榴籽兒。
出示課件
師：一陣秋風輕輕的吹過，石榴裂開了就像我們?nèi)诵α寺冻鲂⊙馈?/p>
�、邸W生試讀，評議
師：你喜歡石榴娃娃嗎？請你試著讀一讀這句話。
師：現(xiàn)在我們來評一評他讀的怎么樣？
�、�、教師指導在試讀
師：剛才他把“高興”、“親了親”、“小小”這些詞讀的比較重，“輕輕”讀的很輕。現(xiàn)在請同學們試著讀一讀。
�、�、小小擂臺賽、賽讀
師：這次我們以小組為單位進行比賽，哪個小組愿意先朗讀？
師：同學們覺得自己讀的怎么樣？
生：很好。
師：老師認為第一小組讀的聲音響亮，應(yīng)該得“響亮星”第二小組讀的很流利，所以獎勵你們組“朗讀流利星”。第三小組讀的很有感情，得“最佳朗讀獎”。有同學們能互相配合，所以每個小組都是最棒的。
三）回到整體
師：同學們，今天我們的教師里來了幾位客人，我們把這首詩歌當作一份禮物讀給客人聽好嗎？老師幫你們配上音樂。
三、拓展延伸，練習說話
師：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。秋風還會親誰的臉頰呢？
出示課件，引導說話
師：同學們的想象真豐富，今天老師給大家留一個作業(yè)，回家以后讓爸爸媽媽帶你到市場看一看，秋天還有哪些水果，用這樣的句式練習說一說，明天到學校來說給同學、老師聽一聽好嗎？
生：好。
四、課堂小結(jié)
師：同學們今天在“快樂讀書屋”中過的快樂嗎？
生：快樂。
生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。
你來、我來，大家來，下次再來讀書屋。
《石榴》教案11
學習目標：
1、引導學生把握課文內(nèi)容，并對郭沫若其人有初步認識。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、學習本文精美的文學語言和植物文章的寫作方法。
教學建議
1、教學指津：這篇優(yōu)美的散文以植物的生長為序，抓住石榴的特點進行描寫，描繪了一幅惹人喜愛的“石榴圖”，以極少的筆墨顯示了石榴那種內(nèi)外皆美的品格和精神，含蓄地表達了作者的理想和追求。思路清晰，語言優(yōu)美。教讀這篇課文宜創(chuàng)設(shè)情景以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動場景，讓學生看看、讀讀、議議，從而不斷積累、感悟，最好能讓學生在表達中感悟：在學生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生進行多種形式的表達，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學這部分時，老師不急著告訴學生這是一句比喻的句子，而是讓學生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話中體會到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學說：“正鼓著勁在吹呢�！敝v花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學生對這樣形式的表達、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。
2、問題導航：
�。�1）作者按什么順序描寫石榴的美？
提示：宜采用小組討論的形式完成，且要讓學生用連貫性的語言說出石榴的生長過程。
明確：按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現(xiàn)石榴的美。
A枝葉美（第2段）
用比較的方法寫枝葉的特征。
相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。不同點：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結(jié)合學生學過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風度”、“兼?zhèn)洹�、“舍去”等詞語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。
B花朵美（第3——5段）
“深紅的”顏色鮮艷動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)�，對于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽為“夏季的心臟”�！ǖ耐庑魏途�。
石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態(tài)美�；ǜ前凉清P錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！
小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花�！ü嵌涑砷L演變的過程
作者稱這種變化過程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽的照耀下，它竟堅強地成長著，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當它驕傲地將自己的花瓶兒呈現(xiàn)給愛它的人們時，誰會不驚嘆自然的造化？
作者通過細致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進取。聯(lián)系當時的社會背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。
�。�2）你最欣賞文中的哪些句子，并說說你的體會。
提示：最欣賞的句子不力求統(tǒng)一，但要能說出欣賞的理由，同時啟發(fā)學生抓住重點詞語理解并體會，從而能真正體會到石榴的可愛以及作者歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。
資料鏈接：
1、背景資料：
�。�1）郭沫若（1892——1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。
（2）《石榴》寫于1942年10月31日。郭沫若于1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后秘密回國，主持軍委會政治部第三廳的工作，積極從事抗日文藝運動。當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。
拓展訓練
一
1、根據(jù)拼音寫漢字。
爭yán（）斗艷雕zhuó（）xī（）利
hào（）齒豐ｙú（）
2、解釋下列詞語。
①忍俊不禁——____
②盎然——_____
�、廴崦摹猒____
�、芸蓠ぁ猒____
�、蓐戨x——_____
�、奁驷取猒____
3、《石榴》的體裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、__________石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。
4請寫出你所了解的.郭沫若的其他作品的名稱。
二
（一）石榴
郭沫若
五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度著實兼?zhèn)淞藯盍L，而舍去了楊柳之短。
最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？
單那小茄形的骨朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？
單瓣的花雖沒雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺（英譯，一種尖底膽瓶）變?yōu)橹袊降慕鹄湥ㄒ�、周時古味盎然的一種青銅器）。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。
你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？
我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。
禁不住唾津的潛溢了。
1942年10月31日
5、用文中的詞語描述石榴。
（1）石榴的枝干：______________。
�。�2）石榴的葉片：______________。
�。�3）石榴的花：______________。
�。�4）石榴的骨朵：______________。
6、在夏天，很多花都不再爭妍斗艷，石榴卻開起花來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格（）
A、獨樹一幟，超凡脫俗
B、為秋天的果實不懼炎熱
C、不懼炎熱，美化自然
D、不與世俗同流合污
7、石榴是“夏天的心臟”對此，你如何理解？
8、本文寫于1942年，聯(lián)系當時的時代背景，本文反映了作者怎樣的思想感情？
（二）石榴樹
這是一棵普通的石榴樹，①已經(jīng)很老了。②如勤奮了一生累彎了腰的老人，卻仍然剛毅。猶如胳膊粗壯的枝，虬龍般錯雜交織，每一枝都是那樣堅實有力。密集的小葉像涂上了濃綠的顏料那樣青翠欲滴，使人覺得其生命力是何等的旺盛！
到春天，被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。老石榴樹被眾花爭俏的喧鬧吵嚷終于在惱怒中爆發(fā)了蓄積一個冬季的沉默，綻開了朵朵火紅的鮮花，在枝頭迎風微笑，卻毫無百花爭艷之俗態(tài)。
�、蹱庡粫r的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。經(jīng)春歷夏，由夏而秋。好堅韌！好有恒心！
④如臂的枝頭掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。石榴樹下，一位老教師正在那里練起了鶴翔樁。如血的殘陽照射在老樹、老人身上，花朵越發(fā)紅亮，老人鶴發(fā)童顏更顯得精神矍鑠。此時，我情不自禁地吟唱起曹操的兩句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！薄�
9、下面的兩個句子是從文中摘出來的，放回原處，各在①～④的哪個序號位置上。（注意上下文的連貫性）
A、彎彎曲曲的軀干
B、金秋時節(jié)
A在（）B在（）處
10、辨析下列句子所運用的修辭手法。（區(qū)分常用修辭手法）
�。�1）被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。（）
�。�2）爭妍一時的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。（）
（3）如臂的枝頭掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。（）
（4）如血的殘陽照射在老樹、老人身上。（）
11、不能概括老石榴樹精神品格的是（）
A、勤勞一生B、倔強剛毅C、在惱怒中爆發(fā)了蓄積了一個冬天的沉默
D、好有韌性E、好有恒心F、高興G、精神矍鑠
12、這篇短文寫老石榴樹的目的是____
《石榴》教案12
學習目標：
1、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
2、學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。
課前學習：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。
2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。
課堂學習
一、整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情景導入新課：自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象。同學們能說出多少詩文名句來？（引入新課） 交流課前收集的詩文名句
2 教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。 聽讀、勾畫
3 指導學生朗讀課文，并用簡潔的語言概括石榴的可愛之處，及作者喜歡石榴的原因。并在此基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)及主題。 朗讀，思考，交流
4 組織評價 交流、評價
教學反思
二、閱讀課文，體驗作者情感
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 問題創(chuàng)設(shè)：學習作者狀物的'形神兼?zhèn)�。品味本文形象生動、準確凝練的語言。
教師示例：（略） 朗讀課文，品味語言
2 組織交流、評價 組內(nèi)交流，討論
教學反思
三、語文活動
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 布置任務(wù)：課后練習三 練習、交流
教學反思
課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2．學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。
《石榴》教案13
一、教學目的
1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。
2、能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學生的語感。
3、激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
4、試仿說仿寫課文第四自然段。
二、教學重點難點
體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學準備
多媒體課件
四、板書設(shè)計：
16、石榴
葉 嫩綠 郁郁蔥蔥
可 愛 花 火紅 小喇叭
美 果 高興地笑
(子) 色 紅白相間 晶瑩透亮
味 酸溜溜 甜津津
五、教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第16課讀：
學生讀課題石榴
2、課文中的詞語你讀熟了嗎?(出示詞語)老師來驗收一下吧。
齊讀
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮
酸溜溜 甜津津
3、課文中的短語你能讀好嗎?(出示短語)
郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒
指名領(lǐng)讀。
評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧!
二、精讀訓練
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么?
2、指名交流
3、看到石榴樹的葉子。
板書：葉
葉子怎么樣?你是從哪讀到的?
(板書：嫩綠 郁郁蔥蔥)請你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。(體會石榴花的美)
(1)你看到了怎么樣的石榴花?
火紅的石榴花
石榴花開得多
花的形狀像小喇叭
石榴花很可愛(活潑)
(2)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
(3)指名交流
A、花顏色美：火紅(板書：火紅)
*老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣?
B、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越滿、不久
*誰也看到了這么多的石榴花?你能給大家來讀一讀嗎?
C、花開得生機勃勃(鼓足了勁兒)你能讀出這股勁兒嗎?
花的形狀像小喇叭(板書：小喇叭)
(4)指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會石榴果的可愛(在石榴園里，你還看到了什么?)
(1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
(2)讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞
先是、逐漸、最后
(3)劃出橫線：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃
(出示圖片)請你來排一排：先是 逐漸 最后 。
(4)可不可以把這幾個詞語調(diào)換一下順序?(不可以，為什么)
你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。
(先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序)
(5)指名讀，讀出先后的順序
(6)你還看到了什么?
A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
B、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃?
(可愛)笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告
C、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開心)啊?為什么這么急啊?
(板書：高興地笑)
D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀?(喜歡石榴)
E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
(7)你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊!
現(xiàn)在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。
天空中的小鳥( )。(8)再次齊讀第三自然段
6、體會石榴子的可愛、美
(1)出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
(2)說一說，你看到了什么?
樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解)：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
(板書：紅白相間，晶瑩透亮)
(請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)
味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書：酸溜溜 甜津津)
(誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。)
(3)齊讀
三、總結(jié)：
石榴不僅葉子_(可愛)、花_、果_，里面的子兒也_，(板書：可愛 美)你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的'特點。(出示：抓住特點)
四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。
上個星期五我去買了一只石榴準備嘗嘗，下班后，我去候車亭等車，看見一個小妹妹正在哭鼻子呢!原來，她的媽媽去華聯(lián)里換一樣東西，叫她等在這兒，可現(xiàn)在還沒有回來，所以小妹妹急得哭起來了。同學們，你們覺得老師會怎么說啊?
(小妹妹，不要哭了，這個石榴給你吃。)
師：是啊，我也是這么說的，她馬上不哭了，看了看石榴說：這是什么東西?好吃嗎?
這下，你覺得老師又該怎么說呢?
(指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個石榴可好吃了，)
你知道嗎?那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业�，心里真是開心無比。
你知道開心無比是什么意思?(非常開心)那課文里的清爽無比呢?
F、你最喜歡哪種水果?如果當時你手里有一只( )，你會對小妹妹說些什么?
指名說話練習(多選幾名學生，說說不同的水果)
五、同學們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎?
六、布置課外作業(yè)
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請你任意選擇兩題完成。
(1)配樂朗讀課文。
(2)選擇自己喜歡的句段背下來。
(3)選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
(4)找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《石榴》第二課時教案之一，希望對你有幫助!
《石榴》教案14
一、教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。
3．學習本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程。
4．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?
二、自學指導：
要求：
1．聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？
2．學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。
三、自學檢查。
1．重音要讀準：
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
2．指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3．根據(jù)學生回答板書：
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導精讀：
1．學習第一自然段：
⑴齊讀第一自然段：
�、平處熃處煑椙f
⑶馳名中外是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠揚的是什么？為什么這么說？
⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。
2．學習第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：
�、龠@一段寫了那兩個季節(jié)？石榴有說什么特點？
�、谧髡哂媚男┰~來寫葉子，花的？
體會郁郁蔥蔥的意思。
彷佛一個個活潑的'小喇叭說明了什么？這樣打比方合適嗎？
�、评首x第2自然段，體會作者的寫作順序。
五、作業(yè)：
1．抄寫課后的詞語。
2．仿寫句子。
例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。
六、板書：
石榴
春天葉________
夏天花________
秋天果________
第二課時
一、聽寫生字：
二、繼續(xù)精讀課文
1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習：
這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。
2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實特點的詞語。
3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑嵉�？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？
4．指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。
5．學習第4自然段。
�、胚^渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。
�、戚p聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？
討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮
味道：酸溜溜甜津津
體會晶瑩的意思。
6．齊讀這一自然段。
7．教師小結(jié)：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。
三、作業(yè)：
1．背誦課文3、4自然段。
2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。
板書：
石榴
顏色：紅白相間晶瑩透亮
樣子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
《石榴》教案15
《石榴》一課選自蘇教版小學語文第5冊。本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程(即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果)進行描寫，字里行間流露出作者對石榴的喜愛，對家鄉(xiāng)的熱愛。語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言與習作的范例。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累生動、優(yōu)美的語言。
2、了解石榴的生長過程以及特點，體會擬人寫法的好處，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
3、學習其寫作方法，品嘗一種水果，進行仿寫。
教學重點：
學習體會本文按照一定的順序?qū)懯裆L過程及其特點。
教學難點：
作者運用擬人手法的精妙。學以致用，進行仿寫。
教學準備：
師：多媒體，教學PPT，石榴實物，剝開的石榴，“小喇叭”及“石榴娃娃”圖文結(jié)合的圖片。
生：課本，聽寫本，相關(guān)學習用品。
教學過程：
(一)組織教學
1、教師準備蘋果、香蕉、西瓜、草莓的圖片，依次給各小組以水果命名并貼于黑板，為課堂中各組加分做準備(加分畫“正”字，以組為單位分為四隊，回答問題正確自己上黑板給本隊加分，整隊表現(xiàn)好，由隊長負責加分)，激發(fā)學生參與課堂的熱情及團隊意識。
2、多媒體播放輕音樂，學生趴著休息。
(二)復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課。
2、板書課題，提示“榴”的讀音，齊讀課題。
3、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的一、二兩小節(jié)，同學們到底掌握的怎么樣呢?下面我們來玩一玩“記憶大比拼”的游戲：每隊派一名代表上黑板聽寫一、二節(jié)中出現(xiàn)的詞語，其他同學拿出作業(yè)本一同聽寫。
馳名中外
春天抽出
夏天火紅掛滿
仿佛活潑
4、同桌之間相互交換，師生共同批改，根據(jù)各隊代表聽寫情況確定此環(huán)節(jié)優(yōu)勝小隊，隊長自己上黑板加分。反饋其余同學聽寫情況，表揚聽寫好的同學，錯誤的及時記憶更正。
5、我們的“記憶大比拼”還沒有結(jié)束，你能根據(jù)黑板上聽寫的詞語說說課文一、二兩小節(jié)的內(nèi)容嗎?指名學生看黑板說。
6、作者多有趣啊，把這火紅的石榴花比作一個個活潑的(生答：小喇叭，教師把“小喇叭”圖文結(jié)合的圖片貼在黑板上)，正鼓著勁兒(在吹呢)。
7、鼓著勁兒的小喇叭熱熱鬧鬧地吹過以后，秋天也就來到了，石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢?棗莊的人民再次邀請小朋友去石榴園參觀呢。
8、PPT出示棗莊石榴園大門圖片。瞧，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了棗莊石榴園門口，小游客們，自己進去走一走，看一看，看看小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的。
(三)學習課文第三段，感受石榴成熟過程
1、指名匯報：石榴的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
2、你們也都找到了嗎?PPT出示“先是”，“逐漸”，“最后”及相應(yīng)石榴顏色變化的照片。
3、同學們，作者在描寫中用上了“先是”，“逐漸”，“最后”把石榴的生長過程寫得更加清楚，這多值得我們學習呀!開動小腦筋，學生用“先是”、“逐漸”、“最后”試著進行聯(lián)想，說一句話。
4、那么熟透了的石榴是什么樣的呢?快到文章中去找一找，指名回答。
生答：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
5、老師把這段話分為了兩句，你最喜歡哪一句?談?wù)勀愕目捶�，說說這樣寫好在哪里。
�、攀焱噶说氖窀吲d地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
�、七@些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
6、學生談自己的看法，教師相機鏈接幻燈片，帶領(lǐng)學生體會語言的生動形象。
·出示“咧開嘴”，“笑破肚皮”的石榴圖片，看，石榴娃娃也在對你們笑呢。體會程度更深用“甚至”這個詞。齊讀第一句。
·這些石榴娃娃在干什么呢?(急切、扒開、張望、報告)學著石榴娃娃的樣子來做一個“扒”的動作，“急切扒開，朝四周張望”的動作，你為什么要這么急切地扒開，朝四周張望呢?(向人們報告成熟的喜訊)會說些什么呢?學生自由談。學生起立齊讀第二句，邊讀邊加上動作感受。
7、你們覺得石榴有趣嗎?(有趣)這都是因為作者把石榴當成了娃娃來寫。師把準備的'石榴娃娃圖文結(jié)合的圖片貼于黑板。
8、石榴園的石榴都成熟了，吸引了大批中外游客。假如你們就是這些可愛的石榴娃娃，那該怎么向別人介紹自己是怎樣長大成熟的呢?學生四人一小組，以“我是石榴娃娃”為開頭，可以參考課文第三節(jié)，也可參考幻燈片上“先是”，“逐漸”，“最后”“成熟了”圖文結(jié)合的過程進行說話。播放音樂，師巡視指導。
9、小組派代表進行匯報。
(四)學習課文第四自然段
1、同學們，石榴娃娃的喜訊傳來了，告訴我們它們成熟了，讓我們趕快去摘它，師拿出實物，瞧，老師今天就摘來了一個大石榴，讓我們來仔細觀察這個石榴是什么樣的。
2、學生談(形狀、顏色等)，師板書：
樣子圓半紅半黃花萼
3、這么漂亮的大石榴，假如剝開，會看到什么呢?出示第四節(jié)，學生齊讀。
4、石榴子兒是不是真的像課文中描寫的那樣紅白相間、晶瑩透亮呢?出示剝開的石榴圖片，學生談看到了什么。師板書：
果肉紅白相間晶瑩透亮
5、同學們，這么誘人的大石榴，想不想嘗嘗它的味道?學生嘗，并說說味道，師板書：
味道酸溜溜甜津津
(五)回顧課文，感受寫作方法
1、同學們，我們的棗莊之行就要結(jié)束了，下面讓我們再跟隨者季節(jié)的變換，去感受石榴的生長、成熟過程。(播放PPT圖片、音樂、文字，學生跟讀。)
2、這普普通通的水果，簡簡單單的生長過程，為什么作者能寫得這么生動，這么具體呢?學生談。(細細觀察)
3、師播放圖片、音樂補充總結(jié)：作者能夠用眼觀察，用腦思考、想象，所以那火紅的石榴花才能在他的筆下幻化成一個個活潑的小喇叭，那熟透了的石榴才能夠高興地笑了，石榴娃娃才顯得那么頑皮、可愛。不僅如此，作者還有一顆滿懷愛的心，這種愛是對石榴的喜愛，也是對家鄉(xiāng)的熱愛。
(六)學生作業(yè)
品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，以思維導圖的形式呈現(xiàn)，并于實物投影進行展示。
(七)評比優(yōu)勝團隊，給予獎勵及鼓勵。
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