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《美麗的丹頂鶴》教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《美麗的丹頂鶴》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的丹頂鶴》教案1
[設(shè)計(jì)理念]
以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
[設(shè)計(jì)特色]
運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
1、 播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，
老師朗誦第一自然段導(dǎo)入 新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價(jià)。
3、請學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入 新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對導(dǎo)讀的一種新探索。]
二、 增加密度 開闊視野 引導(dǎo)學(xué)生自主探究
(一)、導(dǎo)讀第二自然段：
(1)、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣?
(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?
(3)、選取作品，請學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說出理由。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)配樂自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]
(4)、 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
A： 出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導(dǎo)朗讀。
B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢?
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn))。
4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導(dǎo)朗讀全句。
6、教師相機(jī)小結(jié)板書：顏色美
7、指導(dǎo)背誦：
(1)、出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。
(2)看著提示嘗試背誦。
(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：低年級的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]
(二)、導(dǎo)讀第三自然段
1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(出示卡片：逗人喜愛)。
2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié))，請學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?
3、交流：
A：相機(jī)出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長�！�
(1) 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書：形體美)
(2) 指導(dǎo)朗讀。
(3)連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
(1)、請學(xué)生質(zhì)疑提問。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
(3)教師板書“姿態(tài)美”。
(4)指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語。
(5)指導(dǎo)朗讀全句。
(6)連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導(dǎo)背誦：
(1)、出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。
(2)、看著提示嘗試背誦。
(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。
5、齊讀第二、三小節(jié)
[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，同時(shí)借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟” 三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的.指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]
三、欣賞畫面 激活想象 豐富說話內(nèi)容
1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?
2、請學(xué)生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么?
3、交流：
(相機(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國家一級保護(hù)動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。)
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語?(卡片出示：三五成群、無憂無慮)
5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢?請同學(xué)來看錄像。
6、看了錄像，你會(huì)用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎?
7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么?
9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動(dòng)的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]
《美麗的丹頂鶴》教案2
一、教材分析：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
二、學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語句生動(dòng)。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
三、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
通過對課文的朗讀，能夠完成說話。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：
1、初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
（二）教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入，激趣。
�。�1）在我們的動(dòng)物王國里有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
�。�2）在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？
（3）板書：美麗的丹頂鶴
�。�4）讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）
2、初讀課文，交流。
（1）請同學(xué)們借助拼音自讀課文。
�、俳柚匆�，讀通句子。
�、诋嫵霾焕斫獾脑~句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
�、塾脵M線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。
�。�2）檢查讀書情況。
�、僦该止�(jié)讀課文。評議。
②交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
“它的.腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
�、壑笇�(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀。
3、學(xué)習(xí)生字，書寫。
�。�1）出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。
（2）自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
�。�3）觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)過程 ：
1、導(dǎo)入。
�。�1）小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1：配樂）。
�。�2）它們是（板書：丹頂鶴）。
�。�3）你覺得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）（板書：美麗的）
�、佻F(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）
②齊讀。
2、新授。
（1）教學(xué)第一自然段。
①丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）
②（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。
�、郏c(diǎn)示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽出來丹頂鶴真多呀�。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀�。┱l再來讀讀。齊讀。
�。�2）教學(xué)第二、三自然段。
�、僮屛覀冓s快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧�。c(diǎn)圖片4）
�、谇�，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
�、壅埿∨笥涯闷饡�，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
a、（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。
b、（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）
c、快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧�。ㄉ可�
�、苄∨笥炎屛覀兣e起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
�、莠F(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個(gè)上臺(tái)說）
�、廾總�(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！
a、看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢�。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）
b、你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。
c、誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
�、邘熤笀D總結(jié)性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅
�、啵c(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
�、幔c(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
�、鈧髡f丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
�。�3）教學(xué)第四自然段。
�、倌銈兿矚g丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）
②江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
�、郏c(diǎn)圖片10 ）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個(gè)詞。
④（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
3、總結(jié)。
（1）學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
�。�2）讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
4、延伸。
�。�1）今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
�。�2）在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽歌曲。
�。�3）這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。
�。�4）老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
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