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五年級下冊語文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的五年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文教案1
第一課時
《牧童》
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)會本課７個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
�。�、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。
�。�、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知
�。薄⒆杂勺x古詩：
讀通順，讀流利。
２、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。）
�。�、再自由讀詩：
把不理解的詞語勾畫出來。
�。�、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：
�。◣熯m時板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)
�。�、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
�。ńo同學(xué)充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
�。病⒎答仯�
你讀懂了什么？
�。�、根據(jù)同學(xué)回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
�。础⑷帻R讀此詩。
四、想象畫面，體會情感
�。�、教師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。
２、同學(xué)反饋：
把所想象到的畫面說給大家聽。
�。�、同學(xué)配樂朗讀：
邊讀邊體會詩人的思想感情。
�。�、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
�。怠⑷嘟涣魉w會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。
五、感情朗讀，背誦古詩
�。薄⒆杂勺x詩：
帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
�。�、競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
�。ń處熯m當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。）
�。场闃�，全班一起誦讀全詩。
第二課時
《舟過安仁》
教學(xué)目標(biāo)
�。�、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
�。�、理解詩句的意思。
�。�、想象詩中所描繪的情景。
４、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》。
板書課題：
舟過安仁
二、自讀感知，理解詩句
１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）
�。�、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
３、自讀理解：
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
�。础⑿〗M合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：
�。ɡ蠋熝不刂笇�(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
５、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：
一只小漁船里坐著兩個小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。
三、再讀感悟，以畫悟情
�。�、自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�。�、小組內(nèi)交流：
互相說說你所想象的畫面。
�。场⒄埻瑢W(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動。
�。础⒄埻瑢W(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面：
詩中兩個小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。
�。�、匯報展示：
用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小朋友的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩
�。薄⒏星槔首x：
帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
２、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。
�。�、誦讀古詩。
五、拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
第三課時
《清平樂·村居》
教學(xué)目標(biāo)
１、初步了解詞的有關(guān)知識。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、理解這首詞的意思。
４、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，解題
�。�、板書課題：
清平樂·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“yuè”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”�！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、初讀，正音
�。�、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：
茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
�。场⑷帻R讀，男女生賽讀，同桌互讀。
�。础⑶易x且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀，解意
�。�、自由讀文，自主理解詞語意思。
�。�、自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
�。�、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思：
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
４、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑。
�。I造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論。）
四、精讀、悟情
１、教師配樂范讀，同學(xué)閉目想象畫面。
�。�、請同學(xué)自由談所“看到”的畫面。
�。�、同學(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。
４、請同學(xué)自由談所悟到的思想感情：
安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
五、熟讀，成誦
１、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。
�。�、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
�。场⑹熳x成誦。
兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時，既可以把兩首詩放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過這一段導(dǎo)語，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀古詩，整體感知
這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達(dá)到對古詩的初步理解。
�。�、用自己喜歡的'方式讀古詩《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
�。场⒎磸�(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
�。�、指名交流，適時點(diǎn)撥。
通過以上的三讀，學(xué)生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時候需要教師適時的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀古詩，理解詩意
這個環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：
�。薄⒃僮x古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
�。�、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
�。�、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。
四、想象詩境，悟其感情
�。�、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
�。�、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
�。�、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩正確地背誦下來。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
�。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過安仁》。）
六、課外拓展
�。�、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：
《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
�。�、鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達(dá)人物的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)課時】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
〖教學(xué)過程
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。
〖教學(xué)過程
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開想象，用自己的話描述畫面。
2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感：
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
⑵ 白銀盤和青螺分別所指：
從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭械谋扔鳎?/p>
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
⑵ 四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：
江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
1、默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
五年級下冊語文教案2
一、導(dǎo)入。
“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，這就是我們的母親河------黃河。今天，它依然以它磅礴的氣勢和滾滾的黃河水養(yǎng)育著一代又一代中華兒女。我們今天接著學(xué)習(xí)黃河的主人，同學(xué)們，還記得黃河的主人是誰嗎？為什么說他是黃河的主人呢？
二、出示課件：滾滾的黃河。
三、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、你看到了什么？跟你想象中黃河的景象一樣嗎？
2、我看到了--------------------------的黃河。
3、師：這就是萬馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河，同學(xué)們，你能把這種氣勢讀出來嗎？
4指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二到五自然段。
1課件出示：這就是黃河中的羊皮筏子。
2、師問：這本來是一個普通的句子，可句末為什么要加感嘆號呢？
有什么地方值得驚嘆的呢？
3、學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)自由討論。
師指導(dǎo)：羊皮筏子在哪漂流？
“那么小，那么輕”應(yīng)該怎么讀？
“好象只要一個小小的浪頭，就能-------------------”，你感受到了什么，能夠讀出這種兇險嗎？
第三節(jié)中，那么小的的羊皮筏子上還有人呢！你此時又有什么感受呢？（害怕、驚訝）
指“啊！那上面還有人呢------------------------”，多一個人就多一份危險，那這幾個數(shù)字怎么讀呢？誰能把這種語氣讀出來。
師過渡：更令人擔(dān)心的是筏子上除了人還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，風(fēng)險更大了，誰來讀一讀，讀出這種提心吊膽。
4、再出示：這就是黃河上的羊皮筏子！
我們再來讀一讀這不平凡的羊皮筏子吧！
5、朗讀課文二至五節(jié)，感受一下黃河的兇險與羊皮筏子的又小又輕。
五、學(xué)習(xí)課文六至八節(jié)。
過渡：同學(xué)們，作者在描寫兇險的黃河與羊皮筏子時，還說了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個值得敬仰和贊頌?zāi)�？請同學(xué)們自由朗讀課文六到八節(jié)�；雒鑼懗丝秃汪构恼Z句，并在自己欣賞的`語句旁寫寫自己的感受。
1、提生回答描寫乘客的句子。
師提問：什么叫“談笑風(fēng)生”，從這一節(jié)中的哪寫地方看出他們在談笑風(fēng)生？
2、拓展練習(xí)。
筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們可能談些什么？討論些什么呢？填寫句子。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的----------------------------，有的-------------------------還有的----------------------------------。
3、同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就站在滾滾的黃河上，你敢乘坐那又小又輕的羊皮筏子在黃河上漂流嗎？
提生回答。并問為什么。
過渡：是啊，筏子上的艄公之所以談笑風(fēng)生，不僅是他們的大膽和勇氣，更是因?yàn)樗麄冃湃昔构?/p>
4、就在艄公談笑風(fēng)生時，艄公在干什么呢？
提生讀有關(guān)語句，讀了此句，你認(rèn)為艄公怎樣？
六、學(xué)習(xí)頒獎詞。
作者寫了一段贊美詞來贊美艄公，請同學(xué)們讀課文最后一節(jié)，你覺得這樣的贊美辭符合艄公嗎？
提生回答。
知道朗讀，出示課件。
七、拓展延伸。
同學(xué)們，我們對艄公的千言萬語匯成一句詩行來贊美他吧。
黃河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。
黃河上的艄公，------------------------------------你真了不起。
黃河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。
五年級下冊語文教案3
【課文簡介】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為俺們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
課文從“俺”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
【相關(guān)鏈接】
1、馬克·吐溫：
美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。威尼斯風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是著名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課6個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。
3、領(lǐng)會抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
4、了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)提示】
1、從幾個方面介紹事物的寫法。
2、抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。
【教學(xué)方法】
運(yùn)用直觀語言，借助書中插圖，豐富同學(xué)感性認(rèn)知，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。同學(xué)缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時，首先應(yīng)適時適度地運(yùn)用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境。同時指導(dǎo)同學(xué)看書中插圖，以此來豐富同學(xué)的感性認(rèn)知，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會生字新詞，理解詞語。
2、初讀課文，了解內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、談話引入
1、同學(xué)們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎?那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”﹑“百島城”嗎?一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去觀賞嗎?那現(xiàn)在俺們就動身吧!
2、投影顯示，介紹威尼斯：
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
板書：
26、威尼斯的小艇
二、初讀課文，根據(jù)書后預(yù)習(xí)題自學(xué)
1、讀準(zhǔn)生字表中生字讀音，想一想：
可以用什么方法記住這些生字?
2、看注釋或查字典理解下面詞語的意思：
英尺、船梢、簇?fù)�、嘩笑、殘破、聳立、停泊、威尼斯、支配自如。
3、讀課文：
標(biāo)出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4、想想每個自然段的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀準(zhǔn)生字表的字音。
2、巧用心，記住以下幾個字的字形：
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3、查字典理解個別生字(艇、艄、艙、姆、禱、雇)的意思。
4、齊讀書后讀寫詞語，理解局部詞義：
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
聳立：高聳﹑直立。
簇?fù)恚?許多人)緊緊圍著。
寂靜：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：(船只)停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5、指名讀課文：
說說每個自然段的主要內(nèi)容。
6、自由正確朗讀課文。
四、作業(yè)
1、謄寫生字。
2、熟讀課文，根據(jù)課后閱讀考慮自學(xué)課文內(nèi)容。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、使同學(xué)了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的`交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、給課文分段，能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。
3、朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、讀課文，理清思路
1、指名分讀課文，其他同學(xué)想：
課文是圍繞哪句話寫的?用“ ”標(biāo)出。
2、理解課文第一自然段的意思，想：
這段的主要內(nèi)容是什么?它在文中有何作用?
(明確：內(nèi)容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──總起全文，點(diǎn)明中心 。)
3、默讀考慮：
課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?
4、討論分段。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、默讀2～3自然段，考慮：
小艇是什么樣的?用“～～”標(biāo)出。
2、抓詞句，談體會：
小艇給你留下什么印象?
(樣子奇特、內(nèi)部舒適。)
3、自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處?
4、指名分讀2～3自然段，說說這兩節(jié)各講了什么?它們之間是什么關(guān)系?
�、� 小艇的樣子奇特。
�、� 坐在船艙里面感到很舒適。
并列關(guān)系(投影顯示)。
5、師：在一個結(jié)構(gòu)段里，假如講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結(jié)段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意?誰還能說得更簡單些?
(投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。)
6、總結(jié)：
通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要俺們再進(jìn)行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名讀課文，考慮：
這段是圍繞哪句話寫的?用“○○○”標(biāo)出。
2、默讀課文：
從哪些地方可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好?用“( )”標(biāo)出。
3、討論學(xué)習(xí)，明確：
課文先概括地寫出在“速度極快，來往船只很多”的情況下，船夫“總能支配自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術(shù)好。
4、自由讀課文，判斷這段是什么段式?可以怎樣歸納段意?
四、自學(xué)課文第四段
1、出示提示，默讀自學(xué)：
投影顯示：
⑴ 課文寫了哪些人坐小艇?人們坐小艇干什么?
�、� 想象還有哪些人坐小艇去干什么?
�、� 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關(guān)系?說明什么?
2、集體討論，明確：
�、� 人們：
商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家。
⑵ 關(guān)系：
課文用威尼斯靜寂的夜晚結(jié)尾，進(jìn)一步烘托小艇的作用，說明人們與小艇的關(guān)系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3、歸納段意，想：
小艇在哪些方面為人們起了重要作用?
(段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。)
五、總結(jié)全文
1、快速瀏覽課文，考慮：
為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”?
板書：
重要的交通工具
2、作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?
3、小結(jié)：
細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)是寫好一篇文章的關(guān)鍵。俺們今后寫作文也要做到這些，才干把作文寫好。
六、作業(yè)
1、謄寫詞語并復(fù)習(xí)。
2、朗讀課文，背誦并謄寫第四自然段。
第三課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、完成書后練習(xí)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。
〖教學(xué)過程〗
一、朗讀課文，檢查背誦
1、指名分讀課文：
回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。
2、齊讀課文第四自然段。
3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背。
4、完成按原文填空：
船夫的( )特別好。在河上行船的時候，( )，來往( )，他總能( )，毫不( )。在( )的時候，他 ( )，在( )的時候，他( )。俺們看是( )的地方，( )能夠穿過去，而且( )，兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( )，不知( )。
5、聽寫詞語。
二、完成書后練習(xí)
1、寫出下列詞語的反義詞：
倒退──前進(jìn) 筆直──彎曲 散開──聚集 靜寂──喧鬧
2、學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，以“XXX最講衛(wèi)生”或“XXX行動最敏捷”為重點(diǎn)句，練習(xí)寫一段話。
要求：
圍繞重點(diǎn)句，從幾個方面寫具體。
例：
在家里穿衣服“XXX最講衛(wèi)生”在學(xué)校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學(xué)習(xí)時“XXX行動最敏捷”游戲時 勞動時。
3、完成語訓(xùn)的有關(guān)習(xí)題。
三、課后練習(xí)
1、寫出下列字的讀音：
艄( ) 矗( ) 殘( ) 拐( )
2、判斷下列字的偏旁部首：
尼( ) 具( ) 矗( ) 殘( ) 斯( )
3、組詞：
尼( ) 嘶( ) 貨( ) 艄( ) 縣( ) 殘( )
泥( ) 斯( ) 華( ) 梢( ) 具( ) 線( )
4、寫出下列詞語的反義詞：
倒退── 筆直── 散開── 靜寂──
5、填空并完成練習(xí)：
船夫的( )特別好。在河上行船的時候，( )，來往( )，他總能( )，毫不( )。在( )的時候，他 ( )，在( )的時候，他( )。俺們看是( )的地方，( )能夠穿過去，而且( )，兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( )，不知( )。
6、用“●●●”標(biāo)出這段話的重點(diǎn)句。
7、分層并說出層與層之間的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、完成本課有關(guān)作業(yè)。
2、背誦第四自然段。
五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案(二)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3.領(lǐng)會抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)威尼斯小艇的圖片、資料。
2.教師制作課件。
課時安排
2課時
A案
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入
1.每個國家都有自己國家的標(biāo)志，同學(xué)們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的?(播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔;埃及的金字塔;北京的天安門等，最后出示了威尼斯的小艇。)
2.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)第26課，威尼斯的小艇(師板書課題)
3.誰來說說你在課前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布著一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”之稱。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.出示卡片，讀生字、新詞。
威尼斯 聳立 小艇 橋梁 縱橫交叉 靜寂 雇定 禱告 保姆 操縱自如
2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
3.思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請文章的敘述順序。
師隨機(jī)板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。
4.簡單交流讀后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1.自己讀第一、二自然段，把你認(rèn)為和小艇有關(guān)的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰用一個恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連起來?(因?yàn)楹拥揽v橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)
3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學(xué)到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。)
4.讓我們目睹小艇的樣子。(出示圖片)找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。
5.(教師出示對比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點(diǎn)翹，行動輕快靈活。
讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。
6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎?練習(xí)讀，指名讀，引導(dǎo)背。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學(xué)們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么?感覺又如何?(人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。)
2.發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，會產(chǎn)生哪些新奇的想法?
3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞。
2.練習(xí)背誦課文一至三自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語：威尼斯 小艇 縱橫交叉 船艙 保姆 禱告 聳立 沉寂 橋梁
2.威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說說。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的?(畫出中心句“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。)
2.船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢?指名說，互相補(bǔ)充。(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非�？欤�能作急轉(zhuǎn)彎。)
3.請同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當(dāng)作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當(dāng)船夫,根據(jù)課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。
4.作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。)讓生發(fā)表自己的看法，師總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
5.教師引讀：
師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快。
6.練習(xí)背誦第四自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段
1.船夫技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般。默讀第五自然段。
2.找出文中哪些是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?然后填表：
3.小結(jié)威尼斯小艇的作用。學(xué)生討論填空題：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年婦女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鮮空氣)需要坐小艇，(老人帶全家上教堂做禱告)需要坐小艇。
師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──(讓生接著：主要交通工具)
4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示了威尼斯夜景圖。
5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象?
6.課文是怎么寫的呢?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。
四、總結(jié)
師：學(xué)完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢?(學(xué)生發(fā)言)
五、布置作業(yè)，擴(kuò)展活動
1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2.閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
B案
教學(xué)過程
第一課時
一、情境引入，激發(fā)興趣
1.出示課題：“威尼斯的小艇”。
2.請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的資料。
3.觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的'美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!
二、自讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2.讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里?
3.根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。
4.全班交流：
威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。
請學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。
自由交流感悟。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。)
三、深入課文，感受小艇“形之美”：
1.出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2.自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計?引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。
5.讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：
1.小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢?
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?
2.學(xué)生自由交流感悟。
3.坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?
4.小結(jié)：這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。
第二課時
一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入
1.聽寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語。
2.你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術(shù)之美”
1.讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子。
2.說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
3.想象這些句子所描寫的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”
──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢?
4、演：造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我?(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂……)
5.有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”
1.讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?
2.自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”說話。
3.威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4.引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5.如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。
6.小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
四、作業(yè)
1.背誦課文4～6自然段。
2.抄寫自己喜歡的句子。
五年級下冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、了解反復(fù)的寫法在感情達(dá)意方面的作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的'感情。
2、了解反復(fù)的寫法在感情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)設(shè)計：個性化備課：
一、導(dǎo)入
回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。
二、學(xué)習(xí)第二部分
三、學(xué)習(xí)課文第16—17自然段
1．默讀第16—門門然段，說說作者有哪些美好的愿望。
2．結(jié)合前文說說，為{卜么作者想到奧登賽去看看，為什么還想到愛斯基摩人的漁村去看看？
3．師述：讀書：作者的視野不僅僅停留在家鄉(xiāng)的大海和興化灣；讀書，使作者能夠思接千載，視通萬里；讀書，使作者擁有一個又一個美好的夢想……坐在鐘樓里，看著周圍那么多的書籍，對這座鐘樓的喜愛之情怎能不噴薄而出？讓我們一起齊讀課文的最后一個自然段，讀出作者由衷的喜愛。
4．齊讀文章第17自然段。
5．瀏覽全文，想一想作者按照怎樣的順序來寫讀書的樂趣。
從全文來看，先介紹學(xué)校、學(xué)校閱覽室；再寫自己讀書享受到的樂趣；最后寫我的理想。
6．讀寫三本書樂趣的語段，說說它們在段落組合上有哪些特點(diǎn)。
仿照“有一天，我看到—本書，里面有……我好像……”寫一段話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四、讀書給你帶來了那些快樂？請模仿課文的寫法，寫一段話。
有一天，我看到一本書，里面有……我好像……
板書設(shè)計：
鐘樓讀書
動物童話故事
閱覽室：世界奇聞連環(huán)畫喜愛
人物傳記
五年級下冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的
4、積累課文中優(yōu)美的語句。
過程與方法
1.通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。
2.通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。
課時安排1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
2、全班齊讀，體會作者的感情。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧!
二、出示自己指導(dǎo)，感悟文章內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的`學(xué)習(xí)情況。
3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?
4、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三、檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。)
再讀一讀有關(guān)的句子。
1、直接描寫“流水”(第一自然段)：
�、判∠︽鼓炔ü怍贼�(描寫景物)
�、菩▲B站在它的腰上……(擬人)
2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：
�、盼业募摇�(舒適溫馨)描寫、介紹
�、拼迕裆睢�(恬淡閑適)概括介紹
3、間接描寫有趣的往事：
�、抛ヴ~、蝦、蟹
�、苼G野花
⑶摘茶葉
�、荣p野花這樣寫有什么好處
(不空洞，更真實(shí)，更感人。)
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
四、積累延伸
1、積累語言：
�、抛x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語。
�、普浳闹凶约合矚g的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
2、請同學(xué)們充分利用課外時間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達(dá)你對家鄉(xiāng)的熱愛。
五、整體總結(jié)
師生共同總結(jié)課文：
1、作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感?
2、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
2、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。
3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。
五年級下冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
過程與方法：
明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境，互動交流
情感態(tài)度與價值觀：
鍛煉學(xué)生的`口語交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
清楚表達(dá)，并能說得生動有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集書中人物
教學(xué)設(shè)計：
1.你們都愛看課外書嗎：那么在這些書中肯定有很多人物形象給你留下了深刻的印象。
2.開展調(diào)查：你們都喜歡讀哪些課外書，列舉出最受同學(xué)歡迎的幾部書。
3.小組討論：這些書那些人物給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡書中的這幾個人物？講一講這個人物身上最能表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的一兩件事情。
4.全班交流。
5.學(xué)生評價。
6.評出班上的“說書大王”個性化備課：
五年級下冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3. 理清課文層次。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1．讀課題，談?wù)剬ε鞯睦斫狻?/p>
�。ú樽值淅斫猓簝蓚�義項(xiàng)一是本意，指一種自然現(xiàn)象；一是比喻義，比喻心中溫暖的感覺。）
2．寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？
二、初讀課文，了解大意
1．組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍。
2．巡回檢查學(xué)生自讀情況，對有困難的學(xué)生給予幫助。
3．組織交流自讀情況。
�。�1）出示生字，組織開火車讀。
�。�2）請同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。
聯(lián)系上下文或者查字典理解生詞。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順，教師相機(jī)正音。
4．組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。
5．組織交流課文的.主要內(nèi)容。
6．按事情的發(fā)展順序給課文分段。
�。ㄆ鹨�、經(jīng)過、結(jié)果）
（交談前——交談中——交談后）
第一段：（1）江主席來南開大學(xué)看望師生員工，大家都很激動。
第二段：（2-6）江主席對年輕人關(guān)懷備至，對古典文學(xué)十分熱愛。
第三段：（7）同學(xué)們對江主席發(fā)自內(nèi)心的敬佩。
三、指導(dǎo)寫字
1．出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？
2．指導(dǎo)用鋼筆描紅。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：通過具體的語言材料理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。
教學(xué)過程
一、設(shè)置疑問，導(dǎo)入課文
1．寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？
2．再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。
二、交流對話 品讀感悟
1．交流感受“暖流”的語句。
2．從這些劃出的句子中，你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會。
平易近人：江主席來了，他滿面春風(fēng)，想同學(xué)們致意�！吞@……興致勃勃……抑揚(yáng)頓挫……
對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭》
對年輕人的關(guān)心：江主席強(qiáng)調(diào)說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來。”
�。ň毩�(xí)朗讀，感受江主席平易近人、關(guān)心青少年、知識豐富。）
3．課文寫了江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。（真實(shí)、自然、生動、形象）
4．齊讀最后一節(jié)。想一想，王輝為什么會打心眼里佩服江主席？
反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。
三、總結(jié)全文。
1．想一想，課題“暖流”是什么意思？（江主席對師生的關(guān)心、對年輕人的關(guān)懷，對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒。）
2．本文的那些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)拿來讀一讀。
五年級下冊語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1。能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
2。認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對夢想的談話。
二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢》
（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩。剛才同學(xué)們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢想的詩�，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
�。ǘ┳詫W(xué)兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。
回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的'批注。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們在下面自由交流。
1、老師巡回，參與討論。
2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。
3、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。
�。ㄋ模┤嘟涣�。
可以代表討論小組，也可以代表個人。
（五）老師檢測生字詞學(xué)習(xí)情況。
注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。
�。┱J(rèn)真朗讀課文。
三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
第二課時
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┲该吓_，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。
�。ǘ┱b讀詩歌，感悟想象
1。生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2。指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？
3。指名說作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4。說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？
5。學(xué)生自由品讀詩句。
�。�1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？
�。�2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進(jìn)去的又是夢想？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6。生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7。比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。
�。ㄈ┗貧w全詩，感受意境
1。師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好夢想？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？
2。生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
3。生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4。全體齊讀。
三、總結(jié)作者的寫作方法。
1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。
2、展開想象，用心理活動表達(dá)對夢想的追求。
3、充滿童趣，充滿生活氣息。
四、你也寫一首兒童詩？
板書設(shè)計：
1、我的寫作夢
作品——放飛（）
郵筒——秘密大吃一驚
一天天等待
儲蓄罐——一個夢
五年級下冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會感受課文風(fēng)趣的語言。
2.學(xué)會用比喻的修辭手法描述一種情景。
3.學(xué)會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。
4.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點(diǎn)，并多加練習(xí)，產(chǎn)生對書法的興趣。
5.積累有關(guān)做人的名人名言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會感受課文風(fēng)趣的語言。
2.學(xué)會用比喻的修辭手法描述一種情景。
教學(xué)策略
1.交流平臺
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元的課文，感受課文風(fēng)趣的語言，體會其在表達(dá)上的效果。
2.詞句段運(yùn)用
通過品讀，體會句子表達(dá)的特點(diǎn)，再仿照例句，學(xué)會用比喻、擬人、排比的修辭手法進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用。
3.書寫提示
顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）是顏真卿代表作之一，對其書法的欣賞有利于學(xué)生掌握書寫楷書的方法，并產(chǎn)生對書法的興趣。
4.日積月累
“日積月累”選了古書中有關(guān)做人的名人名言，通過朗讀練習(xí)和討論交流，體會名人名言的深刻含義，在名句積累中進(jìn)一步了解做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時 2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.學(xué)會感受課文風(fēng)趣的語言。
2.學(xué)會用比喻的修辭手法描述一種情景。
3.學(xué)會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。
教學(xué)過程
板塊一 自主交流，總結(jié)方法
1.談話導(dǎo)入。
本單元課文的語言很有特點(diǎn)，有的對話很巧妙，有的敘述很風(fēng)趣。
2.回顧課文，感受課文的語言特點(diǎn)。
�。�1）請大家回到課文中，找出語言很有特點(diǎn)的句子讀一讀，體會一下每篇課文的語言特點(diǎn)。
�。�2）指名學(xué)生朗讀課文中語言很有特點(diǎn)的句子。
課件出示：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵��；血要流出來，叫他拼命按�。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我才意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
�。�3）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
�。�4）同桌討論交流：三篇課文的語言分別有什么特點(diǎn)？
3.全班交流匯報。（《楊氏之子》對話很巧妙、《手指》敘述很風(fēng)趣、《童年的發(fā)現(xiàn)》自嘲的語言很幽默）
4.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：作者運(yùn)用這些風(fēng)趣的語言有什么樣的.表達(dá)效果？
5.全班交流匯報。（指名學(xué)生說）
課件出示：
楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，你來我往，真是巧妙。
《手指》一文，作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個各具特色的手指形象，讓我們想到生活中類似的人。
費(fèi)奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言安慰自己，令人忍俊不禁。
指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
6.教師小結(jié)：運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，可以讓文章的敘述更有趣味性，使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。在以后的習(xí)作中，我們也可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來提升自己的表達(dá)能力。
【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，回顧課文，感受課文的語言特點(diǎn)。小組討論交流，全班交流匯報，最后系統(tǒng)性總結(jié)感受課文風(fēng)趣語言的方法。
板塊二 語言訓(xùn)練，學(xué)會表達(dá)
1.體會下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一種情景說一說。
課件出示：
他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
這個體操運(yùn)動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀緣、穿行。
指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
2.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：這兩句話的表達(dá)有什么特點(diǎn)？
3.全班交流匯報。（先指名學(xué)生說，再課件出示關(guān)于這兩個句子的講解）
4.選擇情景說一說。
請大家運(yùn)用比喻的修辭手法，再選擇一種情景說一說。
課件出示：
·游子回到家鄉(xiāng) ·雨點(diǎn)落在窗玻璃上 ·云朵在天上飄蕩
5.方法指導(dǎo)。
（1）怎樣用比喻的修辭手法來描寫這三種情景呢？（指名學(xué)生說）
�。�2）教師小結(jié)：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯(lián)想到這三種情景跟什么情景相似，找出它們的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻的修辭手法來表達(dá)。
6.示范引路。
如果選擇第1種情景，先想象游子回到家鄉(xiāng)的心情很激動，會忍不住奔跑回家，再聯(lián)想到這種情景跟野馬馳騁草原相似。
課件出示：
多年未歸的游子回到家鄉(xiāng)的心情是多么激動��！他在家鄉(xiāng)的小路上一路狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。
7.請學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，用比喻的修辭手法說一說其他兩種情景。（指名學(xué)生說）
8.教師小結(jié)：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。想象這種情景，聯(lián)想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，運(yùn)用比喻的修辭手法來表達(dá)。
【設(shè)計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)，示范引路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比喻的修辭手法描述一種情景。
板塊三 語言運(yùn)用，指導(dǎo)表達(dá)
1.讀一讀，體會作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫一段話。
課件出示：
但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵��；血要流出來，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳�。灰x書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。
指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
2.小組討論交流。
請大家四人小組討論交流：在這段話中，作者是怎樣表達(dá)自己的想法的？
3.全班交流匯報。（指名學(xué)生說）
課件出示：
這段話作者運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法來表達(dá)大拇指“最肯吃苦”的特點(diǎn)。擬人排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語言的氣勢，還能突出作者的情感。
4.范寫引路。
既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修辭手法巧妙地融合在一起是對我們仿寫這個句子的要求。
課件出示：
春天用母親般溫暖的懷抱把世間萬物叫醒，春天用父親般厚實(shí)的大手扶持著萬物生長，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受美麗，春天用兒童般爛漫的童心讓我們感受心靈的呼喚。
5.學(xué)生練習(xí)寫擬人排比句。（學(xué)生獨(dú)立練寫）
6.四人小組討論交流：互相朗讀擬人排比句，互相提出修改建議。
7.根據(jù)同學(xué)提出的建議，修改自己的擬人排比句。
8.全班交流匯報。（在展示臺上展示寫得好的擬人排比句）
9.教師小結(jié)：寫擬人排比句，既要運(yùn)用擬人的修辭手法，又要運(yùn)用排比的修辭手法，把兩種修辭手法融合在一起表達(dá)就是擬人排比句。
【設(shè)計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，范寫引路，學(xué)生練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。
第2課時
課時目標(biāo)
1.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點(diǎn)，并多加練習(xí)，產(chǎn)生對書法的興趣。
2.積累有關(guān)做人的名人名言。
教學(xué)過程
板塊一 欣賞書法，體會寫法
1.欣賞書法。
這是顏真卿的《顏勤禮碑》局部。（課件出示教材第118頁“書寫提示”中的圖片）
2.書法家介紹。
顏真卿是唐代書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點(diǎn)。人們常說的“顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容他的書法筋肉豐滿，渾厚有力�！额伹诙Y碑》是其代表作之一。（課件出示顏真卿簡介）
3.書寫總結(jié)。
�。�1）同學(xué)們根據(jù)剛剛欣賞的名家作品，結(jié)合顏真卿的介紹，說一說我們在寫楷體字時要注意什么。（中正、遒勁，方圓結(jié)合，最基本的是一筆一畫寫清楚）
�。�2）這是寫字時的筆畫技巧，還有其他需要注意的嗎？可以結(jié)合我們平時的寫字經(jīng)驗(yàn)說一說。（要注意坐姿，頭正、身平、肩開、足安。還要注意寫字的距離，身體距離桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距離紙面一尺）
4.書法練習(xí)。
光說不練假把式，請大家拿出你的鋼筆和書法紙，寫一篇楷體的書法作品吧！
5.學(xué)生書法作品展示。（展示臺上展示寫得好的硬筆書法作品）
6.教師小結(jié)：書法是我們中國特有的藝術(shù)，我們要把這種傳統(tǒng)文化藝術(shù)一代一代地傳承下去，練習(xí)書法是每一個小學(xué)生必須要做的事情。
【設(shè)計意圖】從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以生動的課件內(nèi)容充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，融入寫字注意事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣。“三個一”的提醒及時、必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
板塊二 讀讀背背，積累名言
1.古人的一些有關(guān)為人處世的話至今還能給我們很大的啟發(fā)。（課件出示教材第118頁“日積月累”中的句子）
指名學(xué)生讀—相機(jī)正音—全班齊讀。
2.理解意思。
�。�1）古文的意思很難懂，請同學(xué)們查工具書或請教同學(xué)、老師來弄懂這些名人名言。
（2）小組討論交流：這些名人名言是什么意思？（學(xué)生自由討論）
�。�3）全班交流匯報。（先指名學(xué)生說名人名言的意思，再課件出示這些名人名言的意思）
3.這些名人名言有什么共同點(diǎn)？（這些名人名言都是教我們做人的道理）
4.這些名人名言教我們怎樣做人呢？（“君子喻于義，小人喻于利”教我們做一個重道義的君子；“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教我們做心胸開闊、神定氣安的君子；“惻隱之心，仁之端也”教我們做人要有同情之心；“多行不義，必自斃”教我們不能干壞事，要多做好事；“人有恥，則能有所不為”教我們做人要有羞恥之心。）
5.指導(dǎo)讀出古文的節(jié)奏和韻味。
6.學(xué)生有感情地朗讀名人名言，熟讀成誦。
7.背誦名人名言。
8.用書法紙抄寫名人名言，既練字，又積累名人名言。
9.學(xué)習(xí)了本單元的語文園地，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢談收獲）
10.教師總結(jié)：今天的交流平臺討論了如何感受課文風(fēng)趣的語言，我們學(xué)會了用比喻的修辭手法描述一種情景，還學(xué)會了用擬人和排比的修辭手法寫一段話。我們欣賞了顏真卿的《顏勤禮碑》局部，練習(xí)了楷書，還積累了有關(guān)做人的名人名言。
【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊(yùn)含的有關(guān)做人的哲理。引導(dǎo)學(xué)生朗讀名人名言，熟讀成誦，達(dá)到積累名人名言的目的。
作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
1.在“交流平臺”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以交流內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生概括并拓展，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上達(dá)到對知識的梳理，從而提高學(xué)生總結(jié)概括的能力。
2.在“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，把握句子的內(nèi)容，加深對句子的理解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比喻的修辭手法描述一種情景，學(xué)會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。引導(dǎo)學(xué)生采用品讀感悟、自讀自悟的方法，體會句子表達(dá)的特點(diǎn)，體會作者表達(dá)自己想法的方法，重視學(xué)生的語言運(yùn)用。
3.在“書寫提示”的教學(xué)中，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以生動的課件內(nèi)容充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，融入寫字注意事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣�！叭齻�一”的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。教學(xué)“日積月累”的時候，指導(dǎo)學(xué)生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊(yùn)含的有關(guān)做人的哲理。引導(dǎo)學(xué)生朗讀名人名言，熟讀成誦，達(dá)到積累名人名言的目的。
五年級下冊語文教案10
教材分析：
本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)構(gòu)思：
通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對話、深入理解。通過“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力。通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找資料
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解事情經(jīng)過。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
課前活動：“猜猜我是誰”
每個小組請兩位同學(xué)上臺，一人來說，一人來猜！說的同學(xué)可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書。
隨即采訪：
1、“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。）
2、“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎？（識途）
一、導(dǎo)入新課
1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。
2、那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。）
3、讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。
二、初讀概括
1、在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。
2、那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）
3、誰來說說講了個什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)）
4、看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個小標(biāo)題。（調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢）
5、質(zhì)疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說�。S機(jī)板書）
三、細(xì)讀探究
（一）引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分
1、在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準(zhǔn)確呢？
2、既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財產(chǎn)）
�、挪顒e有多大？（學(xué)生讀書比較）
�、撇顒e再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財產(chǎn)）
3、順勢引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當(dāng)時的心情！什么心情？再讀。
小結(jié)：原本荒。唐的事，細(xì)細(xì)分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“審驢“部分
1、剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好？
提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？
2、小組合作研究討論。
3、交流匯報提問
�。�1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的`問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）
�。�2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）
學(xué)生匯報中抓住包公的表現(xiàn)：
“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
四、小結(jié)：看來，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀！
作業(yè)設(shè)計
編小課本劇
板書設(shè)計：
包公遇事冷靜、足智多謀
審
驢調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢
課后反思
第二課時：
教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境，深入閱讀課文、走進(jìn)文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為這是一位（）的包公。
2、我也認(rèn)為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來學(xué)學(xué)包公，運(yùn)用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語。（你最感興趣課文中的哪個句子？為什么？）看來只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能成為學(xué)習(xí)上的包公。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、在古代有一種官叫“提刑官”，專門負(fù)責(zé)檢查各縣所辦案件。今天，老師就來當(dāng)一回提刑官，準(zhǔn)備去查查開封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就出發(fā)吧！
2、各位，我們?nèi)找辜娉淌�，終于到了開封府。（課件：開封府的圖片）一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”？我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽說通過一頭驢找到了小偷？這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥？本官決定聘請你們專案調(diào)查員，（舉起手中的書）深入這個的現(xiàn)場去調(diào)查本案的來龍去脈，不知各位是否同意？
3、非常感謝各位的配合，請各位專案調(diào)查員從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查：
�。ㄕn件：）①包公審的是一頭什么樣的驢？
�、诎窃鯓油ㄟ^驢找到小偷？
�、叟匀耸窃鯓涌创耸碌模�
4、在這里本官先謝謝各位了，不過本官還有一些特別提示：
在深入現(xiàn)場調(diào)查時，要尊重事實(shí)、多聽多問。建議從當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末，還要特別注意要了解他們當(dāng)時的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀群眾做何感想？）你們可以單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)然也可以幾個人合作調(diào)查。希望各位都有收獲！
5、各專案調(diào)查員深入“現(xiàn)場”進(jìn)行調(diào)查。（各自讀文，從文中尋找答案。）
三、反饋調(diào)查情況
1、各位辛苦了！本官對此案有頗大的興趣，更好奇當(dāng)時在場的人的反應(yīng)，如當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等。誰先來說說從這些人身上調(diào)查到的情況？
2、各專案調(diào)查員進(jìn)行反饋。
3、結(jié)合學(xué)生反饋情況，進(jìn)行以下點(diǎn)撥：
王五方面：
①你調(diào)查得真細(xì)致，不僅調(diào)查到事情的_，還詢問了當(dāng)事人的感受。
�、谀銊偛耪f那個當(dāng)事人叫什么名字？那你是否調(diào)查了王五丟失的驢長什么樣子？現(xiàn)在的驢又是什么樣子的？你是否詢問了王五他發(fā)現(xiàn)驢丟時的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。
衙役方面：
�、儆心奈皇菑难靡鄯矫孢M(jìn)行調(diào)查的？你是否詢問了衙役為何發(fā)笑？
②哈哈！如果我當(dāng)時在場，肯定也會笑出來的，哪有這樣審案的呀！還有誰調(diào)查到了其它信息？
圍觀群眾方面：
①那么圍觀群眾又是怎樣看待此事？誰從這方面進(jìn)行了調(diào)查？
�、凇皩弳栿H子”這種驢子不用說老百姓了，連你我都很少聽說，也難怪他們好奇了。
4、從各位反映的情況看，大家調(diào)查得都很認(rèn)真，這點(diǎn)本官非常高興。那么，現(xiàn)在誰能來總結(jié)一下包公到底是怎樣審驢的？
�、僬f得是很詳細(xì)，但可能是本官年紀(jì)大了，聽起來有點(diǎn)亂。能否用表示順序的的詞來說說。（比如：先……然后……最后……）
�、谶�有什么辦法更直觀明了？（比如：畫示意圖）
5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人？（包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑問？（看來各位調(diào)查還不夠全面，沒關(guān)系，再次進(jìn)入這一現(xiàn)場，相信有更多的收獲。趕快再去調(diào)查吧�。�
6、原來包公了解動物習(xí)性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過的地方，這樣一來就能抓到小偷了。唉！這一點(diǎn)老夫也自嘆不如呀！不知各位還從包公身上學(xué)到了什么？
7、本官非常認(rèn)同大家的觀點(diǎn)。這位“包青天”認(rèn)真觀察事物、辦案足智多謀，這些可都值得我們學(xué)習(xí)呀！
四、智慧延伸
1、本官還聽說過包公審石頭的故事呢！各位剛才都親耳目睹了包公的破案機(jī)智，為官就考考你們，若是你們會如何破此案？
2、課件出示案情前半部分。
3、若時間充足就當(dāng)場說說，若來不及就另找時間。
（本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了，請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）
�。ū竟俸芨吲d看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了，可惜時間有限，本官得前往另外一知州調(diào)查案件，不過請記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問題�。�
�。ū竟傧嘈鸥魑灰欢芷拼税�，時間不早了，我們先作歇息，再來說說怎樣破案，不過請記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問題�。�
五、總結(jié)全文
1、靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2、其實(shí)，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？
作業(yè)設(shè)計
預(yù)習(xí)下一課
寫一個關(guān)于智謀的故事
板書設(shè)計：
包公審驢
王五急中生智
小偷偷梁換柱
五年級下冊語文教案11
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過評點(diǎn)的方法與文本展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評點(diǎn)的方法來深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2、學(xué)生第一次評點(diǎn)課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進(jìn)行示范，來指導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)課文。
[教學(xué)時間]：
一課時
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
一、導(dǎo)入新課
自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經(jīng)陳風(fēng)月出》），“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“人生代代無窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商隱《月夕》）……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。
杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。
二、簡介作者
季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進(jìn)人德國格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、系主任。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋�！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實(shí)際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。
第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進(jìn)行對比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的.月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對一個異鄉(xiāng)人來說，對故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。
最后一小節(jié)是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
文章的風(fēng)格與一個人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來講，老年人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它寫得非常平實(shí)，采用的大都是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓道來，甚至不時流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。
四、通過評點(diǎn)，研讀課文。
1、什么是評點(diǎn)？
評點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點(diǎn)、情感等）和寫作方法進(jìn)行評論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。
從方法上講，評點(diǎn)的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點(diǎn)作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構(gòu)成其他對話的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷φw的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們在評點(diǎn)時就要注意到。另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語，有時是實(shí)指，有時又是比喻，有時又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語境出發(fā)，是很難搞清楚的。
與文章對話的進(jìn)一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛北平？為什么愛到了與愛母親相提并論的地步？愛到了“說不出”的地步？這就是從文章過渡到作者了。還有，自己對文章的看法只是你一個人的一己之見，而文章是不會只有一種看法的，因此，點(diǎn)評時應(yīng)該會想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其他讀者展開對話。
2、示例
每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點(diǎn)題。）
但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。）
在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你�。▽Ρ�，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。）
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）
流光如逝，時不再來，在微苦中實(shí)有甜美在。（對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）
3、學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，小組討論。然后交流。
五、小結(jié)
評點(diǎn)是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
六、作業(yè)
1、完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)。
五年級下冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，朗讀課文，了解徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。
2、理解“卓爾不群、鍥而不舍、醉心、勞頓、先驅(qū)”等詞語在課文中的意思。理解課題“閱讀大地”的含義。
3、了解文章如何利用時代背景和如何運(yùn)用對比的寫法寫出了人物的奇特之處，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
教學(xué)過程：
一、 回顧課文引入:
《閱讀大地的徐霞客》這篇文章的主要內(nèi)容是什么？徐霞客是一位奇人，寫了一本奇書《徐霞客游記》。
師板書：奇人 奇書（罕見的、特殊的、非常的、與眾不同的謂之“奇”）
師：你有什么問題提出來嗎？（奇人、奇書都奇在何處呢？）
師：帶著這兩個問題走進(jìn)徐霞客。
二、 了解千古奇書《徐霞客游記》
師：徐霞客被后人所熟知，正是因?yàn)樗麑懙倪@本書《徐霞客游記》這是一本什么樣的書呢？找出文中的句子讀出來。
“他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代的地理學(xué)家的的實(shí)際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作�！�
師：從這段文字中，我們可以看出，這本書有著怎樣的價值呢？
生：科學(xué)文獻(xiàn)、不朽杰作。
補(bǔ)充資料：同時代的人是這樣評價他的游記，齊讀
“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字�！�
——明末清初散文家、詩人錢謙益
外國科學(xué)家是這樣評價《徐霞客游記》，齊讀
“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄�！�
——英國科學(xué)史專家李約瑟
三、走入文本，找一找徐霞客為什么被稱為“奇人”
�。ㄒ唬⒄页鼋榻B當(dāng)時背景的文字，和學(xué)生的現(xiàn)在的生活對比，體會徐霞客長途旅行的不易及艱辛。
1、出示：“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事�！�
2、抓住“沒有……沒有……沒有……連……都沒有……又加上……”體會其旅行的艱苦及危險。
3、體會之后有感情朗讀
�。ǘ└兄嫒�
1、 默讀課文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以簡單的批注，并找出文中哪些四字詞語可以概括徐霞客的特點(diǎn)：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實(shí)。（板書四個詞語）
2、 交流匯報
（1）志向奇：學(xué)習(xí)第二自然段。
“當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察�！�
�、偻ㄟ^讀你了解了什么？（雄心壯志）
�、� 帶著你的感受讀一讀這段話。（重點(diǎn)抓住卓爾不群、醉心理解徐霞客的超出常人之處）
�、坌〗Y(jié)：徐霞客超出常人之處首先體現(xiàn)在他有走遍天下的雄心壯志。
�。�2）精神奇：學(xué)習(xí)第三自然段。
“此后三十年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷經(jīng)千辛萬苦，獲得了大量的第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定記錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
�、僮x本段感知“有堅強(qiáng)的意志”
② 想象都能歷盡了哪些千辛萬苦
�、鄹星槔首x。
④小結(jié)：三十年里，徐霞客忍受著孤單寂寞，常年艱苦的生活卻絲毫沒有動搖他的決心，這是一個有著堅強(qiáng)毅力的人，他的精神與眾不同，堪稱奇人！
�。�3）經(jīng)歷奇：學(xué)習(xí)5、6自然段。
�、傥闹心男┚唧w事例體現(xiàn)了前面所說的長途旅行是艱苦和危險的`呢，？讀一讀文中相關(guān)的事例。學(xué)生讀5、6自然段。
②是呀，這三個小例子只是他三十多年游歷生涯中的點(diǎn)滴事例。你能從中發(fā)現(xiàn)什么呢？
③通過對比領(lǐng)悟徐霞客的不畏艱險、鍥而不舍、求真求實(shí)。
�、苄〗Y(jié)出旅行的過程充滿著艱辛，經(jīng)歷也頗有傳奇色彩。
3、階段小結(jié)：正是因?yàn)橛辛诉@樣的一位奇人，才有了千古奇書。找出文中幾個數(shù)字來體會《徐霞客游記》這本奇書的形成過程。
“出示：徐霞客從22歲第一次出門旅行，到五十三歲抱病回家半年后去世，三十多年間，在一不受當(dāng)時政府的委派，二沒有國家任何資助的情況下，開始了游歷考察生涯。他行程九萬里，走遍了三江五岳，橫跨了中國十六個省份�！叭妓墒八耄吖P為記”才寫下了這部千古奇書�！�
找出：三十多年、九萬里 、十六個省份這幾個數(shù)字再次體會奇人所寫的奇書。板書：三十多年、九萬里 十六個省份
四、總結(jié)全文，回歸課題
“徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是求真務(wù)實(shí)、開創(chuàng)野外考察的科學(xué)家”
1、這里所說的閱讀大地指的是什么？閱讀就是考察、走遍、橫跨、游歷大地。
2、作為探險旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，所以我們說這是“閱讀大地的徐霞客”補(bǔ)充板書：閱讀大地的徐霞客。
請同學(xué)們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
五、知識鏈接
1、知道中國旅行日的時間及來歷。
2、欣賞故居圖片。
板書設(shè)計：
閱讀大地的徐霞客 《徐霞客游記》
奇人 奇書
卓爾不群 三十多年
鍥而不舍 九萬里
不避艱險
求真求實(shí) 十六個省份
五年級下冊語文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。
2．積累讀書方法。
課時布置
1課時
教學(xué)過程
一、交流平臺
�。ㄒ唬┙涣鲗φn文內(nèi)容的感受
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．同學(xué)小組交流。
3．全班交流。
�。ǘ┙涣鲝恼n文得到怎樣的啟示
1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？
2．同學(xué)發(fā)言。
3．歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動了俺們，感染了俺們。
�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表示童年的天真無邪。
�。ㄈ┙涣髯x書方法
1．導(dǎo)語：那么，俺們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．同學(xué)發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的'，所以請珍惜時間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．同學(xué)互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供同學(xué)閱讀時參考。
4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學(xué)。
五年級下冊語文教案14
第一課時
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
�、佟懊刻煲估镒鰤粑叶紩w……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？
�。ǜ吲d、驚喜、新奇……）
◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
�、凇叭耸怯杉�(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
◇有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
�、佟澳翘煳覀儙讉�人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？
（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）
◇想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。
�、凇拔铱释靼祝司烤故窃趺磥淼摹薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
�。�3）“我”是一個幽默的孩子。
�、佟靶姨澦麤]有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
�、凇奥犕赀@句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
�。�3）童年很美好。
……
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
課 題 2 兒童詩兩首設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
2、認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)過程
一、出示課題，朗讀詩歌
1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩�？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。
二、比較朗讀，理解詩歌
1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？
2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。
3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
�。�3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。
�、僬f說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？
◇“我想把小手安在桃樹枝上”
◇“我想把腳丫接在柳樹根上”
◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”
……
�、谡f說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
�、劾首x詩歌，體會描寫的愿望和場景
三、感情朗讀，體會意境
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》
�。�1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。
�、倮首x詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？
�、谀b讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？
�、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。
�。�2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。
◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……
◇在陽光下，春風(fēng)中起舞……
……
�。�3）有感情的朗讀詩歌。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
�。�1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
�、墼诮嫔洗蛩�。
……
�。�2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。
（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。
�。�1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”
（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�
�。�3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’�！�
……
2、說說這些詩句特別在什么地方？
�。�1）很有韻味。
（2）語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業(yè)
1、選擇背誦詩歌。
2、寫一首兒童詩。
課 題 口語交際二 難忘童年設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)1、回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。
2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
課 時1
教學(xué)過程 一、歌曲回放，回顧往事
播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。
指名請同學(xué)分別說一說《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的'內(nèi)容。
二、打開記憶，回憶童年
1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。
2、請同學(xué)們也來說一說，要求：清楚、具體。
3、同學(xué)們自由和同桌說自己最難忘的事情。
4、課堂交流，老師、同學(xué)及時做出評價。
三、積累內(nèi)化，升華主題
1、請同學(xué)朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。
2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風(fēng)景》、《霧都孤兒》。
課 題 習(xí)作二設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內(nèi)容具體，語句通順，并加上個性化的題目。
2、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
3、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2、準(zhǔn)備范文一篇。
教學(xué)過程 第一課時
一、啟發(fā)談話，引出話題。
同學(xué)們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。
二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。
1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
�、谝鶕�(jù)我們的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷……
4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補(bǔ)充）。
�。�1）給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？
�。�2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？
四、寫出“有趣”，寫出個性
1、請同學(xué)們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎斗……）
2、用心寫一段開頭。
3、全班交流自己寫的開頭，修改。
第二課時
一、用“情”寫，寫出“童趣”
1、朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。
�。ǹ梢赃x擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）
2、再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的。
3、在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
二、用“心”改，改出水平
1、請劃出你自認(rèn)為寫的比較好的句子與大家共享。
2、再次修改。
在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。
3、教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學(xué)生修改作文。
五年級下冊語文教案15
1神鳥
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既??也??”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿
教學(xué)時間：三課時
�。ǖ谝徽n時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。
一、解題，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？
4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字
1、匯報預(yù)習(xí)生字時有什么困難，同學(xué)間互相解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。
4、小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)�！边@句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對詞語的理解。
三、自讀全文，理清脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關(guān)系？
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶著課后思考題再次讀課文。
板書設(shè)計：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鳥貓
烏鴉
�。ǖ诙⑷n時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既??也??”的用法并造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者是怎樣表達(dá)這種情感的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、提出不懂的問題。
3、理清文章結(jié)構(gòu)。
二、讀中感悟，體會情感
1、指名讀1—3自然段。
（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：
3、全班匯報
步驟一：解決自學(xué)提示第1題
（1）小聲讀一讀第4自然段
�。�2）出示
�、龠@句話寫的是可汗的（）活動。
�、趶摹胺�??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？
�、圩x出這種決心與信心。
�、苷f一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。
步驟二：解決自學(xué)提示第2題
（1）讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？
�。�2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？
要點(diǎn)：①兩人有約定
出示：
A、自讀語句，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？
B、從中你體會到了什么？
C、用“既??也”說一句話。
�、诠适轮胸垺⒐�、烏鴉被獵殺令人同情
�、劭珊垢挥型樾�，被打動，嘆了氣，違背了約定
步驟三：解決自學(xué)提示第3題
�。�1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。
出示：
�。�2）請你談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ?/p>
�。�3）為什么好人也會辦錯事？
步驟四：解決自學(xué)提示第4題
�。�1）表達(dá)的情感
①表達(dá)了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
�、诒磉_(dá)了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
�、郾磉_(dá)了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。
以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的.美好心愿。
�。�2）是怎么表達(dá)的
通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達(dá)的。
4、學(xué)習(xí)課文第17自然段
�。�1）指名讀第17自然段
（2）可汗說“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？
�。�3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？
回讀課文，概括回答
要點(diǎn)；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。
三、總結(jié)全文，深化理解
1、讀了這個故事后，你受到什么教育？
2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？
歸納板書：
狗
可汗捉神鳥講貓
烏鴉
善良聰明忠于職守
同情心智慧勇于救人
3、總結(jié)：
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
4、請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。
四、布置作業(yè)：
1、完成造句
2、積累詞語
3、把故事講給家人聽
4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進(jìn)行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。
3、冬不拉
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
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