人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
3．運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的`活動(dòng)
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)
一、引入
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
二、明確口語(yǔ)交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事。看誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流
四、評(píng)選故事大王
評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七
教學(xué)流程：
習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。
一、明確習(xí)作要求
1．這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？
（生齊讀作文要求）
2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)，你為什么要寫(xiě)他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？讓我們先交流一下。
二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)，我為什么要寫(xiě)他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？
先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。
三、指導(dǎo)寫(xiě)法
我們下面討論如何寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。
回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫(xiě)人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)？
（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書(shū)這些詞語(yǔ)）
你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚兀渴遣皇遣还苁裁次恼�，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)？
（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。
為了寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫(xiě)方法？試著說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。
四、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)好后，同桌交換修改。
五、定稿。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)
私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的.崇高精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
課文重點(diǎn)：7—23自然段
朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：描寫(xiě)洪水和老漢的句子。
讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：我們的生活中有哪些這樣的橋？
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、預(yù)習(xí)提綱
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
預(yù)習(xí)提綱：
導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)雄偉、堅(jiān)固、美觀的《趙州橋》，讀過(guò)海峽兩岸同胞
血脈親情的無(wú)形之橋《跨越海峽的生命橋》的故事，今天我們?cè)偃W(xué)習(xí)一篇橋的文章，看看這又是一座什么樣的橋？
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教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“妖、嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。
3.聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。
4.感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
二、展示并齊讀閱讀要求
四、初讀感知，了解大意
1.默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。
3.自讀思考：
建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反復(fù)出現(xiàn)說(shuō)明了什么?
五、再讀感悟，小組探究
六、總結(jié)回顧
在這樣讓人難以想象的困難面前，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”?體現(xiàn)了什么精神?你從中感受到什么?
五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案9
一、教材分析
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫(huà)人物時(shí)采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的.一組教才。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
四、課時(shí)安排
《人物描寫(xiě)一組》3課時(shí)
《刷子李》1課時(shí)
《金錢的魔力》1課時(shí)
《口語(yǔ)交際》1課時(shí)
《習(xí)作》3課時(shí)
《回顧拓展》2課時(shí)
總計(jì)11——14課時(shí)
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教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、合作交流
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
�。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）
三、品讀體驗(yàn)
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2.匯報(bào)交流：
（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
（1）從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
�。ǘ拔摇备娓冈趫@子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
�。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）
�。�3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。）
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）
�。ㄈ└惺軋@子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
�。�2）交流、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
……
�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。）
�。�3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)?語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、鞏固延伸
1、質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。）
2.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
課堂作業(yè)
1.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
2.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)”
7祖父的園子
栽花拔草、鏟地摘瓜
“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流�？梢龑�(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的"學(xué)習(xí)提示"，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者心情；然后，全班交流，暢談自己的感受;最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
學(xué)習(xí)目的
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。
2.了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫(xiě)一份發(fā)言稿。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
A案
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.收集與水資源有關(guān)的資料。
2.校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。
3.寫(xiě)字板若干。
一、談話導(dǎo)入，揭示話題
1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。）
2.畫(huà)外音，引出討論。
導(dǎo)語(yǔ)：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開(kāi)后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得很大……
發(fā)生了這樣的事該怎么解決？
3.生暢所欲言，導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見(jiàn)（倡議書(shū)、報(bào)告老師、勸說(shuō)、寫(xiě)警示牌、開(kāi)班會(huì)……）
教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告（板書(shū)）。
二、小組交流，探究方法
導(dǎo)語(yǔ)：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來(lái)討論一下。
�。�(zhǔn)備：各小組領(lǐng)寫(xiě)字板一塊。）
1.小組就怎樣以理服人展開(kāi)討論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。
2.小組上臺(tái)交流。
�。ǜ餍〗M匯集共同點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，不同點(diǎn)留在寫(xiě)字板上。）
共同點(diǎn)：
用水資源的寶貴來(lái)勸說(shuō)。（生成、不可再生）
用水的用途來(lái)勸說(shuō)。
用積水成淵的故事勸說(shuō)。
不同點(diǎn)：（留在寫(xiě)字板上）
3.教師補(bǔ)充：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。
4.聽(tīng)錄音：明確誠(chéng)懇的`態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。
�。úシ配浺�1）
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
�。úシ配浺�2）
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很可惜。
乙2：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）
�。�2）比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬──和氣
語(yǔ)氣：直接──婉轉(zhuǎn)
角度：自己──他人
結(jié)果：接受──拒絕
生小結(jié)：甲1說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣生硬，有指責(zé)批評(píng)的意思，引起了乙1的反感，不能達(dá)到預(yù)期的效果；甲2說(shuō)話婉轉(zhuǎn)、誠(chéng)懇，至表示了自己的態(tài)度，并無(wú)指責(zé)之意，所以對(duì)方接受了他的建議。
師小結(jié)：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐
要求：同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者，他生當(dāng)群眾。
嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸說(shuō)提綱展開(kāi)勸說(shuō)工作，他生適時(shí)插話補(bǔ)充。
師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說(shuō)，提醒學(xué)生不要扯與話題無(wú)關(guān)的事。
四、組織評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高
1.評(píng)一評(píng)：對(duì)話理由是否充分，態(tài)度是否誠(chéng)懇，被說(shuō)服者是否心悅誠(chéng)服，還有哪些道理沒(méi)有講清楚？
2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。
3.擂臺(tái)賽。
�。�1）推薦兩組4人上臺(tái)，展示勸說(shuō)本領(lǐng)。
�。�2）評(píng)一評(píng)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠(chéng)懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠(chéng)服。
五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說(shuō)
1.生活中，需要?jiǎng)裾f(shuō)別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）
2.每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說(shuō)。
3.小組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請(qǐng)從小事做起，從周圍的朋友們開(kāi)始，選定一件你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過(guò)自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充分后帶著誠(chéng)意去勸說(shuō)，祝你成功。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問(wèn)題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的.野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)
4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子使楚
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子
(失敗) (勝利)
狗國(guó) 下等國(guó)生盜之國(guó)
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師多媒體課件
2．同學(xué)收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨で�，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3．這個(gè)題目與俺們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“俺”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充溢詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令俺們發(fā)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的'珍珠收藏在俺們的記憶里，今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
�。ǘ┙涣餍畔�，簡(jiǎn)介作者與背景
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是俺國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨家長(zhǎng)回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)�！抖�(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
（三）初讀課文，理清思路
1．用自身喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
�、俳柚闹凶⒁艉凸ぞ邥�(shū)把課文讀正確、流利。
�、诳紤]：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
①注意指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“俺”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“俺”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)大概意思。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂(lè)與助人，把自己的快樂(lè)和別人分享，就會(huì)擁有快樂(lè)，擁有朋友。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
�。ㄊ冀K茂密白發(fā)蒼蒼暗自高興再三叮囑豈有此理無(wú)價(jià)之寶）
指名讀詞語(yǔ)
出示顧自家
你們看還記得他嗎？上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了顧自家，你知道他最想得到什么？顧自家為什么想得到它？
師：看來(lái)沒(méi)有朋友確實(shí)是一件很不快樂(lè)的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂(lè)的泉水吧！
二、再現(xiàn)情景，學(xué)習(xí)課文
師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰(shuí)呢？
CAI白發(fā)蒼蒼的老人
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：白發(fā)蒼蒼指名讀詞
鶴發(fā)童顏的老人對(duì)顧自家說(shuō)了些什么？請(qǐng)同位分角色讀一讀第三自然段，讀準(zhǔn)他們的對(duì)話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽(tīng)到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎么高興？
指名說(shuō)，理解：暗自高興
這時(shí)候他心里在想些什么？（指名說(shuō)一說(shuō)心理的想法）
師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。
指導(dǎo)讀句子。
老人對(duì)他提出了什么要求呢？
指名讀一讀
男女生分角色讀對(duì)話。
老人提出的要求，顧自家很情愿答應(yīng)了嗎？請(qǐng)看下面兩個(gè)句子。
出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較：
1、為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。
2、為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。
學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀。你從“只好”中知道了什么？
3、CAI出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過(guò)一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看見(jiàn)了誰(shuí)？
哦，原來(lái)正是那個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。
4、出示老人說(shuō)的話，師引讀，生跟讀。
老人對(duì)顧自家很不放心，把這句話說(shuō)了好多遍，我們可以從哪個(gè)詞看出來(lái)呢？
強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)：再三叮囑指導(dǎo)讀詞。
這位神仙老人，你也來(lái)叮囑一下顧自家吧！
顧自家終于如愿以償，得到了泉水。
如果你得到泉水，心里會(huì)怎么想？
指名說(shuō)一說(shuō)。
5、看到顧自家找到了快樂(lè)的泉水，是不是就得到了快樂(lè)呢，我們一起去看看吧！
他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢？
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀的語(yǔ)氣
讀了之后，你認(rèn)為顧自家是個(gè)什么樣的人？你怎么看出來(lái)的`？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)：豈有此理
顧自家愿意把快樂(lè)的泉水和別人分享嗎？為什么？
引導(dǎo)體會(huì)：無(wú)價(jià)之寶
現(xiàn)在他的心情怎么樣？（很生氣，不高興）
你再試著讀一讀。
6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎么做的呢？
出示句子
�、傥野堰@段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。
�、诂F(xiàn)在請(qǐng)大家在小組進(jìn)行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動(dòng)作。
�、壑该硌葑x。
我們可以從哪看出顧自家的自私？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)（關(guān)上門(mén)窗叫到跟前千萬(wàn)）
他為什么要關(guān)上門(mén)窗？（讓學(xué)生體會(huì)顧自家自私的心理）
他把妻子叫到跟前干什么？
全班同學(xué)一起做動(dòng)作讀。
師述：顧自家沒(méi)有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨(dú)占泉水，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
指名說(shuō)一說(shuō)
7、看到這你想對(duì)顧自家說(shuō)點(diǎn)什么？
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。
出示句子：只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。
齊讀句子
師：快樂(lè)無(wú)處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂(lè)，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂(lè)。
三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字
1、看到大家這么快樂(lè)，你們的生字朋友也等不及要來(lái)參加快樂(lè)的學(xué)習(xí)了。
CAI：件容易孫
能不能說(shuō)一說(shuō)，你記住了哪個(gè)字？你是用什么方法來(lái)記的？
在書(shū)寫(xiě)是，你想提醒大家注意什么？
師范寫(xiě)：件
2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂(lè)，現(xiàn)在請(qǐng)你們把小手拿出來(lái)，隨著音樂(lè)拍一拍，把你們的快樂(lè)送給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧！
�。ㄐ腋Ｅ氖指瑁�
板書(shū)設(shè)計(jì)：快樂(lè)的泉水
只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣水人的質(zhì)樸可愛(ài)。
2.能流暢地朗讀課文，繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考。
3.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文中的語(yǔ)句練習(xí)說(shuō)話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
出示課題“敘利亞”。簡(jiǎn)介敘利亞的地理位置。今天，我們將隨新加坡女作者尤今一起去那兒領(lǐng)略一下異域風(fēng)光，感受那里的風(fēng)土人情。
二、整體感知
1.學(xué)生快速默讀課文1—3節(jié)，用直線找出文中介紹敘利亞的有關(guān)語(yǔ)句。
交流：到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的干燥與悶熱。因?yàn)檫@樣，敘利亞境內(nèi)，不論大街小巷，不論白天晚上，都有著各式各樣的賣水人。 最常見(jiàn)的，有橙水、檸檬水和蘿卜水。這些新鮮果汁，價(jià)格便宜得叫人難以相信。 這些都是敘利亞盛產(chǎn)的水果，因?yàn)樯a(chǎn)得多，價(jià)格也就低了。
2.你能否用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將這些語(yǔ)句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
3.齊讀課文1—3節(jié)
4.在敘利亞，最令作者難忘的，倒不是這些又便宜有好喝的水果汁，而是那些“賣水人”。出示課題
三、深入研讀 他們出盡奇招裝飾攤位。
1.學(xué)生自由讀課文5—8節(jié)
他們可愛(ài)。
2.完成練習(xí)：“我”難忘敘利亞的賣水人是因?yàn)樗麄兏挥腥饲槲丁?/p>
3.再讀課文5—8節(jié)，敘利亞的賣水人留給你印象最深的是哪一點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
4.交流
第五節(jié) “出盡奇招”中的“奇”為何意?出盡奇招具體表現(xiàn)在哪些地方?師生配合讀有關(guān)語(yǔ)句。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例子。
他們?yōu)楹我跀偽坏牟贾蒙洗笞鑫恼履?
“這一觀”文中指的是什么?為何“破財(cái)而飲”上打引號(hào)?
第六節(jié) 在作者眼里，為什么最可愛(ài)的是那些吹笛子的賣水人?作者是從哪些方面來(lái)介紹他們的可愛(ài)?
(他們的裝束，他們的'眼神，善解人意)
理解句子：
1)……“咿咿嗚嗚”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。
2)……他會(huì)不由自主地說(shuō)：“再來(lái)一杯�！�
指導(dǎo)朗讀：他會(huì)用眼睛向你說(shuō)話：“來(lái)吧，來(lái)吧，這么熱的天氣，來(lái)喝一杯吧!”
第七節(jié) “他竟對(duì)我們說(shuō)‘你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了!’”句中的“竟”字表現(xiàn)了作者怎樣的感受?
你是如何理解第八節(jié)的內(nèi)容?
四、拓展練習(xí)
如果有機(jī)會(huì)去敘利亞，你會(huì)怎么做?
【課堂板書(shū)】
出盡奇招裝飾攤位
敘利亞的賣水人 可愛(ài)
富有人情味
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
教材分析
本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也有名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見(jiàn)，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的安排都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。《古詩(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對(duì)童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)。《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣�！肚迤綐�(lè)村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞
3.通過(guò)畫(huà)面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài)，以及溪畔農(nóng)家生活的`和美、恬淡、愜意。
4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。
一、話題導(dǎo)入：
1．板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà)，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。
2．出示兩首詩(shī)，自讀。
二、學(xué)習(xí)《牧童》
1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。
2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著書(shū)再讀，問(wèn)為什么要看著書(shū)讀？因?yàn)闀?shū)中有許多輔助的知識(shí)。談一談。生看書(shū)自讀，邊想象邊自讀。教師表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。
3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀�！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？
5.指讀，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。
6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？
8.指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫(xiě)出了草野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換�！芭弊指惺茈S意自在�！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。
9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。
三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫(xiě)的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫(xiě)的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。
2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思考是什么吸引了詩(shī)人。
3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)判斷？做做“收”和“�！钡膭�(dòng)作。指讀。
4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。
5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？
6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。
7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……）
8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫(xiě)出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)寫(xiě)兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛(ài)……）帶著這樣的感情，一起讀。
9.背誦。
四、背誦積累
背給同桌聽(tīng)，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》，選擇喜歡的古詩(shī)詞寫(xiě)一段話。
一、復(fù)習(xí)引入，比較詩(shī)詞
1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)村居》，觀察一下，這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同？
2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂(lè)”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。
3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開(kāi)，上下段分別被稱為上闕和下闕。
二、品詞體會(huì)，感情朗讀
1.自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。
2.再自讀，匯報(bào)讀懂了什么，不懂什么？
3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無(wú)賴。相媚好，指互相逗趣、取樂(lè)。
4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè)融融而醉）。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。
5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機(jī)教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。
6.是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛(ài)國(guó)著稱，沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng)，豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么？隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。
三、指導(dǎo)釋義，仿說(shuō)句式
1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？指說(shuō)詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫(xiě)了“誰(shuí)在，干什么，在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同，你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？
3.小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫(huà)一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！
4.積累自背，感情齊背本詞。
四、想象練筆，拓展延伸
1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。
2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。
3.交流點(diǎn)評(píng)。
4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞，并搜一搜詞牌名清平樂(lè)，看看還有哪些同類作品。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,寄情于物的寫(xiě)法。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集有關(guān)蕭紅的資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
1、談話揭題，齊讀課題。
2、介紹作者蕭紅，了解《呼蘭河傳》
3、質(zhì)疑：讀了這句話，你想知道什么?
師梳理
二、初讀課文，整體感知
1、初讀，思考：這是個(gè)怎樣的園子?
2、分類檢查詞語(yǔ)
3、這是個(gè)怎樣的園子?
三、走近園子 感受美麗
1、祖父的園子美麗，充滿生機(jī)
祖父的園子美麗，充滿生機(jī)，你從哪里感受到?默讀1-3、17-19自然段，劃出句子讀一讀。
這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂(lè)的，
1、我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
2、花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的`。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。
四，走進(jìn)園子，感受快樂(lè)
1、除了動(dòng)、植物還有誰(shuí)也是快樂(lè)、自由的?
2、結(jié)合文本，交流以下趣事
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著
“下雨啰!下雨啰!”
3、蕭紅為什么這么快樂(lè)、自由?交流體會(huì)祖父的慈祥。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
感受祖父的慈祥：這位祖父好在哪兒?
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管?
我一會(huì)兒挖黃瓜，一會(huì)兒捉蜻蜓，他管不管?
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管?
怎么管?(三個(gè)笑)
這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥
看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)：
慈祥的祖父，給了我自由……的園子。
五、深入文本，提煉寫(xiě)法
1.這個(gè)小姑娘寫(xiě)自己的快樂(lè)和自由，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物，植物的快樂(lè)與自由呢?
2.文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰(shuí)的快樂(lè)與自由?(小姑娘)
它用園子里的動(dòng)植物的快樂(lè)與自由來(lái)突出小姑娘的快樂(lè)與自由，這種寫(xiě)作方法叫做寄情于物。
3.在我們理解了這種寫(xiě)作方法后，再讀課文會(huì)有更深的理解?
4.第18小節(jié)：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫(xiě)天空嗎?藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎?
5.著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)——“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。 再讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
祖父的園子──“我”的樂(lè)園
多彩的園子
快樂(lè)的園子
自由的園子
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
【設(shè)計(jì)理念】
詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
【設(shè)計(jì)特色】在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)字詞
1、教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2、教師繼續(xù)板書(shū)：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)──法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn)：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎？
�。ň永锓蛉耍瑑纱潍@得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家。）
3、教師出示課文中的詞語(yǔ)：
秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的.意思。
4、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：
聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語(yǔ)的意思，把課文讀懂。
5、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
�、沤^妙：
伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么？
（這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
�、莆C(jī)：
德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了�！边@里“似乎”說(shuō)明了什么？
（實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去。）
�、嵌蜻\(yùn)：
那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：
在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的？他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
二、復(fù)述故事
1、請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流，在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他（她）（怎么做的）。
2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書(shū)：
點(diǎn)燃──吹熄；端走──奪回；重新點(diǎn)燃──端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)�、�?zhǔn)確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
三、學(xué)做導(dǎo)演
1、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2、假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演？認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫(huà)出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
3、組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定。可以讓學(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問(wèn)：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會(huì)有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么？
4、在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
四、人物評(píng)價(jià)
1、課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2、教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：
猛烈（）昏暗（）嚴(yán)肅（）顯眼（）
安全（）粗暴（）放心（）若無(wú)其事（）
2、我最欣賞劇本中__________的語(yǔ)言，因?yàn)開(kāi)_____________________________________________________________________。
3、學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人物，寫(xiě)幾句話。
______________________________________________________________________________________________________________
4、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你也寫(xiě)一段劇本。
__________________________________________________
__________________________________________________
5、把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
【教學(xué)建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺(tái)性，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺(tái)”，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完本課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對(duì)劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語(yǔ)文課不等同于實(shí)踐課，不能淡化對(duì)教材中語(yǔ)言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過(guò)程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味那些精煉、含蓄、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
3、運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)
五、課時(shí)安排：
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)
1、引入
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
2、明確口語(yǔ)交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事。看誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的`地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
3、講故事
你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流
4、評(píng)選故事大王
評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？
5、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四、五自然段。
2體會(huì)九寨溝神奇瑰麗的自然景色，了解課文所介紹的珍稀動(dòng)物，激發(fā)學(xué)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3了解最后一個(gè)自然段在全篇中所起的作用。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在欣賞中品味九寨溝奇麗美妙的自然景觀。
課前準(zhǔn)備：
1學(xué)生熟讀課文，了解九寨溝的相關(guān)信息資料。
2教師制作多媒體課件(九寨溝風(fēng)光)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、播放九寨溝風(fēng)景圖片(兩三張)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，追問(wèn)。
2、引出課題：九寨溝(美美地齊讀課題)
3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬(wàn)山叢中。因?yàn)橹車⒉贾艂�(gè)藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國(guó)的風(fēng)景區(qū)，每年，都吸引著國(guó)內(nèi)外大量的游客到那游覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪的呢，讓我們打開(kāi)課本，盡情地去享受吧!
二、初讀感知、整體把握。
1、把預(yù)習(xí)中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學(xué)請(qǐng)教，然后再放聲朗讀課文。
2、出示四字詞語(yǔ)，學(xué)生練讀，把字音讀準(zhǔn)確。(雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯(cuò)落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩(shī)情畫(huà)意、人間仙境)——開(kāi)火車讀、男女生讀。
3、老師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，讓別人知道它的意思。
(指名讀、齊讀)
4、師：你們發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)嗎?(描寫(xiě)景色的)
5、檢查讀課文。
三、再次讀課文，理清層次
四、鋼筆字描紅。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1(提問(wèn)：你們剛才聽(tīng)到的這首歌，歌名是什么?)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，九寨溝(齊讀課題)，在那兒有如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者再次走進(jìn)這片神奇的土地，細(xì)細(xì)地欣賞。
2復(fù)習(xí):通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道九寨溝在什么地方 名字是怎么來(lái)的嗎?
(出示課件2句式：九寨溝位于 ， 因 為 ，所以人們稱它為九寨溝。)
學(xué)生口頭填空。齊讀課文課文第一自然段。
3導(dǎo)入:教師引學(xué)生口述第二自然段內(nèi)容"一進(jìn)入九寨溝景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界."
(板書(shū):童話世界)
學(xué)習(xí)第三自然段.
1整體感知：那是怎樣的童話世界?一進(jìn)入風(fēng)景區(qū),你能看到哪幾個(gè)景點(diǎn)呢?默讀第三自然段,找出表示景物名稱的詞，用筆圈出來(lái).(學(xué)生讀后匯報(bào),板書(shū):雪峰,湖泊,森林,瀑布)
2導(dǎo)讀:最吸引你的是什么景物呢? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出最吸引你的描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,想象描繪的畫(huà)面.(板書(shū):朗讀,品味,想象)，也可以和同桌或四人小組交流。
3學(xué)生品讀交流:
雪峰:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃.
引導(dǎo)抓住"插入云霄""銀光閃閃"想象雪峰高聳入云,皚皚白雪在陽(yáng)光下銀光閃爍的景象.
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話. 這么雄偉的雪峰老師請(qǐng)男生來(lái)讀。(讀得真有氣勢(shì))
教師播放課件3,讓學(xué)生欣賞.
再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)所看到的景象,教師點(diǎn)撥補(bǔ)充:
(九寨溝三條溝谷,層層疊疊,山勢(shì)挺拔,皚皚雪峰,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光.登上的尕爾納山,眺望遠(yuǎn)方,還能看到云海連天,如波浪翻滾,峰頂再云海霧浪中沉浮升降時(shí)隱時(shí)現(xiàn),似乎在天宇中遨游.)
湖泊:①大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中.湖水清澈見(jiàn)底,湖底石塊色彩斑斕.
播放課件4,學(xué)生欣賞,再說(shuō)說(shuō)看到的景象. 你看到了什么?(你看得真仔細(xì)!你不僅看得仔細(xì)，還能用這么美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，真不簡(jiǎn)單!)指名讀描寫(xiě)湖泊的句子
引導(dǎo)抓住"大大小小""顆顆寶石""鑲嵌""清澈見(jiàn)底""色彩斑斕"體會(huì)湖泊之多,湖水之清,湖石絢麗多彩,令人身臨其境,真似到了"童話世界".
�、谶@些湖泊還有好聽(tīng)的名字，是什么?("五花海","五彩池")為什么叫這些名字呢?書(shū)中是怎樣說(shuō)的?
每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天,白云,雪峰,森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà),難怪人們把這些湖泊叫做"五花海","五彩池"呢.
引導(dǎo)體會(huì)"五花海""五彩池"之美和名稱的由來(lái).
播放課件5,學(xué)生欣賞,再說(shuō)湖泊的美麗景象.教師點(diǎn)撥補(bǔ)充;
(水, 是九寨溝的精靈,湖泊終年碧藍(lán)清澈,明麗見(jiàn)底,而且隨著光照變化,季節(jié)推移,呈現(xiàn)不同的色彩.每當(dāng)風(fēng)平浪靜,藍(lán)天白云雪山樹(shù)木倒映在湖水中,"魚(yú)游云端, 鳥(niǎo)翔海底"的奇特景色經(jīng)常出現(xiàn),水上水下,虛實(shí)難辨.彩池中,鵝黃,黛青,絳紅,翠綠等色彩組成各種圖形,如同一匹五色錦緞,視角移動(dòng),色彩立即變化,走一步,變一態(tài),真是變幻無(wú)窮.)
感情朗讀這兩句話.
(3)森林:從河谷至山坡,遍布著原始森林.
引導(dǎo)抓住"從河谷至山坡""遍布"體會(huì)原始森林到處都是.
要求學(xué)生看課件3-6,再說(shuō)森林景象,教師點(diǎn)撥補(bǔ)充
(1500萬(wàn)畝原始森林,莽莽蒼蒼,隨著季節(jié)的變化,呈現(xiàn)出種.種綺麗風(fēng)貌.尤其是如今金秋時(shí)節(jié),林濤樹(shù)海換上了富麗的盛裝.那橙色的黃櫨樹(shù),金黃的樺樹(shù),絳紅的楓樹(shù),殷紅的野果子,深淺相間,錯(cuò)落有致,令人眼花繚亂.每一片森林,都有如天然大巨幅油畫(huà).)
感情朗讀這句話.
(4)瀑布:由于河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然臺(tái)階.由此形成一道道高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀.
引導(dǎo)抓住"白練騰空""銀花四濺"想象激流直下的壯觀景象.
師：“白練”是什么意思?“銀花”指什么?
生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來(lái)的.水花
師：那白練騰空就是_ _
生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來(lái)，水花四濺。
播放課件7,學(xué)生欣賞,再說(shuō)瀑布的景象,教師點(diǎn)撥補(bǔ)充:
師，假如，你現(xiàn)在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什么樣的詩(shī)句來(lái)贊美它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
多么壯觀，多么美麗。愿意用你自己的朗讀來(lái)讀好它嗎?
感情朗讀這句話.
(這里所有的瀑布都從密密的樹(shù)林里狂奔出來(lái),就像一臺(tái)臺(tái)綠色織布機(jī)永不停息地制造著各種白色絲綢.這里有全國(guó)最寬的諾日朗瀑布,從高高的巖石上傾瀉下來(lái),似巨幅水簾凌空飛落,雄渾壯麗.激流濺起無(wú)數(shù)小水珠,化作迷茫的水氣.朝陽(yáng)照射,常常出現(xiàn)美麗的彩虹,使人賞心悅目,流連忘返.)
4引導(dǎo)學(xué)生再齊讀第三段,感受九寨溝迷人的自然景觀.
5鼓勵(lì)學(xué)生嘗試看課件8(全景),分四人介紹九寨溝景觀,背誦第三段,配樂(lè).
6教師小結(jié):九寨溝的湖水千嬌百媚， 景色處處美麗如畫(huà),
學(xué)習(xí)第四自然段.
1引述過(guò)渡:"繼續(xù)向縱深行進(jìn),四處林深葉茂,游人逐漸稀少.注意,這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)."作者為我們介紹了哪幾種珍稀動(dòng)物，快速瀏覽第四自然段,找出它們的名字,用筆圈出來(lái).
學(xué)生快讀匯報(bào)(金絲猴,羚羊,大熊貓,小熊貓)
看課件，簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)區(qū)別大熊貓和小熊貓。
2這些動(dòng)物都有怎樣的特點(diǎn)呢，再讀課文,在文中找出一個(gè)四字次與概括出它們的特點(diǎn).可以同桌交流一下.
出示課件9,練習(xí)在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~.
走進(jìn)九寨溝風(fēng)景區(qū)，向林子的縱深處行進(jìn)，你也許會(huì)看到( )的金絲猴,( )的羚羊,( )的大熊貓,( )的小熊貓.
上面這些動(dòng)物，你最喜歡哪種呢，請(qǐng)你們將描寫(xiě)自己喜歡動(dòng)物的語(yǔ)句多讀幾遍，讀出它的可愛(ài).
3匯報(bào)交流：(誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你最喜歡的動(dòng)物，可以用書(shū)中的語(yǔ)句。)
(1)金絲猴:體態(tài)粗壯,機(jī)靈頑皮 抓住"窺視""眨巴""攀吊"等體會(huì).讀出它的機(jī)靈可愛(ài).
(2)羚羊:善于奔跑 從"突然竄出"又"突然消失"體會(huì)奔跑速度極快,是長(zhǎng)跑冠軍. 讀出它奔跑的本領(lǐng).
(3)大熊貓:憨態(tài)可掬 從"憨態(tài)可掬,若無(wú)其事地咀嚼"體會(huì).
(4)小熊貓:行動(dòng)敏捷,愛(ài)美 從"行動(dòng)敏捷""美滋滋地照鏡子"體會(huì).讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情.
這些動(dòng)物是不是只要進(jìn)入九寨溝就能見(jiàn)到呢?為什么?(從書(shū)中哪些此可以看出來(lái))。
這些動(dòng)物正因?yàn)楹芟∩�，很珍貴，人們不常見(jiàn)到，所以稱它們?yōu)楫惈F珍禽(板書(shū):異獸珍禽)再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4引讀:讓我們一起再進(jìn)入原始森林,希望能遇上它們.有感情齊讀第四自然段.
5 根據(jù)老師的提示來(lái)試背第四自然段。(看課件)
5拓展補(bǔ)充:九寨溝的珍稀動(dòng)物還有許許多多,繼續(xù)向前,也許你還會(huì)看到什么
學(xué)習(xí)第五自然段.
1教師引學(xué)生齊讀第五自然段:"雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境."(板書(shū):人間仙境)
2出示詞語(yǔ)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)所描繪的景象，前面文章有沒(méi)有介紹過(guò)?同學(xué)們看老師板書(shū)，引讀：聯(lián)系前文,找出描寫(xiě)"雪峰插云""古木參天""平湖飛瀑""異獸珍禽"的語(yǔ)句.
3由此可知,第五自然段在全文中起什么作用 (總結(jié)全文,與"童話世界"前后照應(yīng))
總結(jié).
播放課件12,教師總結(jié):九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊!所有去過(guò)九寨溝游覽的人回來(lái)都說(shuō),世上沒(méi)有任何語(yǔ)言能夠把九寨溝的美麗神奇都表現(xiàn)出來(lái).我們今天學(xué)習(xí)的課文語(yǔ)句這么美,也不能把九寨溝的美麗全部表現(xiàn),真正的九寨風(fēng)光還要美得多呢!讓我們用眼睛再次領(lǐng)略那童話世界,人間仙境的迷人風(fēng)光.
(學(xué)生欣賞)……
同學(xué)們,你們向往九寨風(fēng)光嗎? 將來(lái)你們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看.希望你們把這美景積極介紹給周圍的人們,也希望所有熱愛(ài)九寨溝的人們?cè)谛蕾p美景的同時(shí),也能珍惜愛(ài)護(hù)這片沒(méi)有受到污染的土地,讓它永遠(yuǎn)成為我們祖國(guó)的驕傲.
板書(shū)：童話世界 雪峰 湖泊 森林 瀑布 【朗讀 品味 想象】
九寨溝 異獸珍禽
人間仙境 (總結(jié)全文,照應(yīng)前文)
作業(yè):
課內(nèi)：完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題:字詞句訓(xùn)練.
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書(shū)：白楊
二、合作交流
1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
�。�1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）生字字形注意事項(xiàng)：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
�。�4）把握作者的行文線索：在西行的.列車上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、品讀體驗(yàn)
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
�。�1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景
�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直
(4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
�。�5）把爸爸的話背誦下來(lái)。
2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�。�4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
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