四年級《桂花雨》教案
作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的四年級《桂花雨》教案，希望對大家有所幫助。
四年級《桂花雨》教案1
教學目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花�！币痪湓捯馑�。
3．體會作者表達濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學過程：
一、激趣導入
1．導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
�。▽W生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
（l）請學生選讀感興趣段落。
�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時樂趣。
（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫出“我”搖桂花句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花�！鼻榫�。
③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
（3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。
附：板書設計
教案點評：
由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養(yǎng)口頭表達能力。
四年級《桂花雨》教案2
教學目標：
1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！币痪湓挼囊馑�，體會作者表達的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學重點：
品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
教學難點：理解母親所說的那句話的真切含義。
教學模式（或方法）：情境教學法。
教學準備：多媒體課件。
一、情境導入
金秋十月，丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園，我們已經聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的'童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）——————齊讀課題。
二、精讀感悟
師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景————————板書：搖桂花。
那你們想不想和作者一起搖桂花呢？
師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！
�、僖韵銥橥黄瓶�，學習第二自然段。
師：先聽老師讀第二自然段，同學們找一找這段話中描寫桂花香的句子。
師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。
師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。
引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟時就應當……
�、诰o扣搖花樂，學習第三節(jié)。
師：同學們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。
師：下面請一個同學輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學找出一個最能概括作者搖花時感受的字。
師：一個“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂，要細細讀文章才能領會這種快樂。
下面請同學自學第三自然段，我給大家一些提示。
1、品讀搖花樂
⑴“這下我可樂了……使勁地搖”
師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？
學生讀詞
師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先練練吧。
師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。
�、啤肮鸹娂娐湎聛恚涞梦覀儩M頭滿身———————好香的雨呀！”
師：同學們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你認為要讀好哪些詞
“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？
師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到————————（引讀）
師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？
師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會這樣喊。
師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧
師：看完后，你最想說什么？
來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。
2、學習請求搖桂花這部分
師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機會還真不容易，必須得到母親的同意。
出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學讀一讀這句話。
師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？
師：誰能讀出作者這種急切的心情呢？
評議：
師：那母親是怎樣說的呢？
師：現(xiàn)在我請一位同學做母親，一位同學做孩子，我讀旁白來共同完成這個對話
3、再次感受搖花樂
就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……”
師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發(fā)，口占一絕———————————————（引讀）
a學到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？
b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂？
師：是��！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。
�、垡x第四自然段
桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學，等到桂花搖落以后，—————————（引讀）所以作者有了這樣的感受——————（引讀）
師：從這句話當中體會到了什么？
三、體會情感
�、賹W習第五自然段，體會情感
師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng)，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說—————————————————（女聲引讀）
師：學到現(xiàn)在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？
師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉(xiāng)情）
所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說——————————
�。ǘ嗝襟w演示）1外地的水再甜，（）。
2、外地的橘子再紅，（）。
3、外地的人再親，（）。
4、外地的環(huán)境再舒適，（）。
師：同學們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。
②學習第六自然段，升華情感
師：月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會—————（引）
�、�、回歸課題
師：同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。
四、拓展延伸
①背誦古詩
師：其實古今中外還有很多關于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎？
�、谡n后作業(yè)
學習文中的表達，寫寫自己童年的往事。
打開記憶的寶庫，搜尋思鄉(xiāng)的古詩。
四年級《桂花雨》教案3
【教學目標】：
知識與技能
1.有感情地朗讀課文。
2.學習課文生字新詞。
3.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。
4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。
過程與方法
1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。
2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。
情感、態(tài)度與價值觀
通過朗讀課文,體會作者的思想感情。
【教學重點】：
抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學難點】：
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
一、談話引入
１、談話：
同學們，童年是美好的、幸福的`、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
�。�、簡介作者：
３、介紹桂花：
二、出示自學指導
�。�、交流課前收集的有關桂花的名句。
�。�、讀課文，解決生字、新詞。
３、默讀課文，思考：
1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�，就像下雨一樣。
2） 默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。
3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
三、討論交流，檢查學習效果
�。�1） 重點理解搖花時的樂趣：
為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
畫出“我”搖桂花的句子：
�、� 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
�、� 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。
③ 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
�、� 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
�、诒磉_了什么思想感情？
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
四、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
五、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
【板書設計】
喜歡桂花 懷念家鄉(xiāng)
桂花雨
搖花樂 懷念童年生活
四年級《桂花雨》教案4
教學要求
l . 學習課文，了解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
2．啟發(fā)學生談談自己童年里難忘的人和事．訓練學生的思維能力和口語表達能力。
3．有感情地朗讀課文。
重難點、關鍵
學習課文，了解課文內容，體會作者所表達的甩想感情。
課時劃分
一課時
教學過程
一、談話引入。
同學們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說
出來給大家聽一聽嗎?(鼓勵學生大膽發(fā)言)
是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的`桂花雨。(板題26.桂花雨)
同學們，你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認識、
生：掛花香。古有名句：桂子花開，十里飄香。
生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)
生：桂花可釀酒，可做糕點。
二、自學課文。 (出示自學提綱)
1．自由讀文，讀準字音。
2．劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
3. 課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、匯報自學情況。
1．解決生提出的生字疑難。
浸：指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。
2．指名逐節(jié)讀文，正音。
3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的
4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣�？梢砸龑�
學生引用文中的語句來回答：掛花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂
花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
四、朗讀課文．標出描寫小時候搖桂花的部分，并展開學習。
1. 描寫小時候搖桂花的內容是：2—6自然段。
2．自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么，并結合進行朗讀指導。
(1)第2自然段寫了，作者對桂花的喜愛，同時也寫丁桂花樹的特點：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號用法是許多花，不一一列舉，可引導學生說一、二種花名來補充。
(2)第3白然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時．還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。
(3)第4自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習這一段時可讓學生閉眼想象掛花的香。
(4)第5自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出作者的兩句話的語氣。
a．“媽，怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。
b．“啊：真像下雨，好香的雨��！”——贊美。(看圖，閉眼想像“桂花雨”)
�。�5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說與�；ㄓ嘘P的物品。)
3．感情朗讀2—6自然段。
五、根據提示，將課文分成三個部分。
1．交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。
2．作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時候搖桂花的事。
3．作者在杭州賞花時，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。
本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／
六、齊讀全文。找出點明作者思想感情的句子體會。
于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1．“搖花樂”是指的在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖隆�
2．模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事。
聽到......我總會想起......還有......。
七、 小結。
課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
板書設計：
26* 桂花雨
搖花樂 思鄉(xiāng)濃
四年級《桂花雨》教案5
[設計理念]
本文以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，即從學生的需要出發(fā)，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師、學生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。
[教學目標]
1．自學生字和新詞，理解課文內容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會作者的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。
[教學重點]
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點句子，體會作者的思想感情。
[課時安排]
一課時。
[教學流程]
一、情境導入，引發(fā)閱讀期待
1．師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？
2．你們對桂花有什么印象呢？
3．師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？
二、初讀課文，整體感知全文
師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。
1．自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。
2．思考：課文講了一件什么事？
3．匯報交流初讀課文的情況。
提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的'重難點問題，準備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。）
三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情
�。ㄒ唬┠x課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？
自讀感情→交流對話
（結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。）
1．感受桂花的內在美
�。�1）出示桂花、梅花圖片。
�。�2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內在的美。
�。�3）指導有感情朗讀。
2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。
出示句子：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。
搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”
�。�1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）
�。�2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？
要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。
�。ㄗ杂勺x→指名讀→評價→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）
�。�3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？
�。�4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。
�。ㄈ┗ㄊ枪枢l(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情
出示句子：
可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。
1．你從“可是”中體會到了什么？
2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香�。 睕]想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
3．同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）
4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？
（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）
5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？
6．指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。
7．小結：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）
四、拓展延伸，情感升華
1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？
2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？
3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？
四年級《桂花雨》教案6
蘇教版四年級語文《桂花雨》原文
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。
小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子;開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的�！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
蘇教版四年級語文《桂花雨》教案
教學目標：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學難點：理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?
(學生自由提出疑問)
二、初讀課文，感知內容
1.學生選擇自己喜歡的.方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點理解搖花時的樂趣。
(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導感情朗讀。
3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書設計：
11桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會情感。采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。
三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。
小組交流
三、指導學習生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結構
3、議描紅體會后，完成習字冊。
蘇教版四年級語文《桂花雨》教學反思
《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。因此在設計本課時我盡量以學生的自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。
在教學中，“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動的寫作方法，這也是本單元的訓練重點。在引導學生感受“桂花雨”的時候，開始我就設計了一個問題：你的生活中有哪些快樂的事情?學生發(fā)言熱烈，覺得很開心。這時學生融入課堂中間，有的還結合淋雨的生活經驗來體驗其舒服的感覺。于是我接著讓學生讀中理解，理解中讀，特別是讓學生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最后，引導學生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進行情感和能力的遷移。
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