《南轅北轍》教案[實(shí)用]

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《南轅北轍》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《南轅北轍》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

　　4、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　預(yù)習(xí)要求：閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題：

　　同學(xué)們，在生活中，有沒(méi)有聽到過(guò)“故事中的故事”，比如：“山上有座廟”對(duì)，今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事：話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)，它的國(guó)力漸漸衰弱，但是國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)，他的一個(gè)謀臣季梁，本來(lái)已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上，當(dāng)聽到這個(gè)消息后，立刻半途折回。在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)風(fēng)塵仆仆的趕到魏國(guó)國(guó)君的面前的時(shí)候，他給國(guó)君講了一個(gè)親身經(jīng)歷的故事。大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事？

　　對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事：南轅北轍。

　　二、解題

　　1、讀課題，觀察“轅”“轍”兩個(gè)字（與車有關(guān)）轅：車前駕牲畜的車杠。轍：車輪壓過(guò)的痕跡

　　2、打開課本，看插圖，在圖上恰當(dāng)?shù)牡胤綄懮线@兩個(gè)字。

　　三、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

　　①可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

　�、趥�(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的。學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。

　　詞義：盤纏硬要問(wèn)題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事？

　　《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的'？誰(shuí)的想法對(duì)？為什么？

　　3、組織閱讀課文。

　�、冽R讀②自由讀③個(gè)別指導(dǎo)

　　四、討論解疑

　　1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

　　2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問(wèn)題）

　　3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

　�、沤M長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

　�、漆槍�(duì)問(wèn)題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。

　�、沁x代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

　　五、小組匯報(bào)、講讀課文

　　1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答口頭說(shuō)答自由表演

　　2、評(píng)點(diǎn)講析

　　（1）自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

　　A角色：坐車人B角色：朋友

　�。�2）結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

　　離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

　　3、引申闡發(fā)道理

　　⑴ 總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

　　⑵講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。

　　本來(lái)要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

　�、墙Y(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復(fù)述。

　　2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

　�、俜謸�(dān)角色②人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情

　　3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見(jiàn)。

　　4、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤？我們應(yīng)該怎么做呢？

　　同學(xué)們，你看寓言的作用就在于：通過(guò)簡(jiǎn)短的故事來(lái)闡述一個(gè)深刻的道理。而且還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈�，如何做事�?/p>

　　5、現(xiàn)在我們能不能更好地來(lái)讀一讀整則寓言呢？

　　七、整體回顧，照應(yīng)開頭提示

　　1、現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個(gè)故事嗎？可以幫老師接故事。

　　大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸；如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。這個(gè)故事也叫做《魏王欲攻邯鄲》

　　2、你還知道哪些寓言故事？

　�。ò蚊缰�長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……）

　　八、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

　　2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈�、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

《南轅北轍》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。

　　一、課前檢測(cè)、預(yù)習(xí)

　　正確讀出下列詞語(yǔ)。

　　南轅北轍季梁行駛楚國(guó)奔馳誠(chéng)懇旅費(fèi)固執(zhí)

　　駕駛

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　自讀提示：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、遇到不理解的`詞語(yǔ)、句子，利用工具書解決。

　　三、合作探究

　　1、這個(gè)朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？

　　2、這個(gè)人是誰(shuí)？勸了他幾次？怎么勸的？那個(gè)人又是怎么回答的？

　　3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執(zhí)己見(jiàn)而不聽別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、用“”畫出季梁勸朋友的話。

　　2、用“”畫出朋友說(shuō)的話。

　　四、課堂檢測(cè)。

　　1、聽寫詞語(yǔ)。

　　2、課內(nèi)閱讀。

　　車上的朋友不明白，（）錯(cuò)了，（）好、（）多、（）技術(shù)高，這幾個(gè)條件（ ），他離要去的楚國(guó)就會(huì)（）。

　　1、將句子補(bǔ)充完整。

　　2、你從這句話中，明白了什么？

《南轅北轍》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

　　2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

　�、倏少|(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

　�、趥�(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。

　　詞義：盤纏硬要問(wèn)題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事？

　　《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對(duì)？為什么？

　　3、組織閱讀課文。

　�、冽R讀

　�、谧杂勺x

　�、蹅�(gè)別指導(dǎo)

　　二、討論解疑

　　1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤纏(路費(fèi))硬要(一定要)

　　2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問(wèn)題)

　　3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

　�、沤M長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

　�、漆槍�(duì)問(wèn)題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。

　　⑶選代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅)

　　三、小組匯報(bào)、講讀課文

　　1、組員匯報(bào)形式(自由選)：讀文作答口頭說(shuō)答自由表演

　　2、評(píng)點(diǎn)講析

　�、艅�(dòng)畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。)

　�、谱杂砷喿x、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　　⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

　　課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫展示)北▲

　　結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

　　南▼(楚國(guó))

　　3、引申闡發(fā)道理

　�、趴偨Y(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

　�、浦v說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。

　　本來(lái)要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

　�、墙Y(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。

　　四、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復(fù)述。

　　2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

　�、俜謸�(dān)角色

　�、谌宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情

　　3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見(jiàn)。

　　五、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

　　2、搜集古代寓言故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

　　B、用“------雖然---------,可----------”說(shuō)句話。

　　2、能力目標(biāo)

　　A、培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑，理解能力

　　B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

　　3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？

　　(二)讀中生疑，讀中探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

　　3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？

　　4、師：出示：------雖然------可是-------

　　(1)你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話？

　　5、師：板書：不解、告訴、誠(chéng)懇

　　6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思？

　　7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？

　　8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？

　　9、理解“固執(zhí)己見(jiàn)”的意思。

　　10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的“固執(zhí)”?請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。

　　11、師：我們一起來(lái)聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

　　12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議

　　13、師生分角色朗讀

　　(三)放飛想象，體會(huì)寓意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

　　2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理

　　師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

　　(四)表演故事，深化寓意

　　下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事

　　2、反饋交流

　　3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？

　　(五)拓展升華，感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？

　　(1)小組合作交流(2)反饋交流

　　2、師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

　　3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。

　　(七)布置作業(yè)，課外拓展

　　搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”

《南轅北轍》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)十三年生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

　　2、理解課文寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同準(zhǔn)備生字卡，寫字卡。

　　一、導(dǎo)入

　　吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、新課

　　(一)自學(xué)

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。

　　2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　　(二)識(shí)字

　　1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

　　3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

　　(三)寫字

　　1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來(lái)注意。

　　2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。

　　3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)想結(jié)合。

　　(四)交流

　　1、解題。看圖解題，結(jié)合圖理解“轅”和“轍”

　　2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問(wèn)題，借助工具書找答案。

　　3、交流

　　(1)小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問(wèn)題

　　(2)組內(nèi)交流，解決問(wèn)題。

　　4、匯報(bào)

　　(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報(bào)朗讀，可以分角色，加動(dòng)作。

　　(2)交流不理解的詞語(yǔ)或句子。

　　5、練習(xí)

　　(1)故事中這個(gè)去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅(jiān)持自己的想法，不聽取別人意見(jiàn)的人，用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應(yīng)該叫什么？你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎？

　　(2)這個(gè)人這樣固執(zhí)，走錯(cuò)了方向，能到達(dá)他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請(qǐng)?jiān)囍�用“雖然可”來(lái)解釋其他兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒(méi)有改變。

　　(3)無(wú)論條件多么好，他的方向走錯(cuò)了，也永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說(shuō))。

　　《南轅北轍》教學(xué)反思

　　以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時(shí)間，會(huì)給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力所在，在我教學(xué)《南轅北轍》一文時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：

　　由于這則寓言的人物對(duì)話較多，我讓學(xué)生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學(xué)生個(gè)別讀。學(xué)生積極性很高，但此時(shí)下課鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡，仍有同學(xué)積極舉手發(fā)言，于是我突生想法：“下節(jié)課，咱們讓兩位同學(xué)給大家表演一下這段話，誰(shuí)想展示，利用下節(jié)課的時(shí)間準(zhǔn)備，好嗎？

　　“好”！我的提議得到了大家的贊同！

　　上課后，進(jìn)入教室看到的是學(xué)生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因?yàn)檫�要學(xué)習(xí)生字，怕耽誤時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容完不成，但面對(duì)同學(xué)們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學(xué)生上臺(tái)表演，王雪蓓扮演去楚國(guó)的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實(shí)讓我大吃一驚，倆人沒(méi)有一絲扭捏，人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作相當(dāng)?shù)轿唬�她們表演的�?lè)在其中，觀看的學(xué)生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的.掌聲，也許是得到的大家的鼓勵(lì)，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉(zhuǎn)話題：“從她們的表演中你們明白了什么呀？”

　　“這個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)”。

　　“方向與目的地不同，根本到不了楚國(guó)”。

　　同學(xué)們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機(jī)智”，誰(shuí)知意外發(fā)生了：“老師，我覺(jué)得這個(gè)人最后能到了楚國(guó)”平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的王儷燁冒出了一名。

　　隨后教室里傳來(lái)了幾聲笑聲，我不動(dòng)聲色，“為什么呢？說(shuō)說(shuō)你的理由�！彼�理直氣壯地說(shuō)：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國(guó)�！边@時(shí)有的同學(xué)也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學(xué)不同意。

　　“這個(gè)人還沒(méi)到楚國(guó)，他的錢不花光了�！�

　　“他還沒(méi)到楚國(guó)，就老死了�！�

　　大家分成兩派，爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎�？吹健皝y”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

　　“看來(lái)古人寫的這個(gè)故事確實(shí)非常有趣，咱們先不討論這個(gè)人是否能到達(dá)楚國(guó)，先來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事你學(xué)到了什么？”

　　“事前先明確自己的目標(biāo)�！�

　　“無(wú)論做什么事要多動(dòng)腦筋�！薄�…

　　在同學(xué)們的回答聲中，一節(jié)課又結(jié)束了。雖然這節(jié)課沒(méi)有把預(yù)定的內(nèi)容上完，但通過(guò)這節(jié)課讓我真正明白了，要讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師必須善待學(xué)生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)與時(shí)間，這才能達(dá)到“教書育人”的目的。

《南轅北轍》教案5

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、交流搜集的成語(yǔ)故事。

　　2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《南轅北轍》。

　　板書課題。

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。

　　2、小組內(nèi)讀書，交流識(shí)字方法。

　　3、檢查識(shí)字效果。

　�。�1）讀詞語(yǔ)。

　�。�2）讀生字卡片，可練習(xí)組詞。

　　三、再讀感悟

　　1、再讀課文，提出不懂的.問(wèn)題。

　　2、師：我們要想解決剛才提出的問(wèn)題，就應(yīng)該弄清楚季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？

　　3、學(xué)生分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　5、小組內(nèi)分角色朗讀，并討論剛才提出的問(wèn)題。

　　6、全班交流。

　　7、體會(huì)寓意。（無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯(cuò)了，就會(huì)適得其反）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀要求寫的字。

　　2、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難記？你怎樣記�。�

　　3、教師指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外拓展

　　1、生活中有南轅北轍的事例嗎？

　　2、搜集成語(yǔ)故事，召開成語(yǔ)故事會(huì)。

《南轅北轍》教案6

　　一、交流導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，喜歡讀成語(yǔ)故事嗎？可以講給大家聽聽嗎？

　　2、小組內(nèi)交流自己讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事？請(qǐng)1———2名同學(xué)到前面介紹。

　　二、初讀感知，愉快識(shí)字。

　　1、利用自己掌握的識(shí)字方法，自由讀課文。

　　2、同桌互相聽讀課文，然后標(biāo)出生詞并多讀幾遍。

　　3、小組合作，愉快識(shí)字。可以組長(zhǎng)領(lǐng)讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等。

　　4、檢查識(shí)字情況。

　　三、精讀感知，體會(huì)道理。

　　1、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？

　　估計(jì)孩子對(duì)于文章最后一個(gè)自然段不夠明白車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好，旅費(fèi)多，車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去楚國(guó)就越遠(yuǎn)。

　　2、解決這個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該弄明白朋友的對(duì)話。

　　3、請(qǐng)以小組為單位，分角色讀對(duì)話。

　　4、請(qǐng)1—2個(gè)小組到前臺(tái)分角色讀，然后評(píng)價(jià)。

　　5、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)。

　　6、合作表演，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話的理解。

　　7、說(shuō)說(shuō)對(duì)南轅北轍這個(gè)成語(yǔ)的理解。

　　四、師生話收獲。

　　比如：

　　1、我又學(xué)會(huì)了一個(gè)成語(yǔ)。

　　2、我知道做任何事情要有明確的.目標(biāo)。

　　五、拓展作業(yè)。

　　1、請(qǐng)注意觀察：生活中有南轅北轍的事例嗎？與小伙伴交流一下。

　　2、課下繼續(xù)閱讀《成語(yǔ)故事》，準(zhǔn)備開一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)。

《南轅北轍》教案7

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這個(gè)成語(yǔ)故事見(jiàn)《戰(zhàn)國(guó)策、魏策》，是季梁勸魏王時(shí)說(shuō)的寓言。其寓意是：無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確�；蛘哒f(shuō)，方向?qū)︻^，條件越好，成績(jī)?cè)酱�；方向錯(cuò)了，適得其反。后來(lái)人們?cè)谑褂眠@個(gè)成語(yǔ)時(shí)，也針對(duì)愿望好，措施不得力的情況。

　　本課要求認(rèn)識(shí)13個(gè)字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔(dān)、夫、駕。會(huì)寫10個(gè)字：駛、應(yīng)、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，能寫好10個(gè)字。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的意義。

　　三、教學(xué)建議：

　　課文依照《戰(zhàn)國(guó)策》體例，用對(duì)話形式敘述。正因?yàn)槿宋锏膶?duì)話形象性很強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學(xué)生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表演。

　　在學(xué)生理解課文以后，可以讓學(xué)生想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去去楚國(guó)的人卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)的過(guò)程中明確了。

　　課后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：什么樣的`事情是南轅北轍？你能舉出一個(gè)例子嗎？讓學(xué)生當(dāng)堂舉出例子可能比較難完成，這個(gè)問(wèn)題可以暫時(shí)留下來(lái)，讓學(xué)生以后注意在生活中觀察，什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，就可以講一講，大家在一起評(píng)判。

　　在教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)不再視為難點(diǎn)，要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字，課堂上要騰出時(shí)間讓學(xué)生交流識(shí)字方法，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識(shí)字。

　　四、拓展習(xí)題：

　　1、讀一讀，填一填，相信你能行。

　�。ǎ┑貑�(wèn)（）地說(shuō)（）跳

　�。ǎ┑匦Γǎ┑乜矗ǎ┳�

　　2、照樣子，寫一寫。

　　馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路。

　　雖然，可。

　　相關(guān)資料：

　　魏王欲攻邯鄲

　　魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見(jiàn)王曰：今者臣來(lái)見(jiàn)人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。王動(dòng)欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國(guó)之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動(dòng)愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳。猶至楚而北行也。（摘自《戰(zhàn)國(guó)策》魏策四）

《南轅北轍》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行來(lái)概括人物的特點(diǎn)。

　　2、理解寓言的寓意。

　　3、通過(guò)加提示語(yǔ)中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動(dòng)，深入感受人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、簡(jiǎn)介寓言

　　中華民族具有悠久的.歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，被人們稱為“理性的詩(shī)歌”。

　　2、揭題

　　出示課題，投影片。解釋轅轍

　　讓學(xué)生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的。事物，有利于深入地理解。

　　二、整體導(dǎo)讀課文

　　1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。

　　2、概括的說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容

　　3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標(biāo)出課文主要寫了幾組對(duì)話？說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中的人物留下的印象。

　　4、反饋。

　　三、深讀、探究

　　1、指名讀課文中的對(duì)話，集體評(píng)價(jià)，讀得怎么樣？

　　2、想象當(dāng)時(shí)的情景，嘗試給人物對(duì)話加上當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。（至少選擇一組）

　　3、按照選擇的對(duì)話的內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作、交流、評(píng)議、完善。

　　4、集體交流、優(yōu)化。

　　朋友他

　　（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

　�。�2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無(wú)其事

　　（3）焦急心不在焉、不以為然

　�。�4）無(wú)可奈何不耐煩

　　5、有感情地朗讀

　　四、討論體驗(yàn)

　　1、加上人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)好還是不好？

　　2、不加提示語(yǔ)，有感情的聯(lián)系朗讀。

　　3、自己尋找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行匯報(bào)。

　　五、拓展

　　1、課文中最后，主人公揚(yáng)長(zhǎng)而去，他的朋友見(jiàn)了其他人會(huì)怎么說(shuō)？如果你在那個(gè)場(chǎng)合，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么想？

　　2、讀一讀課文最后的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的感想。體會(huì)寓言的寓意。

　　3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。

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