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奶奶的白發(fā)的教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的奶奶的白發(fā)的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
奶奶的白發(fā)的教案1
教材說明：
本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。全文共有兩個自然段，第一自然段是寫奶奶的白發(fā)是雪白雪白的，第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞白發(fā)展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。本課的教學(xué)重點是第二自然段。
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁，一個多音字，理解由生字組成的詞語。
認(rèn)識到長輩為人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁，一個多音字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容，體會人物感情。
情感與態(tài)度：認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖
課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確朗讀課文。
2、教學(xué)生字，認(rèn)識新偏旁“八”、“心”。
重點難點：讀準(zhǔn)句子。
教學(xué)過程：
板書課題。
10、奶奶的白發(fā)
問：讀這課題時要注意什么？（第二個奶輕聲；“發(fā)”多音字。）領(lǐng)讀課題。
看到這一課題，我們知道這篇文章寫的是什么？
初讀課文。
1、自由讀課文，2、要求：圈出生字詞，3、讀準(zhǔn)字音。想想哪些生字詞的意思不4、需要老師講已經(jīng)懂了，5、講給大家聽聽。
6、檢查自學(xué)情況。
1）指2）名3）朗讀課文，4）著重檢查生字的讀音，5）結(jié)合正音。
6）不7）需要老師講的詞語：白發(fā)、一半、怎么、高興、嗎
8）指9）名10）學(xué)生用動作表示：指11）著 坐著 抬起頭 撫摸
12）用口頭造句的方式，13）理解“給 跟 讓”
7、出示帶有生字的詞，8、自主學(xué)習(xí)，9、想出記憶的.辦法，10、相互交流。
指著 一半 給 怎么 高興 嗎 抬頭 讓
讓學(xué)生充分發(fā)表意見后教師歸納：歌訣記憶法 部件記憶法 猜謎記憶法
11、自由讀課文，12、提出不13、懂的問題。
學(xué)生讀文后質(zhì)疑
奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句是什么意思？白發(fā)不是明明長在奶奶頭上嗎，別人怎么好給她白發(fā)呢？
要是這位小朋友不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)還會不會變黑？
14、學(xué)生再次朗讀課文。
作業(yè)
15、用下面兩個字不同16、的讀音組詞。
好hao hao 發(fā)fa fa
17、練習(xí)寫生字詞。
第二課時
教學(xué)目的：體會文章主旨，感情朗讀課文。
重點難點：感情朗讀，理解奶奶的話。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查
精讀課文。
1、讀第一自然段
1）仔細(xì)看看課文中的插圖，2）說說這段話說的是哪副圖上的內(nèi)容，3）理由是什么？
4）板書：好奇 指5）名6）拼讀，7）問，8）什么叫“好奇”？
9）“我”對什么問題感到新奇？
我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的。
2、讀第二自然段
1）指2）名3）朗讀
4）討論上節(jié)課提出的兩個問題。
奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@話什么意思？
要是這位小朋友不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)還會不會變黑？
5）這一自然段，6）我們應(yīng)該怎么讀？為什么？
作業(yè)：
3、給下面的句子加標(biāo)4、點。
1）奶奶 為什么我的頭發(fā)是黑的 你的頭發(fā)是雪白雪白的呢
2）怎么啦 不3）高興了嗎
4）要是我不5）再讓你 操心 這白發(fā)還會變黑嗎
5、熟讀全文，6、試背課文。
第三課時
教學(xué)要求：有感情地背誦課文，生字的正確書寫。
重點難點：感情背誦，掌握字型。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、朗讀課文
背誦指導(dǎo)
3、提出背誦要求，4、各自練習(xí)背誦。
5、指6、/sjbwz/名7、試背，8、請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)勛约旱挠洃浄椒ā?/p>
9、教師小結(jié)。
10、再次練習(xí)背誦
寫字指導(dǎo)。
11、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，12、談寫某個字的注意點。
13、教師歸納，14、指15、導(dǎo)寫字。
半 ：獨體字。
興：獨體字。
怎：上下結(jié)構(gòu)。
跟：左右結(jié)構(gòu)。
嗎：左右結(jié)構(gòu)。
作業(yè)：1、按筆順描紅 。
2、背誦課文。
3、用下列偏旁組字
心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ）
奶奶的白發(fā)的教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
知識和技能：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關(guān)的段落。
2.學(xué)會生字及由這些生字組成的詞語，認(rèn)識新偏旁。
過程與方法：
1.自主、合作、探究讀書，產(chǎn)生閱讀的激情。
2.在想、述、演、議中內(nèi)化語言的神情。
情感、態(tài)度與價值觀：
認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
[教學(xué)重難點]
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
對策：圖文結(jié)合來指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖、實物投影。
修改：詞語卡片
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)檢查。
修改：（出示詞語卡片）指讀詞語。
開火車讀，分小組讀，齊讀。
1、猜字謎。
�。�1）兩點一撇在上方，長長一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（ ）
�。�2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）
2、按課文內(nèi)容填空。
奶奶笑著說：“這白發(fā)，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。
二、入境悟情。
1、理解重點詞句，體會人物情感。
�。�1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
修改：“雪白雪白”是什么意思？
兩個“雪白”強調(diào)了什么？
指導(dǎo)說說“ABAB”型的詞語。
仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）
我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的'。 天空（ ）的。
c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
修改：小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
�。�2）體會第二處重點句
a、出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2、演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
�。�2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
背誦指導(dǎo)。
1、提出背誦要求，各自練習(xí)背誦。
2、指名試背，請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)動洃浄椒ā?/p>
3、小結(jié)：要理清脈絡(luò)，記住關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀記憶。
修改：
1 、(出示掛圖)同時投影顯示：
一天，奶奶……笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬起頭，望著……說（ ）？奶奶（ ）笑了。
2、邊看插圖邊看提示語練習(xí)背誦。
3、自背，同座位互背，抽背，齊背。
三、實踐延伸。
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
四、片段訓(xùn)練。
1、按要求寫字。
寫出三個帶心字底的字：（ ）（ ）（ ）
寫出三個帶提手旁的字：（ ）（ ）（ ）
寫出三個帶足字旁的字：（ ）（ ）（ ）
2、選擇合適的詞語填空。
這么 怎么
�。�1）我的書（ ）會不見了呢？
�。�2）（ ）多的書，我拿不動。
嗎 呢
�。�1）你去過北京（ ）？
�。�2）他在教室里干什么（ ）？
寫出反義詞。
白——（ ）遠(yuǎn)——（ ）上——（ ）
低——（ ）有——（ ）難過——（ ）
板書設(shè)計：
11、奶奶的白發(fā)
孝敬老人
讓他們少操心
奶奶的白發(fā)的教案3
本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們***心。全文共兩個自然段。第一自然段寫奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。根據(jù)新課程提倡的教學(xué)新理念及本課教材、一年級學(xué)生的特點。我將這節(jié)課的教學(xué)分三個層次進行：
一、圖文對照，理解語言
本課針對課文內(nèi)容配有兩幅插圖，插圖精美，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生把插圖與課文中的重點語句相結(jié)合，使學(xué)生通過觀察插圖，引起學(xué)生的想象。
二、小組合作，拓展說話
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。本課的教學(xué)難點是讓學(xué)生認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們***心�，F(xiàn)在的學(xué)生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們***心，小孫孫們都認(rèn)為理所當(dāng)然的`，是長輩們應(yīng)該做的。如何讓小朋友體會奶奶的辛苦呢？我讓學(xué)生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語，說了許多奶奶***勞的事。討論后，我讓學(xué)生相互交流，隨機點撥，是呀，奶奶為我們***心這么多，頭發(fā)能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點就迎刃而解了。
三、扎實地進行朗讀訓(xùn)練，體會人物感情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。指導(dǎo)朗讀時，要注意人物說話語氣和內(nèi)心感情的變化。教學(xué)設(shè)計時，我逐一出示人物的語言，先讓學(xué)生讀一讀，想象人物說話的表情和語氣，通過讀讀，評評，再讀讀，體會人物內(nèi)心感情的變化。在細(xì)讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生讀好全文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生朗讀基本成熟后，我讓學(xué)生選擇一個角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進一步體會人物內(nèi)心感情的變化。再讓學(xué)生找個好伙伴演一演，學(xué)生個個興致勃勃，演得像模像樣。
最后，讓學(xué)生把尊重長輩的思想感情落實到自己的行為中，布置學(xué)生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務(wù)事。
奶奶的白發(fā)的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。
2、學(xué)習(xí)生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）
指著 一半 怎么 說著玩 抬起頭 讓你操心 還會
吭聲 傻孩子 望著 操心 撫摸
2、去拼音指讀
3、回憶上節(jié)課提出的三個問題。
�。�1）出示問題指讀。
（2）表揚善于思考勇于提問的三個同學(xué)。
二、圍繞疑問，精讀課文。
�。ㄒ唬┠棠痰陌装l(fā)是怎樣的？
1、學(xué)生自由讀文，找出有關(guān)詞語。
2、出示：雪白雪白。
A、說說什么叫“雪白雪白”？
B、讀好這個詞，強調(diào)十分白。
3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？
A、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
B、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。
C、出示畫面，為畫面配話、（練習(xí)背誦）
�。ǘ┠棠痰念^發(fā)為什么變白呢？
1、學(xué)生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。
2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？
出示句子：“奶奶笑著說：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
A、指導(dǎo)讀句子。
B、說說奶奶為爸爸操過什么心？
4、小結(jié)：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。
她現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的`白發(fā)變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？
A、什么叫“沒有吭聲”？
B、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
C、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
（三）奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？
1、出示小作者的話：
要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）
2、討論說理由。
3、針對學(xué)生分歧引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經(jīng)常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d呢？
學(xué)生各抒己見。
5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
A、奶奶聽了我的話，做了什么？
B、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。
C、讀好這一句。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
游戲：逗長輩笑。
�。ń處煱缪菽棠瘫硌轂閷O女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節(jié)，請學(xué)生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）
四、寫字指導(dǎo)
1、分析字形，怎樣記憶
2、指導(dǎo)在田字格中書寫。
3、反饋學(xué)生的書寫，進行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習(xí)：星期六 我們一家吃 （ ）早飯，就去公園游（ ）。
五、作業(yè)布置：朗讀課文，練習(xí)背誦。
奶奶的白發(fā)的教案5
一、激情導(dǎo)入
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）
3．指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2．學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
�。�2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評一評：
�。�1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
�。�2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重點詞句，體會人物情感。
�。�1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
（2）體會第二處重點句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2．演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
�。�2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
�。�3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3．小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人��！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的`。
2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4．實物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評價，最后達(dá)成共識：
�。�1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
�。�2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。
5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為xx做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
奶奶的白發(fā)的教案6
【原文】
一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
我低下了頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢�！�
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。
【字詞學(xué)習(xí)】
字：指、笑、吭、玩、抬
詞：雪白、操心、撫摸
【重點句子】
1、一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的`呢？”
2、奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
3、我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。
【練習(xí)題】
一、看拼音寫詞語。
shǒuzhǐyíbànzěnme
�。ǎǎǎ�
二、比一比，再組詞。
抬（）高（）爸（）
指（）亮（）爺（）
【參考答案】
一、看拼音寫詞語。
shǒuzhǐyíbànzěnme
�。ㄊ种福ㄒ话耄ㄔ趺矗�
二、比一比，再組詞。
抬（抬高）高（高興）爸（爸爸）
指（手指）亮（漂亮）爺（爺爺）
奶奶的白發(fā)的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點：
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點：
識字、寫字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們每個人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？
2、揭示課題，提出疑問
�。�1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）
�。�2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。
（二）初讀課文
1、初讀課文，出示讀書要求
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）有不明白的地方應(yīng)及時做好標(biāo)記。
�。�3）標(biāo)出自然段。
（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？
過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？
2、出示生字，學(xué)會給生字組詞
�。�1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會
發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫
�。�2）逐個學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
�。�3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）
b.摘蘋果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。
（三）齊讀課文
師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。
�。�1）這是誰跟誰之間的對話？
�。�2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的.事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
（四）教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）
2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）
3、交流識字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點）
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫字情況。
（五）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計：
11 奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
奶奶的白發(fā)的教案8
原文：
一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！蔽业拖铝祟^，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。
教案
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁，認(rèn)識1個多音字。
3、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重、難點：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點是第2自然段。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的'生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導(dǎo)寫字。
5、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。
第二課時
教學(xué)目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)用具：
生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請同學(xué)們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
教學(xué)反思：
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情。
教學(xué)時，我問孩子們：“在預(yù)習(xí)過程中，你產(chǎn)生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的，一半是你給的�！薄奥犃四棠痰脑�，我低下頭，沒有吭聲�！边@兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時，我主要抓住這兩個問題進行教學(xué)。第一個問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果，回顧課文，由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態(tài)點示了不吭聲的內(nèi)涵，體會“難受”、“難過”的心理，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發(fā)，我們自己呢？這就激活了學(xué)生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導(dǎo)，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育。
奶奶的白發(fā)的教案9
師：（出示本課生字卡片）課文我們學(xué)完了，這些都是我們這課要學(xué)的生字，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大學(xué)讀一下?
生：（領(lǐng)讀）指、半、給、怎、興、嗎、跟、抬、讓。
師：仔細(xì)看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它?
�。ㄉ了计�，隨即踴躍舉手）
生：我會記“抬”，電視里經(jīng)常出現(xiàn)“中央電視臺”“上海電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”了。
師：真不錯，能運用電視中學(xué)到的知識來學(xué)漢字。
生：我會記“指”，電視劇里經(jīng)常出現(xiàn)“圣旨”一詞，“旨”加上提手旁就是“指”。
生：我會記“嗎”，“一匹馬”的“馬”加上口字旁就是“嗎”。
生：我用猜謎的方法記住了“半”：“伙‘伴’去掉一人�！�
�。◣煵煌Ｎ⑿χc頭表示贊許）
生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。
生：數(shù)學(xué)上經(jīng)常出現(xiàn)“合起來是多少”�！昂稀奔由辖g絲旁就是“給”。
師：運用其他學(xué)科學(xué)過的知識來記生字，這個方法好！
生：我會用歌訣法記“跟”：“退”去“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。
生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”，下面加個“心”。
（師板書心字底，讓學(xué)生跟讀）
生：我會記“讓”：左邊言字旁，右邊是個“上”。
生：我會用猜謎法記“興”：兩點一撇在上方，長長一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣。
�。◣熾S即板書八字底，學(xué)生跟讀）
生：我會用“羊”字記“半”，只要“羊”上面一橫換成一豎就行。
師：小朋友可真聰明，想出了這么多好辦法來記這些生字。
傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往是教師出示一課時要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)，枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小，課堂就像一潭死水�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念給低年級識字教學(xué)注入清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。在本教例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會生字的讀音后，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`潛力。他們在這一環(huán)節(jié)中，有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識記生字，還有的運用數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中涉及的知識記生字，課堂氣氛非�；钴S。
這一環(huán)節(jié)始終以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)，識字教學(xué)的目標(biāo)得以輕松實現(xiàn)。看著眼前一雙雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢?
奶奶的白發(fā)的教案10
一、教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、會讀本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀體會人物感情，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
二、教學(xué)重難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話。
三、教學(xué)方法：
朗讀法
四、課前準(zhǔn)備：
以前，奶奶為爸爸操過什么心?現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。
五、教學(xué)用具：
生字卡片，投影，多媒體課件。
六、設(shè)計理念：
讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。
七、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
1、出示奶奶圖片，你看到了什么?(滿頭白發(fā)的奶奶)讓我們跟奶奶打個招呼吧!(奶奶好!)你們真是有禮貌的好孩子。
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》，齊讀課題。你發(fā)現(xiàn)題目中的一個多音字了嗎?指導(dǎo)“發(fā)”的兩個讀音，學(xué)生分別組詞。
( 二)初讀課文，認(rèn)識字詞
1、課文到底寫了奶奶的白發(fā)的什么呢?快讀讀課文吧!要看準(zhǔn)拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、出示生字詞檢查讀。領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
3、指名讀課文，評議。
(三)學(xué)習(xí)課文
1、一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個很有趣的問題，是什么呢?打開課本讀一讀第一自然段。
出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)，好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”
2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。
(1)我的頭發(fā)是什么顏色(出示：黑黑的)你能再說出幾個這樣的詞語嗎?
(2)那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢?(出示：雪白雪白的)
那雪白雪白的是什么樣的呢?(像雪一樣白，一根黑發(fā)都找不到。)這個詞應(yīng)該怎么讀?(3)照樣子填一填
例：奶奶的.頭發(fā)(雪白雪白)的。
天上的太陽( )的。
地上的小草( )的。
樹上的桃花( )的。(4)指導(dǎo)朗讀。課文中的我是怎樣問的?(指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問)
好奇?你有什么詞意思跟它相近嗎?(奇怪)
(5)我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇。現(xiàn)在你們每個同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎?(練讀、指名讀)加上動作試著來問一問。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡： 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。
(1)誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?
出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
板書: 一半是你爸爸給的
一半是你給的 學(xué)習(xí)生字“半”和“給”，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，組詞
(2)奶奶的這句話你聽懂了嗎?我不明白，誰明白了?
(3)聯(lián)系生活，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們做了哪些事，為你們操心的?生討論。
(4)出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
(5)師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時候，奶奶就是像照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
4、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢?(沒有)。那個詞告訴我們的?~~笑著。說明奶奶是的怎么對孫子的?誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來(指名3—4人讀)
5、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。
6、你知道這個時候小孫子在想什么嗎?(生交流)
7、是呀，我很難過，很不好意思，低下了頭，沒有吭聲。奶奶看見我不開心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說?
(出示課件)她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎?哪位小朋友來當(dāng)奶奶，再來安慰小孫孫?指導(dǎo)讀。
8、(出示課件)聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎?”
9、師問：這白發(fā)還會變黑嗎?
(奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好。)
雖然頭發(fā)不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么啊?(關(guān)心和愛)雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達(dá)了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話(指名讀——齊讀)
有個小朋友也要對奶奶說說她的心里話。(播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎?小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鮮空氣;我走不動時總要你來背我。我長大了，你的背卻彎了。每天你都要送我上學(xué)，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我愛您!)
10、聽了我說的話，(課件出示)奶奶撫摸著我的頭，笑了。
奶奶為什么笑了?(孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心)
因為我變得懂事了，知道關(guān)愛奶奶了，所以奶奶——(引)齊讀
11、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現(xiàn)在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節(jié)。
(指名讀——齊讀)
12、嗯，奶奶的白發(fā)不會變黑，但我會在奶奶的關(guān)愛中一天天長大。從此以后，我是怎么做的呢?
(四)擴展活動
孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們牢牢記�。�(課件出示：孝敬老人，中華美德。)齊讀。
奶奶的白發(fā)的教案11
教材簡析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2．學(xué)會3個生字。
3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资�，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個看圖猜兒歌的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取看圖猜謎語的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好！】
一、啟動情感，揭示課題。
1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚奶奶。
3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：奶奶的白發(fā)）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺�！�
三、充分誦讀，巧破疑難。
1．導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
�。�2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
�。�3）巧解好奇。
�、偈痉堆莺闷娴臉幼印�
�、谠儐栠^渡：好奇的樣子看到了嗎？明白了嗎？
�、壑该吓_表演。
>
師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
�、軐W(xué)生齊演。
�。ㄈ暨@是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
�。�1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
�。�2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
�。�3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
�。�4）指導(dǎo)看圖（實物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
�。�5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
�。�6）指名上臺表演。
�。�7）妙破難句一半一半。
�、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度。哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的有的
�、趯嵤虑笫�，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的辛苦、操心、操勞、勞累、忙。
④小結(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）這白發(fā)一半是你給的。你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的告之教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的�！�
�。�8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
�。ㄔ儐柋娚�，引起共鳴，營造氛圍。）
�。�9）指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學(xué)的首要重點目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種我想讀、我來讀、我要讀的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份讀的熱情與渴望。當(dāng)然，這讀也不是枯燥、刻板、一味地念書唱山歌，而是在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思、有所悟，讓學(xué)生通過讀書實踐，感受語言的魅力、明白樸實的道理、提升閱讀的樂趣�！�
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2．學(xué)生自由練習(xí)。
3．指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)�！�
四、識寫生字，探究入微。
1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2．指名口頭擴詞。
3．自學(xué)課文后筆順。
4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5．當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動口，又動手，更動腦的三動方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到字字入心�！�
奶奶的白發(fā)的教案12
一、練習(xí)鞏固
擴詞。
讓（ ）（ ）（ ）
抬（ ）（ ）（ ）
說說下面字的筆順。
半 怎
讓 跟
�。ㄔO(shè)計意圖：通過各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨立完練習(xí)。）
二、再讀課文
1.自由讀全文。
2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會。
3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
（設(shè)計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進一步理解課文內(nèi)容。）
板書設(shè)計：
奶奶的白發(fā)（操心）
雪白雪白 一半……一半……（愛）
不再讓奶奶操心
教學(xué)反思：
對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的，我把重點放在讓學(xué)生練習(xí)實際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點點滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習(xí)里的“情深似�！薄ⅰ岸髦厝缟健眱蓚�成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。
我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？
雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會陪我很長時間。
生2：我在學(xué)校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的.電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。
生4：我媽媽很為我操心，因為我成績不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。
……
孩子們?nèi)诵⌒牟恍�，他們用自己靈動的心去紀(jì)錄下生活中感動他們的點點滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。
奶奶的白發(fā)的教案13
教材分析：
《奶奶的白發(fā)》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課，課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字，9個一類生字，并出現(xiàn)3個新偏旁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．認(rèn)識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學(xué)習(xí)3個新偏旁。
3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重點、難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)圖片、輔助教學(xué)課件
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
主要完成內(nèi)容：
1、 借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、工整地書寫。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學(xué)生自由說） 有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》
2、板書課題：奶奶的白發(fā)
�。�1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。
�。�2）書空，口頭組詞。]
3、質(zhì)疑：看看課題，想知道些什么呢？
二、學(xué)生自讀課文
1、根據(jù)要求自讀課文
2、出示拼音詞語，指名朗讀。
傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲
指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給
3、出示長句子，指導(dǎo)朗讀
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？
三、指名朗讀課文
1、指名分句子朗讀。]
2、指名分小節(jié)朗讀。
3、說說，通過聽或者讀，你已經(jīng)知道了些什么？
四、剛才學(xué)習(xí)的生字你能記住哪些呢？
1、請自學(xué)書本中的筆順表。
2、學(xué)生主動識字。說說你已經(jīng)記住哪些生字了？（可練習(xí)給二類生字注音，也可以練習(xí)看拼音寫一類生字）
3、教師板書三個新偏旁，請學(xué)生上來寫出相應(yīng)的生字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
主要教學(xué)內(nèi)容：
1、鞏固復(fù)習(xí)生字詞。
2、講解課文主要內(nèi)容，背誦課文。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？
1、完成補充習(xí)題第一題。
2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習(xí)冊第二題）
二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。
1、出示圖片，學(xué)生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發(fā)）
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？
3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？ （雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
拓展訓(xùn)練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍(lán)天、油菜花、桃花，引導(dǎo)學(xué)生說出碧綠碧綠、瓦藍(lán)瓦藍(lán)、金黃金黃、粉紅粉紅等ABAB式詞語。）
4、看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
6、指導(dǎo)背誦：誰上來演一演？
三、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的.�！保┻@句話什么意思？
2、奶奶平時為你做了哪些事？學(xué)生自由說。（教師適當(dāng)點撥：你看，奶奶就為你增添了白發(fā)。）
3、奶奶現(xiàn)在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）
根據(jù)學(xué)生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了， 后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。
4、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？
指名練習(xí)朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
5、師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興 ，心情好，你以后想為奶奶做些什么？
6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。
7、指導(dǎo)背誦：同桌互演。指名上臺演一演。
8、補充練習(xí)：完成補充習(xí)題第2題。
四、課外作業(yè)：
語文練習(xí)冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》
奶奶的白發(fā)的教案14
課時目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2．學(xué)會“給、讓”2個生字，會用這些字組詞，并理解它們的意思。
3．理解課文，認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)過程
一、兒歌導(dǎo)入，趣味揭題
1．小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资�，不知道還記不記得？現(xiàn)在請你看著圖來猜一猜，看哪個小朋友反應(yīng)快。（出示圖片對應(yīng)兒歌《葡萄》）學(xué)生背誦。
2．小朋友，酸酸甜甜的葡萄詩中的誰最愛吃？（生齊說：奶奶，師板書）奶奶，我們每個小朋友都有，徐老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
3．看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。
今天，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事（邊板書邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
二、充分誦讀，巧破疑難。
1．先聽老師把這個故事講一講，請小朋友們認(rèn)真看著自己的書，找找小孫孫給奶奶提了哪兩個問題？
（一）出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
（1）A理解“雪白雪白”看頭發(fā)像雪一樣白，指名讀好詞語。你還知道哪些ABAB型的詞語？說一說。放到句子里體會一下。指名讀。評價：你讀出了問的語氣。（你讀懂了問號）
B相機板書（黑發(fā)），是呀，多么奇怪呀，難怪小孫孫會非常的好奇了，請同桌試著好奇的問一問，自由練。請一兩對表演讀。
評價：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，一臉不明白的、奇怪的樣子，這好奇的樣子還真像。
C請你們也來加上動作好奇地問一問，齊讀。
�。�2）奶奶聽了這個問題之后是怎么回答的？
A出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
① 出示“給”，你準(zhǔn)備怎么記這個字？集體書空。
�、� 這白發(fā)明明長在奶奶的頭上，怎么會說這一頭白發(fā)有的是你爸爸給的，有的是你給的呢？
�、� “我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
�、� 說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的`“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
�、苄〗Y(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心�？�！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。（點著后半句）難怪說“這白發(fā)一半是你給的�！爆F(xiàn)在你們明白這半句話的意思了嗎？B．知道嗎？（點著前半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！（板書：操心）
○5奶奶對你爸爸，對你的養(yǎng)育之恩，真比一座山的分量還重，用一個成語來形容——恩重如山。指名讀，齊讀。
（3）盡管這么操勞，可我們的奶奶一點也沒有抱怨，你從哪個字感受到了？
是呀，奶奶太偉大了，只要看到我們過得幸福，她也就覺得開心幸福了。讓我們一起感受奶奶這份沉甸甸的愛吧。小孫孫和我們的小朋友一樣也聽懂了奶奶的話。所以，他（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心情怎樣，會想些什么呢？
�。�4）奶奶有火眼金睛，小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）： “怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢�！敝该x
評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。
從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。
（6）小孫孫又問了什么？
出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。
○1學(xué)習(xí)生字“讓”，你怎么來記這個字？口頭組詞：讓座，謙讓，讓行
放入句中再讀體會。
○2你也來學(xué)學(xué)小孫孫問問奶奶吧，男女讀。
評價：你們真是會關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。
○3（板書：不操心？）討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？說說理由。
○4盡管白發(fā)不會變黑，但我們可以感受到小孫孫對奶奶的美好祝愿，這是一個乖巧懂事的小孫孫。祖孫的情義，比海還要深，這就是——情深似海，指名讀，齊讀。
�。�7）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？
出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，奶奶為什么又笑了？
把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。
3．小結(jié)：
人世間有很多美好的感情，長輩和小輩之間的感情就是其中的一種。長輩愛小輩，付出再多也從不抱怨，小輩愛長輩，說著再美好的祝愿也不為過。愛是無私，愛是奉獻(xiàn)，讓孝敬長輩時刻銘記在我們的心中。
三、讀讀背背，角色朗讀
捧起書，滿懷深情的再次感受奶奶與小孫孫那充滿濃濃愛意的對話。分角色朗讀。
四、詩歌總結(jié)，深化感情
徐老師把課文編成了一首小詩準(zhǔn)備送給大家，想聽嗎？
奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。
五、齊讀。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.完成《習(xí)字冊》。
2.回家把課文讀給奶奶聽，對她說一句你最想說的話，做一些力所能及的家務(wù)。
板書：
11．奶奶的白發(fā)
黑發(fā)
教后記：
整堂課感覺比較順利。由于班上的孩子大多與父母生活在一起，與奶奶接觸的比較少，很難體會奶奶為他的操勞，所以在說自己生活體驗的時候，不能說的很多很深。少了情感的加入，讀的時候也有一些生分�，F(xiàn)在的孩子懂得比較多，也很現(xiàn)實，當(dāng)討論，白發(fā)會變黑嗎？結(jié)果都說不會。這個討論就沒有價值了，改問：你覺得小孫孫是個怎樣的孩子？也許效果會更好一點。兩個難點還是沒能很好的突破。
由于沒有找到合適的兒歌，但似乎又不能不安排課間休息，于是湊和了一首，感覺效果不好，學(xué)生的放松與熱情的狀態(tài)沒有體現(xiàn)出來。于是在想，一年級的課間休息是否一定要安排，有時候真的與課文內(nèi)容銜接不起來。為休息而休息，還是為文而休息？
奶奶的白發(fā)的教案15
教學(xué)重點：理解課文第二自然段。
教學(xué)難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入
�、崩蠋煱鍟鞍装l(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
�、倍嗝襟w出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
�、矊W(xué)生自由讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
�、持该肿匀欢巫x課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
�、磳W(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
�、刀嗝襟w出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。
�、吨该婪纸巧首x對話，小朋友們仔細(xì)聽，并和老師一起評一評：
�、攀裁吹胤阶x得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
�、剖裁吹胤阶x得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
㈠理解重點詞句，體會人物情感。
第二課時
一、學(xué)習(xí)生字
1． 出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2． 出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3． 學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
二、學(xué)生討論，最后達(dá)成共識：
�。�1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
�。�2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。
⒋剩下的'字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空：
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草（）
滿山的楓葉（）
晴朗的天空（）
天上的星星（）
2、實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。
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