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《花潮》教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《花潮》教案，希望對大家有所幫助。
《花潮》教案1
教學目標：
1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學生豐富的想象力，《花潮》第一課時教學設計之一。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無限的生命力，領悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學重點：
感受花潮的美和無限的生命力。
教學難點：
培養(yǎng)學生豐富的想象力，體悟作者的情感。
教學過程：
一、導入新課：
今天，我們繼續(xù)學習第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢？
二、品讀第四自然段。
�。ㄒ唬┳杂衫首x第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺到這的確是一片花潮？
（二）交流、討論并整理。
1、指名說，相機板書：多有動感有聲音
2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？
�。ㄈ┰倌x第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加（）
1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......
2、教師小結：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因，小學六年級語文教案《《花潮》第一課時教學設計之一》。
3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用--劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的。
著重點撥理解以下句子：
句1每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、指名有感情地讀，說說自己的理解。
B、理解"鼎盛時代"、"炫耀"，請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示自己的喜悅呢？
C、打開課件，出示海棠花圖片。
D、交流想象。
E、小結過渡：這么多同學的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們能把這種感覺讀出來嗎？
F、齊讀。（不刻意追求齊整，按自己的理解朗讀）
句2有風，花在動；無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。
B、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。）指導看圖片。
C、讓我們一邊讀一邊來想象花"象潮水一般地動，仿佛多少波浪在大海上翻騰"的磅礴氣勢。齊讀1、2兩句。
D、過渡語：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。
E、齊讀第三句。
F、再次投入的齊讀。
G、你的眼前出現(xiàn)了什么？你感受到了什么？交流。
小結語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎？
I、自由讀、男女聲分讀、集體讀（用自己認為最能表達感情的方式來讀，不刻意追求一致。）
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的'潮聲呢？
句4誰知道呢？也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
A、出示句子自由讀。
B、指導朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯落有致地讀。
三、朗讀，升華情感。
1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛）
2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。
四、課堂作業(yè)：
摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。
五、課外作業(yè)：
背誦第四自然段。
《花潮》教案2
教學目標：
1、初步認識文中的聯(lián)想，能分辨有些句子的見聞和聯(lián)想。
2、學會生字詞，理解詞語的意思。
3、能有感情的朗讀課文，背誦第四節(jié)中句子。
教學過程：
一、談話引入
大家知道昆明嗎？那是個怎樣的城市？師：是呀，昆明四季如春，是全國最大的花市。昆明有個圓通寺，寺后就是圓通山。山上有個圓通公園，公園里景色怎樣？我們一起去讀讀課文。
二、自學課文
出示要求：
1、讀準生字詞，讀通課文。遇到喜歡的句子多讀幾遍。
2、找出寫花潮的段落和人潮的段落，按“花開----花潮----人潮----感受”分段。
檢查
三、學習第一段
圓通公園的景色怎樣呢？讀讀第一段。（景色美有亭）這個句子有什么特點？（一1個字表示一種景物，簡潔而有韻味。）齊讀。最美的海棠花，找出寫海棠花的詞。
過渡：花團錦簇的海棠吸引了作者前去觀賞，讓我們也跟著去欣賞一番。
四學習第二段
1聽錄音：思考作者到圓通公園看花，遠看和近看的花各是怎樣的？除了看到的`，作者還聽到了什么？
2、交流
3、引讀法讀這一段。
4、用感嘆句說說自己的感受。（啊，海棠花真美�。≌媸敲啦粍偈眨。�
5、你從那些地方看出花很美的？請學生充分說。
6、重點句點一句出示一句：
（1）向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊。
�。�2）這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人。（用詞富有變化）
（3）每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。（炫耀，顯示用擬人手法寫出了花開的旺盛，同時也反映賞花人的喜悅。）
�。�4）有風花在動，無風，花也潮水一般的動。
7在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。（真是花如潮水般涌動，撲面而來。這句話中海棠花是作者親眼看到的，而那片花潮是作者感到想到的。下面老師讀看到的，同學讀想到的。）
8、看到和想到的之間用什么詞連接？小結：我們把作者直接看到聽到的稱為見聞，把所見所聞引起的想法稱為聯(lián)想。見聞和聯(lián)想之間常常用“好象、仿佛”連接。
學習提示齊讀
假如這些句子只是寫見聞或只寫聯(lián)想，效果會怎樣？（有了聯(lián)想，內容就豐富生動。見聞與聯(lián)想融為一體，引起讀者無限遐想。）
9、也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲-----這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
分辨見聞與聯(lián)想
聯(lián)想與比喻：聯(lián)想就是感到想到的，比喻就是由聯(lián)想引起產(chǎn)生的，但聯(lián)想并不都以比喻出現(xiàn)。
朗讀：午夜的潮聲怎樣的，該怎么讀？指讀，女生讀。
10、發(fā)揮聯(lián)想，補充句子：花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，好像黃鶯的歌聲，仿佛，好像。
11、作者把見聞和聯(lián)想融合在一起，讓我們充分地體會到了海棠花的美。把文辭優(yōu)美的詞句背下來也是一件很美的事情，選擇最喜歡的句子背一背。自由背，指名背。
12、讓我們再一次領略海棠花的美，一起有感情地朗讀這一段。
五、總結
填空：作者到圓通公園看花，，遠看是，近看，每棵樹都在，每一朵花都在。聽到的有花下的聲，有花從中聲，有歌聲，還有看花人的聲、
聲、聲。
小結：這節(jié)課欣賞了海棠花的美，還學習了分辨作者的見聞和聯(lián)想提高了理解和欣賞語言的能力。
六、拓展練習，培養(yǎng)閱讀能力
出示一段話，分辨見聞和聯(lián)想。
讀一讀，感受美。
《花潮》教案3
一、教學目標
1、初步認識課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。
2、學會“踵、梧”等9個生字，理解“花團錦簇、接踵摩肩”等26個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4、感受春天的美景和社會平和安詳?shù)臍夥�，更加熱愛社會主義祖國。
二、學重難點
重點：初步認識見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關句子。
難點：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點，抓住看花人不同的心情和動作，豐富而有變化的寫法。
三、教學時間：
3課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，自學生字新詞。
2、學習課文第一段。
教學過程
一、揭示課題
1、出示課題
2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？
二、初讀課文
1、聽錄音，思考上面的兩個問題。
2、討論，交流問題的答案。
3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。
三、檢查自學情況
1、正確書寫下面的字。
“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。
“簪”花：中間部分不是“無”。
2、理解詞語。
“駐足、鼎盛、依依不舍、花團錦簇、接踵摩肩”5個詞語意思。
3、讀一讀課后第5題中的詞語。
4、課文.寫作者去圓通公園看花，重點寫了哪兩個方面？（花和人）
給課文分段。
四、學習課文第一段
1、請3個學生分讀第一段。
2、討論。
（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個“有”，每個“有”后邊都只用一個字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動植物分類記敘，在安排記敘時做到了兩相對應，讀起來有一種節(jié)奏美。）
熟讀這一自然段。
�。�2）圈出寫圓通公園的海棠平時和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉——花團錦簇，一個花的海洋。）
�。�3）小結：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。
五、課堂作業(yè)：
完成作業(yè)本第1、2、3題。
第二課時
教學目標
1、閱讀“學習提示”。
2、認真學習課文第二段，能背誦第二段。
教學過程
一、閱讀“學習提示”
1、本單元的訓練重點是什么？（分辨見聞和聯(lián)想）
2、“見聞”指什么？“聯(lián)想”有什么特點？
3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處？
二、結合訓練點，學習第二段
1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？
討論：
�。�1）遠看�！爸g一片紅云望不見邊際“說明了什么？
�。�2）近看�！懊靠脴洹@示著自己的喜悅�！�
A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個詞，你體會到什么？
B、這兩個詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系？想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景？
C、體會這句話的意思。
�。ㄓ脭M人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時反映人們賞花的`喜悅。）
�。�3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……
A、想象一下，這是一個怎樣的聲景？
B、反映了當時人們怎樣的心情？
�。�4）小結并過度，這是作者當時的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
2、重點閱讀課后題3（1）、（3）。
�。�1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？
�。�2）在文中用“——”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。
A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。
B、匯報、小結。（重點在“聯(lián)想”）
�。�3）思考并討論：為什么會產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想？
（4）小結。這就是由事物引起的聯(lián)想。（可適當插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學生掌握。）
3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會體會。
�。�1）看花的人，接踵摩肩，多極了。
（2）這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）
4、指導背誦。（按“遠看——近看——聲音”三部分來背）
三、作業(yè)
1、《作業(yè)本》第1、2、3、7題。
2、背誦第2段。
3、預習課后題2。
4、補充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習。
第三課時
教學目標
1、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。
2、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教學過程
一、學習第三段
1、第5自然段。
（1）這節(jié)講什么內容？分哪幾層來說？
�。ㄓX得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時的動作不同。）
�。�2）句子比較：
①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。
�、诙鄶�(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。
A、問：這兩句話哪句寫得好？好在哪里？
B、練習：（依照上面句子寫法。內容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多�！保�
（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么？
2、第6自然段。
�。�1）每種人看花時的特點有什么不同？
�。�2）討論，得出：
老爺爺——低吟
老奶奶——珍惜
青年們——好象參加盛會
小學生——驚呆
①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c與青年們的看花特點以及其他調換一下，行嗎？為什么？
�、跒槭裁催@樣寫符合這些人的不同身份？
二、學習第四段。
1、這段寫什么？
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗讀課文，.總結全文
四、作業(yè)
1、《作業(yè)本》4、5、6題。
2、情地朗讀課文。
3、選比喻與聯(lián)想的句段，讓學生分清兩者之間的不同
板書設計
花開——花團錦簇 花的海洋
�。ㄒ娐劊┟總�花瓣各種聲音
花潮
�。�(lián)想）好象（擴展）猶如（海潮）
賞花——不同身份 不同特點
感受——春光似海 盛世如花
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