《濟(jì)南的冬天》的教案
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《濟(jì)南的冬天》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《濟(jì)南的冬天》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
１．知識目標(biāo)
①會讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。
�、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語。
２．能力目標(biāo)
�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
�、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。
�、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
�。常楦心繕�(biāo)
體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的`思想 感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
�、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。
�、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
�、荏w會作者對濟(jì)南、對 祖國河山真摯的思想感情 。
《濟(jì)南的冬天》的教案2
【1】濟(jì)南的冬天教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。
2、分析并體會文中比喻、擬人句子的精妙之處。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)內(nèi)容
整理感知、研讀賞析1——3自然段
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”!
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字新詞檢查
響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)
2、認(rèn)識作者——老舍
老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。
3、寫作背景
我們剛剛認(rèn)識到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟(jì)南的冬天”呢?
老舍，于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。
4、齊讀課題，初步感受作者的深情。
(三)解讀文本
初讀課文
1、請大家?guī)е鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
沒有風(fēng)聲(無風(fēng))、響晴、溫晴
2、作者寫濟(jì)南的冬天是無風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過什么手法來寫的呢?
對比
3、都和那些地方進(jìn)行了對比?
與北平相比，濟(jì)南是無風(fēng)的
與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的
與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的
4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?
濟(jì)南真得算個寶地。(讀)
再讀課文
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
山：陽光朗照下的山(第三段)
薄雪覆蓋下的山(第四段)
城外的遠(yuǎn)山(第五段)
水
2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接惺裁刺攸c(diǎn)，你從哪寫句子中可以體會到?(品析句子)
特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)
預(yù)設(shè)1句子：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”
“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“請閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。
預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動地寫出濟(jì)南的可愛。
預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”
這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。
3、在品析句子的同時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、請同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?
特點(diǎn)：秀氣
預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！�
“鑲”字用得好�！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。
預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字。贊美之情全出。
5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?
有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性、邏輯性)
6、從色彩上看薄雪覆蓋下的'山。
看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。
(四)總結(jié)課文
這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。
(五)布置作業(yè)
查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。
三、板書
濟(jì)南的冬天
老舍
特點(diǎn)：無風(fēng) 響晴 溫晴
陽光朗照下的山 溫靜
薄雪覆蓋下的山 秀氣
城外的遠(yuǎn)山 淡雅
水色 綠
【2】濟(jì)南的冬天教案
教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
教學(xué)設(shè)想：
[教法]：一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;
[學(xué)法]：根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者老舍的一些基本情況。
2.積累生字詞及優(yōu)美生動的語句。
3.抓住關(guān)鍵詞語，理清思路。
4.理解作者采用對比寫法的作用。
5.體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者采用對比寫法的作用。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)內(nèi)容：
在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)。
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣
春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會聯(lián)想到什么呢?
對，談到冬天我們還會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。
北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的'南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，今天就來學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文《濟(jì)南的冬天》。
二、走近作者，走進(jìn)濟(jì)南
多媒體顯示：
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?
關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
三、朗讀感知
1.聽朗讀，邊聽邊想象畫面，你對濟(jì)南的印象是怎樣的?
2.檢查預(yù)習(xí)
(1)注音：
濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)
(2)我會替換
a.濟(jì)南的冬天是晴朗無云的。( )
b.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑舒適地睡著……( )
c.水藻真綠，把終年儲藏積蓄的綠色全拿出來了。( )
d.因?yàn)橛羞@樣對人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )
e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……
四、誦讀理解
速讀課文，感悟理解：
(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?作者用什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的?
(2)老舍先生選擇了濟(jì)南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?
(3)文中滲透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
五、我來當(dāng)導(dǎo)游
我們恒口高中七年級三班的同學(xué)將在元旦的時候到濟(jì)南旅游，請你試以導(dǎo)游的身份，給大家講解濟(jì)南冬天之景。
板書設(shè)計(jì)
季節(jié)特征(溫情--------寶地)
濟(jì)南的冬天 陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)
景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫)
暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)
《濟(jì)南的冬天》的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能力目標(biāo)：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。
3．情感目標(biāo)：感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用，體會其表達(dá)效果。
課時安排：1課時
教學(xué)方法：
教法：講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法
學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：冬季)不錯，那么我們一年中有幾個季節(jié)啊？(四個，春夏秋冬)，很好。那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯，大家回答的都很好，其實(shí)，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南�！痹谒难劾�，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。（板書課題和作者：濟(jì)南的冬天——老舍）
二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。
1.簡介作者和創(chuàng)作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。（用PPT出示問題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
出示的問題：
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的？
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。
3.作者的思想感情：
對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）
四、再讀課文，內(nèi)容探究
1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？
學(xué)生討論、明確：把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟(jì)南的無風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟(jì)南的響晴；熱帶的毒日，濟(jì)南的溫晴；經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語。
陽光朗照下的山（可愛）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠(yuǎn)山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個例子，給你們做個示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@句話怎樣描寫小山，運(yùn)用了什么修辭方法？
這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚�！�
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的.時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護(hù)婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細(xì)膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨(dú)特，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟(jì)南冬天的魅力，表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來，不少于400字。
《濟(jì)南的冬天》的教案4
一、定向（教 學(xué)目標(biāo)）
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。
2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。
3.體會生動優(yōu)美的語言，感受作者對濟(jì)南的熱 愛之情。
二、導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二） 介紹有關(guān)作者文學(xué)常識及寫作背景。
�。ㄈ┙鉀Q生 字詞。
�。ㄋ模┱b讀課文，整體感知文章。
1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么？作者是怎樣得出的？
明確：溫晴。作者通過與其他三地進(jìn)行對比得出的。
2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水
�。ǹ蓯�、暖和） （秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）
3.作者花這么多筆墨來描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情？
三、 檢測（賞析）
課文中 有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。
四、小結(jié)
用自己的`話說說本文的主要 內(nèi)容。
五、拓展
寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題 ，如“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟(jì)南 冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這 些問題， 引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：
1.課文是一 篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書是 閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費(fèi)太多時間了。
4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。
《濟(jì)南的冬天》的教案5
第一課時
【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 記住老舍并了解其生平。
2、 了解本文的寫作背景。
3、記住“濟(jì)南、暖和、著落、著急、發(fā)髻、看護(hù)婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點(diǎn)字的讀音，并解釋、運(yùn)用詞語“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。
4、 能夠概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并說出作者所表達(dá)的感情。
5、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。
6、 分析第一自然段運(yùn)用對比突出事物特征的寫法。
7、 給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。
8、 有感情的朗讀第5段，概括濟(jì)南的冬天水的特點(diǎn)。
【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【預(yù)習(xí)方案】一、讀課文三遍以上，并學(xué)會圈點(diǎn)批注。
二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關(guān)知識，并思考【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】
中提到的相關(guān)問題。
【預(yù)習(xí)收獲】1、學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
2、濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文描寫了哪些景物?你認(rèn)為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個個命名?
【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、整體感知，理清思路。
1、 濟(jì)南為何“真得算個寶地”?
2、 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3、 你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。
4、 文中滲透著作者對濟(jì)南的冬天怎樣的感情?
5、 按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
二、抓住景物特征，傾注真情實(shí)感，生動細(xì)致的描寫景物。
1、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。
2、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。
默讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?
【課堂達(dá)標(biāo)診測】
1、 《濟(jì)南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國著名的作家，主要作品有小說____、____，話劇____、____等。
2、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字
濟(jì)南( ) 倫( )敦( ) 晾曬( ) 暖和( ) 喚( )醒
著( )落( ) 發(fā)jì( ) 看( )護(hù)婦 鑲( )上 xiǎng( )晴
露( )出 狹窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清
3、解釋下列詞語
設(shè)若：___________ 溫晴：___________ 著落：__________ 慈善：___________
空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________
4、對課文理解有誤的一項(xiàng)是 [ ]
A.作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動人的美景。
B.文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟(jì)南全景;冬日山景;清亮的水色。
C.作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。
D.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。
5、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
【課后拓展延伸】
1、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。
2、文中說“濟(jì)南真得算個寶地”，冬天無風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來：__________________________________________________
能不能寫成一篇文章呢?
以上兩點(diǎn)將是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
第二課時
【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用。
2、 與《春》在寫法上的對比閱讀。
3、 說話訓(xùn)練：我當(dāng)導(dǎo)游來講一講那令人向往的濟(jì)南的冬天，或者說說俺家鄉(xiāng)的冬天。
【課前鞏固檢測】
閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層： ① ② ③ ④
2、文中能概括濟(jì)南冬天水的特征的詞語是_____________、__________、__________。
在這段文字中，作者描繪了濟(jì)南冬天特有的美麗景色，抒發(fā)了___________的感情。
3、“就憑這點(diǎn)綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________
4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟(jì)南的水冬天不結(jié)冰，是因?yàn)開__________________________，而作者卻說是因?yàn)棰賍___________________________，②_________________________________表達(dá)了作者_(dá)______________________的思想感情。
5、“看吧”引導(dǎo)人們的視線由_________而_________地__________視�！奥北憩F(xiàn)出___________的感情�！白陨隙隆币痪溆诌M(jìn)行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍(lán)汪汪的。
6、“空靈的藍(lán)水晶”用了__________修辭手法，突出濟(jì)南冬天的_____________特點(diǎn)。
7、這段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的( )
A、充滿綠意的特點(diǎn) B、溫晴的氣候特點(diǎn)
C、景色美，是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)。
【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。如：
(1)組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙： 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
甲句中把老城四周的`小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)組：甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。
3.本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�?為什么?
不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
二、對比閱讀
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
三、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
【課堂達(dá)標(biāo)診測】
1、“好象是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’�！边@句話運(yùn)用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的溫存,體貼,慈祥�！皽�(zhǔn)”的意思是___________，“小搖籃”生動的寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是____________________
2、作者寫濟(jì)南是一個理想的境界，為什么“請閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?
________________________________________________________________________
3、作者寫濟(jì)南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________
______________________，濟(jì)南人在冬天面上含笑是因?yàn)椋篲_______________________
4、文中“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來形容_____________________________，這里把冬天當(dāng)作人來寫，表現(xiàn)了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。
5、“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句運(yùn)用的修辭手法是_______________，雪本來是白色的，這里微微露出點(diǎn)粉色是因?yàn)椋篲__________________________________“微微”
一詞用的準(zhǔn)確，請作分析：
【課后拓展延伸】
以“________的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
�、谧屑�(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
《濟(jì)南的冬天》的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。
2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)過程時間
一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感
1、作家作品。
�。�1）學(xué)生相互交流收集的材料。
�。�2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2、關(guān)于濟(jì)南。
位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。
3、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。
�。ㄕn件展示冬景圖）
4、學(xué)生自由讀。
�。�1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力（課件展示）
響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點(diǎn)撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5、學(xué)生展示讀，可配樂。
師生共同體會朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò)
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1、學(xué)生默讀，思考。
�。�1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
�。�2）濟(jì)南冬天的總的'特征是什么？
（3）文中具體描繪了那些景物？
�。�4）作者對景物怎樣描寫？
2、學(xué)生合作討論上面問題。
�。◣熒餐偨Y(jié)）
全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會。
四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）
1、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識，要給一個沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。
2、小組交流展示。
3、全班展示，教師點(diǎn)評。
五、小結(jié)：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。
六、布置作業(yè)：細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
教后記：七年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。
《濟(jì)南的冬天》的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握下列詞語的含義，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1．自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2．多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)�？蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。
3．導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今 文人墨客面對一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬端，這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。
閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語，“濟(jì)南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個謎。
老舍先生是值 得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個歸來游子的滿懷喜悅和對祖國母親的由衷熱愛，課文就節(jié)選于此文。
三．研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路。
�。�1）放課文錄音，學(xué)生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無云，非常晴朗。
毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受。
響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過渡句，由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識出各段所描寫的對象。
�。�2）通過反復(fù)誦讀，我們已從整體上對課文有個大致了解，這是閱讀的第一步。請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟(jì)南的冬天的。
提示：課文先寫對濟(jì)南天氣的總印象，然后寫濟(jì)南的山水，最后又總寫濟(jì)南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過三個對寫濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲、響晴和溫曖。第二開始寫濟(jì)南冬天獨(dú)有的山光水色。在具體寫山水之前，先交代其地理環(huán)境，
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個“暖和和安適”的“理想 境界”，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開去寫整個泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。
2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�1）上面我們理清了文章的思路，同時也領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色，已經(jīng)進(jìn)入了課文閱讀的門徑，下面還要登堂入室進(jìn)一步具體研讀。請同學(xué)們找出最能表現(xiàn)景物特征的詞句，并思考作者用了哪些手法描寫濟(jì)南冬天景物特征的？
提示：第一段用恥對比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征：沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼?zhèn)洹?/p>
把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動處“看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，多么美麗動人。
還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
�。�2）下請同學(xué)們再一步閱讀，看作者在這色彩鮮明美麗運(yùn)動人的景物描寫中融入怎樣的情感？
提示：這篇課文乍一看是著力描寫景物，細(xì)心品讀就會發(fā)現(xiàn)作者已把所寫景物作為抒發(fā)情感的載體，字里行間充溢著作者對濟(jì)南冬天的親切感受和對祖國母親的.熱愛之情。這就是作者把濟(jì)南冬天寫得如此鮮活動人的原因所在。那濟(jì)南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著盎然春意的山山水水，
無一處不洋溢著一個在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖國母親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。
第二段：這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個“理想境界”？接著對濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動人。
第三段：北國冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山，山上、山尖、山坡各個細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”�；ㄒ聞犹幀F(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。
第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟(jì)南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，一個轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。
由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情，為了垂柳能個影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫法，使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此作者的視線又轉(zhuǎn)向一個更廣闊的天地，寫濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”，并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。
4．課堂訓(xùn)練。
�。�1）朗讀課文，把握文章思路，體會作者情感。
�。�2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。
5.小結(jié)。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們對老舍先生的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行了閱讀分析，對作者抓住景物特征運(yùn)用貼切手法加以描寫中融入深切感情的寫法有了一些領(lǐng)會。通過課文我們領(lǐng)略了20世紀(jì)30年代初濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色，天氣的溫暖慈善，
山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創(chuàng)造一個美好的家園。
四、布置作業(yè)
寫一篇寫景抒情散文
《濟(jì)南的冬天》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識。
2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
4、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會用心感受自然。
重難點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入
有句話是這么說的：“當(dāng)你對一個地方有感覺時，你就會喜歡上這個地方的一切。”換個詞語來說，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟(jì)南的冬天。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個獲得諾貝爾文學(xué)獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節(jié)�？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼]有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項(xiàng)只頒給健在的作家�！彼f的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。
老舍，（1899。2。3~1966。8。24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過小學(xué)校長、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫得好的句子。
四、字詞積累：
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
五、內(nèi)容講解（提問的方式）
1、齊讀第一段
2、。濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個詞概括。（特征）（天氣）溫晴
2。作者是用什么方法來突出這個特征的？（對比：和北京比，“無風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3。作者對于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個詞語最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個詞給了濟(jì)南，喜愛之情由此可見。）
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？
山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）
�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
5、小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的'感情？（喜愛、贊美）
文章通過對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課請同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來重溫一下課文，然后請同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）
a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里�！�
�。ò褲�(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。）
b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
�。ā八�、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點(diǎn)。）
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！保ā芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。）
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請學(xué)生用一段話來介紹自己的家鄉(xiāng)
5、寫作借鑒：
�。�1）比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
�。�2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過對比突出“濟(jì)南真得算個寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實(shí)物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？
�。ǘ纪ㄟ^具體生動的畫面來表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用）
三、總結(jié)：冬季是一個比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、摘抄文章精彩的語句。
五、板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”
熱帶（日光毒）溫晴
對比：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特（溫晴）
山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）
�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
�。�3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
《濟(jì)南的冬天》的教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
3．體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【課時安排】
一課時
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)過程】
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天�！把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
讀課文后，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示。
提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3．學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？
一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
1．學(xué)生朗讀第一段，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語句。
2．小組交流，然后指名學(xué)生回答。
作者運(yùn)用對比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，并學(xué)會用自己的話語進(jìn)行概括描繪。
1．搖籃安睡圖
“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
2．雪后小山圖
小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
3．山村臥雪圖
小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情味。
4．玲瓏水晶圖
晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
�。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗�
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1．守護(hù)搖籃的母親
母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。
2．細(xì)致周到的護(hù)士
大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。
3．健美優(yōu)雅的女郎
陽光下，山坡上，斑駁的`色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4．嬌美害羞的少女
夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5．俏美柔情的女子
女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢？是倩女，也是冬天的濟(jì)南。
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
�。ǘ└惺芏鞙厍榈拇阂�
作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機(jī)。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
1． 學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。
如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”
況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？
2．思考討論：為什么這樣來寫？
明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。
（三）品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
1．標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動詞，然后加以體會，進(jìn)行展示。
如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)）
2．體會口語化、情感化的詞語。
（1）教師示范
真的，濟(jì)南的人們在冬天面上是含笑的。
標(biāo)劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
�。�2）學(xué)生找出類似語句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？
就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。
……
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1．教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
溫晴 溫情
山 雪霽初晴 秀麗
水 空靈水晶 明凈
這就是冬天的濟(jì)南
《濟(jì)南的冬天》的教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；
2、理清文章的寫作思路；
3、體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫作思路；
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們來猜一個謎語，打一風(fēng)景名勝區(qū)。謎面是一首詩：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？
（二）初讀課文整體感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟(jì)南冬天評價性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個詞語最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
�。ㄈ┢纷x課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南？
�。ㄋ模┵p讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟(jì)南冬天的情感。
�。�1）小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟(jì)南是怎樣的一種情感？
�。�1）我生在北方,聽?wèi)T了風(fēng),可也最怕風(fēng).聽是聽?wèi)T了,因?yàn)槁爲(wèi)T才知道那個難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的`,我倒不是個弱不禁風(fēng)的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風(fēng).它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風(fēng)》
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！稘�(jì)南的秋天》
（五）自我檢測
1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。⿺U(kuò)展訓(xùn)練
請同學(xué)們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
《濟(jì)南的冬天》的教案11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖， 那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的.冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫
�。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語
六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景
十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會。
提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。
1、 運(yùn)用的修辭手法
十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南
請同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)
十五、作業(yè) ：
1、抄寫生字詞，并注音。
2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。
《濟(jì)南的冬天》的教案12
教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題；學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時：一課時
學(xué)習(xí)手段：多媒體
學(xué)習(xí)過程：
一、課題導(dǎo)入。
文體、作者。
二、說
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。
三、比
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的.段落。
五、試
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
點(diǎn)評角度：語速語氣
普通話停頓
重音
六、問
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人，趕快行動！談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
七、做
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
《濟(jì)南的冬天》的教案13
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬天之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其給予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟(jì)南的資料。
2、提出有價值、有爭議的問題。
3、朗讀課文，掌握詞語。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、詩歌導(dǎo)入新課
請同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫冬天的古詩詞。
思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點(diǎn)。(寒冷、冰冷、嚴(yán)寒、蕭殺)
師：今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。
板書課題。
二、整體感知
聽讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問題，交流討論。
1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;
寫薄雪覆蓋下的山;
在寫城外的遠(yuǎn)山;
最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
三、研讀讀出體味
1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?為什么喜歡?
2、你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
(自由發(fā)言，交流探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)
(備用資料)
A、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
B、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
C、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
D、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
F、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
G、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
H、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)
I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
J、用什么修辭手法寫雪后山景?
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲”
K、濟(jì)南冬天獨(dú)有的.美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
L、作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
M、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
N、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
O、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
四、體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
2、拓展延伸：
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)寫作特點(diǎn)：
⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
⑶ 注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。
�、� 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。
五、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
六、趣味作業(yè)布置
延伸作業(yè)：
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟(jì)南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情
《濟(jì)南的冬天》的教案14
教學(xué)目的：
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點(diǎn)：
1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）
一、作者簡介
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.６人背書片斷
2.５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
三、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
四、分段朗讀課文，師生混讀。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
五、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？
2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
�。▍⒖迹禾鞖� 山景 水色）
六、分析課文：
第一部分(1)，作者從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第二部分（2——5），分寫濟(jì)南的山和水。
先寫山：陽光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆蓋下的山秀氣（3）；城外遠(yuǎn)山如詩如畫（4）。
再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。
第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”，何等恬靜，何等明媚，對濟(jì)南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準(zhǔn)了：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒�！�
第二幅是雪霽初晴圖。濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙保B“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜相間的水墨淡彩�。�
第三幅是空靈水晶圖。濟(jì)南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。因此，作者就借“水”來寫出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。”在作者筆下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也實(shí)在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體，“整個”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個濟(jì)南，與首段相響應(yīng)對比：
北平（大風(fēng)）
濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）
濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）
濟(jì)南（溫晴）
七、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
八、布置作業(yè):
1.背誦課文后半部分
2.鞏固生字生詞。
第二課時
九．問題研討：
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的`地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�。╨）妙在雪光、雪色：
�。�2）妙在雪態(tài)：
6．文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？
明確：
�。�1）《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣�？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。
�。�2）《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！
7．試分析本文如何運(yùn)襯托手法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。
明確：
本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。
8．這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意，反復(fù)誦讀后，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀！總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果，與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色？
�。�1）作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫。沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳�！崩仙嵴怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。簡筆描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。繪人，不繪形體，只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因?yàn)樽プ≈饕卣鬟M(jìn)行描繪，才給人留下深刻的印象。
（2）情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
�、僦苯邮惆l(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。
�、趧�(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界”？“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫�！痹趦�(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
�、厶搶�(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
9．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。
相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。
10.品味字詞：
（1）．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！保ㄗ髡呦氲降�，為什么恰是“搖籃”？只因?yàn)椤靶巍彼茊�？如果是，那作者為什么不說“竹筐”？）明確；“小山”擋住了“寒”風(fēng)，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點(diǎn)�！爸窨稹眲t不具備這些。
�。�2）．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（這里為什么用一個“臥”字？與文章的什么地方相呼應(yīng)對？）明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
（3）．天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢�。ň拔锉旧硎菦]有感情的，可是作者往往把它們當(dāng)“人”來寫。試說說加點(diǎn)的部分應(yīng)如何理解，有什么好處。）“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐，對垂柳的心疼�！霸谒镎諅�影”表明垂柳也愛美。這樣，不僅描寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成一幅完美的圖畫，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們。
板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天（老舍）
內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 寫法
沒有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）
總的特征 晌 晴——與倫敦比（怪事） 總寫 異地之冬 各有特色 對比
溫 晴——與熱帶比（日光毒）
全城在曬著陽
寶 地 像搖籃 城內(nèi) 濟(jì)南之冬 溫情 對比
慈善的冬天
分 寫
①山松上的雪——像看護(hù)婦
山 色 ②山尖上的雪——給藍(lán)天鑲上銀邊
�、凵狡律系难y的花衣 城外 薄雪覆蓋下的山 嬌美秀麗 情景交融
④房頂上的雪——小水墨畫
�、倜爸c(diǎn)熱
水 ②水藻更綠
③像塊藍(lán)水晶
《濟(jì)南的冬天》的教案15
【課標(biāo)要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者老舍的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2.學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.賞析精美語言，體味蘊(yùn)含的情感。
4.朗讀并背誦第三段，把握文章所表達(dá)的感情，感受濟(jì)南的冬天景色的美麗。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.理清作者思路。
2.研讀山水描寫段落，賞析精美語言，體會蘊(yùn)含的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
【自主學(xué)習(xí)】
一、 夯實(shí)基礎(chǔ)知識
1、 拼音測試。
濟(jì)( )南 發(fā)髻( ) 看( ) 護(hù)婦 澄( )清 貯蓄( ) 水 藻( )
2、解釋詞語。
�、� 響晴： ②響亮： ③澄清： ④空靈： ⑤毒(日光是永遠(yuǎn)那么毒)：
3、了解作者。
本文作者是________，原名________ ，字________。滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長篇小說《______ __》、話劇《 》等。
4、整體把握。
(1)作者開頭，作者對自己的親身感受，通過和 ， ， 的對比，突出了濟(jì)南冬天的“ ”的特點(diǎn)，贊譽(yù)它是個 。
(2)《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。本文在寫過對濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的 和 。
【合作探究】
1、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
2、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢?為什么? 3、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，為什么?
【拓展延伸】
最妙的`是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
1、全段寫“小雪”之美妙，主要通過 、 、 、 景物來進(jìn)行烘托。
2、文中化靜為動主要技巧是運(yùn)用了 、 的修辭手法。
3、比較原句與改句，看表達(dá)效果有什么不同?
原句：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
改句：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
【當(dāng)堂檢測】
1、選出加點(diǎn)字注音沒有錯誤的一項(xiàng)( )
A.發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng)
B.倫敦(dūn) 著落(zhú) 鑲邊(xiāmg)
C.狹窄(zhǎi)寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ)
D.水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟(jì)南(jǐ)
2、選出沒有錯別字的 一項(xiàng)( )
A.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳
B.曬著 綠蘋 暖和 橫臥
C.園圈 溫晴 水紋 水墨畫
D.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
3、選出修辭方法與其他不同的一項(xiàng)( )
A.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
B.溪流吟著一首小詩快樂地向前流著。
C.它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
D.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。
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