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《記金華的雙龍洞》教案匯編十篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《記金華的雙龍洞》教案10篇，希望能夠幫助到大家。
《記金華的雙龍洞》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1.通過自學(xué)，能讀準(zhǔn)生字，多音字字音，運(yùn)用與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語;
2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關(guān)溶洞方面的自然常識。
技能、方法：
1.訓(xùn)練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
2.訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。
3.訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)和交流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。
情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點(畫示意圖)，同時在網(wǎng)上或課外書上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。
2.教師方面：
�、贉�(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集;
②準(zhǔn)備一盆杜鵑花;
�、塾嘘P(guān)溶洞的圖片資料;
�、苡嘘P(guān)文字投影片。
第一張：
�、僬憬线m稍微呈現(xiàn)
�、诹_甸森郁聚集昏暗額角
③系著繩子好奇的'心情
第二張：
�、偻回Ｉ艉线m盤曲而上變化多端聚集
②頭腦額角肩背臀部腳跟
�、鄱霹N花映山紅
第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無窮千姿百態(tài)
形態(tài)萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張：朗讀課文“三要六不”(略)
第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)
三、教學(xué)過程設(shè)計：
(一)談話導(dǎo)入，練習(xí)審題：
1.同學(xué)們喜歡春游嗎?說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。
2.正值陽春三月，正是旅游的好時機(jī)，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞(景點)金華(地方)記(可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等)
(二)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)后的收獲：
說說通過自學(xué)了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。教師相機(jī)介紹溶洞方面的知識以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學(xué)習(xí)有方法、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生。再安排一、二分鐘學(xué)生同桌交流解決預(yù)習(xí)中的困難。
(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1.出示文字投影片①，要求讀準(zhǔn)加點的生字、多音字讀音。
2.出示文字投影片②，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳;森郁、森林、草木茂盛。()
合適：結(jié)合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)
盤曲而上：引導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖理解。
變化多端：引導(dǎo)學(xué)生用近義詞的方法理解，并出示投影片③幫助學(xué)生積累詞匯。
聚集：引導(dǎo)小組同學(xué)表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟：請學(xué)生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導(dǎo)書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認(rèn)識。
3.檢查課文朗讀情況：
�、偈紫让鞔_朗讀課文的基本要求，先讓學(xué)生說說，后出示文字投影片“三要六不”。
�、谔崾荆豪首x較長的文章，可選自己喜歡的，可選認(rèn)為寫得特美的或比較難讀的，你認(rèn)為主要的內(nèi)容多讀幾遍。
③學(xué)生自由練讀。
�、苤该首x，組織評價。
(朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來讀;可讓認(rèn)為本學(xué)期朗讀有明顯進(jìn)步的來讀，可邀請同自己水平相當(dāng)?shù)膩碣愖x。聽同學(xué)讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準(zhǔn)備全面評價和取長補(bǔ)短。)
(四)小組學(xué)習(xí)，理清游覽景點及順序，了解內(nèi)容的主次：
1.四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。
2.指名上臺講講作者的游覽順序及景點(略)
3.請幾名學(xué)生按示意圖說說課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。
4.訓(xùn)練學(xué)生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：
①拓展小標(biāo)題法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何通過孔隙，然后講內(nèi)洞的特點，最后講出洞的事。
�、垡詫�(dǎo)游的身份介紹：
親愛的游客同志，大家好!歡迎光臨我們浙江金華�，F(xiàn)在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進(jìn)外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進(jìn)內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……
(五)課堂總結(jié)，學(xué)生自行設(shè)計課外作業(yè)：
如
1.畫圖;
2.朗讀并背誦喜歡的片段;
3.查閱圖片資料;
4.抄寫詞語，整理預(yù)習(xí)筆記;
5.學(xué)編導(dǎo)游解說詞。
《記金華的雙龍洞》教案 篇2
第一課時
教學(xué)目的：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序。
3.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點：
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程寫具體的。
2.理清課文的條理。
教具準(zhǔn)備：
介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶
教學(xué)方法：自學(xué)法
朗讀感悟
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.談話。
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風(fēng)光呢？今天，我們準(zhǔn)備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？
2.播放配樂的課文錄音。
3.出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]
�。�1）課題中的記是什么意思？（記即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）
（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學(xué)們快速朗讀課文。
二、探尋游蹤，理清條理。
1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是雙龍洞名稱的由來）
2.作者是按怎樣的.順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）
3.課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]
4.匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
三、品讀交流，理解深化。
�。ㄒ唬┢焚p路上的見聞。
1.從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。
2.交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]
3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4.理解句子一路迎著變換調(diào)子。（老師朗讀，學(xué)生想象，播放VCD）
�。ǘ┯斡[外洞和內(nèi)洞。
1.自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內(nèi)大）[板書：寬、大]
2.導(dǎo)讀洞口很寬，像。走進(jìn)去很大，仿佛體會打比方的獨到之處。
3.我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。
4.交流：讀了第5自然段，你知道了什么？
A：孔隙的特點窄、矮
[板書：窄、矮]
B：作者的感受好奇、險
[板書：險]
5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了。邊讀邊想象當(dāng)時的情形。
6.我們來到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：內(nèi)洞的特點
黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）
[板書：黑、奇、大]
B：作者的感受變化多端、顏色各異、很大
四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸。
1.說話訓(xùn)練。假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語。）
2.有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
3.總結(jié)：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光。他寫了另一篇游記，編在中學(xué)課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。
第二課時
教學(xué)目的：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序。
3.學(xué)習(xí)本課生字。掌握浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端等詞語。
4.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點：
了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程寫具體的。
教學(xué)難點：理清課文的條理。
教具準(zhǔn)備：
課文錄音帶
教學(xué)方法：自學(xué)法
朗讀感悟
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.讀準(zhǔn)字音。
翹舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的
2.注意字形。
蜒、臀
3.理解新詞。
盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端端，項目。變化多種多樣。
顏色各異異，不同。顏色各不相同。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
2.作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
三、整體回歸。
1.簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。
2.根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
�。�1）交代游覽的時間和目的地。
�。�23）講路上的見聞。
�。�4）介紹游覽外洞的情景。
�。�5）介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。
（6）介紹游覽內(nèi)洞的情景。
�。�7）講乘船出洞。
3.課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄕn文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、學(xué)習(xí)寫法。
1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。
五、課外作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》
3.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
《記金華的雙龍洞》教案 篇3
活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課 。齊讀課題。
1.白板出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀。
2.指生概括課文主要內(nèi)容。
3.復(fù)習(xí)作者游覽的順序:
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
活動2【講授】精度感受
(一)欣賞路上的見聞。
1.從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。
2.交流:作者看到了什么?聽到了什么?(板書:山色水聲)
3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4.理解句子“一路迎著……變換調(diào)子。”(老師朗讀,學(xué)生想象。)
引導(dǎo)學(xué)生用“時而……時而……”練習(xí)說話 ,師生互評 。
(二)游覽外洞和內(nèi)洞。
1.自由讀第4自然段,外洞有什么特點?(洞口寬,洞內(nèi)大)教師板書:寬、大
2.朗讀“洞口很寬,像……。走進(jìn)去很大,仿佛……”體會打比方的獨到之處。
3.師:我們隨葉圣陶爺爺來到外洞,必須干什么?四人小組朗讀第5自然段,體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。
4.交流:讀了第5自然段,你知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書:
孔隙的特點——窄、矮[板書:窄、矮]
作者的感受——好奇、險[板書:險]
5.朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當(dāng)時的情形,體會作者的感受。
6.師:我們來到內(nèi)洞,發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教師根據(jù)學(xué)生的.交流,相機(jī)板書。
內(nèi)洞的特點——黑(一團(tuán)漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大 (比外洞大得多)
板書:黑、奇、大
作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
活動3【講授】學(xué)習(xí)討論
1、過渡:經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點呢?
2、默讀第五段,思考這一段有幾句話?每句話講了什么?
3、指導(dǎo)理解每句話講了什么,并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞,理解“即使不比作什么,也很值得觀賞�！币痪�,概括出內(nèi)洞的特點。(板書:黑、奇、大)
4、內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大,觀看錄相,欣賞體會。
四、作者游完了內(nèi)洞,又排隊出了洞。
活動4【練習(xí)】學(xué)習(xí)仿寫
你還去過哪些風(fēng)景名勝?仿照本文的寫法寫一個小片段。請兩位同學(xué)讀一讀。要注意游覽順序。
《記金華的雙龍洞》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私怆p龍洞的特點，了解作者的游覽順序。
�。病⒏形蛴斡浀恼Z言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。
３、倡議自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，俺們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定游覽路線
教師讓同學(xué)用自身喜歡的方式通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游覽路線。請一個同學(xué)到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余同學(xué)一起協(xié)商修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點，挖掘特點
１、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：
�、� 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的`一句話是什么？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）
�、� 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓同學(xué)感悟“明艷”）
⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在同學(xué)朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）
�、� 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）
�。病⒖墼~句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口、外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但俺們目的地不在這里，俺們目的地在雙龍洞。
�、� 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）
�、� 到洞口抬頭望，山相當(dāng)高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。
�、� 從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”俺們可用一個字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）
�。场⑷肭榫�，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”：
過渡：
觀賞完了外洞，順著泉源，俺們來到了洞的孔隙。
⑴ 請兩位同學(xué)前去探探路。
⑵ 小船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）
�、� 請一同學(xué)上講臺，以椅子當(dāng)小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗作者當(dāng)時的心情。
�、� 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導(dǎo)朗讀）
�。�、馳聘想象，分析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。
過渡：
仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，俺們就到了內(nèi)洞。
�、� 學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？（同學(xué)踴躍發(fā)言）
⑵ 游覽過溶洞的同學(xué)見到過石鐘乳、石筍，誰能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓�？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，出現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓同學(xué)暢所欲言。）
�、� 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點。（四人小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，師生概括。）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
�。�、找“向?qū)А保瑪M順序：
⑴ 課文里有一個“向?qū)А迸阒硞円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎？（引導(dǎo)同學(xué)從泉水著眼，再擬游蹤。）
�、� 做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋�(nèi)洞）←（深黑的石洞）
⑶ 這個“向?qū)А辈恢慌阒硞�，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？
�。ń處燑c擊課件中的“游覽線路”。）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋�(nèi)洞）→（深黑的石洞）
作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為中國，再擬游覽順序，使同學(xué)對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識。
２、品語言，學(xué)寫法：
�、� 俺們學(xué)習(xí)這篇游記，不只是欣賞蘊(yùn)涵在游記中的語言美、景觀美，還要學(xué)會游記的寫作方法，指導(dǎo)俺們的習(xí)作。
�、� 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得俺們借鑒？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)、討論）
�、� 師生一起歸納，讓同學(xué)領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。
五、暢談感想，學(xué)寫游記
�。�、雙龍洞游覽完了，俺們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？
�。病⑹罴僖搅�，俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把俺們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。
《記金華的雙龍洞》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，能背誦自已喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。
３、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。
教學(xué)重點、難點：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪事物和表達(dá)思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。
師：“老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
（這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎然。）
二、整體感知，擬定郊游
１、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）
�。�、學(xué)生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）列火車檢查生字新詞，指導(dǎo)寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。
�。�2）最后修訂游覽線路：
途中——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法。
�。ㄒ唬╊I(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的'句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽讀）板：明艷
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。
�。�、學(xué)生配樂朗誦。
小結(jié)：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，
（二）扣詞句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）
小結(jié)：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風(fēng)光明艷的山路上，進(jìn)入像大會堂一樣的外洞，再走進(jìn)去，又是怎么樣的呢，我們下一節(jié)課再來游覽。
第二課時
師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風(fēng)光明艷的山路上，進(jìn)入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙�？紫妒窃鯓拥哪�？
（一）入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”
1．請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺）
2．船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學(xué)上講臺，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗作者當(dāng)時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
（四）馳想象，析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
過渡：仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。
1．“雙龍”其實是什么？（教師點學(xué)生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
3．默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
�。ǘ┪覀兙褪茄刂鲄⒂^雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
�。ㄈ⿲W(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學(xué)寫游記
《記金華的雙龍洞》教案 篇6
簡析： 本文是一篇游記，文章條理清晰，語言淺顯易懂，描寫的又是我國的名勝。所以講這一課時應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
為了讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會雙龍洞的特點，在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，播放有關(guān)雙龍洞畫面的多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的11個生字，學(xué)會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫作方法。
4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。
教學(xué)重點：
1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點。
2、分清文章的.主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因，從而學(xué)習(xí)其寫作方法。
教學(xué)難點：
1、由進(jìn)內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、 在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。
課時安排： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)氣氛，導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入。（教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢！（等孩子露出羨慕的神態(tài)時接著說）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）
二、自讀課文，理清路線
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句，并體會其作用。
3、用做小導(dǎo)游的方法（準(zhǔn)備好導(dǎo)游的工具）激勵學(xué)生細(xì)讀課文，理清作者的游覽順序，并請學(xué)生按順序?qū)懗鰩讉�景點。板書；（ 路上、洞口、外洞、
空隙、內(nèi)洞）
三、探討主次，學(xué)習(xí)寫法
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
總結(jié)：寫文章時與題目關(guān)系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當(dāng)，主次分明。
四、課外拓展，小筆頭練習(xí)
1、讓學(xué)生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。
2、課下仿寫一篇小游記。
第二課時
一、細(xì)讀課文，領(lǐng)會感情
1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）
2、指導(dǎo)朗讀課文，找出重點內(nèi)容。
3、讀后分析解決重。難點。
（1）自讀描寫外洞的內(nèi)容，找出描寫其特點的句子。
�。⒆哌M(jìn)去······一定不覺得擁擠＂
反復(fù)讀這句話，用一個詞總結(jié)其特點。板書：（大）
�。�2）用同樣的學(xué)習(xí)方法，小組探究＂空隙＂的特點。（�。ㄕ�
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導(dǎo)學(xué)生分析，理解空隙的＂窄�。�。
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
讀：＂為從后腦到肩背······貼著船底了。＂＂可是還能感 覺······我又感覺······＂
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進(jìn)空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當(dāng)時的感受。
�。�3）用學(xué)習(xí)前兩個景點的方法學(xué)習(xí)描寫內(nèi)洞的內(nèi)容。
同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點。（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認(rèn)為美的句子讀一讀。
（4）鞏固主要內(nèi)容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內(nèi)洞的段落。（教師適時點撥）
�。�5）其他內(nèi)容
學(xué)習(xí)1－3自然段，了解路上的特點。
出示相關(guān)句子：
�。⑸缴祥_滿了映山紅······顯得有精神。＂
＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂
�。㈦S著山勢······時時變換調(diào)子。＂
指名學(xué)生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）
�。ǔ鍪倦p龍洞路上的錄像）
組織學(xué)生用自己的感悟朗讀。
根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調(diào)子呢？
二、回顧整體，理出線索
在學(xué)生明白了作者的寫作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫溪流的句子。并總結(jié)：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。
三、濃縮感知，張揚(yáng)自我
1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。
2、教師可由衷＂�。‰p龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方�。⒂纱俗寣W(xué)生也用一句話抒發(fā)自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導(dǎo)游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導(dǎo)游。
四、課外拓展
給文中的幾個景點的某一處寫一導(dǎo)游詞。
背誦，并仿寫自己喜歡的段落。
《記金華的雙龍洞》教案 篇7
一、教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重難點：
1、了解內(nèi)洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、練習(xí)理清課文的條理。
三、教學(xué)時間：
三課時
四、教學(xué)過程：
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人��！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？
B、學(xué)生自由讀，教師巡視了解。
C、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見。
D、板書：外洞 孔隙 內(nèi)洞
2、再讀課文，歸納特點：
A、同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？
B、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解。
C、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見。
D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞）
3、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：
其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學(xué)生大概情況）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎？
我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
A、組織：有一些同學(xué)已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學(xué)們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？
B、學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、交流評議：
A、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論：
1)船小
2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺
（找出相關(guān)詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）
B、同學(xué)們體會得不錯。通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的.嗎？
4、讀寫結(jié)合，突破難點：
A、那么作者又是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？
B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題？
5、分層朗讀，體會寫法：
這樣小的小船，這樣獨特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣��！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。
6、學(xué)法小結(jié)：
我們在剛才的學(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點：
A、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？
C、為什么說"即使不比作什么，也很值得觀賞"？
D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢？現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣？
E、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯，聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。
F、再看看，內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？
理解"進(jìn)"
8、.總結(jié)學(xué)法：
A、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢？
B、洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學(xué)一起說。
C、學(xué)生答，教師版畫。（畫出后山）
四、讀寫指導(dǎo)：
1、設(shè)疑質(zhì)疑：
A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？
B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖）
C、那么，今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢？除了.寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫？
2、小結(jié).寫作方法：
學(xué)到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)�；第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文，體會感情：
1、過渡談話：下面請同學(xué)們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。
2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。
六、總結(jié)本課內(nèi)容，布置下課時任務(wù)：
課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
《記金華的雙龍洞》教案 篇8
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容，理清文章的條理。
2．掌握重點句子，體會作者的思想感情。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4．培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
教學(xué)重點：
理出文章的條理，理解重點句子，體會作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生口頭說話能力。
教學(xué)難點：
理解重點句子的含義，體會作者的感情，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：
電腦多媒體、圖片等。
教學(xué)過程：
一、激趣引學(xué)。
利用多媒體播放祖國美麗山河的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而引出新課并板書課題。
教師：同學(xué)們，今天我們將隨作者一同游覽浙江金華的雙龍洞�？吹竭@個題目，你知道什么？你想了解什么？請同學(xué)們自讀課文�？纯凑n文寫了什么，與你想得是否一樣？
二、合作互學(xué)，共長知識。
1、要求：四人小組自學(xué)。（小組互學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，并做好紀(jì)錄，完成手上的表格。教師巡導(dǎo)，點撥。）
2、重點檢查以下內(nèi)容的掌握情況。
�。�1）．課文中，作者是按什么順序?qū)懙�？作者的游覽路線是怎樣的？
�。�2）．作者每游覽一處地方，看到什么，聽到什么，感覺到什么呢？所感表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
A、填表：（每小組一個）
地點看到的聽到的感覺到的
路上
洞口
外洞
孔隙
內(nèi)洞
B、注意帶點詞語，體會作者的思想感情。
�、伲S著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。
�、冢奂t色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
�、郏@些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
（每一個景點，都借助多媒體播放相關(guān)的圖片。特別在理解孔隙這一重點時，利用活動式幻燈片，找學(xué)生親自演示，幫助理解。）
三、質(zhì)疑。
四、小結(jié)。
1．小結(jié)寫法。
2．歸納中心。
課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。
五、根據(jù)老師的板書，請你介紹一下金華的雙龍洞。
六、課外延伸，拓展思維。
教師：同學(xué)們，浙江金華的雙龍洞固然值得觀賞，但我們的家鄉(xiāng)鼎湖也有很多值得游覽的景點。你能舉些例子出來嗎？（鼎湖山、包公廟、金沙灘、葫蘆山風(fēng)景區(qū)等）特別是鼎湖山景區(qū)，每天都吸引了不少中外游客來旅游觀光。請你以導(dǎo)游的身份介紹一下有關(guān)景點，好嗎？（利用多媒體播放有關(guān)鼎湖山的景點圖片，四人小組討論，共寫導(dǎo)游稿，各小組派代表發(fā)言）。
七、布置作業(yè)。
A組的同學(xué)試寫鼎湖山旅游區(qū)的導(dǎo)游稿,BCD組的同學(xué)向家人介紹今節(jié)課所了解的浙江金華的雙龍洞。
附板書：
點評：
此教案體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的.自主、合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
小組互動式的學(xué)習(xí)，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)方法的設(shè)計上，設(shè)計者大膽地采用學(xué)生互動自學(xué)的形式，讓學(xué)生通過自學(xué)，分組討論去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解課文內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中，鍛煉說話能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
課后延伸，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。設(shè)計者設(shè)置的小導(dǎo)游活動，既促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的消化，又培養(yǎng)學(xué)生說話能力。讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的著名景點鼎湖山。課內(nèi)與課外結(jié)合的課外延伸活動，為創(chuàng)新教學(xué)提供了廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了觀察能力，同時還對學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國山河，熱愛家鄉(xiāng)的教育。
板書圖文并茂，更具直觀形象性，能幫助學(xué)生理解課文。
《記金華的雙龍洞》教案 篇9
教案示例
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
2．讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）
3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3．檢查自讀情況。
�。╨）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學(xué)生邊回答教師邊板書
（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）
2．探究2、3自然段。
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。
�。�3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a．教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解。
a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
�。�5）小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？
2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！
二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
1．自學(xué)4－7自然段。
（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？
（2）在不懂的地方做上標(biāo)記。
2．小組討論交流。
3．匯報交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點撥。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。）
教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。”孔隙指小洞、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
�。ㄗ寣W(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第5自然段。
�、俪鍪倦娔X課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。
②感情朗讀6、7自然段。
�、圪|(zhì)疑問難，合作解疑。
a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
（學(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的'感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）
b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多�！蹦敲�，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里�！闭諔�(yīng)上文“泉水”。
4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？
�。ǔ舜龆矗�
三、總結(jié)全文
1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。
2．指名有感情地朗讀全文。
3．總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。
五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
1．小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。
2．指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“額”字。
3．讀寫詞語。
附：板書設(shè)計
探究活動
有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行一次郊游，讓學(xué)生詳細(xì)記錄郊游過程，嘗試寫一篇游記。沒有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生讀一讀葉圣陶先生的其他游記，感受作者的寫法及感情。
教案點評：
教師由課題引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到疑難問題合作解決，教師相機(jī)點撥。學(xué)生搜集有關(guān)介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網(wǎng)瀏覽。自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)作者的游覽順序，畫一張游覽示意圖。擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游。
《記金華的雙龍洞》教案 篇10
例披文入境的教學(xué)法
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境�！袄蠋煯�(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧廣這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎然。
二、整體感知，擬定郊游
教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法。
�。ㄒ唬╊I(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽讀）
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
�。ǘ┛墼~句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）
�。ㄈ┤肭榫�，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”
過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。
1．請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺）
2．船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學(xué)上講臺，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗作者當(dāng)時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
（四）馳想象，析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
過渡：仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。
1．“雙龍”其實是什么？（教師點學(xué)生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
3．默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
�。ㄒ唬┮宦酚瓮孢^來，哪幾處見到泉水？
�。ǘ┪覀兙褪茄刂鲄⒂^雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
�。ㄈ⿲W(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學(xué)寫游記
�。ㄒ唬╇p龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
�。ǘ┦罴僖搅�，以此文為范例，做一篇游記。
自主創(chuàng)新的多媒體輔助教學(xué)法
一、明確目標(biāo)，點明學(xué)法
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)
1．了解作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點；
2．練習(xí)給課文編寫提綱，掌握游記的基本寫作方法；
3．通過電教手段，感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；
4．倡導(dǎo)民主自由學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。
�。ǘ⿲W(xué)法
1．看圖片，悟詞義；
2．賞景觀，抓特點；
3．理順序，學(xué)寫法；
4．勤動腦，善發(fā)現(xiàn)。
�。ń處燑c擊課件中的“教學(xué)目標(biāo) ”、“學(xué)習(xí)方法”）
二、邊讀邊想，列出游蹤
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式把課文讀一遍，邊讀邊把作者游覽的地方畫出來。（請學(xué)生說作者的游覽線路）
�。ǘ┛戳诉@個游覽線路，你最喜歡哪個地方的描寫？（教師點擊課件中的“游覽線路”）
三、自學(xué)為主，課件相輔
教師不拘泥于游覽線路，學(xué)生感受深的部分先學(xué)，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
1．和這位同學(xué)一樣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué)一起把描寫內(nèi)洞的這一段朗讀一遍。
2．剛才大家游了內(nèi)洞，內(nèi)洞有什么特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”）
3．這一段還有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片讓學(xué)生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語）
4．大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么？（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“孔隙”
過渡：除內(nèi)洞外，同學(xué)們還喜歡什么？（有生回答孔隙）
1．閉上眼睛，坐上小船，體會作者的感受，想想孔隙有什么特點？（一生朗讀第五自然段）
2．既然小船都能通過孔隙，為什么還說孔隙小呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）
3．作者躺在船上生怕什么？請大家做動作，把椅背當(dāng)小船，身子貼在椅背上，感受作者當(dāng)時的心清。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“路上”
過渡：這么多同學(xué)喜歡路上，四人小組一起學(xué)習(xí)寫路上的`段落。
1．喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說說為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的心情會怎樣？能讀出來嗎？（小組之間互相對朗讀進(jìn)行評價）
2．“路上”有哪些特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”）
3．有哪些地方不懂？（1）“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
1．朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”�！岸赐狻保�
2．不懂的地方提出來。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像橋洞似的”怎么理解？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語）
四、溪流引路，再擬游序
在發(fā)揚(yáng)民主，充分尊重學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上，打亂游覽順序教學(xué)，為避免學(xué)生思維混亂，以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識。
�。ㄒ唬┰诼飞铣丝吹矫髌G的花花草草外，還看到了什么？
（二）課文里有幾處寫了溪流，齊讀描寫溪流的句子。
�。ㄈ槭裁础跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”
（四）做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點擊課件中“溪流走向”）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋�(nèi)洞）←（漆黑的石洞）
五、討論總結(jié)，編寫提綱
�。ㄒ唬┧娜诵〗M討論一下，你覺得這篇游記寫得好嗎？好在什么地方？
�。ǘ┯斡泴懽饕c有哪些？（教師點擊課件中“游記要點”）
�。ㄈ┙o這篇文章編寫提綱，把假期游玩的地方寫下來。
總評：
這兩種教學(xué)設(shè)計共同同點有：
1．二者都注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“創(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。
2．二者都強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3．二者都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師“引路”，學(xué)生“探路”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。
這兩種教學(xué)設(shè)計又各具特色，不同點在于：
1．教學(xué)思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學(xué)，教學(xué)次序與游記的寫作順序一致。教學(xué)思路流暢有序，學(xué)生容易接受；后者打破定勢，用非線性思維（發(fā)散思維）組織教學(xué)，新穎獨到，頗有創(chuàng)見。
2．教學(xué)手段不同：前者用自然樸素的教學(xué)手段，即通過言語動作，配樂朗讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境；后者利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，“聲”“光”“電”“影”綜合交錯，將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為可聽可視的畫面，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。
3．教學(xué)目標(biāo) 不同：前者重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生審美能力，教師“引人入勝”的語言和學(xué)生“披文入境”的朗讀，令學(xué)生不知不覺受到游記美的熏陶；后者言簡意賅，直指單元教學(xué)要求，針對第三單元學(xué)習(xí)重聲、是編寫提綱，將游記教學(xué)與編提綱練習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生審美意識的同時，注重學(xué)生的理性思維能力。
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