- 相關推薦
《小松樹和大松樹》教案優(yōu)秀
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《小松樹和大松樹》教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小松樹和大松樹》教案優(yōu)秀1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風伯伯對小松樹說的話。
課時劃分
兩課時
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內容。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入
今天，我們要學一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、放多媒體動畫，聽故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。
生按要求自學課文，師巡視指導。
4、檢查自學效果。
5、正音。
聽：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個伯讀輕聲。
（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。
�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。
�。�3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。
�。�4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。
�。�5）以下幾個詞作重點指導：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內容？
�。�1）剛開始學課文時，你們提的問題已經弄懂了哪些？
�。�2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文，弄懂它們。
四、教學生字
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、教學新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？
3、自學課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點指導：
低；不能忘記最后一筆點。
孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。
5、指導寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？
7、師在學生說的同時，重點指導以下幾個字：
答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個“夕”橫撇要寫長些。
8、生描紅、仿寫，師巡視指導。
教學后記：
本課的生字學生掌握的較好，“慚愧”這詞學生較難認讀。
第二課時
教學目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準備：
生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。
教學過程：
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文
1、細讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？
齊讀第1自然段。
2、細讀第2自然段。
�。�1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？
（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
�。�3）生一邊找出相應的'詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。
（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？
（5）自己練讀，指名讀，評議。
�。�6）有感情朗讀小松樹的話。
（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？
3、細讀第3自然段
（1）小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。
�。�2）通過風伯伯的話，你知道了什么？
�。�3）風伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？
�。�4）有感情練讀風伯伯的話。
�。�5）齊讀第3自然段。
4、細讀第4自然段。
�。�1）小松樹聽了風伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）
�。�2）你能學學小松樹的樣子嗎？
（3）這時他會想些什么呢？
�。�4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
（1）分角色朗讀、表演
（2）指名分角色朗讀課文，評議。
�。�3）發(fā)頭飾，自由組合表演。
（4）指名上來表演。
�。�5）評選最佳演員。
教學后記：
1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學習課文，學生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
《小松樹和大松樹》教案優(yōu)秀2
一、說教材
1、教材分析
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。本課共用2課時來完成教學。我重點講講第一課時：
2、根據(jù)新課標對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我設計第1課時的教學目標如下：
知識與能力：
�。�1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）理解課文內容，理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。
過程與方法：
以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：
教育學生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
3、教學重難點：
�。�1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風伯伯對小松樹說的話。
二、說教法學法
1、讀中感悟法
《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。
2、自主探究法
采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內涵。
三、說教學過程
(一)復習檢查，引入新課。
邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹、大松樹、風伯伯）
〔讓學生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文，為學習課文作好鋪墊�！�
(二)指導朗讀，感悟體驗。
1、精讀第一自然段。
�。�1）指名讀第一自然段。
問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。
�。�2）誰來幫小松樹和大松樹找找家？
師簡筆畫“大山”，指名將“小松樹”和“大松樹”畫在相應的地方。
�。�3）齊讀第一自然。
[利用簡筆畫的形式，激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎，同時采用變換句式練習說話的方法，讓學生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]
2、精讀第二自然段
過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？
�。�1）自由讀第二自然段。
邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）
�。�2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導讀有關詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應加重語氣讀。）
�。�3）讓學生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學生學小松樹說話的語氣。
（4）指導朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）
〔“閱讀是學生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗。〕
�。�5）看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）
[采用假設的方法，讓學生裝扮大松樹，把自己的生活經驗引調出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進行比較，體會大松樹對小松樹的`愛護和寬宏大度。]
3、精讀第三自然段。
過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較�？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了，它是怎么說的？
�。�1）自由讀、指名讀第三自然段。
問：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）
�。�2）讓學生把小松樹與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。
[這一環(huán)節(jié)的設計，既突破了本課的難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。]
�。�3）指導朗讀。（讓學生裝扮風伯伯，對小松樹說幾句話。指導使用和藹的語氣朗讀）
4、精讀第四自然段。
�。�1）小松樹聽了風伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）
�。�2）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）
�。�3）你能學學小松樹的樣子嗎？
�。�4）引導學生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）
〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內容，獲得思想的啟迪。〕
(三)總結全文。
1、分角色朗讀全文。（學生自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）
[學生是認知和發(fā)展的主體。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術家。]
2、說說學了課文以后懂得了什么道理。
[這一環(huán)節(jié)的設計，可以讓學生受到思想教育，引導他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學生初步了解，像這樣通過一個故事說明了一個道理的文章，我們稱為寓言故事。]
(四)指導書寫生字。
1、重點讓學生觀察生字中的重點筆畫，如：松：公的小撇在豎中線上，撇折從橫中線起筆等。讓學生自己觀察，培養(yǎng)學生自己讀貼的習慣。
2、這節(jié)課設計講3個生字。本課的教學目標。
《小松樹和大松樹》教案優(yōu)秀3
教學過程：
一、復習
1、上節(jié)課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。
讀后教師做相應的。再齊讀課題。
3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）
學生自讀，再指名讀–一行一行地來讀。
一棵松樹 回答 慚愧
風伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來
�。�1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
�。�2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
�。�3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）
二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。
1、第一自然段。
�。�1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）
小松樹
大松樹
�。�2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。
（3）小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？
（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松樹站在高高的'山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）
過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？
2、學習第二自然段
�。�1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
�。�2）根據(jù)學生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
�。�3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
�。�4）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
（5）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）
過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？
《小松樹和大松樹》教案優(yōu)秀4
教學目標：鞏固復習字詞。 分析課文。 指導朗讀，熟讀課文。 讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
重難點：理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
教學準備：課件、字卡、松樹圖片
教學過程：
一、 導入：歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。
二、 復習字詞先用字卡復習，方式齊讀、開火車。復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。
三、 分析課文
1、教師范讀課文，學生整體感知。根據(jù)段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。 先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。 再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。 讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的.說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵） 啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？ 讓學生整體齊讀課文，注意語氣。
4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯 ，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？ 老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。 讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。 深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范） 拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學生說出難為情一次，從而輕松理解。 進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。 深入挖掘慚愧的原因？ 拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個體分角色讀課文。背誦課文。
8、歌曲結束《小松樹》
9、板書 小松樹和大松樹 小松樹 慚愧 長的高 比你高 看的很遠 大山托
《小松樹和大松樹》教案優(yōu)秀5
教學目標：
1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學時間：
兩課時。
第一課時
一、看圖導入，揭示課題
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教松（song）。領讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹指出松是平舌音，樹是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3．從小松樹和大松樹這個題目上，你們想提出哪些問題？
�。�1）小松樹和大松樹在什么地方？
�。�2）他們之間發(fā)生了什么故事��？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導
1．自由讀課文。
要求：
�。�1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
學生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的'詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和慚愧一樣？（難為情）
�。�3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。
�。�4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
C、風伯伯教育小松樹。
D、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1．認讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、復習檢查
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭
2．說出各個自然段的主要內容。
二、精讀訓練
1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：慚愧是什么意思？
3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）
討論：風伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
�。▌偛盘欢Y貌了，要向大松樹說聲對不起）
�。ㄒ俏乙苍谏较拢痛笏蓸湔驹谝黄�，他肯定比我高好多好多呢）
�。ㄖx謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）
�。ㄈ绻笏蓸湟查L在山上，他會看得更遠更遠）
7．教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8．練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導
1．出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低
2．自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
板書：
8．小松樹和大松樹
小松樹慚愧
長得多高
比你高
看到很遠
大山托
大松樹（風伯伯）
�。]有回答）
【《小松樹和大松樹》教案優(yōu)秀】相關文章：
《小松樹和大松樹》教案05-30
小松樹和大松樹教案03-13
《小松樹和大松樹》說課稿02-09
《小松樹和大松樹》教案15篇11-04
《小松樹和大松樹》教案(15篇)11-18
《小松樹和大松樹》教學反思07-24
小松樹和大松樹教學反思09-11
《小松樹和大松樹》教學反思[熱門]07-06
(精品)《小松樹和大松樹》教學反思07-06