【推薦】科學教案范文錦集10篇
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的科學教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
教學目標
1
認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。
2
正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信權威。
教學重難點
理解重點句，明白道理。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
學生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實驗
教學過程
一、提問導入：
1
一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2
認讀生字
3
讀詞語
二、朗讀課文，感悟內(nèi)容
1
齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？
2
讀后交流
（1）科學家提出了什么問題？
引導學生讀讀第一自然段。
�。�2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。
3
小朋友是怎么議論的呢？
�。�1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機理解搶著說
�。�2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
�。�3）分角色朗讀第二自然段。
4
引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解滿腹疑惑
(2)媽媽怎么說?
5
瑪利亞動手實驗,發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關的`句子。
6
是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
(1)
演示實驗。理解水漫出來了
(2)
這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
(3)
瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7
第二天,瑪利亞找到那位科學家,質(zhì)問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。
8
瑪利亞聽了，高興地說哦，我明白了！瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結拓展
生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)
學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。
板書設計：
不迷信
25
科學家的問題
動手做
科學教案 篇2
設計意圖：
觀察物體的沉浮現(xiàn)象是幼兒很喜歡的探索活動，中班幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的知識建構，但在汽水中的沉浮現(xiàn)象卻沒有相關的知識，而葡萄干在汽水中不斷沉浮“跳舞”的有趣現(xiàn)象，也引起幼兒無限的探索欲望。根據(jù)中班幼兒的年齡特點與生活經(jīng)驗，開展了本節(jié)科學活動“會跳舞的葡萄干”。讓幼兒獲得知識與經(jīng)驗，萌發(fā)幼兒探索科學的興趣。
活動目標：
1．觀察葡萄干在汽水中的運動狀態(tài)。
2．對探索活動感興趣，通過個體的觀察、操作，找出問題的答案。
活動準備：
知識準備：初步掌握物體在水中的沉浮情況。
材料準備：1．雪碧。2．葡萄干。3．探索材料（瓜子、石頭、花生）。4．記錄表。
活動過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒探索欲望
1．我這里有一杯水，你猜這是什么水？
2．你是怎么猜到的？
3．我請來了一位舞蹈家，你們看它是誰？它是怎么在水中跳舞的？
二、提出問題，引導幼兒觀察
1．幼兒觀察葡萄干在汽水中的運動狀態(tài)，方向。
2．在觀察的時候，如果你們有什么問題，可以先告訴我。（幼兒探索，教師記錄）
3．你們看了葡萄干跳舞后有什么發(fā)現(xiàn)呢？（教師根據(jù)幼兒回答進行記錄）
4．它是怎么在水中跳舞的?
5．你覺得它為什么會在水中上下運動？
6．為什么到了水面后又沉下去了呢？
7．要是沒有氣泡會怎么樣呢？
8．這里還有一些東西，請你們猜猜哪些會跳舞，哪些不會跳舞？
9．幼兒動手操作、觀察，并進行記錄。
10．集體討論哪些物體會在汽水中跳舞，哪些不會。
三、教師小結
原來汽水中的小泡泡就像大力士一樣，他們一起合作用就把汽水中的物體拖起來，讓它跳舞了。
活動反思：
活動材料使用日常生活中常見的食物，將科學現(xiàn)象與生活緊密聯(lián)系在一起，有利于萌發(fā)幼兒探索科學的興趣。活動注重自然過渡，即探索交流——思考討論——體驗感受——經(jīng)驗提升，讓幼兒在活動中不斷地獲得知識與經(jīng)驗，在情感上獲得愉悅與滿足。為每個幼兒都能提供自主探索的機會。從幼兒最感興趣的操作活動入手，讓幼兒通過實驗、記錄去積極主動地獲得相關知識，通過記錄、分享、交流的.形式，讓幼兒不斷積累學習經(jīng)驗，并且通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構知識，從而發(fā)現(xiàn)汽水中氣泡與沉浮之間的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學的興趣，讓幼兒感到“科學并不遙遠，科學就在我們身邊”。
不足之處：
1．記錄表的使用方式幼兒不太理解，不明白如何如進行記錄，應在之前進行示范、講解，或重新按照幼兒的特點優(yōu)化設計。
2．多提供一些“說”的時間，滿足幼兒探索交流的愿望。
3．教學形式再開放些，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性學習能力。
科學教案 篇3
教學目標：
一、三維教學目標：
1、過程與方法：通過小組合作制作降落傘，測試它的下降速度分析下降的速度的快慢與什么因素有關，并進行研究。
2、知識與技能：能夠利用現(xiàn)有材料制作簡易降落傘，并能設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的團體合作精神和積極探究科學的素養(yǎng)
二、教學重難點：
1、重點：探究出降落傘下降的速度與哪些因素有關。
2、難點：制作一個性能良好的降落傘。
三、器材準備：細線、鐵夾子、大小不同的塑料紙、布、剪刀等。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
出示有關降落傘的謎語�！耙粡埓髠悖h在空中，落到地上，跳出英雄�！�
對，這就是降落傘。
今天我們就來研究第14課：降落傘。想不想欣賞降落傘的精彩表演？請看——播放視頻�？戳诉@段視頻，你們對降落傘都有哪些感興趣的問題呢？
允許學生各抒己見。
二、自學課本，初步感知。
同學們提的問題都非常好，有關于降落傘的知識真是太多了，今天我們就先來研究以下兩個問題。其余問題，你們可以留到課后研究討論。
1、什么是降落傘？
2、降落傘有什么作用？
請同學們自學課本第32頁，在小組內(nèi)合作交流，解決上面的問題。
學生小組內(nèi)交流，討論。
全班交流。
1、交流過程中出示降落傘的定義。
降落傘是一種利用空氣阻力實現(xiàn)從高空緩慢下降的專用工具。它后來發(fā)展成具有各種功能的空氣阻力傘。
降落傘有什么作用？
先讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗談談，調(diào)動自己的日常生活積累。
（增加受阻面，加大阻力，降低下降速度。）
降落傘為什么會有這么特殊的作用呢？這與它的構造有關�，F(xiàn)在張老師真想畫一個降落傘，你們認為應該怎么畫？（畫上降落傘的哪幾部分？）
教師隨即在黑板上畫出降落傘的圖片來。
三、動手制作，發(fā)現(xiàn)問題。
明白了降落傘的結構，你想做個降落傘嗎？這都需要什么材料，應該怎么制作呢？請同學們先小組內(nèi)討論一下。
你愿意把你們小組合作交流的成果說給同學們聽聽嗎？其余同學有沒有什么補充？老師也制作了一個降落傘，想看看我是怎么制作的嗎？
課件出示制作降落傘的步驟。
并提出制作要求。
1.降落傘的四根傘繩要一樣長。
2.作為懸掛物的夾子要加緊四根繩,不能松開任何一根。
3.最后找到降落傘傘面中心，整理好并嘗試放飛。
4.在制作過程中要注意安全。
五分鐘內(nèi)完成。每一小組選擇一名同學上臺放飛降落傘。仔細觀察，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)。學生開始分組制作降落傘。教師巡視指導。
活動結束后，每組選一位同學上臺，在放飛之前，老師提問：為了保證比賽公平、準確，在放飛時要注意什么？（放飛的高度要相同，要同時放飛。教師拉好線繩，下面掛的重物與線同高度。放飛兩次。）
教師喊口令，開始放飛。其他同學仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？為了讓大家觀察得更清楚，我們再放飛一次。
生提出自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
比賽結束后引導學生發(fā)現(xiàn)與提出問題。師：看到這個結果，你有什么問題嗎？你認為降落傘下降的速度與哪些因素有關？引導學生進行猜測。同學們猜測影響降落傘下降快慢因素。
四、對比實驗，驗證猜測。
1、引導學生進行計劃與組織。
師：剛才同學們的猜測僅僅是我們的假設，究竟是否正確，必須通過我們親自實驗才能下結論，而在此之前，它只能叫“假設”。要想得出讓人信服的結論。就需要用實驗來驗證。你們打算怎樣來驗證呢？
2、小組討論交流。匯報。
3、教師出示實驗記錄表，提示學生用對比實驗來驗證，每組選一個因素進行研究。
假如我們想研究重物的不同對于降落傘下降快慢的影響，就讓重物這個條件不同，其他的`因素如傘面大小，傘面材料，傘繩長短都應相同。使學生明白研究與哪個因素有關，就讓哪個因素不同，其它的因素都應相同。
這就是對比實驗。介紹傘面材料時可以從是否透氣來區(qū)分。每種實驗多做幾次，這樣取得的數(shù)據(jù)才準確。
看，老師已經(jīng)給大家設立了自選材料超市，請各組組長到超市來領取適合自己的實驗材料。
4、學生自主實驗與研究。
在實驗之前老師給大家提出了幾個要求（出示）：
出示“活動溫馨提示”
○1組長合理分工，組員合作，迅速完成實驗。
○2實驗過程中要認真觀察，記錄員及時記錄，實驗完成后共同得出結論。
○3實驗結束后，整理好實驗材料，把實驗材料放到桌子的右上角。
實驗記錄表
學生開始分組填寫研究計劃，完成之后分別講評。
學生匯報、交流實驗結果。
5、匯報交流，你認為那些因素是影響降落傘降落快慢的原因呢？由此總結出：
傘面越大，降落傘下降的就越慢。
傘面透氣性差的降落傘下降的慢。
繩子長的下降得快，繩子短的下降得慢。
懸吊物越重，降落傘下降的就快。
我們知道了傘面材料不同，傘面大小不同，懸掛重物重量不同，掛繩長度不同，會對降落傘的下落速度有不同的影響，那么，如果我們到室外自然環(huán)境中去做降落傘的下落試驗，還有可能受到哪些因素的影響呢？
五、補充積累，拓展延伸。
人們根據(jù)降落傘的這種性質(zhì)，創(chuàng)造發(fā)明了各種各樣的降落傘。今天，降落傘在生活中的應用也很多，已經(jīng)不僅僅局限于減緩飛行速度這一方面了。請看——（課件出示降落傘的圖片）今天，我們知道了影響降落傘下降快慢的因素有什么，
老師希望同學們在課后自己去實驗，得出能讓人信服的結論。老師也相信：在不久的將來同學們能用自己學得的知識為大家設計更好的降落傘。
七、設計一個實驗方案。你怎樣設計一個降落傘，保護一個雞蛋從三樓落下而不摔破呢？
我的實驗記錄
影響降落傘下降速度的研究
科學教案 篇4
一、教材分析
歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎。
1. 本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學習的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內(nèi)容之一。
2. 本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。
二、教學目標
依據(jù)《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節(jié)課的教學目標為：
1. 認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算
2. 能力目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。
三、重點、難點分析
新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析。
四、教學設計
（一）復習設疑，啟發(fā)探究欲望。
復習：
1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？
2、導體的電阻對流有什么作用？
猜想：
1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢？
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢？
設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。
這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的`研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。
（二）展開探究活動，深入研究實踐
1、預備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系，在研究電流與電壓關系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。
2、同桌同學討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設計合理的實驗方案。在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎上，教師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特別強調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。
3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結論。
（三）交流探究成果，及時矯正
這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗，小組論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。
具體做法是：
1、各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。
2、各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。
4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。
這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。
（四）鞏固和反饋，知識遷移訓練
1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。
分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性，強調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導體”，“同時性”等。
2、小結：突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)“同一導體”
四、作業(yè)設計
1、課后練習
編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗“控制變量法”。
2、作業(yè)：
（1）、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。
�。�2）、討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一
未知的電阻值，請說出實驗方案。使學生產(chǎn)生新的問題。 新的求知欲望。
科學教案 篇5
教學目標：
�。薄� 知道什么是風化作用及地表巖石不斷破碎的原因。
�。�、 通過模擬實驗驗證巖石破碎的假設；從而推測出使巖石破碎的各種因素。
�。场� 用發(fā)展的觀點看待地表巖石的變化。
教學重點：
指導學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。
教學難點：
推測出使巖石破碎的各種因素。
教學準備：
酒精燈、試管夾、玻璃、一杯冷水和多媒體課件等。
教學過程：
一、導入
1、觀看視頻資料，感受“幼年山脈”和“老年山脈”的特征。
二、探究新知
1、小組討論后回答：
�。�1）幼年山脈和老年山脈在外形上有什么不同？
�。�2）想象“老年山脈”在形成初期是什么樣子的？為什么“老年山脈”會變成現(xiàn)在的樣子？
2、推測：山脈的變化受到哪些自然力量的作用？
3、交流：進一步補充和完善自己的假設。
4、小組根據(jù)自己的'假設，設計模擬實驗研究一種自然力量對山脈的影響。
2、 匯報交流實驗結果，認識風化作用。
三、拓展延伸
1、看圖，認識蘑菇石。
2、推測蘑菇石形成的原因。
3、設計實驗證明自己的推測并寫出實驗報告。
科學教案 篇6
活動目標：
1、通過觀察認識金魚的外形特征及生活習性。
2、學會由頭至尾地觀察金魚。
3、懂得觀賞金魚，了解愛護和飼養(yǎng)金魚的基本方法。
4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索金魚的愿望。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準備：
每組一個玻璃缸，魚缸中至少有一條金魚、魚食若干、幼兒用書。
活動過程：
1、幼兒觀察金魚，初步認識金魚。提問：
�。�1） 魚缸里有什么？金魚是什么樣的？
（2） 你喜歡它嗎？為什么？小朋友怎樣去看金魚呢？
教師提醒幼兒不用手觸碰魚缸中的金魚。
2、知道幼兒有序地觀察金魚，了解金魚的`主要特征。提問：
�。�1） 金魚的頭在哪里？頭上有什么？是什么樣的？
�。�2） 金魚的所以身體上有什么？它身上一片一片的東西叫什么？
�。�3） 金魚身體后面是什么？它的尾巴像什么？
鼓勵幼兒大膽地講述自己觀察到的金魚的外形特征，教師進行簡單的小結。
3、請幼兒給金魚喂食，觀察金魚吃食，了解其甚或習性。提問：
（1） 金魚愛吃什么？它是怎么吃事物的？
�。�2） 金魚喜歡住在哪里？它是怎樣游的？
教師告訴又有而在喂金魚吃事物的時候，必須注意每天不能給鯨魚喂許多事物，否則，金魚吃得太多，會撐死的。接著，讓幼兒模仿金魚嘴一張一合地吃東西以及在水中擺動尾巴游來游去的樣子。
4、教師帶領幼兒閱讀幼兒用書。
�。�1） 讓幼兒看圖說說：畫面上的金魚是什么樣子的？啟發(fā)幼兒想一想，你還看見過什么樣子的金魚？
（2） 教師念兒歌《金魚》，并帶領幼兒看圖念一念兒歌。
5、欣賞歌曲《小金魚》，并帶領幼兒隨著音樂，在教師里游來游去。
在活動中，指導幼兒有序地觀察金魚，了解金魚的主要特征。有步驟的指導幼兒探索過程。不把答案直接告訴幼兒，而是引導幼兒積極思考、操作。
活動反思：
小班幼兒具有天生的好奇心，對周圍世界充滿了驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現(xiàn)他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。班級的自然角里養(yǎng)了金魚，幼兒已有了一些對金魚的了解，但了解的較膚淺，不全面，較分散。活動中將采用比較豐富多樣的方式來幫助幼兒學習內(nèi)容。將根據(jù)幼兒自己的獨特的認知特點，采用讓幼兒看看、給金魚喂食，觀察金魚吃食，模仿小金魚在教師里游來游去等活動認識金魚的外形特征及生活習性。
科學教案 篇7
一、教案目標：
1、初步掌握制作樹葉書簽、標本和保存樹葉的基本方法。
2、引導幼兒觀察形形色色的樹種，了解樹的名稱、形態(tài)、特點、生長規(guī)律等。
3、進一步增進幼兒對樹的認識，理解人與樹的內(nèi)在聯(lián)系。
4、通過對樹的認識和探究，激發(fā)幼兒愛樹、護樹的情感，培養(yǎng)其環(huán)保意識。
二、教案準備：
1、與家長取得聯(lián)系，爭取家長的大力支持；
2、教師準備一些市區(qū)綠化的錄像帶、照片等資料。
三、教案安排：
1.綠化植物知多少：老師、家長和孩子一起調(diào)查了解幼兒園和幼兒園周圍有多少種綠化植物，并攝影，了解這些植物的生長特性以及與之相關的`一些問題。
2.樹葉探趣：家長和孩子一起到幼兒園、公園、植物園等實地觀察樹葉的形狀、顏色，采集樹葉標本，制作樹葉貼畫、樹葉標簽，……
3.樹木護養(yǎng)：老師和家長一起教給孩子一些有關養(yǎng)護植物方面的常識。
4.綠化植物攝影作品展和樹葉貼畫作品展。
科學教案 篇8
教學目標：
1、通過問題探討，認識東西方文化科學交融的意義。
2、了解、運用常用的論證方法。
3、感悟作者寬度的胸懷，科學的態(tài)度，樹立正確的文化觀和科學觀。
一、導入
日常生活中，我們常�？畤@于西方科學文明的巨大魅力，特別是西方工業(yè)文明與知識經(jīng)濟的巨大發(fā)展，讓我們總覺得，東方科學要好好學習西方科學文明來加快發(fā)展，縮小與西方科學文明之間的差距。那么西方人，又是怎樣來看待東方科學文明的呢？怎樣來看待東方科學與西方科學之間的關系的呢？今天，我們來學習美國喬治薩頓的《東方和西方的科學》，相信我們一定會受益匪淺。
二、作者
喬治薩頓(1884-1956)，美國科學家，科學近代史學科的重要奠基人。生于比利時的根特。在大學期間學過哲學、化學、數(shù)學、結晶學等專業(yè)，1911年獲博士學位。1912年創(chuàng)辦國際性科學史雜志《Isis》，擔任該雜志主編近40年，并發(fā)起成立國際科學史學會。他為科學史研究作出重要貢獻。一生著作甚豐，出版著作15部，發(fā)表論文800余篇，代表作是《科學史導論》。
在薩頓身后，科學史已經(jīng)成為一個得到公認的學科。薩頓則被公認為科學史這一學科的奠基人，也經(jīng)常被稱為“科學史之父”。國際科學史界的最高榮譽“薩頓獎章”就是以他的名字命名的。他具有非常廣博的知識，并掌握包括阿拉伯語和漢語在內(nèi)的14種語言。有人稱他為20世紀世界上學識最淵博的人之一。他將自然科學知識和人文學科知識和諧地集于一身，成為罕見的科學家與人文學者相結合的典范。
三、解題
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
四、字詞積累
重蹈覆轍：再走翻過車的老路，比喻不吸取失敗教訓，重犯過去的錯誤。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚（多指壞事）。
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大。
五、整體感知
速讀全文，試給課文分出3部分，并歸納各部分大意。
可按引論、本論、結論來劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心；本論部分抓住對科學的態(tài)度；結論部分抓住“希望和前景”。
引論（第１－３節(jié)）強調(diào)“必須記住兩件事”，說明要正確對待東西方科學；
本論（第４－9節(jié)）論述研究科學，必須有科學的態(tài)度；
結論（第１０節(jié)）提出“希望和前景”。
六、問題探討：
1、前三段主要運用了什么論證方法？
例證法：古希臘因為目空一切，忘乎所以，唯我獨尊，最后走向衰亡，一落千丈。這是一個強有力的例子。事實勝于雄辯。（用意是什么？）告誡那些排斥東方文化的人不要重蹈覆轍而要引以為戒，今日的西方仍然需要東方。
2、仔細閱讀本論部分（第４－9節(jié)），完成以下練習。
�。�1）試分析這一部分的結構特點。
也可分出“三段論”來。本論第4段，直截了當：態(tài)度粗暴、“言過其實”的人，“大概不是科學家”，觀點鮮明。接著5、6、7段反復論述“必須謙虛”“不應傲慢”，第8、9段小結：要“以謙虛的態(tài)度從事這一切（科學工作）”。
（2）論述“我們必須謙虛”時，用了怎樣的論據(jù)？論述走向?qū)嵶C科學的極端時（離開東方的人文理念，正確思想指導下的“科學方法”——實驗科學的方法，會有局限），含而不露地寫到了怎樣的論據(jù)？
第一問，答案在第5段。用了美國的歷史記載短暫來強調(diào)必須謙虛，同時也與上文提到的古希臘的例證對照。
第二問，答案在第6段�！榜斎寺犅劇�，除了二戰(zhàn)時美國為了逼迫日本投降而在廣島、長崎投了兩顆原子彈外，還能指什么呢？這不正是“科學方法”“被錯誤地應用”嗎？第7段的比喻其實也是暗指這一點。
3、“光明從東方來，法則從西方來”的含義？
光明從東方來，東方是雙關、隱喻，太陽是從東方升起的，人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結合必然會使世界文化呈現(xiàn)異彩。
4、東方科學與西方科學有什么樣的'關系？作者從什么角度論述了東方科學在發(fā)展人類文明方面在作用，并批評了某些偏見的？
東方科學和思想思西方科學的源頭，并且會給現(xiàn)代西方帶來新的生計。作者將自己多年研究科學史得出的結論，告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見的西方人，要他們以科學的態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實，進行文明對話，促進世界文明的發(fā)展和繁榮。
5、試舉事實例子說明“今日的西方仍然需要東方”。
�、傥鞣降目萍贾辽�，生物克隆陷入倫理悖論；②經(jīng)濟高速發(fā)展，大量消費有限的能源，時時爆發(fā)能源危機；③經(jīng)濟上每隔一定時間就爆發(fā)危機，陷入癱瘓。
天人合一 齊生死、等萬物
6、指出下列各句的論證方法。
�、購膶嶒灴茖W的角度(特別是在其發(fā)展的現(xiàn)階段)來看，東方和西方是極端對立的。（ ）
�、谠诤艽蟪潭壬�，實驗科學不只是西方的子孫，也是東方的后代。（ ）
�、蹮釔壅胬怼窨茖W家那樣熱愛真理的全部，包括愉快的和不愉快的、有實際用途的和沒有實際用途的；熱愛真理而不是害怕真理。 （ ）
�、芸茖W的應用常常握在那些沒有任何科學知識的人手中，猶如不經(jīng)過教育和訓練而去駕駛一輛能導致各種破壞的大馬力汽車。 （ ）
�、賹Ρ日撟C；②比喻（不是擬人。所謂“擬人”，必須寫出人的特性）論證；③演繹論證；④比喻論證。
科學教案 篇9
教學目標
知識與技能：能夠敘述25億年前至今地殼的演變和生物的進化現(xiàn)象.
過程與方法：通過大量的圖片，了解地球初始的模樣以及在25億年前至今地球發(fā)生的變化。通過米勒模擬實驗，認識生命誕生的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：通過了解生命起源的化學進化假設和其他假設，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。并使學生以辨證唯物的眼光看問題。
學情分析
學生通過對前面知識的學習已經(jīng)對“康德——拉普拉斯星云說”有了一個深刻的理解，同時，隨著課程的深入，同學也初步形成了科學宇宙觀。但是現(xiàn)階段同學們還是存在著“地球的初始是怎么樣的？”、“恐龍為何會從地球上消失”和“生命是怎么樣誕生的？”等問題。此時，學生的求知欲已十分活躍，有利于開展《地球的演化和生命的誕生》這一課程。
重點難點
1、地球及地球上生命演化的'歷程
2、生命起源的化學進化假說
教學過程
教學活動
活動1【導入】【回顧】“康德——拉普拉斯星云說”的主要內(nèi)容
太陽以及太陽系中的地球和其他行星都是來自宇宙中同一星云，經(jīng)過漫長時間的演化而逐漸形成的。星云不停地旋轉(zhuǎn)，使中心部分聚集收縮，成為原始太陽。星云周圍的氣體塵埃物質(zhì)逐漸聚集成為太陽系中的大大小小的行星。
活動2【講授】一、地球的演化
【討論】我們知道地球距今已有46億年，46億年前地球剛誕生時,它的模樣和現(xiàn)在一樣嗎?根據(jù)太陽系形成的過程，你能想象地球誕生時得“模樣”嗎？
【引導】 我們可以想象，組成地球的星云物質(zhì)在收縮聚集中也跟太陽一樣，產(chǎn)生著高溫，由于地球起初內(nèi)核還沒有完全成形，所以到處發(fā)生著劇烈的化學變化，處于一個熔融狀態(tài)。
【總結】起初地球是一個由巖漿構成的熾熱的球。
【提問】既然地球起初是一個由巖漿構成的熾熱的球，那我們現(xiàn)在的陸地又是從何而來呢？請同學們比較下p12頁最下面的兩幅圖片。并且思考原始大氣和原始海洋又是如何形成的？
【總結】46億——26億年前，巖漿慢慢的收縮冷卻凝固，固態(tài)地殼逐漸的形成；此間，高溫巖漿不斷的噴發(fā)釋放出來的水蒸氣、二氧化碳等構成了非常稀薄的原始大氣；隨著地球溫度的降低，水蒸氣凝結成水滴降到地表，匯流成原始海洋，從此地球進入了海洋時代。
注：距今約38億年前，最原始的生命體在海洋中誕生
溫度下降使巖漿凝固——形成固態(tài)地殼；
巖漿噴發(fā)釋放的氣體——形成原始大氣；
溫度下降使水氣凝結——形成原始海洋。（38億）
【講述】從地殼形成到現(xiàn)在大陸的形成，地球有經(jīng)歷了那些呢，讓我們回到25億年，看看那時候的地球是怎么樣的。25～6億年前，地球上開始出現(xiàn)大片陸地和山脈，海洋中的藻類釋放氣氣，大氣中氧氣含量逐漸增多。6億～2.5年前的古生代，地球上的陸地大面積增加，原始的歐亞大陸和北美大陸露出海面，出現(xiàn)昆蟲、魚類、兩棲類、裸蕨類等生物。2.5～0.7億年前的中生代，大西洋和印度洋形成，中國大陸輪廓基本形成，裸子植物和爬行類動物出現(xiàn)。0.7億前年至今，地球在第三紀經(jīng)歷了大規(guī)模的造山運動，形成了喜馬拉雅山脈等許多世界上的高大山脈，奠定了現(xiàn)代地球地貌的基礎；鳥類、哺乳類動物和被子植物出現(xiàn)。
【歸納、總結】
時期/距今 地殼 植物 動物 25億年~6億年元古代 出現(xiàn)大片陸地和山脈 藻類植物 6億年~2.5億年古生代 地球上的陸地大面積增加，原始的歐亞大陸和北美大陸露出海面 裸蕨類植物 昆蟲
魚類
兩棲類 2.5億年~0.7億年中生代 大西洋和印度洋形成，中國大陸輪廓基本形成 裸子植物 爬行類 距今0.7億年新生代 經(jīng)歷了大規(guī)模的造山運動，奠定了現(xiàn)代地球地貌的基礎 被子植物 鳥類
哺乳類動物
【討論】根據(jù)表哥你能推測恐龍出現(xiàn)在什么時候么？【閱讀】恐龍是生活在距今大約2億3500萬年至6500萬年前的、能以后肢支撐身體直立行走的的一類動物，支配全球陸地生態(tài)系統(tǒng)超過1億6千萬年之久。大部分恐龍已經(jīng)滅絕，但是恐龍的后代——鳥類存活下來，并繁衍至今。
活動3【講授】二、生命的誕生
【講述】小時候，常有同學問我“人從何而來？”，我會說是猩猩演變而來的，“那么猩猩又是從何而來呢？”我就吱吱唔唔答不上來了。
那究竟原始的生命從何而來呢？我們知道原始生命在距今38億年前在海洋中誕生。那時候的場景是怎么樣的呢？【講述】科學家米勒模擬了38億年前地球的狀態(tài)，讓我們來看看他是怎么做實驗的。
實驗條件：
1.原始大氣：CH4、NH3、H2O、H2、H2S、HCN、CO、CO2 （真空泵抽成真空后充入，模擬原始大氣）
2.能量：閃電、紫外線、宇宙射線（主要是閃電、電極產(chǎn)生的電火花，模擬自然界的閃電現(xiàn)象）
3.場所：原始海洋（沸水和冷凝后的水，模擬原始海洋）
實驗過程：模擬原始大氣用真空泵抽成真空后充入，再把水煮沸，使水蒸氣驅(qū)動混合氣體在玻璃管內(nèi)流動，然后電極產(chǎn)生火花放電七天，最后在冷凝管冷卻后的產(chǎn)物沉淀在最低處。
米勒發(fā)現(xiàn)了沉淀物中含有氨基酸、有機酸、尿素等有機物。
�。桌盏膶嶒炘噲D向人們證實，生命起源的第一步，從無機小分子物質(zhì)形成有機小分子物質(zhì)，在原始地球的條件下是完全可能實現(xiàn)的。）
【閱讀】其他學說
宇宙胚種說：宇宙胚種說則認為，地球上生命的種子來自宇宙，還有人推斷，是同地球碰撞的彗星之一帶著一個生命的胚胎，穿過宇宙，將其留在了剛剛誕生的地球之上，從而地球上才有了生命。（澳大利亞的一顆隕石中發(fā)現(xiàn)了多種氨基酸和有機物）
【擴展】
如果把地球“有生以來”作為24小時，那么地球在0時誕生，6時以后才在海水中出現(xiàn)最原始的細胞，21時以后海洋中出現(xiàn)三葉蟲，22時45分開始有恐龍出現(xiàn)，23時20分哺乳動物出現(xiàn)，直到23時59分，才出現(xiàn)了最早的猿人。
科學教案 篇10
【教學目標】
科學概念：
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
過程與方法：
1、經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動過程。
2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。
3、學會給液滴加熱的技能。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。
【教學重點】
經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的'科學探究活動過程。
【教學難點】
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。
【教學準備】
演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。
小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
【教材處理】
考慮到學生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認知，在演示實驗中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精，當然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學生一下子猜中答案，激發(fā)學生探究的興趣。
【教學過程】
一、馬鈴薯的沉�。�
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
�。�2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。
（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?
二、觀察比較兩種液體：
1、觀察兩杯液體有什么不同。
2、做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）
3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?
三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：
1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?
2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?
注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。）
實驗記錄
水的量 食鹽的量 沉浮情況
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
3、如果時間允許，讓學生用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗，或者制作更多的溶液進行檢驗。（設計目的：不局限于用食鹽做實驗，調(diào)制不同的液體來檢驗學生的猜想，這樣對學生形成嚴謹?shù)乃季S有很大的幫助。）
4、思考:從實驗現(xiàn)象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。
四、閱讀資料：
閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?
板書設計：
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
液滴加熱
調(diào)制液體
觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
教學后記：
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