【精華】大班科學(xué)教案模板八篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的大班科學(xué)教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班科學(xué)教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒園的典型活動(dòng)，本次活動(dòng)有兩大亮點(diǎn)：第一，選材都是生活中常見(jiàn)的，隨手可取、隨處可見(jiàn)的材料，通過(guò)“連接”讓孩子找到一些連接的方法;第二，是探索連接各種方法之外，還明白辦法總比問(wèn)題多，這樣一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的理念和信念，這將伴隨著孩子經(jīng)歷小學(xué)、以后人生道路上可能會(huì)遇到的各種各樣的困難。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.流暢地表達(dá)自己的想法和做法。
2.根據(jù)問(wèn)題探索連接的方法，有解決問(wèn)題的信心。
活動(dòng)中重、難點(diǎn)：
根據(jù)問(wèn)題探索連接的方法，有解決問(wèn)題的信心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.插塑積木、繩子、毛線、吸管、紙、橡皮筋等。
2.用于板書(shū)的紙和筆、問(wèn)號(hào)貼紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1.穩(wěn)定幼兒情緒：《心手相連》。
2.游戲：《連連看》，引入連接的探索。
二、基本部分
1.提出問(wèn)題。
今天，看你們玩得那么開(kāi)心。這些生活中常見(jiàn)的物品也想玩“連連看 ”，
你能把它們連起來(lái)嗎?
2.嘗試把準(zhǔn)備的各種材料連接起來(lái)。(這個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子通過(guò)嘗試積累連接的經(jīng)驗(yàn)，探索連接的方法)
(1)幼兒操作的時(shí)候觀察孩子操作過(guò)程，及時(shí)用準(zhǔn)確地詞語(yǔ)概括出孩子連接的方法。
(2)總結(jié)孩子的探索。
3.出示問(wèn)號(hào)，明白辦法總比問(wèn)題多。
4.嘗試不借助工具，把紙條連起來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)是在材料上引發(fā)出活動(dòng)的挑戰(zhàn)性)
(1)教師：你能試試不借助工具，把紙條連起來(lái)嗎?
(2)總結(jié)孩子的連接方法。
三、結(jié)束部分
科學(xué)態(tài)度的提升。
教研活動(dòng)記錄
——以科學(xué)活動(dòng)《連接》為主題的互動(dòng)式研討
● 教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年6月
● 教研活動(dòng)地點(diǎn)：衛(wèi)輝市幼兒園辦公室
● 教研活動(dòng)主持人：陳豫華
● 參加對(duì)象：數(shù)學(xué)組全體成員、柴園長(zhǎng)、李主任。
● 教研活動(dòng)記錄：
教師互動(dòng)研討：
主持人：感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我們數(shù)學(xué)組這次學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，感謝數(shù)學(xué)組的所有教師利用休息時(shí)間，來(lái)對(duì)我們的活動(dòng)進(jìn)行研討。當(dāng)我們第一次看這個(gè)活動(dòng)時(shí)，感覺(jué)袁晶晶老師非常的能說(shuō)，且會(huì)說(shuō)。當(dāng)我們對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行梳理時(shí)，感覺(jué)老師的條理性很強(qiáng)，每句話都有她的目的性。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)有針對(duì)性的語(yǔ)言。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)度與銜接自然。接下來(lái)是我們的自評(píng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)做課老師談?wù)勛约旱恼n后感受。
陳豫華：整個(gè)活動(dòng)，我基本上能模仿下來(lái)，把其中好的語(yǔ)言能運(yùn)用到課中，也把自己的一些想法融入到里面。在連接方法上梳理的還有些欠缺。材料如果能分開(kāi)擺放，可能會(huì)讓孩子們更容易找到。本次活動(dòng)孩子們拿的大物品比較多。我發(fā)現(xiàn)介老師的`方法很不錯(cuò)，用兩張桌子把作品分開(kāi)擺放，那樣在介紹時(shí)不容易出現(xiàn)混到一起不容易找的現(xiàn)象。我在講解項(xiàng)鏈的那個(gè)作品時(shí)，如果在梳理時(shí)能夠豐富一些連接的方法，相信效果會(huì)更好。
主持人：下面有請(qǐng)我們的陳可老師介紹他的活動(dòng)感受。陳老師在上課時(shí)，師生互動(dòng)氛圍很好，很有男人的那種陽(yáng)剛之氣，別樣的風(fēng)采。
陳可：在上課時(shí)，我也不知怎么的就感覺(jué)非常的興奮，在游戲活動(dòng)中組織的還不錯(cuò)，孩子們很高興。就是可能經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致我在講連接的過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)的不是很到位。孩子們能做出的連接方法，我引導(dǎo)不出來(lái)。介紹材料的時(shí)候和自己原先的想法不太一樣。以上是我的不足，本次活動(dòng)我收獲了很多，也找到了自己努力的方向。
介彥霄：我感覺(jué)本節(jié)課整體還不錯(cuò)。今天我們班的孩子很給力。就像剛才大家所說(shuō)的那樣，我汲取大家在課中的不足，準(zhǔn)備了兩張桌子，把準(zhǔn)備展示的作品放在一起，節(jié)省了找的麻煩，且總結(jié)的辦法多。在課中，我臨時(shí)想到，讓李航老師幫忙，在她講的過(guò)程中，我去尋找還有哪些作品能梳理出連接的方法。這樣收到的效果很不錯(cuò)，我們班是梳理出方法最多的班級(jí)。
王雅雯：我主要談?wù)勥@節(jié)課從準(zhǔn)備到上課的過(guò)程，首先感謝尚倩紅老師，幫我分類(lèi)并整了連接的材料，讓孩子們很容易找到材料，充分進(jìn)行利用;其次我和班上的老師考慮到了本次連接過(guò)程中孩子不一定會(huì)有序地操作，并一起商量著用背景音樂(lè)，穩(wěn)定幼兒的情緒，陶冶他們的情操，我認(rèn)為這確實(shí)是一個(gè)好的方法;當(dāng)然聽(tīng)前三節(jié)課感覺(jué)壓力很大，每節(jié)課各有千秋，我上課時(shí)，開(kāi)始有些緊張，與孩子們互動(dòng)時(shí)，融入其中，很快就放松了。在連接過(guò)程中我能夠進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，我想這對(duì)孩子的連接也會(huì)有很大的幫助;在最后，我讓孩子們欣賞連接作品，沒(méi)能偏重連接的方法，而是以層層遞進(jìn)，一起欣賞連接作品可以給我們帶來(lái)方便、帶來(lái)快樂(lè)、帶來(lái)美，起到升華的作用，所以得出的方法就略顯少了，我感覺(jué)要是能兼顧一些就好了。
主持人：請(qǐng)大家談?wù)勛约郝?tīng)課后的感受吧!
徐霞：我覺(jué)的在介紹游戲方法的順序上可以調(diào)整一下，有些話可以提到前面。有些語(yǔ)言用的很不錯(cuò)，比如“小班孩子是邊做邊想，大班孩子是先想后做;眼到、手到、心到等” 孩子們合作時(shí)多表?yè)P(yáng)，可能會(huì)讓后面的孩子運(yùn)用的更好。
柴園長(zhǎng)：雅雯和孩子們分享作品時(shí)，蹲下來(lái)，親近孩子，是個(gè)關(guān)注細(xì)節(jié)的教師。
盧慧敏：“你不僅創(chuàng)作出來(lái)還創(chuàng)造出了美”雅雯這句話感覺(jué)很溫馨;并且背景音樂(lè)聽(tīng)了很輕松，有意境。
李天逗：老師們上課有激情，孩子們的創(chuàng)作性很強(qiáng)，創(chuàng)作出來(lái)的作品也很多。老師們上課風(fēng)格多樣化，很不錯(cuò)。
李主任：創(chuàng)新要模仿，先模仿再創(chuàng)新，根據(jù)自己的水平，因人而異，把人家的話轉(zhuǎn)變成自己話運(yùn)用到課堂上確實(shí)是一種收獲。
尚倩紅：聽(tīng)過(guò)這幾節(jié)課后，我總結(jié)了三個(gè)觀點(diǎn)：第一是教師的語(yǔ)言性和指向性。在總結(jié)時(shí)給孩子一個(gè)延伸，讓這節(jié)課結(jié)束后孩子們能運(yùn)用到生活中更好。用哪些辦法可以讓活動(dòng)的延伸性更好。第二“問(wèn)題并不代表失敗，完美并不代表成功”。從不同角度讓孩子們發(fā)展提高，在最近發(fā)展區(qū)上再有個(gè)提高。第三，如果把所有大班孩子們的作品總結(jié)在一起會(huì)是什么樣子的，讓孩子們共同來(lái)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)更好。
主持人：尚老師的發(fā)言讓我們感受到她思想的深度和智慧的火花。
柴園長(zhǎng)：每次的活動(dòng)對(duì)老師們都是一種提高，每個(gè)人都有感悟、反思。在以后日常生活放常態(tài)，注意創(chuàng)新，如：在游戲時(shí)孩子間互相遷就，合作等，及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子。要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子，抓住教育契機(jī);連接就是為了方便生活。通過(guò)這次教研，老師們也越來(lái)越會(huì)說(shuō)了，理論聯(lián)系實(shí)際，很好。
主持人：我們?nèi)M教師先對(duì)活動(dòng)進(jìn)行梳理、準(zhǔn)備，接著大家都來(lái)上模仿課，最后進(jìn)行研討，這種活動(dòng)形式不僅提高了我們的教育教學(xué)水平，還讓我們的心與心貼得更近了。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上完課，我們總會(huì)感覺(jué)不完美，有這樣或那樣的遺憾。其實(shí)，不完美并不是一件壞事，正因?yàn)椴煌昝�，我們才能吸取教�?xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到今后努力的方向，不斷提高教育教學(xué)能力。只要我們大家心往一處想，勁往一處使，我們衛(wèi)輝市幼兒園的教學(xué)之花將綻放的更燦爛、更芬芳!
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
�。保J(rèn)識(shí)磁鐵，通過(guò)探索引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。
�。玻畬W(xué)習(xí)記錄并大膽表達(dá)、交流自己操作活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。
3．激發(fā)幼兒積極參與探索活動(dòng)，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．蜜蜂采蜜活動(dòng)材料一份。
2．每人一份記錄表、一塊磁鐵。
3．鐵釘、圖形針、螺絲帽、大頭針、鑰匙等鐵制品，積木、吸管、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等非鐵制品每組一份。
4．裝有色水的水桶，水底有石頭、米、一根針；礦泉水瓶，內(nèi)有一根針。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)小魔術(shù)引題：
�。保畮煟捍禾靵�(lái)了，花園里的花開(kāi)得好美啊，小蜜蜂看見(jiàn)了，開(kāi)心地在花叢中飛來(lái)飛去采花蜜。（事先準(zhǔn)備好的一張花園圖片放在桌子上，圖片上放著粘有回形針的小蜜蜂）老師操控磁鐵在下面移動(dòng)，帶領(lǐng)小蜜蜂在花間飛來(lái)飛去采蜜。
２．師：小朋友，你們想想看，老師是怎樣變的魔術(shù)呢？到底是誰(shuí)在幫助小蜜蜂采花蜜呢？（出示磁鐵）
�。常J(rèn)識(shí)磁鐵，結(jié)合實(shí)例講解什么叫吸引。
４．幼兒猜想：磁鐵能吸住什么呢？
�。ǘ┯變簞�(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性。
�。保嫱�，進(jìn)行記錄
師：今天老師給小朋友準(zhǔn)備了很多磁鐵和各種小東西。我們來(lái)看看，都有哪些東西呢？下面請(qǐng)小朋友們自己動(dòng)手試一試，磁鐵能吸引住哪些東西呢？，然后把它記錄下來(lái)，能吸住的在下面打個(gè)√，不能的打個(gè)×。
幼兒玩磁鐵，老師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒每樣都要吸一吸，做好記錄。
2．歸類(lèi)總結(jié)
提問(wèn)：磁鐵吸住了哪些東西？沒(méi)有吸住哪些東西？
請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的記錄表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
提問(wèn)：為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸��？
鐵釘、圖形針、螺絲帽、鑰匙等這些被磁鐵吸住的東西有什么共同的地方？
小結(jié)：磁鐵可以吸住鐵和鐵制品。
3．說(shuō)一說(shuō)磁鐵還可以吸住哪些東西。
（四）利用磁鐵解決生活中的問(wèn)題
1．師：有兩個(gè)粗心的小朋友，他們把媽媽用的`針給掉進(jìn)了池塘和水井里，怎么辦呢？
請(qǐng)幼兒分成兩組進(jìn)行討論、動(dòng)手實(shí)踐操作。
2．說(shuō)一說(shuō)是用什么方法把針給找出來(lái)的。
3．請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在磁鐵生活中的運(yùn)用。
磁性黑板、變魔術(shù)、磁鐵玩具娃娃、磁懸浮列車(chē)……
4．師小結(jié)：磁鐵在我們生活中有很大的用處，它能幫助人們解決很多問(wèn)題，我們可以好好動(dòng)腦，利用磁鐵的特性想出小發(fā)明。
�。ㄎ澹┭由旎顒�(dòng)
進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒尋找發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的運(yùn)用。
大班科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能仔細(xì)觀察，感知各種物體在空中都會(huì)自由下落。
2.通過(guò)動(dòng)手操作，探究物體的下落速度跟重量、形狀與掉落方向有關(guān)，學(xué)會(huì)做記錄并能清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.對(duì)物體下落的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣及探索欲望。
4.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
5.在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每組相同的普通紙兩張，大小相同的黑卡紙一張，橡皮泥一盒，積木一塊，石頭一塊，剪刀一把，筆一支，記錄表一張。
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師引導(dǎo)幼兒探索物體都有下落現(xiàn)象。
�。�1）教師引導(dǎo)：教師手里拿著一塊積木，提問(wèn)如果松開(kāi)手會(huì)怎么樣，教師操作，并用多種方式拋、扔。提問(wèn)，所有東西都會(huì)這樣嗎？
�。�2）幼兒試驗(yàn)：請(qǐng)小朋友運(yùn)用多種材料試一試，看看和剛才的`猜想是不是一樣。
�。�3）幼兒分享結(jié)果，教師總結(jié)。
2.比較不同物體下落的速度。
�。�1）提問(wèn)：剛才你們都扔了那些東西？它們落下來(lái)的速度一樣嗎？哪些快哪些慢？
�。�2）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)示范，教師引導(dǎo)要在同一高度松手來(lái)比較。
�。�3）幼兒再次操作，并將結(jié)果記錄在紙上。
�。�4）教師將結(jié)果貼在黑板上展示，請(qǐng)幼兒回答發(fā)現(xiàn)了什么，幼兒猜想為什么有些速度快有些慢。
3.探究物體下落速度與什么有關(guān)。
（1）教師引導(dǎo)幼兒正確操作，比較普通的紙和黑卡紙的下落速度不同，請(qǐng)幼兒回答發(fā)現(xiàn)了什么，驗(yàn)證速度與重量有關(guān)。
�。�2）幼兒操作，不增減東西，怎樣使兩張相同的普通紙掉落的速度不同，再交流討論。驗(yàn)證速度與形狀和下落方向有關(guān)。
活動(dòng)延伸：
將材料投放到區(qū)角內(nèi)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料對(duì)生活中的落體運(yùn)用現(xiàn)象進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，嘗試改變物體下落的速度。
活動(dòng)反思：
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有讓幼兒充分體驗(yàn)物體都是下落的，示范的時(shí)候關(guān)于如何拋和最終結(jié)果這兩個(gè)指令不明確。這個(gè)環(huán)節(jié)只作為初步感知，不應(yīng)該占活動(dòng)的大部分時(shí)間。
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)比較時(shí)，應(yīng)讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進(jìn)行比較，如果五種比較則很難有明確結(jié)果，也浪費(fèi)時(shí)間。在幼兒操作之前我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該在同一高度松手來(lái)比較，但是幼兒實(shí)際操作過(guò)程中并沒(méi)有都這么做，有的根本沒(méi)有兩兩比較就憑感覺(jué)寫(xiě)結(jié)果，幼兒較亂，應(yīng)該讓幼兒上來(lái)分享他是怎么比較的，也可以讓幼兒將下落的過(guò)程畫(huà)下來(lái)。
3、材料選擇：用紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)每次都受空氣阻力會(huì)導(dǎo)致速度不同，而且形狀不固定。應(yīng)選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的材料來(lái)比較，這樣更加能控制變量，要先從幼兒最易認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究。材料投放的時(shí)候應(yīng)隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn)一步步投放，不應(yīng)所有的都放好。
4、科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣探究，而結(jié)果并不是很重要。
5、第三環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒操作之后再得出結(jié)論，挑戰(zhàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。
小百科：物體，指自然界客觀存在的一切有形體的物質(zhì)，一般分有氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。
大班科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，想出多種解決問(wèn)題的方法。
2、學(xué)習(xí)使用水溫表，測(cè)量水的溫度變化。
3、樂(lè)于和同伴交流自己的想法，并能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
１．黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿(mǎn)足幼兒分組活動(dòng)的需要。
�。玻疁乇怼崴�、抹布每?jī)扇艘环�，幼兒用�?shū)中的記錄單、筆。
�。常顒�(dòng)前已學(xué)會(huì)使用水溫表看讀數(shù)，并會(huì)記錄兩位數(shù)的數(shù)字。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法，從中選出可行的方法。
１．教師：聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗，他跑回來(lái)準(zhǔn)備喝點(diǎn)水，可是從茶水桶里接出來(lái)的熱水太燙了，你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎？
�。玻處煟耗愕霓k法是什么？
�。常處煟嚎纯春诎迳系挠涗�，現(xiàn)在一共有多少種方法了？這些方法是哪些小朋友想出來(lái)的？聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小朋友能積極想辦法，并把想到辦法說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。矗處煟涸谶@么多方法中，哪些是我們現(xiàn)在還沒(méi)有條件嘗試的辦法呢？
５．教師：現(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種？
�。ǘ⿴熡變河懻搶�(shí)驗(yàn)的操作方法和操作分工。
�。保處煟涸鯓硬拍苤烙昧诉@些辦法后，熱水是不是真的變涼了？可以用什么來(lái)測(cè)水溫的變化？（用水溫表）
２．教師：怎樣就證明水變涼了？
３．教師出示記錄表：記錄表上有幾個(gè)空格？想一想，第一次測(cè)量的水溫記錄在哪里？試過(guò)選擇的方法后再測(cè)的水溫記錄在哪里？
�。矗處煟含F(xiàn)在你可以去找一個(gè)好朋友商量一下了，你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來(lái)試驗(yàn)，先把你們的方法畫(huà)下來(lái)。另外你們還要商量一下，做試驗(yàn)時(shí)誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)水溫，誰(shuí)負(fù)責(zé)做記錄。
�。ㄈ┯變航Y(jié)伴試驗(yàn)使熱水變冷的方法。
教師為每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測(cè)水溫，一人做記錄。教師控制兩 次測(cè)量的時(shí)間間隔，讓幼兒分別測(cè)量并記錄實(shí)驗(yàn)前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄，提醒幼兒用過(guò)水溫表后要用抹布擦干，小心地放回盒中，避免找碎。
（四）幼兒匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果，并證實(shí)所先方法的可行性。
1．教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？
2．教師：你們使用的是哪一種方法？最先測(cè)量的水溫是多少度？后面幾次測(cè)得的水溫分別是多少度？你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據(jù)什么知道的？
3．教師：還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎？你們是怎么做的？你們做的結(jié)果和他一樣嗎？你們認(rèn)為這種方法可行嗎？
4．教師：哪些小朋友還用了其他方法？（分別請(qǐng)使用不同方法的幼兒做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié)）
活動(dòng)延伸：
活動(dòng)區(qū)域：在日常生活中，如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況，教師可幫助幼兒遷移已有的'經(jīng)驗(yàn)解決困難。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望�；顒�(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，而孩子們通過(guò)課前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，如活動(dòng)中的語(yǔ)言要規(guī)范，特別是在科學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)需精確，對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問(wèn)的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種，應(yīng)給與幼兒更開(kāi)放的探究空間，可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開(kāi)放更自由選擇的空間，更好地體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維，可以再開(kāi)放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫(huà)出并記錄下來(lái)等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。
大班科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解刮蠟畫(huà)的特征，初步掌握刮蠟畫(huà)的方法。
2、感知色彩明暗的對(duì)比，增強(qiáng)對(duì)色彩的感受力，體驗(yàn)色彩與生活環(huán)境的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、刮蠟畫(huà)的成品幾張。
2、畫(huà)紙、油畫(huà)棒、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、組織幼兒欣賞刮蠟畫(huà)，引起幼兒作畫(huà)興趣。
2、教師示范講解刮蠟畫(huà)的`方法。
�。�1）教師先介紹作畫(huà)工具。
�。�2）認(rèn)識(shí)刮蠟畫(huà)，熟悉作畫(huà)步驟：先在畫(huà)紙上均勻的涂上一層淺色，再在淺色上涂上兩遍深色；第一層橫著涂、第二遍豎著涂。然后用筆把想去掉的地方刮畫(huà)出來(lái)。
3、教師指導(dǎo)幼兒作畫(huà)，提出要求。
�。�1）先涂一層淺顏色，涂滿(mǎn)了再涂深色。在涂深色的時(shí)候，要涂得均勻，涂的滿(mǎn)，動(dòng)作要快。
（2）想好了主題再刮畫(huà)，錯(cuò)了可用同樣的深色蠟筆蓋上重畫(huà)。
4、請(qǐng)幼兒交流講述自己的作品。
大班科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)利用工具取紙漿模型，并通過(guò)討論交流找出取紙漿模型的有效方法。
2、在制作紙漿玩具的過(guò)程中，體驗(yàn)廢紙?jiān)倮玫臉?lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、前次活動(dòng)中，已經(jīng)晾干但還未取出的帶模具的紙漿模型。
2、老師預(yù)想的釘子、剪子、刀子、勺子、叉子、鉛筆、鏟子等工具若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、預(yù)想
孩子們，我們昨天制作的紙漿碗已經(jīng)晾干了，現(xiàn)在我們一起把它們?nèi)〕鰜?lái)吧。（孩子們聞言一起行動(dòng)起來(lái)，幼兒感到徒手取模型的時(shí)候很困難，都很著急“老師！取不出來(lái)！”“老師！太費(fèi)勁了！”）
空手取不出來(lái)的模型，我們可以請(qǐng)個(gè)小幫手來(lái)幫我們的忙嗎？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙怎么做呢，大家動(dòng)腦筋好好想一想。（孩子們憑空想出了一些常用的小工具，如：刀子、剪子、尺、筆等，也憑借以往的經(jīng)驗(yàn)預(yù)想出一些這些工具的使用方法）
2、嘗試?yán)霉ぞ呷∧Ｐ汀?/strong>
師：“大家都想出了一些好辦法，可是這些辦法管用不管用我們一起來(lái)試一試吧，可以自己試做，也可以和你的好朋友一起試做，不過(guò)大家都要注意有的工具比較危險(xiǎn)，所以用的時(shí)候要特別小心，注意安全，別弄傷了自己和其他小朋友�！�
鄭若凱選了一把剪子，用它的尖端沿碗的邊緣慢慢向下撬，蔣多鳴見(jiàn)了也從自己的書(shū)包里跟著拿了一把剪刀，用力撬了起來(lái)，不過(guò)他剛撬了幾下，碗內(nèi)層的紙漿就被戳破了，他只好放棄，轉(zhuǎn)過(guò)頭看著鄭若凱繼續(xù)撬。鄭若凱邊向下撬紙漿邊用另一只手不停轉(zhuǎn)動(dòng)碗，由于有了先前同伴失敗的教訓(xùn)，他撬的動(dòng)作很小心，慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地、撬幾下就停下來(lái)休息一會(huì)，旁邊觀戰(zhàn)的蔣多鳴跟隨他的動(dòng)作也是一付很緊張的樣子，邊看邊叮囑伙伴：“小心點(diǎn)！”功夫不負(fù)有心人，不久紙漿模型就順利取出了，除了碗的邊緣有些破損， 整個(gè)模型的外觀大致還算完整，兩個(gè)人不由興奮地歡呼跳躍起來(lái)。
蔣金穎、林卿賢開(kāi)始選了個(gè)筷子做工具，但拿起來(lái)很快就發(fā)現(xiàn)筷子粗粗的兩端根本幫不到忙，兩個(gè)人商量了一下于是就扔下筷子，另外挑選了一把刀子，可是又不知該如何下手，愣在那里不知所措，我走過(guò)去提醒他們可以去看看別人是怎么做的，于是蔣金穎跑到旁邊的組去，正好看到鄭若凱在忙活，得到了啟發(fā)以后趕緊跑回來(lái)指揮林卿賢扶著碗，她自己用刀子模仿鄭若凱的樣子也慢慢撬起來(lái)……
另一組的盧欣欣沒(méi)有使用任何工具，已經(jīng)成功將模型取出來(lái)了，而且異常完整。）
3、交流討論
組織幼兒將各自使用工具的方法以及心得體會(huì)進(jìn)行交流，并提出自己在操作中遇到的困難和問(wèn)題供大家討論并解決。
�。ɡ蠋煹脑捯魟偮�，孩子們的話匣子就打開(kāi)了。蔣多明先提出了自己的疑問(wèn)：“我和鄭若凱用的都是剪子，可是我的紙漿碗就破了，他的沒(méi)破，不知道怎么回事。” 我請(qǐng)他分別模仿一下自己和鄭若凱操作時(shí)的動(dòng)作，他馬上從中找出了原因：自己心急動(dòng)作太猛用力太大，而鄭若凱動(dòng)作慢，用力小。
順順說(shuō) “為什么欣欣的可以拿出來(lái)，我的不行呢？”“是��！到底是怎么回事呢？老師也不明白，我們一起來(lái)看看吧�！蔽艺�(qǐng)那幾個(gè)可以成功取出模型的孩子把他們各自從家中帶來(lái)的模具集中放到一起，大家比較觀察后發(fā)現(xiàn)這些小朋友用的模具材質(zhì)都是塑料的！而其它小朋友用的模具材質(zhì)有的是不銹鋼的，有的是陶瓷的
“是不是所有的塑料模具里的紙漿模型都可以這么容易的拿出來(lái)呢？”我提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究欲望。
田亦等幾個(gè)幼兒表示：雖然自己也用了塑料碗，可是里面的.紙漿仍然拿不出來(lái)。我引導(dǎo)大家找它們的不同，開(kāi)始孩子們的注意只停留在容器外表的差異，所以意見(jiàn)一直無(wú)法同意。我請(qǐng)欣欣說(shuō)說(shuō)她是怎么把紙漿模型拿出來(lái)的，欣欣示范了一下她的操作動(dòng)作向同伴介紹說(shuō)“一捏就可以了。”聽(tīng)她這么一說(shuō)，下面的孩子也去輪流捏了捏田亦和欣欣使用的模具，這樣又有了新發(fā)現(xiàn)：有的軟，一捏就變形了：有的硬，怎么都捏不動(dòng)。孩子們于是恍然大悟：只有軟塑料的模具才能不借助任何工具，順利取出里面的模型。這為他們以后再次嘗試進(jìn)行同類(lèi)操作提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。）
4、教師小結(jié)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行成功的再次嘗試與體驗(yàn)
自我評(píng)析：雖然這次活動(dòng)給了部分實(shí)驗(yàn)失敗的孩子們一個(gè)挫折和打擊，但是通過(guò)工具的具體使用方法和使用過(guò)程的互相介紹，使幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)在同伴之間進(jìn)行了交流和分享，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家發(fā)現(xiàn)自己對(duì)工具的預(yù)想使用效果和真實(shí)的使用效果之間存在一定的差別，只憑空想而不動(dòng)手去做是不行的。
這些有益經(jīng)驗(yàn)的獲取讓我感到這個(gè)年齡的孩子對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立判斷能力在逐漸增強(qiáng)，但還存在很多順從判斷的現(xiàn)象，一部分孩子不肯積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，對(duì)別人的看法多隨聲附和，很少提出自己的異議和見(jiàn)解。以后的科學(xué)活動(dòng)我要在這方面多下功夫，注重培養(yǎng)孩子們主動(dòng)觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)、主動(dòng)探究并解決問(wèn)題的興趣和能力。
由于我自己先前沒(méi)有制作紙漿模型這方面的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)前也沒(méi)有事先進(jìn)行嘗試和預(yù)想過(guò)，所以在取出晾干的紙漿模型時(shí)，雖然部分孩子們以失敗告終，但還有一部分的孩子們可以很輕松很完整的取出自己的模型，這種現(xiàn)象是偶然的嗎？這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)打了我一個(gè)措手不及，面對(duì)連我自己都不知道答案的問(wèn)題，我沒(méi)有為了保持自己的尊嚴(yán)、掩蓋自己無(wú)知的真相而采取回避的做法，我深知好奇心和探究欲不僅能提高幼兒科學(xué)活動(dòng)的積極性和效果，還可以使科學(xué)活動(dòng)成為快樂(lè)的事，是使幼兒探究活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。在這種背景下的教育，可以使幼兒永葆學(xué)習(xí)熱情，因此在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，直接告知幼兒?jiǎn)栴}產(chǎn)生原因，以及解決方法，而是順應(yīng)幼兒興趣，不過(guò)多干預(yù)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒一直保持良好的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了思維的靈敏度。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，親歷探究、解決問(wèn)題全過(guò)程，收到事半功倍的效果。
大班科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)名稱(chēng)：
會(huì)變魔術(shù)的水 大班
主題：
有趣的水
設(shè)計(jì)意圖：
在玩水的過(guò)程中，孩子們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。在一次玩水過(guò)程中，一位孩子問(wèn)道：“老師怎么樣讓沉下去的東西浮起來(lái)？”我聯(lián)想到死海上物體漂浮的現(xiàn)象，便設(shè)計(jì)了此次的活動(dòng)。 孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)漸漸很感興趣，在活動(dòng)中也有很大的成功感。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)秘密，感受獲得的.快樂(lè)，因此，在活動(dòng)中主要采用的是實(shí)驗(yàn)的方法。又結(jié)合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，觀看課件，采用不同的方法讓幼兒感受獲得知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大臉盆兩個(gè) 糖、鹽、味精若干 一次性杯子每人一個(gè) 水 雞蛋一人一個(gè) 小臉盆毛巾 課件《淹不死人的死海》 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒收集各種物品，并實(shí)驗(yàn)在水中的沉浮
活動(dòng)過(guò)程：
一、 幼兒介紹每組“沉與浮”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
課前幼兒以小組為單位收集各種物體并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物體的沉與浮，課上由一位幼兒來(lái)介紹。
將物體按沉與浮分類(lèi)
師：“有些東西放在水中是沉的，有些東西放在水腫是浮起來(lái)的”
二、 變魔術(shù)“雞蛋浮起來(lái)”
1、雞蛋在清水中的沉浮
師“雞蛋放在水中是沉下去的還是浮起來(lái)的？”
幼兒將雞蛋防如裝有水的一次性被子里實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生“雞蛋在水里是會(huì)沉下去的”
2、變魔術(shù)“雞蛋浮起來(lái)了”
教師出示一份水，防如雞蛋，雞蛋浮起來(lái)了。
師“猜猜為什么雞蛋放入這個(gè)水中會(huì)浮起來(lái)呢”
生“放了鹽”
出示鹽、味精、糖
“老師在水里加了一樣?xùn)|西，你們猜猜是什么？”
師“你認(rèn)為我的水里放了什么？”
�。�1） 幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了？”
實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來(lái)，放入糖和味精不行。
�。�2） 換水后共同在水中放入鹽，進(jìn)行攪拌，再放入雞蛋，觀察結(jié)果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。
三、 死海的秘密
師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？”
觀看課件，了解死海能使物體漂浮的成因。
實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、 在活動(dòng)前，我們做了很多實(shí)驗(yàn)，在水中加如鹽后放入硬幣、紐扣等，但都未有預(yù)期效果，放入蛋實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最明顯，也便于幼兒實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。
2、 在實(shí)驗(yàn)中提供生蛋熟蛋都可，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都是一樣的，但不能使用咸蛋，因其在淡水中也會(huì)漂浮。
3、 在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)中教師要提供一個(gè)籃子，并放入毛巾，以便幼兒放入淡水中的雞蛋拿出放入籃子，再在水中添加自己認(rèn)為的東西，以免雞蛋滾落地上后發(fā)生碎裂等情況。
大班科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
目標(biāo)一：對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案
目標(biāo)二：初步了解物體的沉浮現(xiàn)象
目標(biāo)三：培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
目標(biāo)四：在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象
目標(biāo)五：能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)沉浮
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：把下沉的浮起來(lái)，把浮起的沉下去
活動(dòng)準(zhǔn)備
大水盆6個(gè)，籃子12個(gè)，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球、實(shí)心球、硬幣若干
活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）
一：請(qǐng)小朋友們猜一猜，這些東西哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）
二：操作，請(qǐng)小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣
三：請(qǐng)小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個(gè)籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。（紙、干木塊、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實(shí)心球、硬幣是沉下去的）
四：為什么有的沉下去了，有的卻浮起來(lái)了呢？
五：請(qǐng)小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來(lái)（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里……….）
六：請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些會(huì)浮上水面.
教學(xué)反思
“沉與浮”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒的一個(gè)突然發(fā)現(xiàn)�；顒�(dòng)緊密?chē)@“沉浮”這個(gè)有趣現(xiàn)象而展開(kāi)滿(mǎn)足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動(dòng)始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開(kāi)渠�；顒�(dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。
小百科：力指物體在流體（包括液體和氣體）中，各表面受流體（液體和氣體）壓力的差（合力）。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理。
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