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《最大的麥穗》教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《最大的麥穗》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《最大的麥穗》教案1
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終一自然段。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)的感受。 4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言
緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深化地理解，領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。 2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
其次課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們相識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今日，就讓我們跨越時(shí)空的隧道，再次傾聽(tīng)他的訓(xùn)誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理，（出示最終一段）
2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話(huà)，假如有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起探討。（指名說(shuō)）
過(guò)渡：弟子們是在聽(tīng)了老師的話(huà)后，才悟出這個(gè)道理的，要想解決剛才提出的問(wèn)題，關(guān)鍵在于讀懂老師說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1—6自然段，劃出蘇格拉底說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。
二、解讀第一句話(huà)
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的終點(diǎn)等你們。
1、指名讀，評(píng)議。
2、加上提示語(yǔ)讀，蘇格拉底肅穆地對(duì)弟子們說(shuō)
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽(tīng)懂了老師的那些要求？指名說(shuō)。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽(tīng)懂我的要求呢？誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀？
過(guò)渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、解讀其次句話(huà)
“你們已經(jīng)到頭了。”
1、蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的猶如洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底xxxxxxxxx說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了。”（蒼老的.猶如洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有仔細(xì)對(duì)待嗎？投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)足，便順手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還許多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、這段話(huà)對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)？細(xì)致體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。（埋頭前行的；摘了又順手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。（顆粒飽滿(mǎn)的；比較瘦小的；打算訕笑的；搖擺腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，當(dāng)然我們可以像小麥一樣訕笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最須要的是善意的提示，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)
送上培根的名言：人在起先做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
四、解讀第三句話(huà)
“這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀
2、明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？
假如麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話(huà)，蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)？投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“在xxxxxx里確定有xxxxx是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出精確的推斷。因此xxxxxxxxx就是你們剛剛xxxxxx的�！�
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
五、解讀最終段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
1、齊讀
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話(huà)在你心中占據(jù)的重量越來(lái)越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底干脆跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教化方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览恚媸且粋�(gè)高超的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的老師，今日對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是仔細(xì)上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（老師點(diǎn)評(píng)）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
六、觀賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化。
1、觀賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會(huì)“機(jī)不行失，時(shí)不再來(lái)”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些須要提示的人。
七、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最終一個(gè)自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)：
最大的麥穗
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）抓住機(jī)遇把握當(dāng)前
《最大的麥穗》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
2．能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話(huà)的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課件創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言導(dǎo)入
師述：悄悄的，前天花兒開(kāi)了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲(chóng)兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂(lè)了，螢火蟲(chóng)也上班了夏天來(lái)了！
夏景一夜無(wú)人見(jiàn)，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽(yáng)光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿(mǎn)的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目��！
這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的
二、多媒體顯示蘇格拉底的話(huà)
誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀
你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣？（評(píng)讀結(jié)合，體會(huì)語(yǔ)氣）
弟子們聽(tīng)懂要求了嗎？
過(guò)渡：于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時(shí)，兩手空空的弟子們
輕聲讀，你體會(huì)到弟子們此時(shí)的.心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會(huì)說(shuō)）
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句，思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們?cè)趺醋觯趺聪�，你認(rèn)為該怎么讀？）
同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見(jiàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊�，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話(huà)
過(guò)渡：同學(xué)們提醒得對(duì)，真是英雄所見(jiàn)略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的？
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)讀，體會(huì)其語(yǔ)重心長(zhǎng)）
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
他可真是一位
過(guò)渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
多媒體顯示內(nèi)容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話(huà)齊讀。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）
讓我們也拿起筆，寫(xiě)下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫(xiě)。
大組交流。
機(jī)動(dòng)：
背誦課文最后一節(jié)。
《最大的麥穗》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.在正確、流利地朗讀課文中學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2.在潛心、感情讀文的過(guò)程中尋找蘇格拉底的學(xué)生為何沒(méi)有摘到最大的麥穗的真正原因，從而明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3.背誦最后一小節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)：
一、名人簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課
先給大家講個(gè)故事吧!故事發(fā)生在2500多年前的古希臘。有人問(wèn)大學(xué)者蘇格拉底：“據(jù)說(shuō)你是天底下最有學(xué)問(wèn)的人，那么我想請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你告訴我，天與地之間的高度到底是多少?”蘇格拉底微笑著答道：“三尺!”“胡說(shuō)，我們每個(gè)人都有四五尺高，天與地之間的高度只有三尺，那人還不把天給戳出許多窟窿?”蘇格拉底仍微笑著說(shuō)：“所以，凡是高度超過(guò)三尺的人，要能夠長(zhǎng)久立足于天地之間，就要懂得低頭呀!”低頭深思的學(xué)生恍然大悟：原來(lái)老師要告訴我們做人應(yīng)懂得謙虛!
平淡的話(huà)語(yǔ)中折射出深刻的哲理，這是就古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底，他用他的思想，他的睿智，他的循循善誘，征服了無(wú)數(shù)年輕人，他們敬仰他，崇拜他，以作蘇格拉底的學(xué)生為榮。今天也讓我們做一回智慧大師的學(xué)生吧，去采摘(最大的麥穗)(齊讀課題)
二、初讀課文，整體把握
1.這次蘇格拉底又給學(xué)生上了一堂怎樣的課?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀，隨機(jī)正音，理解詞語(yǔ)。
3.蘇格拉底給學(xué)生上了一堂怎樣的課?你知道嗎?
三、精讀課文，明白哲理
1.出示：“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！蔽覀円黄鸢烟K格拉底的要求讀一讀。
2.你聽(tīng)懂這樣的要求嗎?你說(shuō)說(shuō)呢?
3.弟子們也聽(tīng)懂了老師要求，走進(jìn)了麥地，結(jié)果摘到“最大的麥穗”了嗎?自讀課文你是從文中的哪里知道的?
4.在這個(gè)麥子豐收的季節(jié)里，弟子們走到盡頭，卻一無(wú)所獲。他們所有人竟然沒(méi)有摘到一株最大的麥穗，這是什么原因呢?
5.是麥地里就沒(méi)有最大的麥穗嗎?有最大的麥穗，你是從文中哪里知道的，讀一讀文中有關(guān)句子。
6、交流探討，讀書(shū)明理
相關(guān)原因的分析
①不是地里沒(méi)有最大的麥穗
l那正是大熟的'季節(jié)，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。
長(zhǎng)得多好呀，個(gè)個(gè)都顆粒飽滿(mǎn)，這其中怎么會(huì)沒(méi)有一個(gè)最大的呢?
我聽(tīng)你強(qiáng)調(diào)了……，為什么這么讀?
你一眼就看出來(lái)了，能再讀一讀這句話(huà)嗎?讓我們感受一下麥子豐收的景象嗎?
真好，仿佛看了到滿(mǎn)眼的金色。我們一起來(lái)讀一讀
l地里到處都是大麥穗，哪一個(gè)才是最大的呢?
一望無(wú)垠，密密層層，一顆顆鼓脹的麥穗晃著腦袋像是在說(shuō)：“我是最大的，你們?cè)趺礇](méi)有看到我呢?
你還從文中哪些句子中看出的?
l弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
正因?yàn)榈乩锏柠溗胧且粋�(gè)比一個(gè)飽滿(mǎn)，一個(gè)比一個(gè)大，弟子們才會(huì)在麥田里挑得眼花繚亂。
l蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，……”
……
過(guò)渡：地里有這么多大麥穗，里面肯定有最大的，可他們沒(méi)有找到。是他們找得不認(rèn)真?從哪里看出他們?cè)诤苷J(rèn)真地找，再去好好讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、趯W(xué)生們不是找得不認(rèn)真
l弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。
采得很認(rèn)真，還在作比較。這是一群認(rèn)真的學(xué)生。
l弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
l這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，……
過(guò)渡：地里有那么多大麥穗，學(xué)生又是如此認(rèn)真用心，投入地尋找，可學(xué)生為什么就是沒(méi)有摘到最大的一穗呢?
7.請(qǐng)你仔細(xì)研讀課文，用心去思考為什么摘不到最大的麥穗?可在相關(guān)句子旁作批注。
自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)。
8.充分交流：
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
(1)這段話(huà)是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，你能讀懂嗎?聯(lián)系學(xué)生是怎樣摘麥穗，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你的理解。
l這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它;開(kāi)頭的要求只許進(jìn)不許退
不能后退，最大的麥穗有可能不在你經(jīng)過(guò)的路上，(不在你經(jīng)過(guò)的麥壟里)在你的眼前出現(xiàn)。正如狄更斯所說(shuō)，機(jī)會(huì)不上門(mén)來(lái)找人，只有人去找機(jī)會(huì)。
l即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。
l因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
……
小結(jié)：弟子們雖然也在認(rèn)真地挑選麥穗，但由于眼界不開(kāi)闊，態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷，好高鶩遠(yuǎn)這山望著那山高。在機(jī)會(huì)面前，缺乏敏銳的判斷力，猶豫不決或者輕易地放棄機(jī)會(huì)。總以為機(jī)會(huì)還有很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪，因此，最后兩手空空。
蘇格拉底的這段話(huà)非常有哲理，再次誦讀。
9.同學(xué)們,蘇格拉底是個(gè)大思想家和大教育家,他帶領(lǐng)弟子到麥地里,僅僅是為了讓弟子們?nèi)フ侥莻�(gè)最大的麥穗嗎?弟子們真的無(wú)所獲嗎?
(1)學(xué)生讀第7的自然段，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
為什么說(shuō)人一生仿佛也在麥地中行走?“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的麥穗”指什么?顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”中雙引號(hào)表示什么意思?不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思? “追求最大的”在文中指什么?在生活中指什么?“眼前的一穗”在文中指什么?在生活中指什么?……
學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，圈畫(huà)思考。
(2)小結(jié)：是啊!我們應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，更要抓住眼前的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地做好眼前的每一件事，才能實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。
板書(shū)：:既要追求最大，又要把握機(jī)會(huì)
(3)你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解嗎?
四、總結(jié)全文，拓展延伸
古今中外，有多少仁人志士和蘇格拉底一樣對(duì)機(jī)遇發(fā)出這樣的感嘆，出示：
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。-----達(dá)爾文
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。----巴爾扎克
機(jī)會(huì)造訪每一個(gè)人，能夠及時(shí)活用的人卻少之又少。------李頓最大的一穗
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀銘記在心，用它指引我們的人生道路。
《最大的麥穗》教案4
教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇借事說(shuō)理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過(guò)結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，要通過(guò)反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問(wèn)題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：
1、板書(shū)課題。
2、啟發(fā)談話(huà)：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況：
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。
2、教師巡視，了解學(xué)生所提問(wèn)題。
3、學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。（在問(wèn)題后面注上自己的名字）
4、師生梳理本課討論問(wèn)題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說(shuō)話(huà)用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話(huà)特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒(méi)有商量的余地。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解與感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
讓我們穿越2500多年的時(shí)光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對(duì)話(huà)、交流，讓我們徜徉其間。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對(duì)話(huà)、交流，定會(huì)有所收獲。對(duì)話(huà)要有根有據(jù)，讓我們先對(duì)蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫(huà)讀寫(xiě)批注。
3、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀書(shū)，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會(huì)寫(xiě)在書(shū)旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽(tīng)他的聲音。談?wù)勀銓?duì)蘇格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?閱讀交流預(yù)設(shè)：
A“只許進(jìn)不許退”——沒(méi)有重新選擇的機(jī)會(huì)。
B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭�！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。”——態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。
C“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認(rèn)真，但眼光不夠開(kāi)闊。
D“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來(lái)，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。
E“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話(huà)）弟子們失去良機(jī)、一事無(wú)成，無(wú)比惋惜。
……
F重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解與體會(huì)。
師：是的，你很會(huì)概括!蘇格拉底雖然只講了三次話(huà)，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!請(qǐng)你們自由交流各自的讀書(shū)體會(huì)，好嗎?生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。
生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來(lái)。
師：你樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來(lái)只會(huì)落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢!生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)�，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會(huì)鋪成的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……
……
5、我們讀書(shū)可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。
交流：
A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒(méi)有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。
B“沒(méi)有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學(xué)生找相對(duì)大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒(méi)有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗(yàn)，聆聽(tīng)了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
A自由讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？
B指名讀。
C說(shuō)體會(huì)。
D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？
E聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)于“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)是如何理解的？
F讓我們將這段話(huà)銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。
7、激情總結(jié)，回味無(wú)窮
時(shí)間過(guò)得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會(huì)，把握當(dāng)前。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華理解
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)文章的理解。
2、請(qǐng)學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會(huì)用一句話(huà)概括出來(lái)，并寫(xiě)下來(lái)，部分同學(xué)寫(xiě)到黑板上。
3、讀學(xué)生寫(xiě)在黑板上的自己的“名言”。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、抄寫(xiě)最后一段話(huà)。
附板書(shū)：
24最大的麥穗追求
眼前的一穗實(shí)實(shí)在在教學(xué)后記：
江蘇教育科學(xué)研究院楊九俊副院長(zhǎng)20xx年12月聽(tīng)我的課后的點(diǎn)評(píng)：
1、《最大的麥穗》作為六年級(jí)教材較深，課文選材可以放到初中學(xué)習(xí)，但是六年級(jí)學(xué)生體會(huì)得很有自己的見(jiàn)解，學(xué)生思維尤為活躍。
2、在特定的時(shí)空中在這一塊麥地里，有最大的麥穗。學(xué)生交流的'“沒(méi)有最好，只有更好”，學(xué)生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準(zhǔn)確。
3、教師把握教材能力不錯(cuò)，課堂教學(xué)效果好，學(xué)生的素質(zhì)更好，說(shuō)明平時(shí)教師訓(xùn)練有素。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查讀書(shū)導(dǎo)入：
�。ü畔ＥD有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿(mǎn)”的。）
�。ㄟ@時(shí)正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿(mǎn)的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的）
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話(huà)
出示
蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們�！�
生讀：……
加上提示語(yǔ)，讀，蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)：……
我們讀書(shū)就要根據(jù)他的提示語(yǔ)，讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀“只許進(jìn)不許退”短句
這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……（）
誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀——
過(guò)渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示“這時(shí)，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了�！边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
（他們可能會(huì)說(shuō)什么？）
四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們?cè)趺醋觯趺聪�，你認(rèn)為該怎么讀？）
同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見(jiàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊螅鳛榕杂^者你想給他們提個(gè)醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話(huà)
過(guò)渡：同學(xué)們提醒得對(duì)，真是英雄所見(jiàn)略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的？
投影出示：
蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見(jiàn)到它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
�。�1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
�。�2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無(wú)所獲，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。
同學(xué)們聽(tīng)到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）
�。�3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣？（語(yǔ)重心長(zhǎng)意味深長(zhǎng)）
集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話(huà)�！�
師：讀到這，同學(xué)們誰(shuí)能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說(shuō)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話(huà)中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長(zhǎng)。
?過(guò)渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過(guò)渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
�。�1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問(wèn)題？
�。�2）解決問(wèn)題。
先自己讀書(shū)，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。
這里說(shuō)到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時(shí)聽(tīng)到老師說(shuō)“你們已經(jīng)到頭了”，會(huì)怎么想？“麥穗”為什么加引號(hào)？“顆粒飽滿(mǎn)的麥穗”指什么？
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ā把矍暗囊凰搿�、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中�！白畲蟮囊凰搿�，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)�！把矍暗囊凰搿被蛘哒f(shuō)“剛剛摘下的一穗”對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不同的，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。）
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話(huà)——齊讀
�。ㄒ龑�(dǎo)：談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕�。�?/p>
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來(lái)，就會(huì)得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用�！蜖栐�
許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿(mǎn)了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思?莫爾
板書(shū)：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）
�。ㄒプC(jī)遇）
《最大的麥穗》教案5
設(shè)計(jì)理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰(shuí)愿意來(lái)交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達(dá)爾文。
一、出示麥穗，揭示課題。
評(píng)：小小的麥穗，給人很大的啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委發(fā)表意見(jiàn)，評(píng)評(píng)剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿(mǎn)”的。)
2)突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了�！边@時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來(lái)。)
4、簡(jiǎn)要概括課文。
三、尋找名言，讀中感悟。
1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會(huì)。
2、重點(diǎn)讀悟第7節(jié)。
1)讀出問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的`方式讀，體會(huì)到了什么?讀出什么問(wèn)題?
2)解決問(wèn)題。
先自己讀書(shū)，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句：有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。
這里說(shuō)到了哪兩種人不同的生活態(tài)度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時(shí)聽(tīng)到老師說(shuō)“你們已經(jīng)到頭了”，會(huì)怎么想?“麥穗”為什么加引號(hào)?“顆粒飽滿(mǎn)的麥穗”指什么?
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中�！白畲蟮囊凰搿保白畲蟮摹敝高h(yuǎn)大的目標(biāo)�！把矍暗囊凰搿被蛘哒f(shuō)“剛剛摘下的一穗”對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不同的，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。)
聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)的理解。
(引導(dǎo)：談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來(lái)，就會(huì)得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來(lái)讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲(chǔ)蓄，讓我們一起試著背下來(lái)。
四、精談收獲，總結(jié)課文。
1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。我們每個(gè)人都應(yīng)該及時(shí)摘下自己所遇到的最大的麥穗。
五、再次質(zhì)疑，帶著問(wèn)題走出課堂。
六、選擇練習(xí)，拓展思維。
一)把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說(shuō)什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
最后一段話(huà)，使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫(xiě)出自己的體會(huì)。
花落知秋時(shí)，落花去無(wú)意。
飄然隨波去，已不紅塵里。
朝霧浮彩霞，相思連天涯。
若問(wèn)人之故，紅顏花中花。
《最大的麥穗》教案6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、啟發(fā)談話(huà)：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買(mǎi)天里去找最大的麥穗，想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問(wèn)題大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的`意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
3、指名回答問(wèn)題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說(shuō)。
第一段（1）：寫(xiě)蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
第三段（7）：寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話(huà)用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
�。ǹ伞碧睢皣�(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話(huà)特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒(méi)有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名說(shuō)課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會(huì)其中含義。
出示：
這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
�。�1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”。
�。�3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？此時(shí)此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會(huì)兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來(lái)時(shí)體會(huì)。）
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)含義。
�。ǔ鍪荆禾K格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的�！埃�
�。�1）指名讀。
�。�2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見(jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來(lái)又扔掉的。）
�。�3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下，“說(shuō)”字前可加一個(gè)什么詞？（語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）
�。�5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽(tīng)懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話(huà)中悟出了一個(gè)什么道理？默讀這一段，找出能說(shuō)明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。
3、指名說(shuō)句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的理解。
�。�3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評(píng)議。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)
1、背誦最后一段。
板書(shū)：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機(jī)遇
《最大的麥穗》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料領(lǐng)悟，必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的但把眼前的一穗拿在手中這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話(huà)的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言。
教學(xué)重點(diǎn)
緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇不能東張西望錯(cuò)失良機(jī)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際理解“追求應(yīng)該是最大的但把眼前的一穗拿在手中這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，直奔主題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)快樂(lè)地行走在這塊麥地中，聆聽(tīng)蘇格拉底智慧的語(yǔ)言，去尋找那——齊讀課題：
最大的麥穗
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中蘇格拉底說(shuō)了三句話(huà)找出來(lái)讀一讀。投影出示
3、有人說(shuō)哲學(xué)家的語(yǔ)言，是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話(huà)入手去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
二、解讀第一句話(huà)“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
1、指名讀
2、你們聽(tīng)懂蘇格拉底的話(huà)了嗎”只許進(jìn)不許退”背后有什么深意，用上所學(xué)的名言闡述你的理解。
3、蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話(huà)呢？出示：
蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗只許進(jìn)不許退我在麥地的盡頭等你們。”
三、解讀第二句話(huà)“你們已經(jīng)到頭了�！�
1、蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。出示：蘇格拉底xx___說(shuō)“你們已經(jīng)到頭了�！鄙n老的如同洪鐘一般的聲音。
3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒說(shuō)出
“如夢(mèng)初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎？投影出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株搖了搖頭看看那一株又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的'那一穗還在前面呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗但并不滿(mǎn)意便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、這段話(huà)對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)？仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。埋頭前行的摘了又隨手扔掉的光看光搖頭的兩手空空的7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。顆粒飽滿(mǎn)的、比較瘦小的、準(zhǔn)備嘲笑的、搖晃腦袋的。
8、你能理解弟子們此刻的心情，他們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)：送上培根的名言：
人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
四、解讀第三句話(huà)“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它，即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀。
2、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話(huà)，蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)？
投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)“在xx里肯定有xx是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它，即使碰見(jiàn)了也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此xx___就是你們剛剛xx的。”
3、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地手中空空如也嗎？
五、解讀最后段落“人的一生仿佛也在麥地中行走也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”就不失時(shí)機(jī)地摘下它有的人則東張西望一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然追求應(yīng)該是最大的但把眼前的一穗拿在手中這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
1、齊讀
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍看看這里哪句話(huà)在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大？突出顯示：當(dāng)然追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中這才是實(shí)實(shí)在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览碚媸且粋�(gè)高明的老師。
5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)，摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近。你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。教師點(diǎn)評(píng)
7、創(chuàng)設(shè)情境多反復(fù)誦讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗，拿在手中這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
8、蘇格拉底教育他的學(xué)生，和其他的老師有什么不同呢？你喜歡這樣的老師嗎？
六、走出文本回味無(wú)窮
1、同學(xué)們走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè)智慧之旅，想想自己的所得所獲。如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括，你會(huì)怎么說(shuō)？
2、積累詩(shī)句：明日歌節(jié)選明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
3、寫(xiě)一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)
《最大的麥穗》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言
教學(xué)重點(diǎn)
緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，直奔主題
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂(lè)地行走在這塊麥地中，聆聽(tīng)蘇格拉底智慧的語(yǔ)言，去尋找那——（齊讀課題）最大的麥穗
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了三句話(huà)，找出來(lái)讀一讀。（投影出示）
3、有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話(huà)入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
【導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話(huà)入手，展開(kāi)教學(xué)�！�
二、解讀第一句話(huà)
“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
1、指名讀
2、你們聽(tīng)懂蘇格拉底的話(huà)了嗎？
”只許進(jìn)不許退”背后有什么深意？用上所學(xué)的名言闡述你的理解。
3、蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話(huà)呢？
出示：蘇格拉底（）對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
【給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺(tái)，為學(xué)生與文本的深入對(duì)話(huà)搭建有力的平臺(tái)——用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能�！�
三、解讀第二句話(huà)
“你們已經(jīng)到頭了。”
1、蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底xxxxxxxxx說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，說(shuō)出“如夢(mèng)初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、這段話(huà)對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)？仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
�。w粒飽滿(mǎn)的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)
送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對(duì)“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認(rèn)識(shí)；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對(duì)話(huà)，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)�！�
四、解讀第三句話(huà)
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀
2、明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話(huà)，蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)？
投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“在xxxxxx里肯定有xxxxx是最大的'，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此xxxxxxxxx就是你們剛剛xxxxxx的。”
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……
【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望，此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對(duì)話(huà)�！�
五、解讀最后段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
1、齊讀
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話(huà)在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览�，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
【通過(guò)對(duì)這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】
六、走出文本，回味無(wú)窮
1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè)智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括，你會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說(shuō)一說(shuō)。
2、積累詩(shī)句：
明日歌（節(jié)選）
金縷衣
3、寫(xiě)一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)
【“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練，極富開(kāi)放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解�！�
【教學(xué)反思】
每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，一股“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”的清新之風(fēng)就會(huì)迎面撲來(lái)。拜讀、參研、深思……語(yǔ)文課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡(jiǎn)單而有效，回歸本色語(yǔ)文，就成了我本次公開(kāi)課《最大的麥穗》的指導(dǎo)方向。
一節(jié)課下來(lái)，感悟頗多：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文絕不是把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而是追尋著語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程；尋求著語(yǔ)文教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文的過(guò)程；展現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)交流的過(guò)程；體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過(guò)程�！翱此茖こＷ钇驷�，成如容易卻艱辛�！闭Z(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語(yǔ)文，是有效的簡(jiǎn)單；這樣的簡(jiǎn)單，有豐富的內(nèi)涵。
課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報(bào)你的是一個(gè)活力四射、生機(jī)勃勃的嶄新天地！
——學(xué)生做弟子，教師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。
——學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿(mǎn)善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。
——教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語(yǔ)文與學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞”，生發(fā)無(wú)限的活力和生機(jī)；教師與學(xué)生的見(jiàn)解產(chǎn)生“交融”，愉快輕松中教學(xué)目標(biāo)水到渠成。
——柏拉圖的名言引路，學(xué)生寫(xiě)自己的名言：符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對(duì)文本的個(gè)性化的感悟與創(chuàng)造性理解。
可見(jiàn)，課堂變成對(duì)話(huà)的平臺(tái)，學(xué)生就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲(chóng)蟻鳥(niǎo)獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對(duì)話(huà)的平臺(tái)，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對(duì)話(huà)的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無(wú)限！你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎？那么不要讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”，讓對(duì)話(huà)的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會(huì)呈現(xiàn)快樂(lè)的“百花齊放”！
《最大的麥穗》教案9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！钡睦斫狻�
教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底的話(huà)，體會(huì)弟子們所悟出的道理。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師述：同學(xué)們，一篇好的文章就像一杯茶，越品越有味。今天，我們就再一次走進(jìn)第十六課《最大的麥穗》，細(xì)細(xì)品味它。（師板書(shū)課題，生齊讀）
2、首先我們來(lái)檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，先聽(tīng)寫(xiě)三組詞語(yǔ)
沉甸甸
顆粒飽滿(mǎn)挑挑揀揀
兩手空空如夢(mèng)初醒
不失時(shí)機(jī)
聽(tīng)寫(xiě)，糾錯(cuò)，讀了這三組詞語(yǔ)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要講了一件什么事嗎？
二、品讀課文
1、（出示：一片麥地）這是一片怎樣的麥地？能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
2、請(qǐng)打開(kāi)課本，書(shū)上是怎么說(shuō)的？（出示：那正是收獲的季節(jié)，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗）
�。▽W(xué)生齊讀）
你讀懂這句話(huà)了嗎？
4、在這個(gè)收獲的季節(jié)里，古希臘的一位大學(xué)者蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊，（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！保┲该x
蘇格拉底向弟子們提出了哪幾個(gè)要求？
5、蘇格拉底提這樣的要求時(shí)會(huì)是一種怎樣的語(yǔ)氣呢？（生個(gè)別讀，齊讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)）
6弟子們聽(tīng)懂了蘇格拉底的要求了嗎？從文中哪兒可以看出？（生齊讀第二自然段）
7、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？文中哪一自然段告訴了我們？（指名讀第五自然段）
8、從這段話(huà)中，你讀懂了什么？
9、理解“如夢(mèng)初醒”，問(wèn)：他們到底明白了什么？
10、弟子們會(huì)是一種怎樣的心情呢？（學(xué)生讀有關(guān)句子，齊讀，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）
11、在這段話(huà)中，蘇格拉底還說(shuō)了一句話(huà)，你從中讀懂了什么？
12、弟子們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空呢？（學(xué)生默讀課文
三、四兩個(gè)自然段，找出描寫(xiě)在摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，分別用﹏和—畫(huà)出，反復(fù)讀，體會(huì)）13按理說(shuō)，他們這么認(rèn)真，應(yīng)該能摘到最大的麥穗呀？可是————
14、說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的？
15、正是由于弟子們的挑挑揀揀，猶豫不決，他們才兩手空空，蘇格拉底這時(shí)又是怎樣教育弟子們的？
（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的`。”）學(xué)生自由讀
16、蘇格拉底這段話(huà)是什么意思？
17、“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗？
18、蘇格拉底也知道最大的一穗是很難摘到的，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看前面提的要求（再次指名讀前面的要求）
那么蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，其本意是什么？
19、同學(xué)們都明白了蘇格拉底的用意所在，可弟子們卻沒(méi)明白，這時(shí)，蘇格拉底的話(huà)應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)）20、雖然弟子們兩手空空，但絕非一無(wú)所獲，弟子們從老師的話(huà)中悟出了什么道理？（學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的句子，反復(fù)讀，體會(huì)）
�。ǔ鍪镜谄咦匀欢挝淖郑喝说囊簧路鹨苍邴湹刂行凶�，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再的錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。）
21、你們讀懂了嗎？能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
22、你們的感受這么深，也一定會(huì)讀的很好。（學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。師相機(jī)評(píng)價(jià)）
23、同學(xué)們能結(jié)合生活中的例子談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
24、你們真是活學(xué)活用啊！讓我們帶著自己的理解再次讀讀第七自然段。
三、總結(jié)新課，升華理解
1、同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本明白了課文所講的道理，你們覺(jué)得蘇格拉底教育學(xué)生的方法有什么獨(dú)到之處嗎？
2同學(xué)們充滿(mǎn)智慧的發(fā)言真讓老師對(duì)你們刮目相看了，你們有自己的見(jiàn)解，非常的了不起。你們都有遠(yuǎn)大的理想，這是你們最大的一穗，但對(duì)你們來(lái)說(shuō)，今天要摘取的眼前的一穗是——————
3老師跟你們一樣也有遠(yuǎn)大的理想，但對(duì)我來(lái)說(shuō)眼前的一穗是上好這節(jié)課。明天還有新的挑戰(zhàn)，人生的目標(biāo)永無(wú)止境。沒(méi)有最好，只有更好。讓我們把握住身邊的每一個(gè)機(jī)遇，踏踏實(shí)實(shí)做好每件事，這樣才有收獲。
最后，老師送你們幾句名言，希望對(duì)你們有所幫助。（出示：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)
千里之行，始于足下
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_(dá)爾文機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人。————查理·艮科爾
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用它�！蜖栐耍�
《最大的麥穗》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言
【教學(xué)重點(diǎn)】
緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時(shí)空的隧道，再次聆聽(tīng)他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理，（出示最后一段）
2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話(huà)，如果有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起討論。（指名說(shuō)）
過(guò)渡：弟子們是在聽(tīng)了老師的話(huà)后，才悟出這個(gè)道理的，要想解決剛才提出的問(wèn)題，關(guān)鍵在于讀懂老師說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)理念:上課伊始，以這樣的開(kāi)頭直入課題，讓學(xué)生能夠很快的走進(jìn)文本。抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話(huà)入手，展開(kāi)教學(xué)，突出重點(diǎn)】
二、解讀第一句話(huà)
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評(píng)議。
2、加上提示語(yǔ)讀，蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)——
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽(tīng)懂了老師的那些要求？指名說(shuō)。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽(tīng)懂我的要求呢？誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀？
【設(shè)計(jì)理念：不同層次的閱讀，為學(xué)生與文本的深入對(duì)話(huà)搭建有力的平臺(tái)，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能�！�
過(guò)渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、解讀第二句話(huà)
“你們已經(jīng)到頭了。”
1、蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、這段話(huà)對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)？仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
�。耦^前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
�。w粒飽滿(mǎn)的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)
送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對(duì)“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認(rèn)識(shí)；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對(duì)話(huà)，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)�！�
四、解讀第三句話(huà)
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀
2、明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話(huà)，蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)？投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“在______里肯定有_____是最大的`，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望，此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對(duì)話(huà)。】
五、解讀最后段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
1、齊讀
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話(huà)在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览�，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
【通過(guò)對(duì)這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】
六、 欣賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會(huì)“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。
【“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練，極富開(kāi)放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解�！�
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個(gè)自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最大的麥穗
最大的麥穗 （追求）
眼前的一穗 （實(shí)實(shí)在在）
抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前
《最大的麥穗》教案11
一、創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言導(dǎo)入
1、師：“夏景一夜無(wú)人見(jiàn)，十里麥穗迷人眼。”正是麥子大熟的季節(jié)，陽(yáng)光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒豐滿(mǎn)的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！
2、通過(guò)上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們知道大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的（投影出示）
二、抓住重點(diǎn)，師生共學(xué)
1、多媒體顯示蘇格拉底的話(huà)
2、誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評(píng)讀結(jié)合，體會(huì)語(yǔ)氣）
�。ㄖ荒芤粋�(gè)，最大的，只許進(jìn)不許退）
3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什么呀？
三、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)（投影出示第三小節(jié)）
1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時(shí)的表示和動(dòng)作。
2、交流。指讀段落，其他同學(xué)考慮對(duì)他們的做法發(fā)表意見(jiàn)。
�。ò鍟�(shū)：埋頭看看……；看看……又……。）
3、再讀這一段。
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些弟子們摘麥穗的有什么看法？盡量用上“雖然……但是……”
5、我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊螅鳛榕杂^者你想給他們提個(gè)醒嗎？四、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話(huà)
1、過(guò)渡：我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的？你認(rèn)為用怎樣的口氣呢？為什么。
2、同學(xué)自瀆體會(huì)、交流。
3、假如你是其中的一株小麥，會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？注意是“訕笑”。
4、齊讀
2—5小節(jié)。你知道弟子們沒(méi)能摘到最大的麥穗的原因嗎？
5、（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。“）
�。�1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。ú皇恰！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗耄灰欢ㄅ鲆�(jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的�！白畲蟮囊凰搿笔侵竿瑢W(xué)們摘到手中，后來(lái)又扔掉的。）
�。�3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒豐滿(mǎn)的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下，“說(shuō)”字前可加一個(gè)什么詞？（語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）
�。�5）在理解的？∩現(xiàn)傅祭識(shí)琳舛位�。�
5、過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教育同學(xué)們，含蓄地告訴同學(xué)們一個(gè)很深刻的道理，他的同學(xué)聽(tīng)懂了嗎？
最大的麥穗教案 篇教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的這句話(huà)的.理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀題
2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)大家再讀蘇格拉底的話(huà)。（多媒體出示圖片。師引讀，面對(duì)滿(mǎn)地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)）
3、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地，該如何用朗讀來(lái)表達(dá)，生再讀。
過(guò)渡：這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞](méi)有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話(huà)到底有何目的？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿(mǎn)意的答案。
二、讀講第二段
1、自由讀課文
2~6節(jié)，用畫(huà)出弟子們摘麥穗時(shí)的表現(xiàn)的句子，用~~畫(huà)出蘇格拉底教育學(xué)生的話(huà)。
2、交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫(huà)到的句子來(lái)交流一下。
3、四人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
師述：其實(shí)讀書(shū)有聲是個(gè)展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。課文最大的麥穗如果是一個(gè)精神家園，那么，只要你走進(jìn)這個(gè)家園，動(dòng)腦去思考，用心去討論，一定會(huì)有許多美麗的收獲，不信你就試試。
要求：⑴自由讀劃出的這些話(huà)，然后在小組中交流你體會(huì)到的。⑵把感悟到的通過(guò)朗讀表達(dá)。⑶最后小組長(zhǎng)交流。
4、交流學(xué)習(xí)情況。
1）小組長(zhǎng)交流弟子們表現(xiàn)的句子。
出示：兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
抓住兩手空空、如夢(mèng)初醒體會(huì)。
弟子們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？（圍繞下面問(wèn)題展開(kāi)）
如夢(mèng)初醒是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？
【弟子們摘麥穗時(shí)很認(rèn)真。（抓埋頭低著頭用心挑挑揀揀體會(huì)）
體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)眼光不夠開(kāi)闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，埋頭、低著頭）
體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷�！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，搖了搖頭、又搖了搖頭、摘了幾穗隨手扔掉了）】
讀句子雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。
他們?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認(rèn)為他們總以為）正因?yàn)檫@樣，誰(shuí)能用雖然但說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評(píng)價(jià)他們）
他們的心情如何？（懊悔）讀中表達(dá)。
過(guò)渡：面對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請(qǐng)大家自由讀讀他說(shuō)的話(huà)，就能體會(huì)出。
�。�2）小組長(zhǎng)交流蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話(huà)。
讀第5節(jié)蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對(duì)弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對(duì)而不滿(mǎn)意）到頭了突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽(tīng)上去不夠蒼老，洪鐘的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）
蘇格拉底又說(shuō)了一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會(huì)到什么？（對(duì)弟子們的教育是語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）〔出示圖〕在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會(huì)。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語(yǔ)下面加上？，再練讀一下）集體再來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話(huà)。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個(gè)道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個(gè)（循循善誘）的人。
讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上雖然但、即使也說(shuō)幾句話(huà)。過(guò)渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？
三、讀講第三段
1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話(huà)，悟出了這樣一個(gè)道理：
出示并集體讀追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？這段話(huà)，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會(huì)。同桌間可以相互交流。
2、交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實(shí)際來(lái)談）
學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書(shū)（追求）眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在），并出示名人名言。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理？艮科爾
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
誰(shuí)能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書(shū)（要抓住機(jī)遇）
最大的、眼前的一穗、實(shí)實(shí)在在突出讀。
學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會(huì)怎么做？
3、朗讀句子，小結(jié)。
蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成，其實(shí)，我們的古人也說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，讓我們共同回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的，《明日歌》。
四、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上，然后交流。
一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺(jué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個(gè)性，變得更有創(chuàng)造性！
五、作業(yè)
1、最后一段話(huà)使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
2、背最后自然段。
附板書(shū)：
16最大的麥穗
追求
眼前的一穗
實(shí)實(shí)在在
《最大的麥穗》教學(xué)反思
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇的道理。
初讀課文時(shí)，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來(lái)深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。
再讀課文，深入地探討__的哲理。發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會(huì)，讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹(shù)立正確的價(jià)值取向；二是既要讀懂語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：一、抓主線導(dǎo)，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話(huà)引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話(huà)看似簡(jiǎn)單，僅僅一句話(huà)，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒(méi)有收獲，沒(méi)有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話(huà)時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話(huà)的三個(gè)層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見(jiàn)，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒(méi)有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累，就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道來(lái)。
我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過(guò)程中潛移默化。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話(huà)。
三、尊重體驗(yàn)，注意熏陶。
孩子是多元的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就告訴自己要留心多聆聽(tīng)學(xué)生思想，允許磋商的地方。
但同時(shí)，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn)，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時(shí)，對(duì)學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如；我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話(huà)時(shí)，就試圖在語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟__哲理。
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