中班科學教案4篇(合集)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的中班科學教案4篇，希望對大家有所幫助。
中班科學教案 篇1
活動目標：
1．嘗試了解水量的多少產生的聲音不同。
2．感受探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5．激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1．每組一套相同的玻璃瓶子（四個標有紅黃藍綠標記的瓶子、水裝的不同）。
2．幼兒人手一根筷子。
3．記錄表人手一張。
活動過程：
一．自由探索。
1．小朋友，你們發(fā)現(xiàn)我們桌上有什么？（瓶子）這些瓶子有什么特別的 地方？（有水）
2．你們再仔細看一下這些水，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（水不一樣多）
3．你們想玩一玩這些瓶子嗎？（想）我們怎么玩？（用筷子敲）
4．好的，我們來玩一下這些瓶子，看看你們有沒有更多發(fā)現(xiàn)，好嗎？
5．幼兒自由探索。（師幼個別交流）
6．你們發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音不一樣）你們知道聲音為什么會不一樣嗎？到底秘密在什么地方呢？
二．個別展示探索結果，再次探索并做記錄。
1．接下來，我們有一張記錄表，你們看，這張記錄表上紅黃藍綠四個顏色標記代表了什么？（四個瓶子），這個音量的標記多的就表示聲音是高的脆脆的，就下面兩格的表示聲音很低沉的，你們再仔細的探索一下，并且把自己的發(fā)現(xiàn)，記錄下來，好嗎？
2．幼兒再次探索。
3．幼兒個別展示自己的發(fā)現(xiàn)和記錄表。 誰來分享一下自己的發(fā)現(xiàn)？（個別幼兒展示） 聲音很低沉的瓶子里的水怎么樣？（水多）聲音脆脆的高的瓶子里的水就怎么樣？（試著再敲敲看，驗證一下自己得出的結論）
4．教師小結：瓶子里的水越是多，聲音越是低沉；瓶子里的'水越是少，聲音越是高。
三．聲音不同產生的美妙音樂。
1．瓶子敲擊的聲音都不一樣的秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，這些瓶子就變成樂器，現(xiàn)在我就要讓這些瓶子發(fā)出美妙的音樂。 教師演奏。
2．你們想嘗試一下嗎？幼兒演奏。
活動反思：
瓶子——只是我們生活中隨處可見的小材料，卻挖掘出這么多生動有趣的活動，真是將“小”材料發(fā)揮了大作用了。只要我們用心去想，大膽去實踐。相信會有越來越多的“小”材料，實現(xiàn)它的大作用！
中班科學教案 篇2
活動目標：
1、通過討論，觀看錄像及收集材料，讓幼兒初步了解一些禽中之最。
2、激發(fā)幼兒進一步探索鳥類的愿望和好奇心。
3、豐富詞：猛禽、水禽、鳴禽等。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
5、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
環(huán)境創(chuàng)設：
收集“鳥類之最”的資料，以及有關鳥的分類資料。
重點與難點：
了解各種鳥類之最。
活動過程：
一、認識禽類
1. 鳥又可以叫什么？（“禽”，初識漢字）
2. 禽類可以分成哪幾類？
歸類：
（1）被人飼養(yǎng)的禽叫什么禽？（家禽）
�。�2）食肉的、兇猛的禽，叫什么禽？（猛禽）
（3）棲息在水邊的禽，叫什么禽？（水禽）
�。�4）叫聲婉轉動聽、悅耳的禽，叫什么禽？（鳴禽）
每種舉例：家禽——雞、鴨、鵝……
猛禽——鷹、鷲……
水禽——鵜鶘、丹頂鶴、魚鷹……
鳴禽——畫眉、夜鶯、黃鶯……
（5）其他一些不屬于以上幾類的`鳥，叫普通飛禽，如：麻雀。
（6）不會飛的鴕鳥式比較特殊的一類禽。
3.哪一類禽是最兇猛的？
二、了解禽中之最
1.鳥類中最大的鳥是什么鳥？（鴕鳥）飛禽中最大的是什么鳥？（安第斯禿鷹）
2.最小的鳥是什么鳥？（蜂鳥）
3.最重的鳥是什么鳥？（鴕鳥）會飛的鳥類中最終的是什么鳥？（鴇）
4.飛得最快的鳥是什么鳥？（針尾雨燕）
5.最長壽的是什么鳥？（鸚鵡）
6.最短命的是什么鳥？（燕子）
三、看完整的錄像：這些都是鳥類之最。
中班科學教案 篇3
一、活動目標
1、在探索讓“紙盒懸空最多”的方法中初步感知紙盒懸空的多少與輔助材料擺放的位置及其輕重有關。
2、能大膽猜測答案并動手驗證，體驗成功的樂趣。
二、活動準備
1、小黃、小灰的蝸牛圖片若干。
2、貼有小灰圖片的牙膏盒人手一個；鐵塊、木塊、塑料人手一份。
一、情境導入，引發(fā)幼兒探索紙盒懸空方法的興趣。
1、教師講述故事，引導幼兒發(fā)現(xiàn)小黃懸空不掉下山坡的秘密
今天老師帶來了兩位朋友，小綠和小黃，它們是最好的朋友，今天，它們約定一起去坡上看風景。它們爬啊爬，終于爬到了山頂上，它們看到山頂上有兩個紙盒懸在半空中，它們想如果能爬到紙盒上，看看山坡外面的風景，那該有多好呀！于是，他們爬呀爬，爬呀爬，當他們爬到紙盒的頂端時，（教師放手，師：發(fā)生了什么？）小綠穩(wěn)穩(wěn)地站在懸空紙盒上，小黃卻隨著紙盒掉了下去。
2、引導幼兒猜測小綠的紙盒成功懸空的原因。
（1）師：這是怎么回事？可能是什么原因。（先請3～4位幼兒來說一說）
預設一：因為小黃太重了。（師：有這個可能，還有其他想法嗎？）
預設二：因為小黃沒有站穩(wěn)。（師：你的想法很特別，誰有不一樣的想法？）
預設三：兩盒盒子不一樣？（師：哪里不一樣，給你機會，上來仔細看看。 你可以拿起來，掂一掂，搖一搖）
�。�2）幼兒可以通過看，摸、搖一搖，掂一掂的方法知道小綠的紙盒里有東西。
�。�3）教師打開紙盒，揭示答案。
�。�4）師總結：會是什么呢？（教師打開盒子），呀，是什么呀？（一塊木塊）原來小綠的紙盒里有一個木塊，所以它的紙盒能穩(wěn)穩(wěn)地懸空在山坡上。
二、幼兒第一次操作，探索紙盒懸空最多的方法，感知紙盒懸空與木塊擺放的位置有關。
1、教師提供材料，幼兒探索紙盒懸空最多的方法
�。�1）師：小黃也想穩(wěn)穩(wěn)地站在懸空的紙盒上看看山坡外面的風景，而且小黃想，如果我的紙盒能懸空的多一些，我就能看到更多的美景了。我們來幫幫它好嗎？
2、討論：你覺得怎樣才能讓小黃的紙盒在山坡上懸空的最多呢？（請2位幼兒來說一說）
3、幼兒第一次操作，探索利用木塊讓紙盒懸空最多的方法。
師：后面的桌子上，老師給你們每人準備了一塊木塊，請你們想辦法讓小黃的紙盒懸空最多，讓它看到最多的美景。
（教師指導：你把木塊放到了那里？放到小黃的另一頭，紙盒懸空的怎樣？放在中間點呢？放在小黃的一頭呢？引導幼兒關注木塊的位置和紙盒懸空的多少有關。）
4、交流討論：
�。�1）師：你讓小黃的紙盒懸空最多了嗎？你是怎么做的？你把木塊放到了哪里？（讓幼兒先說木塊放到了哪里，然后說是怎么做的，然后教師示范幼兒說的做法）
�。�2）細化問題：你把木塊放到了哪里？然后怎么做？
預設一：把木頭放在盒子底部，小黃的另一頭，然后就直接放在桌子上。（師：這樣是懸空最多嗎？還能懸空的多一些嗎？）
預設二：掉下去的時候，就壓一下。（教師示范：能壓得住嗎？可是一松手，盒子就掉下去了。）
預設三：如果幼兒說道了移動，就請幼兒上來示范，一點一點往前移動。
預設四：把積木放在中間或者其他位置（師：他把木塊放在中間，那是放在中間紙盒懸空的多還是放在底部懸空的多呢？我們一起來驗證一下。 教師拿兩個盒子，操作驗證。師：木塊放在哪里紙盒懸空的多？）
5、教師總結：首先要把木塊放到紙盒的末端，然后操作的時候要一點一點的往前移動，發(fā)現(xiàn)快要掉下來的時候往回移一些。這樣就能讓小黃的紙盒懸空最多。（邊說邊操作）誰也用了這個辦法？沒想到的小朋友等會也可以去試一試。
三、幼兒第二次操作，探索塑料、木塊、鐵塊與紙盒懸空的關系，感知紙盒的懸空長短與輔助材料的輕重有關。
1、師：小黃看著美麗的風景，心想，除了木塊，還有其他的材料能讓我的紙盒懸空地更……多嗎？這樣，我就能看到更……多的美景了。于是，它在山坡上找呀找，突然它發(fā)現(xiàn)了一塊鐵塊和一塊塑料，小黃說：“啊呀，木塊、鐵塊、塑料，到底哪種材料能讓我的'紙盒懸空最多呢？”小朋友，你們覺得呢？
2、幼兒猜測，并說一說理由。
師：你覺得哪種材料能讓小黃的紙盒懸空的最多？為什么？
預設一：鐵塊——因為它最重。
�。◣煟耗阌X得呢？有不同的想法嗎？都同意他的想法嗎？那我們來掂一掂，是不是鐵塊最重。 請兩位幼兒來掂一下，師：誰最重，誰最輕？）
3、幼兒第二次操作，感知紙盒的懸空的長短與輔助材料的輕重有關。
師：那是不是重的材料能讓紙盒懸空的最多呢？老師也給你們每人準備了一塊鐵塊、木塊和塑料，請你們幫小黃試一試，看看哪一種材料能讓它的紙盒懸空最多？
4、分享交流：
師：剛才，我們分別試了鐵塊、木塊和塑料，你有什么發(fā)現(xiàn)？（請三位幼兒來回答）
5、師：你們都同意鐵塊能讓小黃的紙盒懸空最多嗎？看來，越是重的材料，能讓紙盒懸空的越多。（說一下記錄的方法：不同的顏色或者不同的方法）
四、延伸活動
1、師：小黃說，小朋友們，你們真是太聰明了，幫我解決了難題，讓我看到了這么多美麗的風景。可是下次，如果沒有這么長的紙盒，只有這么短的紙盒，或者下次我坐在紙盒的中間，用剛才的方法，我的紙盒還能穩(wěn)穩(wěn)地懸空在山坡上嗎？木塊、塑料就一定比不過鐵塊嗎？我把這些材料借給你們，你們回教室繼續(xù)探索吧。
2、幼兒回教室繼續(xù)討論。
中班科學教案 篇4
活動目標
1．初步學會用語言表達對不同物體的觸覺感受：軟、硬，光滑、粗糙，冷、熱等。
2．知道用手觸摸是感知物體的一種方法。
3．引導幼兒對科學活動的興趣。
活動準備
1．教具：大積木塊、海綿、鋸沫板、鏡子、布娃娃等，螞蟻頭飾每名幼兒一個。
2．學具：幼兒人手一個操作小筐(內放木積木、海綿塊、小鋸木板)，每位幼兒兩杯水(一杯染紅色裝熱水，一杯無色裝涼水)。
3．環(huán)境布置
請幼兒自帶一件物品，布置活動室——不同質地的物品(如玩具汽車、毛絨玩具、鵝卵石等)。
活動過程
一、以游戲《小螞蟻學本領》引入課題：
教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻，在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，感知并說出這兩種物體的硬、軟。 (師)原來，我們的手能摸出硬的和軟的東西，我們的手真能干!當看見一個東西，我們不知道它是硬的還是軟的時，可以用手摸一摸，這是一個好辦法!
二、在觸摸——發(fā)現(xiàn)——再觸摸中感知物體特性，并表述出來：
(一)摸一摸：
1．請幼兒聽口令從小筐中拿出硬的東西(木積木)，使勁捏捏、按按，(師)你捏得動積木嗎?(生答：捏不動)按捏不動的東西是硬的；同樣拿出軟的東西(海綿)，摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是柔軟的。
2．幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同，能說出一面扎手，摸起來不舒服，是粗糙的而另一面不扎手，很舒服，是光滑的。
3．伸出雙手分別握住熱、冷水杯，并說出哪杯水熱、哪杯水冷。
4、小結：我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。
(二)選一選： 請幾名幼兒到臺前來，任選一件喜歡的物品，告訴大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的、冷的……
(三)找一找： 帶領幼兒在活動室里邊摸邊問，哪些物品是硬的、軟的、冷的'、光滑的等，讓幼兒逐一說出感覺。
(四)說一說： 平常還摸過什么東西，是粗糙的、柔軟的、熱的?
(五)小結： 手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸：如電源插座、開水、旋轉的電風扇葉等，要學會保護好自己。
三、分組游戲：
《小螞蟻搬東西》 聽口令把小筐中軟的東西送過來，或把硬的東西送過來。
活動結束
讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西，說出自己的感覺或和父母一起玩摸東西的游戲，讓家長協(xié)助以豐富幼兒的詞匯，如濕漉漉、毛絨絨等。