語文教案精華[10篇]

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教材分析：

　　本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、學生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手制作）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示紙船。

　　師：同學們，你們看，這是什么？

　　生：紙船

　　師：請同學請認真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）

　　師：誰來讀一讀？（指名）

　　生：紙船。

　　2、出示風箏。

　　師：這個呢？

　　生：風箏。

　　師：請同學們注意了，風箏的“箏”讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞。（師板書：風箏）

　　3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。（師板書：和20）

　�。ㄉ�齊讀。）

　　二、學習生字詞

　　1拼讀生字詞

　　師：課前小朋友們已經(jīng)預習了課文，標畫出了文中的生字詞，瞧，課文中的生字詞乘著紙船漂到了大屏幕上來了，誰能把他們從大屏幕上領下來呀？

　　課件出示：（加拼音的生字詞）

　　評價語：你真厲害了，一口氣領下了三只小紙船，誰還愿意試試？

　　學生積極參與，認領小紙船。課堂氣氛活躍。

　　生：扎za風箏

　　師：誰聽見他怎么讀的了？（板書扎za）

　　生：za

　　師：組詞？

　　生：扎za風箏

　　叫多名學生拼讀組詞，明確生字教學難點。直至學生掌握。

　　生：掙扎zha

　　師：誰的耳朵靈？（板書：zhá）

　　生：zha掙扎

　　點名多人讀詞辯音

　　生：扎zha手

　　學生拼讀組詞。（板書：zh�。�

　　師:看板書，你發(fā)現(xiàn)扎是個什么字呀？

　　生：“扎”是個多音字

　　師：請同學們注意“扎風箏”的“扎”這個字在這里讀za，讀平舌音。像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。

　　師：板書：抓莓，你想怎樣記住這兩個生字呀？

　　生：左邊是提手旁，右邊是爪子的爪。上邊是草字頭，下邊是每天的每。

　　師：抓是左形右聲的形聲字，莓是上形下聲的形聲字。

　　師：去掉拼音的幫助你還認識嗎這些生詞嗎？請同學來當小老師帶領大家讀。

　　師：誰來當小老師領讀？小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍，小老師請你領讀第一行。

　　2同位接讀生字詞，看看誰領的小紙船多？

　　3認讀去掉拼音的生字詞

　　師：去掉生詞朋友的幫助你還能認領多少只紙船呀？

　�。ㄖ该麑W生讀）

　　4認讀生字

　　師：現(xiàn)在生詞朋友走了，只留下了生字寶寶一個人了。要是你讀對了，他就能和生詞朋友團聚了，快來幫幫他吧！

　　學生認讀生字。

　　5游戲鞏固識字

　　師：小朋友們幫生字寶寶找到了他們的好朋友，為了感謝你們，特別邀請你來猜字謎，快來看看吧。

　　猜字謎。

　　師：土下面有一只掉了一根毛的羊

　　生：是幸福的`“幸”

　　師：每天頭上戴草帽。

　　生：莓！

　　師：一個人很少用口說話。

　　生：吵鬧的吵

　　師：請同學們看老師做動作，猜生字。做“抓”的動作。

　　生：抓

　　6快速識記生字

　　看到小朋友這么聰明，生字寶寶很高興，他們又回來和你們見面了，快快叫出他們的名字吧！

　　開火車識記生字。

　　三、學習課文：

　�。ㄒ唬�學習2——6自然段：友誼的建立

　　師：同學們，生字詞學的這么好，課文肯定會學習的更棒。下面我們一起來學習課文。這篇課文有幾個自然段？

　　生：11

　　找同學接讀課文的前6個自然段。（點名），其他同學邊聽邊想，通過讀課文，你知道了什么？

　　自由交流

　　生：我知道了不能為一點小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。

　　師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

　　師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？生：紙船和風箏讓它們成為好朋友的。

　　師：松鼠先是怎樣做的呢？（思考，找答案，相應段落）

　　生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

　　師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？

　　(指2名學生讀)

　　師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學生自由讀）

　　師：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。

　　師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？

　　生：我體會到紙船漂得很慢。

　　生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。

　　師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

　　生：讀。

　　師：同學們能不能帶著你們的體會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

　　師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學們給“漂呀漂”加上動作讀。

　　師：同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

　　生：小熊很高興。

　　師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？

　　生：小熊高興得手舞足蹈。

　　生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

　　師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。

　　師：誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧�。◣熕图埓�）

　　師：誰來向他挑戰(zhàn)。

　　師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？

　　生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

　　生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一個好朋友，所以很快樂。

　　師：小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。他收到了來自朋友的真誠祝福。難怪會讓小熊樂壞呢！這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

　　生：小熊就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

　　師：同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

　　生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘著風飄，所以是風字旁。

　　師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。

　　師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

　�。▋擅麑W生配樂朗讀）

　�。ǘ�）學習7——11自然段：友誼的維護

　　師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

　　生：難過。

　　師：小熊和松鼠呢？

　　生：他們也很難過。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

　　生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。（課件出示第10段話）

　　師：小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

　　生：我體會到松鼠企盼和好。

　　生：我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。

　　師：老師也想當這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）

　　師：我讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師讀得很好。

　　師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

　�。ㄉ�自由練習讀）

　　師：誰想讀？想讀的同學一起來讀。

　　師：最后他們和好了嗎？

　　生：和好了。

　　師：讓我們一起讀課文的最后一段話。

　　師：同學們小熊高興得哭了，他會怎么想？

　　生：太好了，終于和好了。

　　五、感情升華。

　　師：看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？

　　生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

　　生：我會送她一只紙船，跟她和好。

　　生：我會寫一張紙條給他。

　　師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

　�。ㄔ谝魳分袑W生寫話）

　　師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風箏卡到黑板上）

　　生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

　　師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏，老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

　　2、引導學生認識生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

　　教學重點：

　　指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷

　　教學難點：

　　通過學習課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

　　教學準備：教師準備課堂教學PPT，學生準備搜集玄奘法師生平資料、圖片。

　　教學過程：

　　一、講述背景，導入新課

　　1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導“奘“的讀音，以及書寫。(“奘”讀zàng，而不讀zhàng;，“壯”與“奘”的區(qū)別)

　　2、導入：

　　在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學者、翻譯家、旅行家的事跡。

　　二、檢查預習效果，通覽全文內(nèi)容

　　1、指導學生讀準字音

　　出示一組詞語指名讀

　　玄奘(zàng)緝拿(jī)高僧(sēng)

　　天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)

　　2、測查學生詞語理解

　　束手無策：束、捆綁;策、計策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。

　　百折不撓：折、挫折;撓、彎曲;比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。

　　家喻戶曉：喻、明白;曉、知道;家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。

　　3、默讀課文，了解各個自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡。

　　1)理清脈絡

　　一、(1)取經(jīng)原因

　　二、(2-10)取經(jīng)經(jīng)過

　　三、(11-13)取經(jīng)影響

　　2)了解重點段層次

　　默讀(2-10)自然段，思考

　　玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫一畫)

　　(長安—涼州—玉門關—高昌—西域—天竺)

　　第一層第二層第三層

　　三、研讀課文，重點理解

　　1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：

　　玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?從中你能悟出這是一個什么樣的僧人?

　　(學識淵博，治學嚴謹)

　　2、讀了課文第一部分，你有什么問題?

　　[可能會有兩方面的.問題：

　　1)他學識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學習?

　　2)從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難?]

　　導：也許學習完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。

　　3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。

　　引導學生邊讀邊思考，取經(jīng)過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)?

　　[要點：1)混出玉門關2)單人匹馬走沙漠

　　※重點句：

　　玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步。

　　“從不達目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。

　　※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法。

　　總結：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風雪，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了天竺求學，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求——對佛法的弘揚。

　　過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，否則印度留學所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義。

　　4、結合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。

　　1)學習小組合作讀最后一部分，結合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情?

　　(要點：翻譯佛經(jīng)，編寫《大唐西域記》)

　　2)師生合作交流資料

　　※屏幕出示：

　　玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。

　　玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德圓滿。

　　閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受?你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎?

　　角度：

　　1、從學者的角度，

　　他敢于對前人的譯作提出批判，嚴謹治學，敢于探求真理。

　　2、作為一個高僧，

　　他歷經(jīng)艱險，百折不撓，遠赴無竺，學習真經(jīng)，弘揚佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。

　　3、作為一個翻譯家，教育家，

　　他翻譯方面的貢獻，前無古人，后無來者。

　　4、他又是一個文化交流的使者，

　　玄奘西行，促進中西文化的交流……

　　四、總結全文，提煉升華

　　1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節(jié)。

　　2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結：

　　魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

　　季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。

　　板書：

　　百折不撓

　　唐玄奘西行取經(jīng)

　　舍身求法

　　中國的脊梁

　　作業(yè)：

　　1)推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》

　　2)寫一篇讀后感。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、獨立學習本課生字“艄、簾、墊、技、貨、雇、禱、橫”；聯(lián)系上下文理解“舉世聞名、操縱自如、簇擁“等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。結合課文理解“小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車”這句話的意思。

　　3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　【教學過程】

　　談話引入，出示課題。

　　1、簡介威尼斯。（出示媒體）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由１１８個小島組成，連接這１１８個小島的是１１７條水道。有４０１座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在１１７條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

　　2、談談看后的感受，談一點或兩點。

　　3、引：美國著名的大作家馬克．吐溫，也就是本文的作者，在游覽了威尼斯后，久久不愿離去。威尼斯有雕刻精美的橋梁，幽雅迷人的島嶼……可作者在眾多的事物當中，為何只選擇“小艇”來寫呢？

　　請大家快速閱讀課文，找找理由。（因為小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車。）

　　4、齊讀課題。板書：24威尼斯的小艇交通工具重要

　　說明：學生通過看影片，觀賞異國風光，拉近了理解課文的時空，整體了解了這一“水上城市”的地理風貌，激起了學習興趣，為下文的學習打下理解的基礎。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　默讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　說說：課文圍繞小艇，寫了哪些方面？

　　交流。板書：小艇樣子駕駛技術小艇作用

　　根據(jù)板書分段。

　　讀練結合，交流收獲。

　　師：你最喜歡小艇的哪一方面？重點讀一讀，要求讀正確，說說理由。

　　生交流。出示：課文的第2節(jié)

　　誰愿意讀？聽聽他什么地方讀得特別好？

　　生圍繞”“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”等詞對小艇的樣子奇特，進行點評。

　　這些詞寫出了小艇的樣子是多么奇特，誰能再來讀一讀，讀出小艇的樣子很奇特？

　　投影：小艇。

　　引：這就是威尼斯的小艇，它有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　多么奇特的小艇��！你感受到了嗎？

　　板書：奇特

　　師：小艇的樣子是如此奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。當它們在船夫嫻熟的駕駛技術下，是否別有一番風味呢？

　　1、誰喜歡讀這一部分嗎？出示：課文的第4小節(jié)

　　2、小組合作，交流。

　　先讀這一部分，再用橫線劃出描寫船夫駕駛技術特別好的句子，最后討論這樣劃的理由。

　　3、小組討論，交流。

　　投影隨機出示：

　　句一：行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。（生圍繞“總能操縱自如，毫不手忙腳亂”分析，體會船夫的駕駛技術好。）

　　句二：在極快的'時候，他能夠拐彎；在擁擠的時候，他能夠擠進擠出。我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　�。▏�繞“在三種情況下，船夫“隨機應變”分析，體會船夫的駕駛技術高超。）

　　4、師生合作讀。

　　板書：高超

　　師：有如此技術高超的船夫，再加上輕快、靈活的小艇。不僅給威尼斯人帶來了方便，還帶來歡樂呢？

　　自由讀讀課文的最后兩節(jié)，同桌試著說一說。

　　1、出示“讀一讀，說一說”

　　小艇行駛了，商人、婦女們、孩子、老人、看戲的人。小艇給威尼斯帶來了。

　　小艇停泊了，我們只看見，古老的威尼斯又。

　　2、師生互動交流。

　　3、看，小艇行駛了，商人去做生意、婦女們坐著高聲談笑、孩子去呼吸新鮮空氣、老人去做禱告、看戲的人回家去了。小艇給威尼斯帶來了生機和活力。小艇給威尼斯帶來了種種方便，我們感受到了威尼斯喧鬧的美，生機勃勃的美。

　　瞧，小艇停泊了，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑物立在前面，殘破的橋梁橫在水上。靜寂籠罩著威尼斯，古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們又欣賞到了威尼斯迷人的夜景，感受到了它那靜寂的美。

　　有了小艇，威尼斯人才真正和這座城市獨有的景觀——小艇和諧地融合在一起。

　　四個小組：合作讀這一部分。

　　板書：大

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1、正因為有了小艇，才給威尼斯帶來了勃勃生機；正因為有了小艇，才使威尼斯的夜充滿無窮的魅力。小艇成了威尼斯的重要標志，難怪作者在文章初始，就發(fā)出了這樣的感嘆：出示第一小節(jié)

　　2、齊讀課文。

語文教案 篇4

　　教學內(nèi)容：

　　分類練寫左右結構的漢字：像講提伙池臉搖帽滿傷鋒旅

　　教學目標：

　　1、知道左右結構的字在書寫時要注意的事項。

　　2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。

　　3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學生初步的`對漢字的審美能力。

　　教學難點：

　　知道左右結構的字在字形結構上的特點，能寫好作業(yè)中的字。

　　教學準備：田字格卡片

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學步驟：

　　一、認識要書寫的生字。。

　　1、出示生字卡片：像講提伙池臉搖帽滿傷鋒旅。

　　2、說說這些字有什么特點。

　　二、指導練寫左右結構的字。

　　1、把結構特點相同的字連起來。

　　分類分別是：

　　上平下平：提伙 上伸下伸：像講 上伸下平：池臉

　　上伸下縮：滿傷 上平下伸：鋒旅 上縮下平：搖帽

　　2、把難寫的字試著寫一下。

　　3、分類臨寫，每一個字寫兩遍，要把字寫正確，端正，美觀。

　　4、學生范寫，點評。

　　5、教師示范書寫。

　　6、學生臨摹，試寫。

　　三、學生練寫，師巡視指導。

　　1、回顧寫字時正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。

　　2、實踐練習，教師巡視糾正。

　　四、總結評價，展示作品。

語文教案 篇5

　　【教學目的】

　　1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描

　　3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

　　【教學重點、難點】

　　理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。

　　第一教時

　　1、出示課題：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

　　2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

　　3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

　　4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜

　　5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天

　　6、讀文章的.第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個視玫米蠲睿?

　　板書：愛但也愛

　　7、朗讀總起句

　　8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

　　板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院

　　（三年前）南京菜園

　�。ㄈ缃瘢┖Ｉ吓撁�

　　9.學習第一段：

　�。�1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關的詞語）他有什么感受？

　�。�2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

　�。�3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？

　　（4）小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

　　板書：親切

　　10.學習第二段：

　�。�1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？

　　板書：星群密布光明無處不在好像

　　（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

　�。�3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

　　（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

　�。�5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

　�。�6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

　　（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

　�。�8）小結：這時，作者覺得星天更加親切

　　板書：更親切

　　11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

　　第二教時

　　（一）要點：自學第三段，匯報、總結全文。

　�。ǘ�）過程：

　�。�1）（幻燈④）——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

　　（2）提出在自學中不理解的問題。

　�。�3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習2、3、4題加以解決）。

　�。�4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

　�。�5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

　　（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

　�。�7）你能劃出本文的中心句嗎？

　�。�8）小組討論：這節(jié)課自己學到什么？

　　（9）匯報、小結。

　　附：板書設計

語文教案 篇6

　　教學內(nèi)容：鯨

　　教學要求：

　　1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；

　　2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；

　　3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

　　教學準備：鯨進化的圖片，和VCD；投影

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。

　　二、導入新課

　　通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

　　齊讀課文第三自然段。

　　接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。

　　三、學習課文

　　（一）第一自然段

　　作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）

　　請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

　　根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。

　　過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。

　�。ǘ�）學習第四——七自然段

　　1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

　　2、生自學。

　　3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

　　吃食

　�。�1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）

　�。�2）作者用到了哪些說明方法？

　�。�3）分男女生讀課文。

　　呼吸

　�。�1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

　　（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

　�。�3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

　�。�4）師引讀。

　　睡覺

　�。�1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）

　　（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

　�。�3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

　　生長

　�。�1）通過這一段你學到了哪些知識？

　　（2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）齊讀課文。

　　（三）學習進化過程

　　你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺�！�—海洋）

　　鯨的.進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

　　默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

　　四、片段練習

　　通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

　　我們就來寫一寫

　　投影出示：

　　鯨的自述

　　大家好，我叫鯨，來自大海深處。

　　從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。

　　學生練筆。

　　出示學生作品，集體評講。

語文教案 篇7

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識14個生字,會寫八個字。

　　2、讀詩歌,初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容,體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

　　教學重難點

　　1、認識生字會寫生字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　教學過程

　　一、解題入境。

　　1、讀課題,理解課題中詞語的意思。

　　2、你怎么記住季字?說說你用什么方法記?

　　3、再讀題目,想一想告訴了我們什么?

　　二、初讀詩歌,認讀14個生字。

　　1、聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。

　　2、學生自讀詩歌,不認識的字要根據(jù)拼音把字音讀準。

　　3、讀本課的詞語卡片 麥苗 桑葉 肥胖 夏季 春蠶 稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣

　　4、讀十四個會認字,在口頭組詞。

　　三、學習詩歌,朗讀感悟。

　　1、請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫處表示四個季節(jié)的詞語。學生自由讀一讀。

　　2、每人選一個最喜歡的季節(jié),把有關的小節(jié)念給大家聽。

　　3、大家評議。

　　4、學生提出不理解的詞語,全班一起討論。

　　5、找出描寫農(nóng)民心情的詞語。 喜洋洋 笑盈盈 你能仿照這樣的.形式再說幾個這樣的詞語嗎?

　　6、齊讀詩歌。

　　板書設計識字一 農(nóng)家四季歌春 喜洋洋夏 忙秋冬 笑盈盈

　　第二課時

　　教學目標

　　1、認識生字,會寫生字。

　　2、正確流利的朗讀詩歌。

　　3、熟讀詩歌,做到正確流利。

　　教學重難點在讀中識字,能正確端正的書寫本課生字。

　　教學過程

　　一、檢查朗讀。指名讀,齊讀。

　　二、鞏固會認字讀識字卡片,學生口頭組詞。

　　三、學習本課要求會寫的字。

　　1、讀詞語卡片。

　　2、你能想辦法記住這幾個字嗎?

　　3、指導書寫。

　　(1)、請同學們仔細觀察生字,先整體觀察每個字的結構特點,在觀察重點筆畫,然后告訴大家應該注意什么。

　　(2)、教師重點指導谷冬更的寫法。

　　(3)、其余五個字,學生先描紅,再寫。

　　(4)、師生評議。

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1．自主學會本課生字，正確讀寫和理解詞語。

　　2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，認識地球的美麗和唯一，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

　　3．體會解說詞的準確、嚴謹。根據(jù)批讀要求，邊讀邊批。

　　一、引入課文

　　說起地球，我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。今天就讓我們一起走近美麗的地球。

　　二、檢查預習

　　三、粗讀課文，提出疑問

　　1. 讀1、2段，說說為什么人類對地球既熟悉又陌生？

　　2. 地球是人類唯一的家鄉(xiāng)，但是人類對這顆行星又了解多少呢？讓我們來認識這美麗的地球。

　　四、細讀課文，了解地球

　　1. 課文從多方面介紹了地球。選自己喜歡的方面讀一讀。把自己的感受寫在旁邊。（學生閱讀、批寫）集體交流。

　　2. 教師引導學生理清課文的層次，知道課文分別從“地球的顏色、地球的'年齡、地球表面有大量的水、地球的自轉和公轉”等來寫的。

　　3. 課文運用了哪些說明方法，請舉例說明。（如，列數(shù)字：地球的年齡從數(shù)字上便于說明特征，就運用數(shù)字“46億年”來說明地球年齡大；作比較：把地球表面水的面積與地球表面陸地的面積進行比較，說明地球表面有大量的水；舉例子：將復雜的、抽象的地球自轉現(xiàn)象，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明，使所要說明的事物具體化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺這兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出地球繞著地軸不停自西向東地旋轉的特點，增強說明的形象性和生動性。)

　　五、精讀課文，理清關系

　　文章最后一段和第一段有什么關系？

　　六、總結全文

　　正是由于得天獨厚的地球是唯一的，所以我們的地球無可替代。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

　　（2）能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　2、過程與方法：

　�。�1）幫助學生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容。

　　（2）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學生對對草原的熱愛和依戀之情。

　　教學重點難點：

　　體會蒙漢人民之間深厚的情誼，感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

　　教學準備：

　　1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風土人情。

　　2、歌曲《美麗的草原我的家》，描寫草原生活的樂曲一首。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流說話，激情導入

　　1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

　　2.今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的`民族風情。

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　指名認讀生詞。

　　2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？

　　4.每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美人情美

　　5.請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

　　三、領略草原風光美

　　1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

　　2.指名讀第一自然段。師生適當點評。

　　3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

　　4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。

　　5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

　　6、背誦第一自然段。

　　四、總結

　　我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

　　板書設計

　　1、草原

　　風光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　五、布置作業(yè)

　　背誦第一自然段，抄寫生字新詞，積累好詞好句。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.指名朗讀生字、詞語。

　　2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　1、自由朗讀課文2至5自然段，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？

　　2、全班交流。

　　迎客──相見──款待──聯(lián)歡

　　3、課文四個自然段就講了四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。

　　4、全班交流。

　�。�1）第二自然段──迎客。

　�。�2）第三自然段──相見。

　�。�3）第四自然段──款待。

　�。�4）第五自然段──聯(lián)歡。

　　5、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　熱愛──依戀

　　6、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

　　三、品味語言，揣摩寫法特點

　　1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？

　　3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

　　四、總結全文，升華情感

　　1.充滿感情地朗讀課文。

　　2.說說自己學完課文后的感受。

　　板書設計：

　　1.草原

　　風光美────────人情美（草原風情畫）

　　高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯(lián)歡

　　熱愛──依戀

　　五、布置作業(yè)

　　1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。

　　2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。

　　3、繼續(xù)閱讀有關草原的資料。

　　《草原》教學反思

　　《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。

　　讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。

　　主要問題：

　　1、 學生放手不夠，有遷的跡象。

　　2、 教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

　　3、 第二部分處理的較倉促。

　　4、 教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。

　　5、 如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1.正確、順利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解男孩，別哭的深刻含義，感知課文內(nèi)容。

　　教學重難點：

　　重點：感知課文內(nèi)容，理解男孩，別哭的深刻含義。

　　突破方法：引導學生朗讀，讀中感悟，探究交流。

　　難點：從故事中得到啟示，獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　突破方法：在感知課文內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系學生的實際，暢談感受。

　　教學準備：

　　《男孩，別哭》影片資料。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.播放《男孩，別哭》片段或講述《男孩，別哭》中的情節(jié)，學生看后或聽后，談感受。

　　2.今天我們要學習類似的文章，讓我們受到啟迪。

　　3.提示課題，板書課題。

　　二、教師范讀課文

　　1.教師范讀課文，學生聽讀。

　　2.學生簡單說說文章內(nèi)容。

　　三、學生自主學習

　　1.學生自讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理清文章的思路，感知課文內(nèi)容。

　　3.小組交流。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理清文章的思路，感知課文內(nèi)容。

　　文章回憶兒時擔柴時遭遇山雨，父親對我說男孩，別哭的往事，啟示我們要勇敢地面對困難，不要輕易被困難打倒。

　　文章分三個部分：

　　第一部分(第1-2自然段)：小時候擔柴時我們常會遭遇瀟瀟幕雨。

　　第二部分(第3-6自然段)：回憶十歲那年擔柴時遭遇山雨，父親對絕望的我說了句男孩，別哭的往事。

　　第三部分(第7自然段)：成長后，我對男孩，別哭這句話的深刻感悟。

　　四、合作探究

　　1.研讀第一部分，思考：我小時候常遭遇怎樣的劫數(shù)?我內(nèi)心有什么樣的感受?

　　(1)學生小組討論。

　　(2)班內(nèi)交流。

　　晴出雨歸的劫數(shù)。

　　瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面截住你，想避都避不開。

　　心情就會像蒼茫的暮色，突然黯淡下來。生動形象的比喻。

　　雨加重了家就顯得更加勝遙遠難及。寫出我面對小雨的無奈和感慨。

　　2.研讀第二部分，思考：10歲那年我又遭遇了怎樣的`感受?面對山雨我如何應對?結果又怎樣?父親的話包含著什么深刻的含義呢?

　　(1)學生自讀，在書上圈點批注。

　　(2)交流。

　　山雨打濕我的頭發(fā)，浸透我的衣服，鉆進我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金鈞。

　　我把擔子從左肩換到右肩柴擔彈得老遠。描寫山雨來了后，自己的艱難困境。

　　我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無助、無奈。

　　山雨沙沙無邊給遺棄了。寫出自己的感受，表達自己絕望的心理。

　　然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動形象的比喻，既寫出自己遭遇山雨后的窘態(tài)，又表達了父親的慈愛溫暖。

　　嗨，男孩，別哭，我們回家。父親的吆喝聲，讓我感覺到希望，有一股力量，是父親的援助。

　　3.研讀第三部分，思考：男孩，別哭是一種成長的標志，這怎樣理解?

　　只是我兒子面對的不再是山雨帶來的困擾中，困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?

　　(1)學生自讀自悟。

　　(2)匯報交流。

　　男孩，別哭是兒時父親的教誨，是我成長后的感悟。意思是，我們要勇敢地面對困難，不要輕易被困難打倒。只有這樣，人才能成長，成熟。

　　如何與老師、父母、同學溝通，如何正確處理學業(yè)與娛樂間的關系，等等。牢記男孩，別哭，勇敢面對，尋找解決辦法。

　　4.讀文，理解升華。

　　五、課堂小結

　　通過本文的學習，我們受益匪淺!好好總結吧!

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