語文教案10篇[精品]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
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語文教案 篇1
語文課上，李老師問大家：“‘切’字是什么旁？”
“‘土’字旁�！毙●R不假思索，搶著回答。
“沒錯！街上‘切勿隨地吐痰’的標(biāo)語中‘切’就寫的是‘土’字旁�！毙『胶椭f。
“如果是‘土’字旁，‘切’字該是５畫。請同學(xué)們翻開字典，查一查，看看土字旁里頭有沒有‘切’字�！崩罾蠋焼l(fā)大家。
“老師，沒有！”同學(xué)們異口同聲地答道。
“那它是什么旁呢？”李老師緊追不放。
“老師，我知道——是‘沒有向左轉(zhuǎn)彎的土字旁’，是橫、豎、提�！毙∴嵾呎f邊用手在空中寫著。
“‘切’字的左邊既不是‘土’旁，也不是什么‘沒有向左轉(zhuǎn)彎的'土字旁’�！小切温曌帧Ｊ裁词切温曌�？是指一個字里有的部分是表示意義的，叫形旁；有的部分是表示讀音的，叫聲旁�！小挠疫吺恰丁袞|西當(dāng)然要用刀，屬刀部。所以‘刀’是‘切’字的形旁，是表示意義的�！小淖筮吺恰摺�，是‘切’字的聲旁，是表示讀音的�！摺xｑī，‘切’讀ｑｉē，又讀ｑｉè，又讀ｑì�！� ’與‘切’是音近字�！崩罾蠋熤v得很透徹。
“呵，原來是這樣！”同學(xué)們恍然大悟。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會看部首組詞，會照樣子寫句子，訓(xùn)練學(xué)生語言文字的綜合運用能力。
2.積累描寫冬天的詞語。
3.通過對雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，熱愛大自然，親近大自然。
重難點
組詞，照樣子寫句子。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，掌握所學(xué)知識
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入，引入新課
入冬以來，我國北方喜降瑞雪。同學(xué)們，你看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來，它飄飄灑灑，紛紛揚揚。同學(xué)們，雪花是那樣美麗，那樣迷人，每朵雪花都有一個美麗的圖案，形狀也各不相同。
二、綜合實踐，拓展思維
1.知識窗
那位同學(xué)知道雪花的形狀，快告訴小組里的.同學(xué)并說說你是怎么知道的？
�。�1）指名相互交流
�。�2）看書中“知識窗”里的小白兔是怎樣介紹雪花形狀的。
�。�3）結(jié)合書中插圖，用自己的話說一說雪花的形狀。
2.日積月累
�。�1）課件出示千里冰封，萬里雪飄的情境。
（2）冬天是如此美麗，“日積月累”中為我們了哪些描寫冬天的詞匯呢？
師范讀、生讀、齊讀
�。�3）你還知道哪些描寫冬天的詞語？（學(xué)生自由交流）
指名回答，師生評議。
3.想一想
給下面的字組詞，再想一想他們的偏旁有什么相同的意思。
“冷、涼、冰、凍”
�。�1）教師重點指出：要區(qū)別“兩點水”和“三點水”�！叭c水”旁的字多與水有關(guān)，而“兩點水”旁的字多于寒冷有關(guān)。
�。�2）練習(xí)組詞
�。�3）照樣子寫句子
出示例句：樹林里落了厚厚的一層黃葉。
練習(xí)補充：雪給小路鋪了一條厚厚的——。
展開想象進行練習(xí)：——厚厚的—-。
�。ㄗ杂删毩�(xí)，同學(xué)間相互交流，匯報，評議。）
4.大家一起來
（1）活動內(nèi)容“搜集冬季景物圖片”
�。�2）具體要求（見課本）
（3）播放北方景觀課件，讓學(xué)生對冬季景觀有所了解。
�。�4）給自己搜集的圖片起個名字，在圖下方寫上是什么地方的景物。如果你沒有搜集，完成書上的內(nèi)容。
�。�5）把自己搜集的圖片和同學(xué)們交流一下。
三、師生，暢談收獲
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？掌握了哪些知識？
語文教案 篇3
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對強大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、指名學(xué)生分別朗讀課文12自然段和35自然段。
�。ǘ┲v讀第1、2自然段。
過渡：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風(fēng)）小朋友，你聽了這呼呼的西北風(fēng)感覺怎么樣？（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的.。）
1、講讀第1自然段。
過渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？
�。�1）指名讀課文第1自然段。
�。�2）交流。
�、俦憋L(fēng)一吹，小草怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。
�、诒憋L(fēng)一吹，梧桐樹怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
③北風(fēng)一吹，鳥兒怎樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動畫：北風(fēng)吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。
�、芴羁�。（多媒體出示）
北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風(fēng)多厲害啊！
�。�3）多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動畫配音。（講讀第1自然段，采用總分總的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實。）
2、講讀第2自然段。
過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很得意、神氣。
（1）指名讀第2自然段。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
3、小結(jié)。
齊讀1——2自然段。（第12兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應(yīng)該作一個小結(jié)。）
（三）講讀第3——5自然段。
過渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風(fēng)十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？（這個過渡語，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚跟北風(fēng)較量的語氣。
2、講讀第45自然段。
過渡：�。⌒◆~竟然敢和（呼呼的北風(fēng)作斗爭），北風(fēng)聽了氣極了，它怎么做了？
（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風(fēng)看不到小魚了，他又（得意起來了）他心想了什么？
�。�3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？
�。�4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學(xué)生說一說看到的景象。
第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過程中得到落實。
3、小結(jié)。
北風(fēng)看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風(fēng)其實是很狂妄、愚蠢的，而小魚呢，不光勇敢，還很聰明。
�。ㄋ模┳x一讀，演一演。
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文23自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
教學(xué)時間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。
（五）啟發(fā)想象，體會寓意。
1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對北風(fēng)、小魚說點什么呢？
2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會怎么做？
（六）作業(yè)。
1、朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、填空。
北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
3、當(dāng)河面結(jié)冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）
整個教學(xué)過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。
語文教案 篇4
○教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，《濟南的冬天》教案設(shè)計。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、垠w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
○重點難點
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
○課時安排
兩課時
○課前準(zhǔn)備
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
�、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。
�、蹨�(zhǔn)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
○教學(xué)設(shè)計
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的`寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖，初中三年級語文教案《《濟南的冬天》教案設(shè)計》。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)
�、诮處熍錁贩蹲x課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
�、蹖W(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什么說濟南是個“寶地”?
b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬
e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
研讀賞析
研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。
2．熟讀課文，特別是描寫生動的語段。
3．品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點和難點：
1．辨別掌握形近字、多音字。
2．學(xué)習(xí)本文生動描寫的方法。
3．體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意形近字、多音字。請學(xué)生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、學(xué)生再讀課文，設(shè)計相關(guān)思考題。
設(shè)計方法：
1．根據(jù)你對課文內(nèi)容、語句的理解，設(shè)計思考題，引發(fā)同學(xué)深入思考。
2．提出不理解的語句、詞語。
四、教師組織同學(xué)就提出的主要問題進行討論。
1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？
2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？
3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的'段落描寫中，還可以品出什么味道？
4．下面語句中畫線詞語的含義：
①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。
②“最好吃的當(dāng)然是用它（柳葉兒）來包菜包子，里面還要再放一勺油�！薄坝谑俏移戳嗣背缘蕉亲訄A鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！�
五、放聲朗讀
爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等
六、再討論
練筆
過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？
討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）
七、練筆交流
教案點評：
本教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可把自己閱讀的感悟直接與同學(xué)、老師交流，同學(xué)之間互相補充，共同提高，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過討論練筆，更深入地領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的地方，作為學(xué)生，要養(yǎng)成天天上學(xué)不遲到的好習(xí)慣。
2、在語言環(huán)境中識記“我、�！�2個生字、1個詞語，能正確朗讀句子。
3、通過參觀活動感受校園的美麗，學(xué)習(xí)用語言將自己所看到的校園面貌清楚、響亮地表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友，我們已經(jīng)是一名小學(xué)生了，和大家一樣，畫面上的這個小朋友今年也剛剛讀一年級，你瞧，他背著小書包要干什么去呀?
2、出示詞語：學(xué)校
(1)抽生領(lǐng)讀。
(1)學(xué)習(xí)生字：校
交流記字的不同辦法
�。荷钪刑幪幱凶R字的機會，除了別人教，自己學(xué)，還要認(rèn)真聽，用心記，這樣我們認(rèn)識的字就會越來越多。
3、(繼續(xù)看圖)小朋友背著書包正高高興興往學(xué)校走去，聽，他一邊走還一邊唱著(上學(xué)校)呢，讓我們也來一起聽聽。
聽錄音(上學(xué)歌)
再聽錄音，想一想：小朋友喜歡上學(xué)嗎?你是怎么知道的?
4、交流。
過渡：是呀，小朋友喜歡上學(xué)，他要自豪地告訴大家——我高高興興上學(xué)校。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字、新詞，指句。
1、出示句子：我高高興興上學(xué)校。
(1)師領(lǐng)讀。
(2)抽生讀，齊讀。
2、句子中還有個生字想跟大家見面，你認(rèn)識它嗎?
抽生讀，隨機學(xué)習(xí)生字：我
(1)我：讀準(zhǔn)第三聲，開火車讀，知道“我”指的'就是自己。
畫面中的小朋友介紹自己高高興興上學(xué)校，你也能向大家介紹一下自己的情況嗎?
(2)指句。
除了雙休日，從星期一到星期五，小朋友都高高興興上學(xué)校，刮大風(fēng)，下大雨都不怕，你也能做到嗎?讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語氣。
3、鞏固字詞——叫號游戲。
三、參觀學(xué)校，練習(xí)交流。
1、小朋友，我們高高興興上學(xué)校，學(xué)校就像我們新的家，這個家中都有些什么呢?下面就請大家跟著老師到校園里走一走，一起來認(rèn)識認(rèn)識我們的新家。
2、參觀校園，師作介紹。(也可以播放錄像)
3、交流：你看到學(xué)校里有什么?
(1)抽生交流。
(2)把你看到的講給你的同桌聽。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)字、寫字；積累字詞。
�。病⒃谧灾�、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識，培養(yǎng)能力。
３、使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字、寫字；積累字詞。
【教學(xué)難點】
在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識，培養(yǎng)能力。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
這節(jié)課，老師要帶大家到知識城堡去闖關(guān)。有沒有信心闖關(guān)成功？好，出發(fā)！
二、第一關(guān)：“我的發(fā)現(xiàn)”
�。薄l(fā)現(xiàn)識字方法，學(xué)習(xí)生字：
�、� 課件出示：郊 球 枝 帆 籠 梨
學(xué)生邊讀邊組詞。
�、� 課件出示：
郊──交（立交橋） 球──求（要求）
枝──支（一支歌） 帆──凡（平凡）
籠──龍（龍燈） 梨──利（順利）
�、� 讓學(xué)生分小組讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。討論、發(fā)現(xiàn)識字方法。
�、� 課件出示生字：交 支 龍 求 凡 利
�、� 指名認(rèn)讀生字。
�、� 齊讀生字。
�、� 開火車讀生字。
�、� 游戲：“漢字媽媽找娃娃”。
２、發(fā)現(xiàn)漢字特點，寫相同偏旁的字：
�、� 激趣：有四個漢字家庭邀請我們?nèi)プ隹驼埧词悄乃募�，看完后你能根�?jù)每組漢字的特點給每家取個名字嗎？
�、� 課件展示：四座小屋。每座小屋上分別有一組字“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。
�、� 學(xué)生認(rèn)讀、討論，按偏旁歸類認(rèn)識。
�、� 屋子太大，漢字娃娃太少，請你給他們的.家再添幾個漢字娃娃，看誰添的多，添的對。
�、� 學(xué)生互教互學(xué)，再書寫。
�、� 集體交流。
三、評價小結(jié)
畫面顯示“第一關(guān)闖關(guān)勝利”。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。
2、積累文章中優(yōu)秀的語言范式，并嘗試運用
重點難點：
學(xué)習(xí)作者的語言特點，并嘗試運用。
教學(xué)策略：
圈劃、比較。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在上課之前，老師跟大家一起完成一個練習(xí)：請看投影
練習(xí)：在括號內(nèi)填入合適的量詞，填不上的可以空著。
一（ ）荷花，一（ ）芋（ｙù）葉，一（ ）蜻蜓，
一（ ）小雞，（填入一個表示很多小雞在自己的房子里的量詞）
二、初讀，清字詞
1、填完了，大家就做好。今天老師跟大家一起學(xué)一篇課文。叫《鄉(xiāng)土畫家》。（板書課題）下面大家自己大聲朗讀課文，圈出你不認(rèn)識、叫不準(zhǔn)的字，一會小組內(nèi)交流。
2、下面你可以請教你的組內(nèi)同學(xué)，把你不認(rèn)識的，叫不準(zhǔn)的字交流一下，如果還叫不準(zhǔn)，可以請教字典。
3、把你圈出的字大聲朗讀幾遍。
三、細(xì)讀、品鄉(xiāng)土、習(xí)語言。
1、好，下面請大家跟老師一起讀課題。文章的題目是鄉(xiāng)土畫家，你認(rèn)為白石老人是一位鄉(xiāng)土畫家嗎？這次大家默讀課文，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)出白石老人確實是一位鄉(xiāng)土畫家的語句。
2、匯報
預(yù)設(shè)的語句
第一處：老人始終把他的藝術(shù)生命植根于這塊土地，因此他的作品有濃厚的鄉(xiāng)土氣息：他所畫的題材，無論是一枝荷花，一株芋（ｙù）葉，一窠（ｋē）小雞，一只蜻蜓，都是一個炎黃子孫在自己鄉(xiāng)土中的生活感受。
說說為什么這個地方表現(xiàn)出了白石老人是個鄉(xiāng)土畫家。
咱們看一看你填的跟作者黃苗子寫的是不是一樣。你們想知道老師是怎么填的嗎？出示一朵荷花，一枚芋葉，一只蜻蜓，一窩小雞。
你參考一下你的答案，我的`答案，還有作者的答案，你覺得哪個空填入哪個詞更合適，說說你的理由。
反正我是覺得我填的挺對的，你像第二個一般都說一枚樹葉，所以我認(rèn)為芋葉也應(yīng)該用一枚。第三個我感覺“窠”應(yīng)該是樹上的鳥的家，地上的小雞的家還是用一窩比較好。
現(xiàn)在大家可能都說不清，沒關(guān)系，這個就作為一項家庭作業(yè)，咱們回去查一查資料、詞典，注意查一下作者填的那個量詞的含義，還有跟量詞搭配的事物的含義或圖片，尤其是咱們北方的同學(xué)沒有看見過芋葉，你看一看芋葉是什么樣子的。然后你寫一個用哪個詞合適的理由說明。咱們明天在課堂上交流�？凑l寫得理由充分，值得信服！
3、第二處：籃子里四條絲瓜是剛從棚上摘下來的，還帶著瓜花和藤蔓；小魚也是才從河溝里撈起來的，大小不一，而且有幾條還是活蹦亂跳的。
咱們在讀一讀，你感覺一下這絲瓜、這小魚讓你感覺是什么樣的？（新鮮）
這新鮮城里的市場上會有嗎？只有哪里有，所以作者說你說說作者懂得，體會的是什么味�。ò鍟亨l(xiāng)土味）好咱們再一起讀一下這富有鄉(xiāng)土味道的絲瓜和小魚。
那你知道作者的畫作為什么會有如此濃厚的鄉(xiāng)土氣息嗎？
這也正是課文的第九自然段要說的，咱們齊讀一下。如果說他的畫作具有濃濃的鄉(xiāng)土味的話，那么白石老人對農(nóng)村的這種情懷我們也可以概括為板書“鄉(xiāng)土情”這種鄉(xiāng)土情的具體含義就是再讀。
4、第三處：他是個鄉(xiāng)下人，有他對鄉(xiāng)土風(fēng)物深切的愛戀。他看慣了院子里的小雞、溪流里的魚蝦、樹上跳躍著的松鼠、繞著花飛的蝴蝶、點水的蜻蜓、草間的蚱（ｚｈà）蜢（ｍěｎｇ）、河邊的青蛙。
咱們觀察一下這些語句有什么共同特點呢？
下面老師要求大家把這幾個方位加事物的短語背下來，大家能做到嗎？
老師想啊，他看慣的農(nóng)村的東西還會很多，可是還會有什么呢？大家開動你們的小腦袋瓜兒，拿出筆來按照這種地點加事物的形式寫一寫，最少寫三個，最多寫五個。你可以不變地點變事物，也可以不變事物變地點，如果你兩個都會變，那就更了不得了。咱們一起來試一試！
來，把你寫的加入到課文中給大家讀一讀。（注意評價）
5、第五處：他要通過紙筆，把這些可愛的生命，活潑生動地永久記錄下來。因此，小雞的天真姿態(tài)、蝦的透明外殼和有生命力的須爪、牽�；榱松嫦蛱柟鈷暝耐�，都誘使他花費許多精力去觀察、揣（ｃｈｕǎｉ）摩。
咱們有了上一次的經(jīng)歷，咱們再來觀察這些話，看看他們有什么共同特點？是什么加什么？
那我就在想啊，為什么作者非得這樣說呢？他怎么不這樣說呢？出示：“有天真姿態(tài)的小雞、有透明外殼和生命力須爪的小蝦，為了生存向太陽光掙扎的牽牛花，都誘使他花費許多精力去觀察、揣（ｃｈｕǎｉ）摩。”
同學(xué)們，為什么呢？你們再前后讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)什么？
哦，你們說的真有道理，看來這個順序也不是隨便可以調(diào)換位置的，咱們在寫作文的時候也得仔細(xì)研究一下這個呀！既然寫得這么好，咱們再來讀一讀這句話吧！
白石老人啊，都能抓住動植物的性格、內(nèi)在生命和靈魂，怪不得白石老人在《自傳稿》中說來，咱們讀一下。：“為萬蟲寫照，為百鳥傳神。只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也�！�
那我就覺得這個好像比咱們上一個更有挑戰(zhàn)性，我覺得你們好像不能寫得向上一個那樣好，不知道我想的對不對，你們能用事實告訴老師嗎？
白石老人真的了不起��！你覺得白石老人為什么能做到這個呢，咱們再讀第九自然段。
四、交流，悟啟示
你說說要想能向白石老人一樣“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”得需要什么？
是啊，希望每個同學(xué)都能向白石老人一樣對生活有誠摯的愛，那你們也能在某一個行業(yè)演繹自己的精彩。
五、拓展
在畫界，還有一個人很厲害，他叫徐悲鴻，老師最欣賞他畫的《八駿圖》，如果你有興趣，可以查查他的資料，欣賞一下他的畫作。下課
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
１．知識目標(biāo)
�、贂x“髻、鑲、藻、貯”等生字。
�、诶斫夂瓦\用“響晴、空靈、澄清”等詞語。
２．能力目標(biāo)
�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
�、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點的方法。
③學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
３．情感目標(biāo)
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想 感情。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點的方法。
�、蹖W(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
�、荏w會作者對濟南、對 祖國河山真摯的思想感情 。
三、老舍
投影：
�。�1）注音：
濟南（jǐ） 鑲上（xiāng） 發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護（kān）
�。�2）釋義：
響晴：文中指天氣晴朗、高爽。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈。
六、朗讀第一段，組織小組討論。
1、濟南冬天的特點什么？
2、作者是采用什么方法寫出濟南冬天的特點？
教師點撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用對比方式。寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
七、朗讀第二段，組織討論。
1、濟南冬天溫晴的原因什么？
教師點撥、明確：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著。2、小山把濟南圍了個圈兒，……把濟南放在小搖籃里。突出了濟南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護濟南的人們，表現(xiàn)了濟南冬天的溫晴的特點。
既然濟南的'冬天這樣溫晴 ，下不下雪？它的雪景如何？
八、朗讀第三、四段 ，組織討論。
1、寫小山雪是按什么順序?qū)�？劃出表順序的詞語。
教師點撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟南冬天的溫晴的特點。
濟 南的山景如此的秀美，如此的動 人，那么濟南的水色如何呢？
九、朗讀第五段，組織討論。
1、文章用了哪些詞語寫濟南的 水？表現(xiàn)了濟南水什么特點？
教師點撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透明。表明濟南的冬天是溫晴的。濟南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對濟 南的喜愛和贊美之情。
十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說說好在什么地方。
歸納：本文許多優(yōu)美生動的句子寫得精妙，在于作者運用了生動的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。
十一、布置作業(yè)。
（略）
語文教案 篇10
【導(dǎo)入】
�。薄⒔裉炖蠋熞獊砜伎即蠹�，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等
�。病⒄埓蠹乙徊蛔龆恍�，繼續(xù)通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。
根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：
書（shū）：⑴寫字；記錄；書寫。⑵字體。⑶裝訂成冊的著作。⑷書信。⑸文件。
給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：
書本──⑶裝訂成冊的著作。
書寫──⑴寫字；記錄；書寫。
書信──⑷書信。
楷書──⑵字體。
判決書──⑸文件。
【引入課文，感知內(nèi)容】
一、下面要來考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”
�。�、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？
請大家根據(jù)自身的認(rèn)識，猜測一下兩個書分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時間考慮）
�。病⒆尨蠹疫@樣憑空猜測兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能協(xié)助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書信體裁的文章。
３、請同學(xué)們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字？
書⑴：中書，南朝時候的官員稱呼。
書⑵：即書信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
二、關(guān)于文章的一些知識介紹
�。�、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。
�。病⒅x中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。
三、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧
【深入探究，解析課文內(nèi)容】
一、根據(jù)課文導(dǎo)引局部的語言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語文的基礎(chǔ)上，全面品析文章
有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩�！闭埓蠹以僮x課文，回答：
�。�、說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？
明確：
所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥
夕陽沉鱗
�。病⒄f它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？
請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其出現(xiàn)為詩歌的形式：
明確：
高峰入云，清流見底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來朗誦這首詩歌，領(lǐng)略一下詩歌所描繪的美景。
二、比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點和不同之處，從而更深入地了解作者的'內(nèi)心世界
讀課文回答以下問題：
�。�、請大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？
明確：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或說明寫信者自身的觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。
�。病烧叩南嗤幨鞘裁�？
明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”點明作者的寫作意圖。
３、請大家?guī)е覀儗ξ恼碌睦斫鈦砥肺墩n文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認(rèn)真讀，仔細(xì)考慮，相信大家會在我們一起學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。
明確：學(xué)生可以各抒己見，說說自身的理解，要言之有理。
【課外延伸】
請大家用現(xiàn)代文來大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
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